他弯着腰,篮球在他的手下前后左右不停地拍着,两眼汇总

他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。

小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。

弟从幼儿园回家后，闷得够呛，趁奶奶在厨房做晚饭，他蹑手蹑脚地溜出屋。路过厨房时，他更加放慢了脚步，用脚尖踮着地，蹿出门去。一出家门，就像个出笼的小鸟跑着，唱着，真快活。弟弟不知往哪儿跑好，他一会儿拿根小木棍指挥蚂蚁“列队出操”；一会儿爬到工地的钢筋架上“探险”。乐得他拍着手直叫好。

让人物鲜活的钥匙——动作描写(课堂实录)

我校语文教研组研讨贴 让人物鲜活的钥匙 ————动作描写 任教老师：李杰 任教年级：初二 一、教学目标： 1、理解动作描写的作用 2、了解动作描写的要求 3、能够生动形象的写出人物的动作片段

二、教学重点： 1、能够正确使用动作描写 2、培养动作描写的基本能力

三、教学步骤： （一）导入 师：同学们，请把目光放到老师身上，注意看老师的表现。 师表演“仰视”与“匆匆拿起扫把随便扫了两下，丢下扫把就走了”的动作。 师：你们能用句子把老师刚才的动作写下来吗？ 生写，生读，师写。 师：你们能找出表示动作的词语吗？ 生找生说。 师：对了，就像这两个句子一样，用动词把人物的具体的动作写下来就是人物动作描写。

幻灯片板书：动作描写的定义：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。 （二）动作描写鉴赏 老虎吼了一声，转过身来。将铁棒似的尾巴倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。老虎再吼一声，兜将回来，武松乘机双手抡起哨棒，使劲劈了下去。只听啪哒一声响，哨棒打在枯树上，折成两截，一截尚在手里。 老虎性起，扑向武松。武松向后退了几步，老虎两爪恰好落在他的面前。武松丢掉半截哨棒，两手抓住老虎头顶花皮，向下一按，用尽平生力气，一阵拳打脚踢，老虎口、鼻、眼顿时迸出鲜血来。 ——《水浒传》 师：请一位同学找出描写武松打虎的动词有哪些？ 生：加点的词 师：通过连续性的动作描写，生动的体现了武松打虎的场面。 幻灯片板书： 学会运用一系列连续的动作描写 （三）观视频，说一说人物的动作 1、播放卡特扣篮集锦 2、学生谈人物的扣篮动作 3、范文：左晃,转身，过掉两人双脚大力踏地，人类最美的肌肉,最雄伟身形,双腿肌肉一崩,只见他徐徐上升,双腿缓缓张开,大家都知道,引力已经没丝毫意义。 师：为什么刚才同学们讲的，无法让人引起共鸣呢？因为我们的同学没有掌握如何把笔下的人物写活，动作描写不是单纯的动词堆砌，究竟怎样才能写好动作描写呢？下面老师教大家动作描写的小窍门。 （四）回味精彩片段 （1）这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。这一只和坟上的快点完的那一支一模一样，显然是一对。老妇人蹲下身去拾起那蜡烛头，把那新的一支点着，插在那老地方。她站起来的时候，行动很困难，离她最近的红军士兵小心地把她扶了起来。即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬然后,把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。没有再回过头来,看一下那蜡烛和那些士兵。———《蜡烛》西门诺夫 师：这一段主要写了谁？ 生：老妇人 师：老妇人是一个怎样的人呢？ 生：坚强、慈祥、对红军战士充满爱。 师：你是怎样看出来的？ 生：人物的动作。 幻灯片展示：要把人物写具体、写活，最重要的一个方面就是细致描写人物的动作。 （2）A、那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。 B、他扫开一大块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 师：比较上面两段动作描写哪个更好？谈谈你认为好的理由 生：运用了动作描写，让描写的对象更生动、形象 师：第二段动作描写的动词能不能彼此换一下位置？如果不能换，为什么？ 生：不能。 幻灯片展示：写人物动作时用词要准确、恰当以及要符合人物的身份、人物所处的环境。 练习：运用正确的动词填空 那天早上，我起床晚了。啊！7点40分！都怪我昨天晚上电视看得太晚了。我迅速____起一件衣服，____在身上，抓起一条裤子____了进去，裤脚怎么这么长？原来是爸爸的。匆匆忙忙____进洗手间去刷牙，嘴里没有泡，嗨，忘了____牙膏！____起书包，边冲出家门。

小结：今天老师教大家几个写活人物的小窍门，请同学们一起回忆一下，如何才能把人物写活？ 幻灯片展示： 学会运用一系列连续的动作描写 细致的动作描写有利于刻画人物形象，丰满人物形象 写人物动作时要准确使用动词，写出人物的思想感情和性格特征

（五）牛刀小试 修改作文片断《学游泳》，先找出毛病，再明确修改要求，最后口头作文。 “今年夏天，爸爸带我到南湖去学游泳。爸爸带着我骑着自行车去南湖。路上瞧见建筑工人在造房子，听到树上的蝉儿在不停地鸣叫。到了南湖，从自行车上面跳下来，放好自行车，脱下衣服，走到水里，就开始游泳。吃力了，休息一会儿，再游。过了一个小时。我们就回家了。游泳真开心。” 明确：“带着”、“骑着”、“瞧见”、“听到”、“放好”、“脱下”、“走到”等动词，可以装满一箩筐。 但读来枯燥无味，好像工厂流水线在做机械运动。毛病的病根在哪里？原来动作描写，并不是动作堆砌，而是要选择那些关键性的动作去写。就是要选择最生动、最精彩的动作，选择那些最能体现人物性格的动作。 下面是经过老师指导后修改的动作描写“ “终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。口里直喊着“我要回家”。爸爸说：“别害怕，一步一步地学，总是能学会的。”过了一会儿，我才壮着胆，两脚稍微向后伸了一下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下，好像后半身浮了起来。反反复复，终于学会了用脚游水。这时，我脸上露出了笑容。” 明确：删除了和学游泳无关的动作描写，着力描写学游泳的动作，来体现学游泳的感受。“两脚发软”、“紧紧地抱住”、 “两腿夹住”、“口里直喊”，真实地表现出小朋友刚学游泳时害怕心里。“壮着胆”、“稍微向后伸了一下”，体现了小朋友的小心谨慎。 （六）课堂练习 1、运用动作描写，写一个人打篮球。 2、要求：运用准确的动词，选取精彩的动作，人物要生动形象。 “人物动作描写”课堂实录 推荐本文 □ 何艳坤

【引言】 美丽的语文世界，春色如许，曼妙多姿。然而作文教学却成为这个美丽世界中最难读懂的一道风景。谁都知道作文教学是语文教学的半壁江山，可中学阶段作文教学的现状却令人担忧。为了改变这一局面，我们的教师不断尝试、探索、实践，总结经验教训，摸索出许多行之有效的方式、方法。作为一名教研员，采集到这些好的方法，就像在花园中采摘到了美丽芬芳的鲜花一样无比欣喜。今天拿出其中的几朵来，希望它们的美丽和芬芳会让大家欣赏。 【指导者：七台河市教育研究院 李冬梅】

●设计理念 《语文课程标准》指出：写作时要考虑不同的目的和对象，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力争有创意地表达；发展学生的思维，锻炼学生阅读写作能力，培养他们健全的人格，凸显学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式。 ●知识与技能 1．感悟并学会用准确、细腻、传神的语言描摹人物的动作或动态。 2．培养学生的口头语言表达能力，锤炼语言的能力及写作能力。 ●过程与方法 引导学生采用自主、合作、探究的方式，归纳写作方法并创造性地写作。 ●情感态度与价值观 1．培养学生认真观察的好习惯，并善于在细微的动作中捕捉写作灵感。 2．提高学生的写作兴趣。 ●教学过程 师：（进入教室，脱下外套，叠好放在桌上）刚才老师在讲课前做了哪些动作？按一定顺序说，尽量全面具体。（只有几名学生举手，指一名学生回答。） 生：我看到老师把衣服脱下来，双手利落地把衣服里子朝外，并轻轻地放在桌子上。 师：好，不错。今天这堂课，我们就来研究人物的动作描写。（板书：人物动作描写）同学们想一想，什么叫做人物的动作描写？ 生：人物的动作描写就是对人物的动作或动态进行描写。 师：大家想一下，刚才老师提出第一个问题时，很多同学都没办法回答，这是为什么呢？ 生：他们没有认真观察。 师：说得很正确。因此进行动作描写必须要注意认真观察。（板书。） 师：以前我们就接触过许多动作描写，其中有许多令人难忘的经典片段。下面请同学们抬头看大屏幕，老师想考考你们的记忆力。（大屏幕显示。） 师：（生读）在下面的括号内填入恰当的动词，并指出选自哪篇课文。 我（ ）出一块空地来，用短棒（ ）起一个大竹匾，（ ）下秕谷，（ ）鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一（ ），那鸟雀就罩在竹匾下了。 师：这是哪篇课文里的选段？（生答《少年闰土》。） 师：哪位同学来试着填一下？ 生：扫、举、撒、当、拉。 师：你们赞同他的意见吗？ 生：我认为是“用短棒（支）起一个大竹匾”，因为“举”是人用手进行的动作，而“支”比较恰当。 师：分析得很精彩。 生：我认为不应该是“当”，因为“当”不是动词，应是“等”。 师：还有不同意见吗？ 生：我认为应用“看”，这样才能知道小鸟什么时候来。