教案-沁园春·长沙
《沁园春长沙》公开课教案
《沁园春长沙》公开课教案《沁园春·长沙》公开课教案一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解词的有关知识，掌握诗词的诵读技巧。
（2）品味关键词语，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、过程与方法目标（1）通过诵读、分析、比较，培养学生鉴赏诗词的能力。
（2）引导学生自主学习，合作探究，提高学生的思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受毛泽东的豪情壮志和博大胸怀，激发学生的爱国热情和积极向上的人生态度。
（2）培养学生对自然美的欣赏和对人生理想的追求。
二、教学重难点1、教学重点（1）领会词的意境，体会作者的思想感情。
（2）掌握词的表现手法，如情景交融、对比等。
2、教学难点（1）理解作者通过对秋景的描绘所抒发的革命豪情。
（2）体会词中富有表现力的词语的含义和作用。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会词的韵律和节奏，感受词的意境和情感。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、讨论法：组织学生讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的理解能力。
4、多媒体辅助教学法：运用多媒体展示相关图片、音频和视频，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段有关秋天的视频或展示一些秋天的图片，引导学生观察并描述秋天的景色，营造秋天的氛围。
（2）提问学生：在古代诗词中，描写秋天的名句有哪些？让学生回忆并背诵相关诗句，如“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”等。
（3）引出课题：今天我们要学习的是毛泽东的《沁园春·长沙》，看看他笔下的秋天是怎样的一种景象，又表达了怎样的情感。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍毛泽东的生平事迹和文学成就，让学生了解毛泽东不仅是一位伟大的政治家、军事家，也是一位杰出的诗人。
（2）介绍《沁园春·长沙》的创作背景，让学生明白这首词是毛泽东在 1925 年秋离开韶山去广州途中，途经长沙，重游橘子洲时所作。
高中必修一语文《沁园春长沙》优质教案范文三篇
高中必修一语文《沁园春长沙》优质教案范文一第1课时教学准备教学目标1.鉴赏情景交融的艺术手法。
2.体会把握毛泽东诗词的宏大意境及其壮志豪情。
教学重难点1.鉴赏情景交融的艺术手法。
2.体会把握毛泽东诗词的宏大意境及其壮志豪情。
教学工具多媒体教学过程一、激情导入，酝酿情感朱光潜先生说：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然就能欣赏小说戏剧及其他种类的文学，能欣赏诗的人，他决不会感到人生是干枯的。
”今天，就让我们一起学习毛泽东的《沁园春长沙》。
[板书课题：沁园春长沙]二、诵读感知，整体把握1.初读，入境，审美感知——学生自由朗读。
师提示朗读技巧(注意节奏的把握)。
(设计依据：适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍)2.听读，初步感受词的情境——播放朗读录音或教师泛读。
出示毛泽东该词手迹，欣赏。
(设计依据：范读用以规范学生的朗读节奏及情感把握的分寸;手迹用以激发学生想象的思维和激情，更有感染力。
)3.齐读，深入体会词的情感、意境。
4.鉴赏，用优美的语言描绘词的意境，并写在笔记本上，然后请两名同学读自己的鉴赏记录。
5.评价，同学们互相评价，互相补充完善，教师引导、点拨。
6.老师总结陈述(作为一种意见供学生参考)：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不息地向北奔流。
远望层层叠叠的树林，经霜染后，一片火红;近看碧绿清澈的湘江，无数船只竞相行驶。
雄鹰在高空展翅飞翔，鱼儿在江水中自由自在地游泳，宇宙万物都在竞相向上，蓬勃发展。
面对这一派勃勃生机的大千世界，怎能不令人思绪万端：广阔无垠的大地呀谁才是你的主人呢?回忆往昔，同许多同学在这一带游览、聚会，度过了许多不平凡的岁月。
那时，正值青春年少，风采迸发，才华横溢，意气奔放，遒劲有力，同学们经常在一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把反动统治者视为粪土。
还记得吗，当年我们在江中游泳，激起波浪，几乎阻止了飞快前进的船只?7.再读，把握词的脉络。
沁园春长沙教案
沁园春长沙教案第一篇：沁园春长沙教案第1课沁园春.长沙教学目标、了解词的一些体裁知识，明确现当代诗歌中旧体诗的概念。
2、体会诗中意象，学习景中寓情，情中显志的表现手法。
3、了解诗人词风，感受诗人博大情怀和革命壮志。
教学时间：两课时教学安排：第一课时教学过程：一、激情导入毛泽东，中国领袖，世界伟人。
他的诗词也飘发凌厉，吐纳环宇，雄浑浪漫，豪放高格，发黄钟大吕之强音，吐山川日月之精华。
他的诗是革命的旗帜，战斗的号角，励志的删石，文学的经典，曾在一代代中国人心中激起了强烈的共鸣和回响。
柳亚子先生曾夸赞他的诗词“推翻历史三千载，自铸雄奇瑰丽诗”。
初中时代我们曾学过他的词作《沁园春.雪》，如果说《沁园春.雪》表现了革命领袖高屋建瓴的宏大气魄，那么今天学习的词作则重点展示了他“自信人生二百年，会当水击三千里”的壮志豪情。
二、作者简介毛泽东（1893,12,26-1976,9,9）字润之，湖南，湘潭，韶山冲人。
是中国人民的伟大领袖，伟大的马克思主义者。
伟大的无产阶级革命家。
，政治家战略家和理论家，是中国共产党，中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，和领导人，同时又是一位有着鲜明个性和独特风格的诗人和书法家。
“男儿立志出乡关，学不成名誓不还，埋骨何须桑梓地，人生何处不青山。
”这首诗展现了一个立壮志的少年形象，从中可以看出伟人毛泽东的平生大气。
三、创作背景这首词作于1925 年，当时革命运动蓬勃发展。
五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20 多个农民协会，创建了湖南农村第一个党支部一一韶山支部。
同时国共两党统一战线己经确立，国民革命政府已在广州正式成立。
这年深秋，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子州，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想连翩，写下了这首气势磅礴的词作。
四、题解沁园春，词牌名。
沁园，相传为东汉明帝的女儿沁水公主的园林，后背外戚窦宪仗势夺取，有人咏其事，词牌沁园春由此得名。
《沁园春长沙》教案范文3篇
《沁园春长沙》教案范文3篇《沁园春长沙》是毛泽东1925年秋所作，毛泽东创作的秋景词《沁园春长沙》，历来备受世人推崇，这是一首别具特色的秋之歌。
以下是小编为大家整理推荐关于《沁园春长沙》的优秀教案，希望对大家有所帮助。
《沁园春长沙》教案范文篇一教学目的一、品味富有表现力的语言,体会壮阔深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培养诗词鉴赏能力。
二、背诵全词。
教学设想一、教时:1课时。
二、重点与难点:诗词欣赏与评价。
三、学法指导:诵读入境,欣赏诗意;联想比较,鉴赏评价。
四、教具准备:1.投影片2.录音带:范读带、配乐带。
教学过程一、导入新课1、中国是一个诗歌的国度。
谈起中国诗歌传统,人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提,唐诗宋词元曲并论。
江山代有才人出,各领风骚数百年。
20世纪的中国又造就了一位“前不见古人,后不见来者”,独领一代风骚的大诗人——毛泽东。
毛泽东用古典诗词形式写现代精神。
他的诗词,记录了他革命人生的心路历程,反映了中国革命各个时期的现实生活,是一部中国革命的英雄史诗。
他生前同意并公开发表的诗词有39首,其中,以“沁园春”为词牌的长调(91字以上)只有两首。
初中我们学习了《雪》,今天我们要欣赏的是《长沙》。
(板书课题)2、简介词的知识:词,又称长短句。
词最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的。
后来逐渐跟音乐分离,成为诗的一种,所以有人把词称为“诗余”。
词有词牌,又称词调。
词牌,是词的格式的名称。
不同的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律,都有不同的规定。
因为格式是固定的,所以写词叫“填词”,即按照词牌的格式把词填进去。
今天学习的课文“沁园春”是词牌名,“长沙”是题目。
沁园春:相传东汉明帝女儿沁水公主园,后来被外威窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事,此词牌由此而得名。
二、诵读鉴赏1、整体感知,熟悉内容①播放范读录音磁带,听范读正音:舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏②生齐读,熟悉内容2、感受形象,理清思路《长沙》是一首记游之作,它的突出特点是塑造了抒情主人公“我”的形象。
沁园春长沙教案PpT
沁园春长沙教案PpT篇一：沁园春长沙教案沁园春长沙》教案第一课时教学目标：①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。
②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。
重点及难点：①品味意象，感悟词中阔大的境界。
②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。
授课方法：语言品读法，点拨法，比较法。
一、导入古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨。
曹操登上碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。
“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。
陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。
”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。
那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？今天，就让我们来学习毛泽东的词《沁园春长沙》。
（板书：题目、作者）二、写作背景毛泽东是中国人民的伟大领袖，伟大的革命家、政治家、军事家、理论家、杰出的文学家。
这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。
五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。
毛泽东直接领导了湖南的农民运动。
同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。
这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。
三、关于词的知识。
1、定义：词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。
最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。
2、特点：词有定格，句有定数，字有定声。
每首词都有一个曲词名称，叫词牌。
词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。
在“沁园春.长沙”里面，“沁园春”就是词牌。
为什么会起这么个名字呢？相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。
后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。
有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。
沁园春长沙(教案)
沁园春·长沙（教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《沁园春·长沙》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故。
（3）分析诗歌的韵律、结构和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和分析，提高学生对古诗的鉴赏能力。
（2）学会从不同角度解读诗歌，培养学生的创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的热爱和对美好生活的向往。
（2）培养学生对中国传统文化的兴趣和自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词背诵和理解。
（2）诗歌的韵律和修辞手法的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的解释。
（2）诗歌深层含义的解读。
三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍毛泽东及其作品《沁园春·长沙》。
（2）引导学生关注诗歌的背景和作者的情感。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受韵律和节奏。
（2）学生查找诗歌中不理解的词语，教师给予解答。
3. 合作探究：（1）分组讨论诗歌的主题和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）教师分析诗歌的结构和修辞手法。
（2）学生跟随教师一起分析诗歌，加深理解。
5. 应用拓展：（1）学生尝试创作以家乡为题材的诗歌。
（2）学生分享自己的创作，进行评价和交流。
四、作业布置1. 背诵《沁园春·长沙》。
2. 写一篇关于诗歌主题的思考日记。
五、教学反思1. 教师总结课堂教学的优点和不足。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略。
3. 为下一节课做好充分的准备，确保教学效果的提高。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及合作探究的能力。
2. 作业评估：检查学生的背诵情况和思考日记的质量，评估他们对诗歌的理解和应用能力。
七、课程资源1. 诗歌原文：提供《沁园春·长沙》的原文，供学生阅读和背诵。
2. 注释资料：提供诗歌的注释，帮助学生理解生僻字词和典故。
沁园春长沙优秀教案
沁园春长沙优秀教案这是沁园春长沙优秀教案，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。
沁园春长沙优秀教案第1篇【教学目标】通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。
让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。
【教学重、难点】一、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；二、了解词的结构及有关知识；三、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、导入对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：（幻灯片一）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
（忧国伤己）空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
（清静无为）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（少年壮志）自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。
（老而弥坚）二、诵读（注意以下字的读音）橘舸遒遏三、研习全文1、前三句点明了时间、地点及人物寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。
问题：寒秋作何理解？明确：深秋而非寒冷的秋天。
2、赏析由“看”字领起的秋景（万）山——红（遍）（层）林——（尽）染（漫）江——碧（透）沁园春长沙优秀教案第2篇教学目标：1、知识与能力①掌握字音、字形、词语，背诵全文。
②初步把握意象、意境的内涵。
③学习情景交融的艺术手法。
④学会以意境为切入点鉴赏词作的手法。
2、过程与方法①通读教学法。
②感情体悟法。
3、情感、态度与价值观感受革命前辈的博大情怀和凌云壮志，激发学生爱国主义情怀，树立远大理想，奋发向上，拼搏进取。
教学重点：1、重点字、词、句的理解掌握。
2、品味富有表现力的语言，学习景中寓情，情中显志的艺术手法。
教学难点：1、意象的理解与把握。
2、明确意象、意境的内涵。
教学过程：一、导入新课播放歌曲《东方红》，这是一首歌唱伟大领袖毛泽东的歌曲。
沁园春长沙高一必修教案教学设计
沁园春长沙(高一必修) 教案教学设计沁园春长沙(高一必修) 教案教学设计「篇一」一、备教材:1．文本在教材中的地位和作用《沁园春长沙》是高一语文必修教材第一册第一单元的第一篇课文，在赏析现代诗作方面只是起到了一个投石的作用，意象、意境、诗歌的表达方式、表现手法只是初步的了解。
2．根据和原则根据新课程改革课程标准的基本要求：一、培养阅读诗歌的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
古人有云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，这句话恰好说明诵读在培养阅读诗歌、提高文学修养方面的重大的作用。
在诵读中让学生体悟到诗歌的音乐美、绘画美和建筑美。
在平平仄仄抑扬顿挫中获得最大的艺术享受。
诵读的训练有一个难度梯度，由音读意读到情读美读，丰富情感世界，从而养成健康高尚的审美情趣。
二、理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
中学生由于年龄生活阅历所限，面对一首蕴涵丰富的诗歌，往往会无所适从，在鉴赏诗歌时，以有限的文本为例，让学生学会鉴赏诗歌的一般方法，授人以鱼，更要授人以渔。
三3．课堂设计的原则：（1）将有限的课堂时间进行最大限度的有效化，着力解决好精心设计的三个问题一个练习，将知识与能力,过程与方法,情感价值观有机的融合其中，将语文的学习落到实处。
（2）学生是学习的主人，忠实于学生的自我感受，在此基础上，通过他们的合作探究，让他们在学习中有发现的快乐。
（二、学习目标1、学习诗歌富有表现力的语言，提高诵读的水平。
（知识与能力）2、体会宏阔的深秋意境，提高对诗人形象的评析能力。
（过程与方法）学习重点：1、反复诵读，在诵读中，把握诗歌的节奏、内容、情感。
2、掌握诗歌写景状物的一般方法，探究诗歌中意象和关键词的深层意蕴。
学习难点面对生活阅历很少的中学生，引导他们调动生活实际对诗歌进行个性化的解读是这节课的教学难点。
三、教学时间两课时四、预习安排1、扫清诗歌的文字方面的障碍，掌握课下注释。
沁园春长沙(教案)
沁园春·长沙(教案)一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解《沁园春·长沙》的背景和意义；（2）掌握诗词中的修辞手法和意象；（3）提高文学鉴赏和审美能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词；（2）学会朗读、背诵诗词，感受诗词的韵律美；（3）学会运用诗词中的意象和修辞手法进行创作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱；（2）培养学生树立远大志向，为祖国的繁荣富强而努力奋斗。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）诗词的意象和修辞手法；（2）诗词的结构和韵律；（3）诗词的主题和情感。
2. 教学难点：（1）诗词中的生僻字词的解释；（2）诗词意境的深入理解；（3）诗词创作方法的运用。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍毛泽东和他的诗词；（2）简介《沁园春·长沙》的背景和意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗词，理解字词意思；（2）引导学生关注诗词中的意象和修辞手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读诗词意境；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 朗读背诵：（1）指导学生正确朗读诗词，感受韵律美；（2）鼓励学生背诵诗词，增强记忆力。
5. 诗词创作：（1）教授诗词创作方法，引导学生进行创作实践；（2）展示学生作品，进行评价和修改。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《沁园春·长沙》；2. 结合自己的生活体验，创作一首以自然景观或人物为题材的诗词；3. 深入了解毛泽东的诗词作品，下一节课分享自己的收获。
五、教学评价：1. 学生对诗词的理解和鉴赏能力；2. 学生的朗读和背诵能力；3. 学生的诗词创作水平；4. 学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
六、教学内容与方法：1. 内容概述：本节课将继续深入学习毛泽东的《沁园春·长沙》，重点解析诗词中的意象和修辞手法，以及诗词的结构和韵律。
2. 教学方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索；（2）运用案例分析法，具体分析诗词中的意象和修辞手法；（3）采用互动式教学法，鼓励学生提问和发表见解。
《沁园春·长沙》优秀教案
《沁园春·长沙》优秀教案《沁园春·长沙》优秀教案作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的《沁园春·长沙》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《沁园春·长沙》优秀教案1【学习目的】1、感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。
2、对比诵读，了解词的格律特点，加深对情感内涵的把握和理解。
3、品味词的语言和意境，了解诗词的表现手法和艺术技巧，提高学生的诗歌鉴赏能力。
4、背诵全词，提高朗读能力。
【教学重点】诗词朗读，赏析诗词的语言表现力，感受作者的情怀。
【教学内容及步骤】一、板块学习方法介绍（结合人文主题）1、说说：创设相关情境，让学生自由表达。
（引入写作与阅读的结合）2、读读：初读、对比读，感知诗词的形式特点──音韵、节奏与格律。
范读后整体感知本文的思想情感与风格。
3、议议：品味鉴赏诗歌的语言和技巧，深入把握诗歌的思想情感。
（品语言、知诗艺、思想）4、写写：拓展鉴赏。
二、品读课文1、说说：⑴ 同学们，踏入高中也就踏入青春的门槛，今天老师想问问大家，你的青春理想是什么？让我们一起来聆听你的理想？（学生自由表达）⑵ 交流后，教师点评后引导：刚才同学们都畅谈了自己的理想，非常简洁的一句话或几句话。
但老师想问问你们中有谁能诗意地说出自己的理想，形象地表达自己的理想？⑶导入课文：今天我们来学习毛泽东的词《沁园春·长沙》，看看作者青春时代的理想是什么？又是如何形象地表达自己的理想，如何诗意地表达自己的雄心壮志？让我们一起来感受伟人的伟大，并从中学到一些诗词写作的方法与技巧。
2、读读：⑴ 我们先来读读读这一首词。
读了之后，我想和大家一起来交流同学们读了之后的初步感受。
提醒注意：把握情感，注意语气，划分节奏，读出重音。
（交流初读的感受，请学生推荐学生来范读，探讨该词的朗读处理。
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《沁园春·长沙》教案教学目标1、知识与能力：⑴通读词句，正确理解这首词的字面意思，比较其与现代汉语在语言上的区别，从而体会诗词语言的魅力。
⑵品味这首词独特的意象，体会其中景中寓情，情中显志的特点。
⑶领会词人的博大胸襟、豪迈气概及其坚定的革命信念。
⑷背诵全词。
2、过程与方法：⑴品读法，陶冶法。
通过朗诵以及配乐朗诵体会这首词的意境美，品味作者情感之流露。
⑵问答法。
通过教师提问——学生思考、回答——教师反馈、讲解的程序使学生深入理解词作，并且在此程序中间接教授解读诗词的一些基本方法。
⑶比较法。
与《沁园春〃雪》相比较。
3、情感态度与价值观：⑴激发学生的爱国热情、对革命先烈的崇敬之情。
⑵培养学生乐观积极的人生态度。
教学重点1、品味意象，领会意象所传达的开阔意境。
2、体会作者奔放的意气，革命的豪情。
教学难点1、启发学生想象橘子洲头的湘江秋景以及少年同学携手游湘江的情境。
2、领会词中意象、修辞手法与作者情感表达之间的对应关系。
更新、补充、删节内容使用教具多媒体教室教学过程1、导入中国自古有诗词传统，这一传统滥觞于“风骚”，即《诗经》、《楚辞》。
人人都说唐诗宋词，这意味着诗至唐而繁盛，词至宋而造极。
词是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。
事实上，中国诗歌在体式、格律、题材、手法、风格上的成熟正是词产生的重要基础。
词常被称为“诗余”，可见词与诗密不可分的关系。
词又称曲子词，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，因此古代的词相当于现在的歌词，当唐宋文人争相创作这种“歌词”，词的世界如夏花般绚烂时，这种“歌词”便跳脱了纯娱乐的功用，进入了文学审美的领域。
词牌是词的调子的名称，我们比较熟悉的词牌有：水调歌头、沁园春、如梦令、卜算子、虞美人、青玉案、蝶恋花等等。
不同的词牌在总句数、每句的字数、平仄上都有规定。
古代的曲谱大多失传，而曲子词却留传了下来，人们依然可以通过词牌的规律创作那些古老而优雅的“歌词”。
毛泽东不仅是杰出的军事家、思想家，也具有比较深厚的文学功底，爱好诗词歌赋，创作了大量的诗词作品。
毛泽东虽然出生于湖南湘潭的农村家庭，但天资聪颖又勤奋专注的他酷爱阅读。
其求学经历从私塾、湘乡驻省中学一直延续到湖南省立第一师范学校。
毛泽东的教育经历和本科毕业后在北大图书馆工作的经历为其奠定了深厚的文化涵养。
向来才子令人折服，毛泽东的诗词才华也为其领袖魅力增色不少。
今天我们不妨通过《沁园春·长沙》这首词来领略一代领袖毛泽东的文学风采。
2、背景介绍《沁园春·长沙》写于1925年。
1925年毛泽东32岁。
《论语》曰：“三十而立”，32岁的毛泽东已经参与革命十四年，在政治上崭露头角，显现出不凡的才能。
1911年10月，毛泽东18岁，响应辛亥革命，投笔从戎，在湖南新军当列兵。
半年后退出。
1918年4月，毛泽东25岁，同萧子升、何叔衡、蔡和森等发起成立新民学会。
新民学会是我国在俄国十月革命以后成立的一个影响最大的革命团体，它是湖南省反帝反封建的核心组织。
新民学会的主要发起人是毛泽东和蔡和森。
1919年5月，毛泽东26岁，响应五四运动，发起成立湖南学生联合会，领导湖南学生反帝爱国运动。
1920年，毛泽东27岁，11月，同何叔衡等组织长沙共产主义小组。
1921年，毛泽东28岁。
7月23日至8月初，同何叔衡作为长沙共产主义小组的代表出席在上海召开的中国共产党第一次全国代表大会。
8月，回长沙，任中国劳动组合书记部湖南分部主任。
与何叔衡创办湖南自修大学。
10月10日，建立中共湖南支部，任书记。
1922年，毛泽东29岁。
5月，中共湘区执行委员会成立，任书记。
9月至12月，组织领导粤汉铁路工人、安源路矿工人、长沙泥木工人等一系列罢工运动，推动湖南工人运动迅速走向高潮。
1923年，毛泽东30岁。
4月，离开长沙到达上海，在中共中央工作。
6月，在广州出席中国共产党第三次全国代表大会，被选为中央执行委员、中央局委员、并担任中央局秘书。
9月16日，遵照中共中央的决定并受国民党本部总务部副部长林伯渠的委托，回到长沙，筹建湖南国民党组织。
1924年，毛泽东31岁。
1月，在广州出席中国国民党第一次全国代表大会，被选为候补中央执行委员。
2月，到上海，任国民党上海执行部委员、组织部秘书等职。
1925年，毛泽东32岁。
2月，回到韶山，一面养病，一面开展农民运动。
9月，到广州，参加国民党第二次全国代表大会筹备工作。
10月，任国民党中央宣传部代理部长。
1925年，国共两党统一战线已经建立，革命运动正如火如荼地展开，这一年毛泽东回到长沙，橘子洲头故地重游，写下这首词。
3、整体感知词作⑴结合注释默读课文。
试着用现代汉语翻译：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。
⑵朗诵①范读。
(配乐)诵读提示：“看”、“恰”分别是上、下两阕的领字，此二字后应稍作停顿，以示领字作用。
“看”字所领7小句应抑扬顿挫，饱含喜悦兴奋之情。
“万类霜天竞自由”应读出彻悟、慨叹之情。
“恰”字所领7小句应读出年轻人的朝气，慷慨激昂，充满自信，语速稍快。
“怅寥廓”与“曾记否”应当舒缓深沉一些，已引起其后问句。
“怅寥廓”与“曾记否”应当舒缓深沉一些，已引起其后问句。
齐声朗读。
（配乐）②分别请两位同学诗朗诵。
（配乐）⑶问答。
①这首词上阕写的是什么季节？理由是什么？上阕和下阕在时间上有什么关联？（秋季。
“寒秋”、“万山红遍，层林尽染”、“霜天”都说明写的是秋季。
上阕写的是眼前之情景，即毛泽东故地重游当下所见之景，所生之情；而下阕则是对往事的回忆。
借用英语中的时态来说明，那么上阕可以看作现在进行时，而下阕则是一般过去时。
）②找出上阕中描绘湘江秋景的句子。
这些句子是按空间顺序来写的，分别指出描绘山上、江中、天空、水底的句子。
（山上：万山红遍，层林尽染。
江中：漫江碧透，百舸争流。
天空：鹰击长空。
水底：鱼翔浅底。
）③下阕回忆了少年同学的哪些方面？请注意顺序，以便背诵。
（风貌，包括年纪和意气：风华正茂。
书生意气，挥斥方遒。
活动：指点江山、激扬文字、粪土当年万户侯。
）④这首词上下两阙抒情方式有所不同，上阕重在以景抒情，下阕重在以思抒情，换句话说，下阕是直接抒情，通过回忆往事触发革命豪情。
而上阕则是间接抒情，王国维说“一切景语皆情语”，请问作者在上阕中描绘了哪些“景语”？这些“景语”有何共同特征？（湘江水、红叶、大船、鹰击长空、鱼。
这些“景语”的共同特征是开阔自在。
▲湘江水，作者站在橘子洲头望湘江之水滚滚北去，目光随水波渐渐远去直到水天交接、天水一色，这意味着湘江水能给人空间上开阔的感受。
不仅如此，几千年前孔子曰：“逝者如斯夫”，他将河水的流动比作时间的流逝，那么毛泽东看见这滚滚北去的江水时有没有感受到宇宙时空的苍茫交错呢？▲红叶，古往今来多少文人墨客歌咏红叶，程颢：“隔断红尘三十里，白云红叶两悠悠。
”李煜：“冉冉秋光留不住，满阶红叶暮。
”许浑：“红叶晚萧萧，长亭酒一瓢。
”晏几道：“庭院碧苔红叶遍，金菊开时，已近重阳宴。
”红叶无疑是肃杀的深秋一抹最亮丽的风景，红叶是深秋的象征，在古诗词中常常以红叶萧萧落满阶的意象来传达诗人在深秋的愁情。
而毛泽东不同，他笔下的红叶漫山遍野，如火如荼，像燎原之火，象征着革命工作蒸蒸日上的势头以及诗人对革命必胜的信念。
▲大船，百舸争流，试想上百条大船乌泱泱地压着江面，该是怎样的壮观啊！这样的诗句让人联想起电视电影中三国赤壁之战的画面，冷兵器时代陆战的壮观在于万马奔腾尘土飞扬，而水战之景观主要是战船压江旌旗招摇。
这里的百舸争流不仅描绘了船只数量上给人的视觉冲击，更写出了“争流”的动势，可谓气势磅礴。
▲鹰击长空，这一意象往往用来象征远大的志向必将实现。
鹰在中国文化里是一种充满传奇色彩的鸟，千百年来鹰一直被人类所神化。
成为勇敢、威武的象征。
雄鹰展翅划过天空，在蓝天白云间留下一声嘶鸣，应当是一幕骇人又令人肃然起敬的景象吧。
▲鱼，飞鸟游鱼在中国文化里充满了自由自在的诗情画意。
清澈碧绿的江水中清晰可见鱼儿灵动的身躯，它们或游或停或嬉，当阳光洒在江面，粼粼波光折射在鱼儿身上，那小小的身躯便熠熠生辉了。
这足以令驻足观望的人们喜爱而羡慕。
作者踌躇满志地在深秋的橘子洲头游览，眼中所见尽是这些令人振奋、舒人心怀、赏心悦目的景象，眼中之景与胸中之志交织在一起，相互激发，心潮澎湃，难怪诗人在上阕的最后经不住感喟：“问苍茫大地，谁主沉浮？”这一问豪迈至极，但在前面“一切景语皆情语”的铺垫下倒也似水到渠成般自然而然。
）⑤请回答上阕的问句“谁主沉浮？”（作者在词作的下阕暗示了答案，即包括作者在内的同学少年。
）⑥请找出下阕中运用夸张手法的句子。
（携来百侣．．．．。
事实上，在．．曾游，浪遏飞舟上阕中词人用了更多的夸张的字眼来描绘开阔壮观的景象，例如：万．山红遍．、层林尽．染、漫．江碧透．，百．舸争流，万类．．霜天竞自由。
）4、欣赏词作⑴闭上眼睛，随着朗诵音频想象词作中的意象，体会作者流露出的情感。
⑵回顾这首诗，试着串联作者的思路，以便背诵。
抓住词作中的关键字眼。
看（寒秋）→怅（谁主沉浮）→忆（峥嵘岁月）谁看，在哪儿看，寒秋之景有哪些，因何而怅，怅什么，忆谁人何事试背诵。
5、比较赏析《沁园春·雪》⑴朗诵《沁园春·雪》，理解大意。
⑵问答。
①请用现代汉语翻译“山舞银蛇，原驰蜡象”。
这一句与“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
”在手法上有何相似之处？（蜿蜒曲折的山路被大雪覆盖，犹如一条巨大的银蛇环绕大山游行起舞；远处的群山披着皑皑白雪就像是一只只银装素裹的蜡象在平原上奔驰。
这两句都用了倒装的手法，使得诗歌语言更加简洁，富于韵律，朗朗上口。
）②这两首词有哪些共同之处？（上阕重在写景，下阕重在抒情。
两首词所描绘的景象都具有开阔壮观的特征。
作者秉承了一贯的领袖风范，褒扬包括自己在内的当代革命精英，对革命充满热情与信心。
）课外作业独．立寒秋、层．林尽染、鹰击．长空、鱼翔．浅底、大河上下，顿失．滔滔。
试着用优美的语言描述情景，并分析在这样的情景中加点字的妙处。
（每生自主选做两个即可。
）课后体会。