人教版小学四年级数学上册 数的产生_教案1 教学设计 名师教学教案
2023年人教版数学四年级上册数的产生教案与反思(优选3篇)
人教版数学四年级上册数的产生教案与反思（优选３篇）〖人教版数学四年级上册数的产生教案与反思第【1】篇〗《数的产生》教学设计教学内容《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第16－18页。
学情与教材分析教材中出示3幅图来介绍原始的计数方法,随后简单说明了数字的产生。
教材中按时间顺序列举了三种古代数字，体现了数字也是逐步发展和完善的，还使学生初步知道早期的数字是与具体的数目相联系的，只是到后来才逐渐发展成抽象的符号，如现在通用的阿拉伯数字。
在此基础上教材介绍了自然数概念的含义和特点。
教学目标1、通过介绍数的产生，给学生建立自然数的概念，并了解自然数的一些性质和特点。
2、理解掌握十进制计数法的含义，认识含有三级数位的数位顺序表及相应的计数单位。
3、通过探索、思考、总结等活动，让学生体验到数的产生过程。
4、使学生了解中国古代数学的伟大成就，激发学生的民族自豪感。
教学重点和难点1、重点：数的产生、发展的历史。
2、难点：理解十进制计数法的含义。
教学过程一、导入师：同学们，你们已经学过了哪些数？数字本身就是一门学问。
那数究竟是怎样产生的呢？这节课我们就来学习——数的产生。
（板书课题）二、探究新知1、教学数的产生师导入：很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要，例如：人们出去打猎的时候，要数一数一共去了多少人，拿了多少件武器；回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产生了数。
（1）出示课本主题图，介绍几种在远古时候的计数方法。
师：在远古时代，人们就有计数的需要，已经知道“同样多”“多”或“少”。
但还不会用一、二、三……这些数词来数物体的个数。
那时是借助一些其他物品，如摆小石子、用绳打结、在木头上刻道等方法来计数。
比如，出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个小石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小石子；放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来，如果回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。
新人教部编版小学四年级数学上册《数的产生》教案
数的产生教学目标1、通过对数的生成的介绍，为学生确立了自然数的概念，了解了自然数的一些性质和特点。
2、通过探索、思考、总结等活动，让学生体验数字的产生过程。
3、使学生了解中国古代数学的伟大成就，激发民族自豪感。
教学重点与难点重点难点：数字产生和发展的历史。
教学准备：课件教学过程一、导入同学们，你们学过什么数字？数字本身就是一门科学。
这个数字是怎么产生的？在这节课中，我们将学习如何生成数字。
（板书题目）二、探索新知识1。
教学数字的生成。
很久以前，人们需要在生产中计数。
比如，人们外出打猎时，要数一数去了多少人，带了多少武器；回来后，要数一数抓获了多少野生动物，等等。
一种（1）展示教科书主题图，介绍古代几种计数方法。
老师：在古代，人们需要数数。
他们已经知道“一样多”、“多”或“少”。
但不是一、二、三这些数字是用来计算物体数量的。
当时，它是借助其他一些物体来计算的，比如放鹅卵石，用绳子打结，在木头上刻一条小路。
例如，外出放牧时，每次放羊时，都会放一块小石子。
当一只羊放牧归来时，鹅卵石与羊群一一配对。
如果归还的绵羊数量与小石子的数量相同，则说明绵羊在放牧期间没有丢失。
后来，随着语言文字的发展，一些计数符号逐渐被发明出来，但不同国家和地区的计数符号是不同的。
（2）了解古巴比伦、古代中国和古罗马的不同数字。
请畅所欲言，谈谈计数符号的代表意义。
大约在8世纪，印度发明的数字被引入阿拉伯，公元12世纪，它们从阿拉伯传入欧洲。
人们错误地认为这些数字是阿拉伯人发明的，后来被称为“阿拉伯数字”。
也就是说，1，2，3，4一种（3）理解自然数老师明确指出：在计算物体数量的过程中，1、2、3、4、5、6都是自然数。
“0”出现的时间比较晚，人类开始知道可以看到的东西的数量，但是看不到的东西没有多少，所以没有“0”这个数字。
随着生产和数字计算的发展，“0”出现了，表示没有对象，“0”也是一个自然数。
一个问题：这些自然数是如何排列的？两个自然数有什么区别？最小自然数是多少？有最大自然数吗？三、教师小结：最小自然数为0，自然数为无穷。
2023年人教版数学四年级上册数的产生教案范文(优选3篇)
人教版数学四年级上册数的产生教案范文（优选３篇）〖人教版数学四年级上册数的产生教案范文第【1】篇〗一、教学目标1.通过介绍数的产生，让学生了解自然数的概念和性质。
2.让学生体验数的产生过程，通过探索、思考、总结等活动。
3.让学生了解中国古代数学的伟大成就，激发民族自豪感。
二、教学重点让学生体验数的产生过程。
三、教学用具计数器、课件。
四、教学过程一）教学数的产生动画：数字的产生和演变1.数的产生。
【课件演示】（）教师：很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要。
例如，人们出去打猎的时候，要数一数共出去了多少人，拿了多少件武器；回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产生了数。
2.计数符号、计数方法的产生。
教师出示第19页的主题图让学生看，进一步说明：在远古时代人们虽然有计数的需要，但是开始还不会用一、二、三……这些数词来数物体的个数。
那时人们只能借助一些其他物品，如在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳上打结等方法来计数。
这些计数的基本思想就是把要数的实物和用来计数的实物一个对一个地对应起来，也就是现在所说的一一对应。
以后，随着语言的发展逐渐出现了数词，随着文字的发展又发明了一些记数符号，也就是最初的数字。
各个国家和地区的记数符号是不同的。
课件演示】（阿拉伯数字产生）动画：阿拉伯数字的由来阿拉伯数字，实际上是由印度人发明的，公元八世纪前后，由印度传入阿拉伯，公元十二世纪又从阿拉伯传入欧洲。
后来人们就误认为这些数字是阿拉伯人发明的，所以叫做“阿拉伯数字”。
随着社会的发展，人们的交流也越来越多，但各个地区数学不同，交流起来很不方便，以后就逐渐统一成现行的阿拉伯数字。
后来人类对数的认识逐渐增加，数认得也越来越大，如果每一个数都用不同的数字来表示，很不方便，也没有必要。
所以，人们就用有限的数字来表示无限的数。
这就是我们现在使用的十进制数系统。
在古代，人们使用各种进位制，包括十进制、十二进制、六十进制等等。
四年级上册数学人教版教案第1单元《数的产生》
《数的产生》教学设计教学目标：1．了解数的产生，认识自然数。
2．在经历数的产生过程中，感受“一一对应”的思想和“实践第一”的辩证唯物主义观点。
3．使学生了解古老的数学文化，培养学生学习数学的兴趣，并渗透“生活中处处有数学”的思想。
教学重点、难点：数的产生过程。
教具准备：多媒体课件学具准备：白纸、画笔教学过程：一、故事导入，激发兴趣（一）听故事《记数方法》师问：同学们第一次来到学校的录播室，你们的心情如何？今天还有一位小朋友和我们一起度过这堂课，他是谁呢？一起看看课件出示图片（聪聪）问：一起大声喊出他的名字！课件播放小精灵录音：谢谢新昌三小四（3）班的同学们，今天我带来了几个故事想讲给你们听，你们想听吗？生：想课件出示图片（远古时代的人们图片）聪聪录音问：你见过这样的人吗？在远古时代人们虽然有计数的需要，但是开始还不会用一、二、三这些数词来数物体的个数。
他们是怎样来记录数字的呢？请听我给你们带来的第一个故事：《记数方法》（播放课件）师：故事中介绍古时候人们几种记数方法？（板书：实物记数、结绳记数、刻道记数二、讲解新授，增添新趣（一）小小设计师（1）师：同学们如果你生活在远古时代，你还没有学数字，那么你会用如何记录你的数字呢？请拿出你手中的画笔来试一试吧？（学生动手操作）（2）学生上台介绍自己的作品（二）介绍数字的产生师：后来随着语言的发展，科学的进步，人们发明了一些记数符号，这些记数符号就叫做（板书：数字）（1）介绍巴比伦数字（课件播放）师：巴比伦数字由一些好似小箭头来表示数字，一个小箭头代表数字1，两个小箭头代表数字2，三个小箭头代表数字3……这样记数方便吗？为什么？（2）介绍中国数字（课件播放）师：我们中国则是用好似小棒的小竖线来表示数字1、2、3、4、5，那么6是不是就写六根小竖线呢？（课件播放）当满了5时，就换1根横线代表5，横线下画一根竖线就代表6，画两根竖线就代表7……（3）介绍罗马数字（课件播放）师：这又是哪国数字呢？哦！原来是罗马数字。
四年级-人教版-数学-上册-[教学设计]数的产生、十进制计数法
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数的产生、十进制计数法教科书第16~18页的内容。
1．了解数的产生和演变过程，建立自然数的概念，并了解自然数的一些性质和特点。
2．认识亿级的数位和计数单位，掌握整数数位顺序表，认识十进制计数法。
3．通过了解数的产生和认识十进制计数法，体会数学与生产和生活的联系，体会人类的伟大创造力和灿烂的文化。
了解数的产生过程，建立自然数的概念，并对自然数的计数方式有新的理解。
理解十进制计数法的意义和价值。
计数器、多媒体课件、学习任务单；收集数的产生的历史资料与生活中的数。
一、新课导入课件出示：师：在日常生活中，时时处处都要用到数，其实，数已经成了我们的老朋友了。
但是教学内容教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程你们有过这样的疑问吗？这些数究竟是怎样产生的呢？下面就请同学们和我一起回到古代，去看看数是怎样产生的吧！二、探究新知（一）数的产生1．记数阶段学习教材“数的产生”图片内容。
师：请同学们想一想，这三种记数方法有什么共同点呢？教师组织学生思考、发现：用1个石子代表1只羊，1个绳结代表1个器皿，1条刻道代表1条鱼，这些都是一个对应着一个。
小结：古人的这些记数方法都是通过“一一对应”来记数的。
2．符号阶段师：后来随着人们捕猎技术和工具的进步，打到的猎物越来越多，用摆石子记数时，摆的石子越来越多，很不方便；同样地，用结绳记数、刻道记数的方法也很不方便。
于是聪明的古人就逐渐发明了一些记数符号，这就是数字。
那最初的数字是什么样子的呢？我们一起来看看。
出示【学习任务一】。
学生独立完成，教师巡视。
教师组织学生归纳这几种不同的数字的特点，说说有什么发现。
学生明确：各个地区的数字不同，交流起来很不方便。
3．阿拉伯数字的由来师：这些不同地区的数字，经过漫长的时间，逐渐演变成了我们现在熟悉的阿拉伯数字。
你们知道吗？阿拉伯数字并不是阿拉伯人发明的。
你知道是谁发明的吗？课件出示：阿拉伯数字的由来。
教师边展示课件，边讲解：大约在3世纪时，印度人发明了一种特殊的数字。
《数的产生》教案10篇
《数的产生》教案《数的产生》教案10篇作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的《数的产生》教案，希望能够帮助到大家。
《数的产生》教案1教学目标1、使学生知道数的产生过程，初步认识自然数。
2、使学生经历认识数的产生、十进制计数法的过程，掌握包括计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”在内的数位顺序表和十进制计数法。
3、使学生感受到数的产生来源于生活，并为生活服务。
体验数字与现实生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点1、理解自然数和十进制计数法的意义。
2、掌握数位顺序表和十进制计数法。
教学过程：一、谈话导入老师：同学们，想一想平时在生活中，我们做什么事情能够用到数。
你们知道古时的人们是怎样记数的吗？你们了解数的产生和发展吗？二、探究新知1、学习数的产生（1）讲述数的产生：古时候的人们在劳动生活中有了记数的需要，但开始不会用一、二、三、四……这些数字数物体的个数，因此只能借助其他的一些物品来记数。
如第一幅图中，人们出去放牧时摆放小石子，每放出一只羊，就摆一个小石子，一共放出多少只羊就摆多少小石子。
放牧归来，再把这些小石子和羊一一对应起来，若两者同样多，说明放牧时羊没有丢。
第二幅图说的是用木板或在石板上刻道的方法来记录所捕获的鱼或其他猎物的数量，也可以用来核对打猎前后武器的数量是否一致。
第三幅图中结绳记数的道理也是这样。
小结：人们无论采取哪种记数方式，都是要把实物和用来记数的实物一个一个对应起来，后来，随着语言的发展，人们发明了记数的符号，也就是最初的数字。
不同的国家和地区的记数符号也不同。
（2）介绍各个国家的数字。
巴比伦数字、中国数字、罗马数字、还有印度人发明的阿拉伯数字，它先由印度传入阿拉伯，而后又从阿拉伯传入欧洲，这样人们误认为这些数字是阿拉伯人发明的，所以才叫阿拉伯数字。
随着社会的发展，人们交流的增多，又逐渐统一成现行的阿拉伯数字，即：1、2、3、4、5……（3）认识自然数。
四年级上册数学教案-1.2数的产生∣人教新课标
四年级上册数学教案-1.2 数的产生∣人教新课标一、教学目标1. 让学生了解数的产生过程，理解数的概念。
2. 培养学生运用数进行计数、比较、计算的能力。
3. 培养学生运用数解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 数的产生2. 数的概念3. 数的运用三、教学重点与难点1. 教学重点：数的产生过程，数的概念，数的运用。
2. 教学难点：数的概念的理解，数的运用。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考数的产生过程。
2. 新课导入：介绍数的概念，让学生理解数的含义。
3. 案例分析：通过具体的例子，让学生了解数的运用。
4. 练习：让学生运用数进行计数、比较、计算，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调数的产生、概念和运用。
五、课后作业1. 让学生运用数进行计数、比较、计算，巩固所学知识。
2. 让学生通过实际生活中的例子，进一步理解数的产生和运用。
六、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中对数的概念的理解，及时进行引导和纠正。
2. 教师要注重培养学生的实际运用能力，让学生在实际生活中能够灵活运用数。
七、教学评价1. 通过课堂问答、练习和课后作业，了解学生对数的产生、概念和运用的掌握程度。
2. 通过课后作业和实际生活中的运用，评价学生的实际运用能力。
八、教学资源1. 教材：人教新课标四年级上册数学教材。
2. 辅助资料：相关教学课件、图片、视频等。
九、教学建议1. 教师要注重激发学生的学习兴趣，通过生动的实例和有趣的活动，引导学生主动参与学习。
2. 教师要注重培养学生的思维能力，通过提问、讨论等方式，引导学生思考和探索。
3. 教师要注重培养学生的实际运用能力，通过实际生活中的例子和练习，让学生学会运用数解决实际问题。
十、教学目标达成情况1. 学生能够了解数的产生过程，理解数的概念。
2. 学生能够运用数进行计数、比较、计算。
3. 学生能够运用数解决实际问题。
总结：本节课通过数的产生、概念和运用的教学，让学生对数有了更深入的理解，提高了学生的数学素养和实际运用能力。
四年级上册数学教案-数的产生-人教版
四年级上册数学教案-数的产生-人教版一、教学目标1. 让学生了解数的产生过程，理解数的概念，掌握数的读写方法。
2. 培养学生运用数学语言描述事物数量的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作学习、自主探究的学习习惯，激发学生对数学的学习兴趣。
二、教学内容1. 数的产生和发展2. 自然数、整数、分数、小数的概念3. 数的读写方法三、教学重点与难点1. 教学重点：数的产生过程，数的概念，数的读写方法。
2. 教学难点：数的概念的理解，数的读写方法的掌握。
四、教学过程1. 导入通过实物展示，让学生观察并说出实物的数量，引导学生关注数的产生。
2. 新课导入（1）数的产生和发展通过讲解数的产生和发展过程，让学生了解数的历史背景，理解数的概念。
（2）数的分类讲解自然数、整数、分数、小数的概念，让学生明确各类数的定义和特点。
（3）数的读写方法讲解数的读写方法，让学生掌握数的读写规则。
3. 案例分析通过分析具体案例，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学思维能力。
4. 小组讨论将学生分成小组，讨论数的产生和概念，培养学生的合作学习能力。
5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，巩固学生的知识。
6. 课后作业布置课后作业，让学生巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过讲解数的产生、发展和分类，让学生了解数的概念，掌握数的读写方法。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的合作学习和自主探究能力。
同时，教师要对学生的学习情况进行及时反馈，调整教学方法，提高教学效果。
六、教学评价1. 课后对学生的作业进行检查，了解学生对数的概念和读写方法的掌握程度。
2. 观察学生在课堂上的表现，评价学生的合作学习和自主探究能力。
3. 定期进行测试，了解学生的学习效果。
总之，本节课的教学内容丰富，教学过程注重学生的参与和实践，旨在培养学生的数学思维能力和合作学习能力。
在教学过程中，教师要注意激发学生的学习兴趣，及时反馈学生的学习情况，提高教学效果。
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数的产生
敎學目标
1．了解数的产生。
2．初步认识自然数。
3．认识亿级的数和计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”,掌
握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法。
敎學重难点
认识亿级的数和计数单位,掌握千亿以内数位顺序和十进制计数。
能够根据已學过的万级数的数位顺序表迁移类推亿级数的数位顺
序表。
敎學过程
敎师活动 设计意图
一、谈话导入 1．我们已经學了三年的数學,每天都和数打交道,那么你们知道这些数是怎样产生的吗?今天这节课我们就来學习: 2．板书课题:数的产生和十进制计数法 二、数的产生 师:课前大家查找了一些资料,哪组愿意为大家介绍一下数是怎么产生的?生:介绍 师:补充 1．记数符号 师:看来数的产生来源于生产、生活的需要,下面介绍一些记数符号。 出示: 巴比伦数字:（略）中国数字:（略） 罗马数字:（略） 问:你们知道阿拉伯数字是怎么产生的吗? 2．现在表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11等是自然数。 一个物体也没有,用0表示。 0也是自然数。 3．问:你们观察一下,这些自然数是怎样排列的?每相邻两个自然数的差是几?最小的自然数是谁?最大的呢? 最小的自然数是零,自然数的个数是无限的。 无限的就是一个一个地数,总也数不完,数出一个很大很大的数以后还可以数出一个比它多1的大数。 激发學生的
學习兴趣。
培养學生自
主學习能力。
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师:表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是自然数,一个物体也没有,用0表示,0也是自然数。 三、十进制计数法 师:生活中还有更大的数,需要用数级更多的数位表读写。 下面我们就来學习亿级的数位和计数单位,拿出数位顺序表。 （出表） 1．小组合作研究: （1）观察数位顺序表,个级与万级有什么相同点?不同点?根据它们的特点,顺序填上亿级的数位和计数单位。 （2）每相邻的两个计数单位之间的进率是多少? 2．小结:每相邻的两个计数单位之间的进率都是十,这种计数方法叫十进制计数法。 这节课學习了什么?还有什么问题吗?
巩固对自然
数的认识。
通过对数位
顺序表的研究,
加深对十进制计
数法的了解。
板书设计
数的产生、十进制计数法
1．表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是
自然数,一个物体也没有,用0表示,0也是自然数。
2．最小的自然数是0,没有最大的自然数,自然数的个数是无限的。
3．每相邻的两个计数单位之间的进率都是十,这种计数方法叫十进
制计数法。