谈化学课堂教学中媒体的运用
运用多媒体技术提高化学课堂教学效率
运用多媒体技术提高化学课堂教学效率摘要：多媒体教学以其大容量、高实效、直观形象等独特的教学魅力，在我国各级各类教学中迅速普及。
对于化学这门课程，利用多媒体教学也展示出常规教学所不能企及的优势。
我们应该根据教学实际的需要，努力寻求多媒体教学和传统教学手段的结合点，真正发挥其特点，这样能收到事半功倍的效果。
关键词：多媒体课堂教学化学教学效率随着新一轮高中课程改革的进行，多媒体技术必将在化学教学中发挥更大的作用。
充分利用好多媒体技术，有利于教师将抽象化知识转变为具体生动直观从而讲清知识，有利于增强实验的可视性、有利于与化学实验的优势互补，从而提高了课堂教学效率。
同时也有利于转变学生学习方式，促进各学科之间的相互渗透，把传统意义上的“学习”改变为“研究”，为培养学生的能力开辟广阔的天地。
我认为合理运用多媒体能从以下几个方面来优化课堂教学、提高课堂教学效率。
一、运用多媒体能激发学生学习化学的兴趣，让课堂变得高效兴趣是最好的老师，是学生持续学习进行创造发明的原动力。
在实际教学中，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟、体验、内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学生的学习兴趣，会使学生从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路。
经过这样良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。
例如，在绪言课上，通过播放四大发明图片及其解说工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料并配以简单说明、五彩缤纷的焰火，这样大容量的信息传递，对学生化学知识的学习将具有极大的吸引力。
因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。
同时，多媒体集文字、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，能使许多抽象的化学概念、化学规律，复杂的化学反应环境由静态变动态、无声变有声、抽象变具体，不仅能大大增强表现力，而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点，学生能获得清晰明快的感受，使他们在充分感知的基础上，实现视、听、思的有机结合，从而使知识多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，这样既提高了学生的学习兴趣又活跃了课堂气氛，从而提高课堂效率。
智慧课堂在初中化学课堂教学中的运用探究
智慧课堂在初中化学课堂教学中的运用探究随着科技的飞速发展，智慧课堂成为了现代教育领域的热门话题。
教育者们开始积极探索如何利用智慧课堂的技术手段和教学资源，提升教学质量，激发学生的学习兴趣和潜能。
在初中化学课堂教学中，智慧课堂的运用也成为了不可忽视的一部分。
本文将探究智慧课堂在初中化学课堂教学中的运用情况及效果，并就其在教学中的优势和不足进行分析和讨论。
一、智慧课堂在初中化学课堂教学中的具体应用1. 多媒体教学智慧课堂提供了丰富的多媒体资源，教师可以通过投影仪或电子白板将化学知识点以图像、视频等形式呈现给学生，使得抽象的知识变得直观、生动。
通过多媒体演示氢氧化物溶解的化学反应过程，可以帮助学生更好地理解反应的本质和规律。
2. 实验模拟在智慧课堂中，教师可以利用虚拟实验平台进行实验模拟，展示化学实验的过程和结果。
这样不仅可以避免实验安全隐患，还可以让学生观察和分析实验过程，培养其实验思维和动手能力。
3. 互动教学智慧课堂还可以利用互动投票器、在线答题系统等进行课堂互动，激发学生参与的积极性，让每个学生都能参与到课堂教学中来。
通过设置在线小测验或课堂讨论，教师可以及时了解学生的学习情况，有针对性地进行教学调整。
4. 知识获取和巩固智慧课堂为学生提供了更为便捷的知识获取和巩固途径，学生可以通过电子教科书、网络课程等多种途径获取学习资源，更有助于拓展化学领域的知识面，加深对化学知识的理解。
二、智慧课堂在初中化学课堂教学中的效果1. 提高学生学习兴趣通过多媒体教学和实验模拟，让学生在视觉、听觉上获取知识，使得学习更加生动有趣，激发了学生对化学的兴趣，提高了学习的积极性。
2. 促进学生自主学习智慧课堂为学生提供了更多的学习渠道和资源，使得学生可以在课余时间进行知识的学习和巩固，鼓励了学生的自主学习和终生学习能力的培养。
3. 提高教学效率通过互动教学和在线答题系统，教师可以更准确地了解到学生的学习情况，及时进行教学反馈和调整，提高了教学的针对性和效果，使得知识得以更好地传授。
生物化学课堂教学中多媒体的应用
生物化学课堂教学中多媒体的应用【摘要】生物化学课程内容繁多、微观且抽象，对学生而言学习难度很大，利用多媒体的动画、图片或语音等形式进行教学，使教学内容简单化、宏观化、直观化，可减轻学生的认知负担，提高教学效果。
【关键词】生物化学；多媒体教学生物化学（简称生化）是从分子水平上（微观）研究生命活动的科学，主要包含4 部分内容：生物大分子的结构与功能、物质代谢、基因信息的传递与表达和专题篇。
这些内容都有着微观、抽象、枯燥、复杂的特点，同学们在学习时看不见、摸不着，单纯靠教师的讲解和板书，学生很难理解，教学效果不理想，因此生化被众多医学生戏称为“四大名补”之一。
随着计算机技术的迅速发展，多媒体教学现已普及各大校园，它能将文字、声音、图像、图形、动画等素材有机的融为一体，丰富课堂教学的形式，提高教学效果。
针对生化教学内容多且课时少的特点，多媒体辅助教学是必不可少的，经多年的生化教学实践，笔者对多媒体教学的体会进行如下简单总结，供大家借鉴。
1 多媒体课件的制作：文字简练、形式多样、条理清晰、重点突出因每位教师授课方法不同，所以多媒体课件鼓励以教师自制为主，且自制课件有利于立足于课堂教学，把握教学重点和难点，虽然花费很多时间和精力，但能深化教学内容，提高教学质量，而且也为教师今后备课和教学研究贮存了大量教学资源，完善了教学技巧，对提高教师队伍的整体素质有着不可估量的间接推动作用。
课件制作时应根据教学内容选取合适的文字、图片、表格、动画或语音等使课件美观大方、形式多样化。
文字简练并不意味着越少越好：文字过少，学生课后复习时缺乏提纲挈领；文字过多，学生过于关注文字而忽略教师的讲解，对于难理解的内容既没看懂也没听懂。
所以课件制作时对文字的总体要求是：每张幻灯片的文字行数不宜超过7～9 行（内容一页放不下的可分成两页），字号不宜太小，字体颜色与背景颜色反差要大，对比度强，使后排学生能清晰看见，避免因视疲劳影响听课效果；概念性的文字应与书本相符，尽量避免出现大篇幅的描述性、解释性文字，最好选择精炼文字和图表（注：文字出现在图片中比出现在图片侧面效果好，但后者又比出现在不同页面效果好）或动画，再加上教师上课时的讲解可达到理想教学效果。
走出化学课堂教学运用多媒体误区
走出化学课堂教学运用多媒体的误区摘要：多媒体引入课堂教学，扩大了知识的传输量，以生动活泼的教学形式激发学生学习的积极性、主动性和创造性，给化学学科带来了新鲜的气象，但是要处理好多媒体与化学实验、培养学生能力和合理使用课件的关系。
关键词：多媒体；实验；能力；课件中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-278-01信息技术的发展促进了教学技术的提高，为教育创新开辟了一条广阔的途径。
多媒体引入课堂教学，扩大了知识的传输量，促进传统教学模式的变革和新的教学体系建设，以生动活泼的教学形式激发学生学习的积极性、主动性和创造性，给化学学科带来了新鲜的气象。
但是，笔者在学习观摩多位老师的公开课时，在与同事们交流工作体会时，却发现有些值得深思的地方。
下面就多媒体技术在化学课堂教学中的应用谈几点自己的看法。
一、要处理好多媒体与化学实验的关系化学是一门以实验为基础的学科，化学实验能最大限度地发挥人的主观能动性，能实现对研究对象的认识，能证明客观物质的内部规律。
有的老师为使用多媒体技术进行教学，滥用计算机进行辅助教学。
本属于教师在课堂上演示且现象明显的实验，却用模拟效果代替，把原本属于学生亲自观察、思考、判断的实验事实用放电影式的代替，学生的印象很肤浅，甚至会误导学生，效果很差。
大量实践证明，计算机模拟无法代替化学实验培养学生的观察能力、思维能力，无法替代化学实验培养学生实事求是的科学态度。
因此，用模拟效果代替教师演示实验是不可取的。
化学实验是化学课上的重要媒体，通常不要把化学实验制成课件，教师应将化学实验操作的教学始终摆在第一位，这样才符合化学学科的特点，才有利于学生认知水平和各种能力的提高。
只有将cai课件作为一种辅助手段，与传统的化学实验有机结合，让电脑多媒体辅助教学的优势真正体现出来，才能取得化学教学的高效率。
多样化的cai课件的开发，实现了教与学的多样化，课堂教学模式的多样化，奠定了培养学生的创新精神和实践能力的基础。
智慧课堂在初中化学课堂教学中的运用探究
智慧课堂在初中化学课堂教学中的运用探究随着科技的不断进步，智慧教育也逐渐成为教育改革的重点。
智慧课堂是智慧教育之一，它将教学资源、教育技术、教学环境等多种要素整合在一起，形成一个相互交互、全方位展示的智慧平台，极大地拓展了教学范围，改善了教学质量，从而使教育更具有时代性、前沿性和科技含量，为传统教学注入新的活力。
初中化学课程是高度理论性和应用性的科目，化学知识面广、内容繁复，对学生的观察、实验、思维等多方面能力的训练极具挑战性。
如何通过智慧课堂，让学生更好地接受化学知识，提升化学教育的效果呢？本文将通过对智慧课堂在初中化学教学中的运用探究，探讨答案。
一、智慧课堂在板书方面的应用智慧课堂的一大特点就是可以实现教学资源的数字化处理，其中板书也不例外。
在传统的化学课堂教学中，教师记录板书的速度和效率往往会受到限制，可能会出现写得太快看不清、写得太慢赶不上课程进度等情况。
而在智慧课堂中，教师可以通过电子白板或录屏等工具，将板书内容进行数字化处理，录下课程视频并分享给学生，供学生在网上轻松查阅。
此外，在智慧课堂中，教师可以通过采用在线实时草图、画图板等功能，利用手写输入板语音输入等方式进行数字化板书操作。
学生可以通过移动设备观看板书视频，并进行多次撤销、涂改、注释等操作，反复巩固课堂知识，同时还可以随时与教师进行互动、提问交流等。
如此一来，不仅使板书操作速度和效率提升了，同时更加灵活和个性化的教学方式也降低了教学与学习的难度，提高了化学课堂教育的实用性和趣味性。
智慧课堂的另一个特点是多媒体资料的丰富性。
在化学教学中，教师可以通过多种多样的多媒体资料，来帮助学生理解和记忆知识点。
例如，化学教学小视频、化学实验视频、动态化学公式、反应过程的动画演示等，这些都能激起学生的注意，增强记忆，提高化学理解度。
此外，智慧课堂中还可利用数码化化学资源进行教学，例如优秀课件、化学互动术语表、数字实验等等，将复杂化学知识清晰化、呈现化，让学生对化学知识有清晰的认识。
交互式电子白板在初中化学教学中的应用分析
交互式电子白板在初中化学教学中的应用分析1. 引言1.1 交互式电子白板在初中化学教学中的应用分析交互式电子白板可以通过多媒体展示丰富的化学实验过程和现象，使学生对化学知识产生浓厚的兴趣。
通过图文并茂的展示，学生可以更加直观地理解化学实验的过程，从而激发学习的热情。
交互式电子白板可以让师生之间进行实时互动，教师可以根据学生的反馈及时调整教学内容，使教学更加灵活和个性化。
学生也可以通过交互式电子白板参与课堂讨论和互动，从而更好地理解和消化知识。
交互式电子白板还可以通过丰富的多媒体资源和互动性强的教学内容，为教师提供更多的教学工具和资源，使教学更加多元化和具有趣味性。
交互式电子白板也可以促进学生之间的合作学习，通过小组活动和讨论，让学生之间进行互相协作，共同解决问题，提高学习效果。
交互式电子白板在初中化学教学中的应用具有重要的意义，它不仅可以提高教学效果，还可以激发学生学习的兴趣，同时为教学提供了新的可能性，是开展现代化教学的重要工具。
在今后的化学教学中，交互式电子白板将会发挥越来越重要的作用，为教育教学带来更多的创新和发展。
2. 正文2.1 提高学生的学习兴趣提高学生的学习兴趣是初中化学教学中交互式电子白板的重要作用之一。
通过交互式电子白板，教师可以将化学知识呈现得更加直观生动，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
通过多媒体展示，化学实验视频演示，动画效果等方式，教师可以将抽象的化学概念具象化，使学生更容易理解和接受。
交互式电子白板还可以提供丰富多样的教学资源和互动活动，让学生在参与教学过程中感到更加有趣和愉悦。
2.2 增强师生互动增强师生互动是交互式电子白板在初中化学教学中的重要优势之一。
通过使用电子白板，教师可以更加直观地展示化学原理和实验过程，吸引学生的注意力。
学生们也可以通过电子白板与教师进行互动，提出问题，分享想法，加深对化学知识的理解。
交互式电子白板还可以提供丰富的多媒体资源，如视频、动画和实时互动，从而使课堂更加生动有趣。
初中化学课堂中的多媒体教学实践与思考
难 予理解 的知 也变得 具体可感 口知，易 丁接受 Ｊ。比如描 Ｊ ， 述 核外 电 ｒ的运动状态 足化教学 中的～ 大难 点，教 师可以通 过动 模拟 ，使学生 比较 直观地从 电 了层深入 认识，亲眼 Ｆ Ｉ
初 ｆ化 学足化学 的入 ｒ阶段 ，非常 的天键 。然而化 学是 ｛ ｌ Ｊ
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少环境污染
存 初 中 化 学 实 验 中有 些 危 险 性 比较 火 又 很 重 要 的 实 验 ，
门非 常 抽 象 的 学 科 ，很 多地 方 需 要 有 空 想 象 能 力和 数 理
分析能 力， 不能仪凭死记硬背 。 因此说 ， 化学是 ・ 门难以入门， 难 以深入 的学科 。多媒体技术 能够通 过它 的 文 声像对这些
新 人 才 的 需 求 ？教 师 在 教 学 实 践 不 断 探 索 新 的 道 路 。科 ｛
演示效果。 例 如，教师在演示金 属钠和水 的反应 的演示实验 中，过 去 一 直是把钠与水放在 大烧杯 中反应 ，而现＿ 改用 多媒体展 住
示 台 中 的 投 影 仪 ，把 实 验 改 在 方 型 投 影 试 管 中进 行 ， 教 师 向
化 学 在 现 实 生 活 中 有 着 广 泛 的 应 用 ，如 果 学 生 了 解 这
验原 的理解。
的学 做好铺垫 。如存化学教学 ［ ，有许 多概 念羊 原理 有 ｛ １ ｕ
很 强的抽 象性 ， 靠语言和文字的描述很难达到预期的效果 。
但 通 过 多媒 体 的 教 学 就能 把 这 些 抽 象 的 尔鲥 具 休 化 、形 象 化 、
对化学 的教 学起 到很大的促进 作用 。
运用多媒体技术 优化化学课堂教学
收稿 日期 ： ２ １ － １ Ｉ ０ ０ － ５ ０
高 ， 因此 ， 长 期 以来 学 生 普 遍 认 为 化 学 难 学 ，对 化学产 生 了一种 畏惧 心 理 。如果我 们 能利用 多媒 体
作者 简介 ：孙晋 营，本科 ， 中学二级 。
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中国 观代教有 备 装
课件 ，采 用变 微观 为宏观 、变虚 为 实 、变 远为近 、 变繁 为简 、变 抽象 为具体 、变静 为动 等方 法来表 现 教学 内容 ，不 仅可 以激发 学生 的学 习兴趣 ，而且 可
２０第Ｏ 总 ９ ） ０年 １ 第８ １ 期（ 期
中国 装 现代 备
运用多媒体技术 优化化学课堂教学
孙 晋 营
山东省滕州市官桥 镇官桥 中学 山东滕州 ２ ７ ０ ７ ５０
摘 要 ：本文 结合 具体事例探讨 多媒体辅 助化 学教 学，有助 于提 高学生 的学习兴趣 ，有助于 突破 重点 、难点 。 丰富教 学内容 ，提 高教 学效率 。 关键词 ：多媒体教 学 化 学
二 、 利 用 多 媒 体 课 件 有 助 于 加 强 直
观教 学 ，丰 富感 性 认识 ，有助 于突 破重
点 、难 点
人 们 认识 事物 的过 程遵 循 从感 性到 理性 、从 具 体到抽 象 、从 简单 到复 杂 的认识规 律 ，学 生接 受知 识 的 过 程 也 是 一 样 。但 化 学 学 科 对 理 性 要 求 比较
时 网上提 供 的大量 信息 拓 宽了学 生眼 界 ，增 强 了学 生探 索知 识 的强烈 欲望 ，调 动起 了学 生学 习 的积 极 性 。如在 学 习空气 污染 时 ，先让 学生看 录象 ，让学
生观 看空 气 的成分 。通 过生 动 的画面 ，展现 了现 代
浅谈多媒体课件在化学课堂教学中的应用
中 ，用多 媒体 课 件展 示 一些 黄龙 洞 的精 美 的图 片 ，给学 生 以美
的享 受 ，然后 一句 “ 是 哪位 能工 巧 匠给 我们 雕砌 成 如此 多 姿多
通 过调 动 、刺 激学 生 的视 觉 器官 ，将教 学 信息 的结 构 及其 内在 联 系呈 现 给学 生 ，使 学生便 于联想 记忆 。 沙塔 洛夫 的 “ 纲要 信 号 图式 教 学法 ” 的产 生就 源 于板书 的启 示 。他 发现 有 的学生 善 于 利用 教师 的 板 书进行 学 习 ，效果 很好 。 于是 他在 此 基础上 创
立了以 “ 纲要 信号 图 表” 为核 心的 教学 法 体系 。流 畅 漂亮 的书
彩 的 世界 呢 ？它就 是 二 氧化碳 ”引入 新课 。在这 里 ，利 用多 媒 体课 件导 入课 题就 十分精 彩 。虽 然 多媒体 课 件在 化 学课 堂 教学 中作 用 非 常重要 ， 但 我认 为多媒 体课 件进 入 化学课 堂 ，不 能成 为 化学 课 堂 教学 的 主宰 ，更 不能 代替 化 学课 堂 的教 学 活动 ，而 只
多媒体 课件 只是教 师教 学过程 中的一个 强有 力 的工 具 。 二 、多媒体 课 件与 化学实 验 化学 实验 是 有 目的 地 使 自然 界 中的 化 学 现 象 在特 定 的环
次性 、阶 段性 。没有 板 书或 者仅 仅 只是展 示一 下板 书 ，知 识 的 全 面性 或 者层 次 性不 能在 学 生头脑 中形成 一个 整体 。一堂课 下 来 ，学生 对多 媒 体课 件 中的 图片 、声音 、动画 有 较强 的记忆 ，
生 的 各种 感官 ，全面 、清晰 、准 确 的认识 物 质 的性 质及 其 变化 的规 律 。化学 是一 门以实 验为 基 础 的 自然 科 学 ，说 明化 学 中的
浅谈多媒体在课堂教学中的应用
浅谈多媒体技术在课堂教学中的运用钱满才 11化学2班 2011364207 随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展，现代教育的观念己由原来的“以教师为主，学生为辅”变为“以学生为主，教师为辅”的教育观念。
提倡教师教学生怎样学习，发展学生的个性潜力及其创造精神，这就要求我们要改革过去传统的教育方式和陈旧的、落后的教育手段，探究新的教育教学方式和先进的教学手段，多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生，其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性，极大的优化了教育过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果。
多媒体技术的出现有很多优点，下面我将谈谈个人的看法。
首先，多媒体技术有利于创设情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
教学过程是一种认识、实践过程，又是信息处理、心理变化的过程，更是探究、情境创设和人格形成的过程。
学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和能力并与肯定情绪相联系的积极倾向。
学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生活动中起着巨大的推动和内驱作用，它能集中注意、活跃思维，使各种竞技因素处于全面的竞技状态，它能调动情感、坚定意志，使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法，而当认识需要得到满足后，又会使兴趣更为丰富和深刻，产生更高水平的认识需要和兴趣。
教育心理学家说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”也形象生动的说明了兴趣在学习中的作用。
因此，在教学过程中根据教学内容和特点，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境，在新的教学内容与学生求知心理之间制造强烈的矛盾冲突和感官刺激，激发学生对所学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，使学生由厌学、苦学变为好学、乐学。
例如：在《伏尔加河的纤夫》一课的教学时，教师可将《伏尔加河的纤夫》的画面资料和《伏尔加船夫曲》的音乐资料有机的整合链接制成课件，在讲解时，通过“幻灯片放映”先播放一段《伏尔加船夫曲》音乐，在乐曲声中画面出现一条伏尔加河，纤夫们在岸边肩背纤绳弓着腰拉着船艰难行进，伴随着纤夫的号子声，画面转换成纤夫的脚、肩、头、面等局部特写镜头，使学生很快的排除外界和内心因素的干扰，融合到画面和音乐中，从而深深体会到纤夫的艰辛，加深了对课文的更深层次的理解。
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谈化学课堂教学中媒体的运用
随着社会的发展，越来越多的现代技术应用于课堂教学，特别是计算机软件
进入课堂辅助教学，更是使现代教学手段发生了巨大的变化。但是，如何把传统
的教学手段与现代教学媒体有机地结合应用于课堂教学？对于化学科，更有其特
点。
1.辅助教学之媒体、越简单越好
在教学中，对于媒体的选择，首先应根据具体教学内容而定，但是，在具体
的课堂教学中，如果每节 45 分钟的课，选择的媒体太多太复杂，花时太长，那
么将很难完成教学任务。因此，媒体的选择，只要能够说明问题，应越简单越好。
讲《碳的化学性质》时，我将课本中“笔意”二字放大复印，上课时展示，一
下子吸引了学生的注意力，顺利地引入新课。模型的展示，挂图及活动挂图的合
理运用，均是一些简单，却不失为有效的教学媒体。如有机化学中，运用甲烷、
乙烯、乙炔的球棍模型来说明其分子结构及单、双、叁键的特点，分析其化学性
质，既直观，又可以提高学生对有机物空间结构的想象能力。
2.实验是化学教学的基础，是最重要的教学媒体
化学是一门自然科学，是以实验为基础的科学。其理论的建立大多是通过实
验，从个别到一般，再到个别；或者实验、假设、再实验论证的过程。因此，在
化学教学中，实验是学生学习化学理论，掌握实验操作技能，培养严谨的科学素
质必不可少的过程。特别是在课堂教学中，实验以其真实性、直观性，给学生第
一手感性材料，任何模拟、说明、比喻、描述，都必须基于实验基础上，帮助学
生理解教材内容。
3.利用录像实验辅助教学真实可信
对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，不适合课堂演示，则拍
成录像，于课堂播放。这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验
现象，同时也提高了课堂密度。如讲《CO的性质》时，我把家中的煤炉燃烧情
况拍成录像用于上课。又如讲“碳还原二氧化碳”时，很多同学很难想象这个反应
实验该怎样做。我经过多次试验之后，确定采用铁管作为木炭还原二氧化碳的反
应器，然后把实验拍成 2 分钟的录像，这样把一个复杂、反应时间长的实验带
到课堂，起到了良好的效果。
4.运用计算机软件模拟化学反应原理效果好
化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大
多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化又是在原子的基
础上重新组合的结果。因此单靠语言和文字描述，学生较难理解。通过计算机软
件进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象
为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化
学原理。如解释化学反应时，动画模拟“白磷分子”和“氧分子”，再分别拆为原子，
最后重新组合为“五氧化二磷分子”的过程。又如 ：在做“ Cu-Zn 原电池”的演示
实验的同时，通过动画模拟或使学生形象地看到电子运动方向及两极电子得失的
特点。这样，既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的原理，也大大
提高课堂教学质量，吸引学生的兴趣，引导学生进一步思考。
5.科学应用投影机，促进知识的掌握
在众多的教学设备中，投影机有其独特的优点，因此，备受教师青睐，也是
各校及教师使用频率较高的电教设备。在化学课堂教学中投影机的应用主要有两
方面 ：即投影片和投影实验。但在课堂中如何科学、合理地使用投影，让学生
更容易地掌握教材内容，首先应认真写好教案，将投影次序，提什么问题，讲解
分析的内容都编定。还必须把握投影时机，以吸引学生的注意力，激发学生的求
知欲，从而突破教学难点。这样才能恰当地指导学生观察、分析、解决问题。
5.1 投影片的制作应抓住教材的重难点，以帮助学生理解学习内容。 使用
各种媒体的目的，都是为了突出重点、突破难点。因此，投影片的制作要立足于
科学、准确地解决教材中的重点、难点，以助于改进教学方法和提高教学质量。
在具体设计每一张投影片时，要明确投影片要解决的问题。如介绍“电子云”时，
学生对电子云模型中那么多的“点”很难理解，通过投影叠片使学生理解电子云模
型的概念。而在介绍到“氯化氢制取装置中尾气吸收装置”如何防止水倒吸时，制
作成推拉片，让学生形象地看到烧杯中液面的变化。在复习“烃的衍生物”时利用
投影片比较各种官能团的特征，帮助学生比较烃的各类衍生物的性质。
5.2 应用投影观察演示实验的现象，提高实验的可视性。 众所周知化学演
示实验是教师在课堂中的演示，因此，除前几排的学生外，后面的同学较难看到
变化的现象。而投影机能把一些现象放大，帮助学生观察。如讲“布朗运动”时，
在大烧杯中盛 1-2cm 高的水，放入一点松树的花粉，利用投影观察，可以减少
近距离观察时呼吸的干扰；而讲到“ H2 的制取原理”时用培养皿盛稀硫酸和锌反
应，利用投影观察其反应放出气泡的过程。都给学生留下了深刻的印象，达到了
预期的目的。
由此可见，中学化学课堂教学中，可以利用的辅助教学的媒体种类较多。因
此，合理科学地选择媒体辅助教学，可以帮助学生形成化学概念，理解化学原理，
提高分析解决问题的能力。