冀少版八年级生物上册：3.3.3 光合作用的场所 教案1
冀教版初中生物八年级上册 《光合作用的场所》教案3精选汇总
冀教版初中生物重点知识精选生物是一门非常有意思的学科，了解万物的起源！冀教版初中生物和你一起共同进步学业有成！《光合作用的场所》教案一、教学目标：知识性目标：1、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
2、解释叶是光合作用的主要器官。
3、说明叶绿体是光合作有物场所。
4、举例说出光合作用需要光。
技能性目标：1、练习徒手切片。
2、观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。
情感性目标：让学生建立结构与功能相适应的观点。
二、教学重点：识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
三、教学难点：解释叶是光合作用的主要器官。
四、教学准备：视频文件：绿色植物叶片的结构。
多媒体课件五、教学过程：教学内容教师活动学生活动导入新课[引言]：通过前面的学习，我们已初步了解光合作用离不开光和叶绿体。
你知道光合作用是在植物体的哪个器官中进行的呢？[提出问题]：参天大树拔地而起，枝繁叶茂；纤纤小草茁壮成长，生生不息。
无论是参在大树，还是纤纤小草，一般都具有叶，叶是绿色植物进都能回答出：叶。
行光合作用的主要器官，叶片是叶的主要部分。
叶片作为光合作用的主要教学内容教师活动学生活动叶是光合作用的主要器官观察实验：叶片的结构器官，它具有哪些结构及其结构相适应的功能？[讲述]：让我们通过实验观察并认识叶片的结构。
[实验]：叶片的结构。
[步骤]：(1)练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。
(2)使用显微镜先观察叶片横切面的临时玻片，再观察叶片的永久横切片，根据《叶片结构》认识叶片各部分的名称，了解其功能。
[想一想]：(1)叶片的背面与正面的绿色一样深吗？为什么？(2)怎样区分上表皮与下表皮？(3)气孔的开关受什么控制？[小结]：叶片的结构表皮——保护作用气孔——叶片与外界环境进行气体交换的门户栅栏层——细胞排列紧密且整齐，细胞里含有较多的叶绿体海绵层——细胞排列较疏激发探究的兴趣。
2人一小组进行实验，先制作并观察徒手切片，然后再观察叶片结构的永久切片，对照书P83的“叶片结构示意图”认识叶片各部分名称。
冀少版八年级生物上册3.33《光合作用的场所》课件
探究新知
想一想： 银边天竺葵叶片边缘的白色部分能否进 行光合作用，为什么？
探究新知
你能写出光合作用的反应过程的表达式 吗？
CO2 + H2O
光 叶绿体
有机物 + O2
（有机物主要是淀粉）
小结
小结
光合作用：绿色植物在阳光的作用下，利用 二氧化碳和水等物质制造有机物质，并释放 氧气的过程。
小结
光合作用的实质
探究新知
填图练习
叶肉 叶脉
气孔
表皮
保卫细胞
探究新知
1、叶片在植物生长过程中具有什么作用？ 2、光合作用只在叶片中进行吗？
1、叶绿体主要存在叶片中，植物在生长过程中 需要的有机物几乎都是由叶片光合作用产生的。 2、光合作用主要在叶片中进行，但存在叶绿体 的其他器官或组织也可以进行。比如植物幼嫩的 茎等处。
3.33
第三单元 ● 第三章 ● 第三节
光合作用的场所
新课导入
藕是莲的地下茎,是蔬菜中的 佳品，莲的叶叫荷叶，就会 影响藕的产量。在其他生长 条 么重要的作用呢？
探究新知
探究：观察叶片的结构
目的要求:
1.练习徒手切片 2.认识叶片的结构 3.画叶片的表皮细胞和保卫细胞图
A、表皮细胞是绿色的 B、叶脉中含有叶绿素 胞含有叶绿素 D、表皮上保卫细胞含有叶绿
C、叶肉细
3、植物叶片正面颜色深，背面颜色浅，正确的解释是（ B ）
A、上表皮细胞含有较多的叶绿体 B、栅栏组织细胞中含有较多的叶绿体 C、表皮细胞和栅栏组织细胞中都含有较多的叶绿体 D、下表 皮细胞气孔少
谢谢！
探究新知
一、制作叶片横切面的临时切片
把新鲜的叶片平放在小木板上
3.3.3《光合作用的场所》课件
拓展提高 观察下面的叶片，思考并回答：
1、你能如何区分叶片的正面和背面吗？ 2、叶片要粗糙的正面和背面哪面颜色要深
；叶片的正面和背面哪面要光滑点，哪面些
要粗糙些？ 正面：颜色深 光滑 背面：颜色浅 粗糙
叶片
新知讲解
（1）叶片有哪些结构组成，各具有哪些功能？ （2）叶片有哪些适应光合作用的特点？为什么？ （3）光合作用只能在叶片中进行吗？
叶绿体
• 一是物质转化
实质
把简单的无机物转化成复杂的有机物，并释放氧气； • 二是能量转化 把光能转变为贮存在有机物中化学能。
新知讲解
四、光合作用的应用
合理密植
新知讲解
小麦 南方三季稻 玉米
复种一块地在一年内种几茬，能显著提高一 块土地上的光能利用率。
新知讲解
玉米
花生
间作是利用不同农作物植株高低不同，在同一块田地上
拓展提高
思考讨论：
叶肉细胞中绿色颗粒的是什么？ 叶绿体 为什么多数叶片正面的绿色深些，而背面的绿色浅些？ 叶正面靠近栅栏组织，细胞含较多的叶绿；叶背面靠 近海绵组织，细胞含较少的叶绿体
新知讲解
叶脉
导管 送来水和无机盐
输导组织 筛管
运走有机物
新知讲解 （1）叶片有哪些结构组成，各具有哪些功能？
表皮 透光、防止水分散失、保护 叶绿体 光合作用的场所 运输和支撑
新知讲解
自学课本P40~P44，完成下列问题：
1、什么是绿色植物的光合作用？
2、光合作用的主要器官是什么？
3、如何观察植物的叶片？
4、叶片的结构由哪些部分组成？各具有哪些功能？ 5、如何提高植物的光合作用，从而增加产量？
新知讲解
一、观察叶片的结构
冀少版生物-八年级上册-河北省深州市第一中学 光合作用的场所学案冀教版
光合作用的场所课题课型综合学案导学目标知识目标：概述叶片的结构，解释叶片与光合作用相适应的特点。
分析得出光合作用的概念，并写出反应方程式。
能力目标：模仿制作叶的临时装片，运用显微镜，尝试观察叶片的各部分结构。
情感目标：初步明确从现象到本质的科学的思维方式。
导学重点难点重点：制作叶的临时装片难点：制作叶的临时装片导学用具多媒体课件课后思考执笔教师导学思路执教教师二次备课情景导入师：前面我们学习了光合作用的产物和原料，请大家回忆：光合作用的原料和产物分别是什么？光合作用的条件有什么？学生一一作答。
师：（出示图片）观察图片，可以看出光合作用原料运送到哪？产物从哪运走？，你推断光合作用的场所在哪呢？生：叶片。
师：叶片叶的主体部分，是光合作用的场所。
叶片必然有与光合作用相适应的特点。
这些特点可以表现为原料和产物能及时运输、并且能满足光合作用的条件。
今天我们就一起认识叶片有哪些适于光合作用的特点。
学法指导一、制作并观察叶片的临时切片在教师指导下学生练习制作叶片临时切片的方法，并用显微镜观察叶的横切临时切片。
问题1、为什么把叶片放在盛水的培养皿中？问题2、为什么选取最薄的一片用来观察？二、认识叶片的结构导入：通过观察叶片的结构，我们能否知道叶片有哪些特点适于光合作用的原料和产物的运输？有哪些特点利于光线透入？叶片是否为光合作用提供了直接场所？同学们通过观察叶片的结构图片和阅读教材相关内容能解决下面几个问题。
学生通过小组合作解决并依次展示这几个问题。
1、叶片适于运输光合作用的原料和产物的特点？2、叶片利于光线透入的特点？3、叶片的哪个结构为光合作用提供了最直接的场所？4、叶片为什么正面比背面颜色深？问题整合1、表皮上的气孔是气体进出叶片的门户。
光合作用的原料二氧化碳通过气孔进入叶片内部，产物氧气通过气孔排放到大气中；叶脉里面的导管能将光合作用的原料水运送给叶肉细胞，筛管能将光合作用产生的有机物运送到植物体的其他器官。
2020八年级生物上册 3.3.3光合作用的场所学案(无答案)(新版)冀教版
光合作用的场所【学习目标】1．概述叶片的结构，解释其与光合作用相适应的功能．2．分析得出光合作用的概念，并写出反应方程式．3．应用光合作用的有关知识，对日常生产、生活中植物进行合理的栽培．【预习导航】自主学习1．叶片的结构与功能，完成表格．2．光合作用的过程：合作探究某同学在做“观察叶片的结构”的实验时所看到的菠菜横切面．如图所示，请你据图分析回答：(1)①、⑤[ ]_______属于保护组织，②、④应属于_______；(2)据图分析，叶片正面颜色深、背面颜色浅的主要原因是叶正面_______；(3)光合作用需要的水分、无机盐运输到叶肉细胞是通过[ ]_______实现的．【达标检测】1．叶的哪种细胞中没有叶绿体 ( )A．海绵组织细胞 B．保卫细胞C．栅栏组织细胞 D．表皮细胞2．下列说法中，错误的是 ( )A．栅栏层比海绵层含有的叶绿体多 B．叶脉具有输导和支持作用C．叶肉细胞和表皮细胞都含有叶绿体 D．叶绿素在光下才能够形成3．植物能够进行光合作用的部位是( )A．整个植物体 B．绿色的叶片C．所有含有叶绿体的部位 D．只有茎和叶4．木材燃烧时能放出大量热量，可以将水烧开，把饭煮熟，木材中贮存的能量是( ) A．太阳光能直接贮存在细胞中B．电灯光能直接贮存在细胞中C．光合作用把光能转变成贮藏在有机物里的能量D．呼吸作用分解有机物时释放的能量5．下列作法能够促进植物光合作用提供场所的是( )A．施加农家有机肥料 B．降低空气中的二氧化碳C．增加种植密度到极点 D．在大棚中直接喷施氧气6．多数叶片正面的颜色比背面的颜色要深一些，其主要原因是( )A．上表皮细胞内含有叶绿体多 B．下表皮细胞内含有叶绿体多C．叶绿体是制造有机物的场所 D．栅栏组织里含叶绿体多学后反思【达标检测】答案：。
八年级生物上册第3章第3节光合作用的场所课件(新版)冀教版 (1)
有 机 物
叶绿素只有在___下才 能形成。
光下培养的玉米苗
黑暗处培养的玉米苗
看动画，阅读教材 Ｐ３７归纳： 光合作用的定义、公式 和实质是什么？
什么叫光合作用
氧气
二氧 化碳
水 叶绿体
氧气
有机物 +
氧 气
氧气
（其中贮存有能量）
土壤
二、光合作用： 叶绿体 利用 1、定义：光合作用就是绿色植物________ 水 转变成贮藏 光能 ，把二氧化碳 _____ ________和_____ 有机物 （主要是______ 淀粉 ）、并 着能量的_______ 氧气 的过程 释放出______
上 运输 下 向___ 导管从___ 水和无机盐 （原料） ______________ ；
上 向___ 下 运输 筛管从___ （产物） 有机物 ___________ ；
A
B
死 细胞； 导管是___
A 筛管是___ 活 细胞。
B
叶片“工厂”生产的原理： 光 叶 叶 吸收 光 进行 合 制造 含有 含有 叶 绿 绿 作 能 片 体 素 用
叶脉：____。 A
C
B
2、叶的内部结构：
阅读P35、36知识链，小组合作完成表格： 叶片的三部 组 成 结构特点 对光合作用 分结构名称 的贡献
表 皮
叶 肉
叶 脉
细胞排列紧密，无色 透光、透 透明，有角质层，不 分上、 气，不向 （门卫、 下表皮 透水，表面有气孔，内透水， 且下表皮气孔多于上 透绿围墙） 保护。 表皮；
结构 名称 表皮
组成
结 构 特点
对光合作 用的贡献
结构名称 组成
结 构 特点
对光合作 用的贡献
河北省迁安市杨店子镇联合中学八年级生物上册3.3.3光合作用的场所教案
3.3.3光合作用的场所一、教学目标知识目标1、描述叶片的结构2、解释叶片与光合作用相适应的特点3、阐述光合作用的公式和实质.4、应用光合作用的有关知识对植物种植、栽培等进行解释或改进能力目标1、通过练习徒手切片，用显微镜观察叶片的结构，培养学生实验操作能力。
2、学会运用生物学知识分析和解决生产或者社会实际问题。
情感目标1、利用叶绿素形成的原理，理解韭黄等蔬菜形成的原因，关注与生物学相关的生产实际问题。
2、培养学生乐于探究，勤于思考，实事求是的科学态度和探索精神二、教学重难点重点：叶片适于光合作用的特点，光合作用的过程及实质。
难点：叶片适于光合作用的特点.三、课时安排(1课时)四、教具准备教师准备：多媒体课件，实验器具。
五、教学过程（一）情境导入教师：出示不同植物的叶片图片。
每种植物叶子的形状不同，大小不同，颜色也有所不同，但是每种植物的叶子都具有非常重要的作用。
如果叶子损伤过多，就会影响到植物的生长。
叶在植物的生长中有什么重要的作用呢？学生：观察图片，思考问题。
教师：引导学生学习制作叶片横切面临时切片的步骤。
讲述注意事项。
例如如何切割，如何制片等。
学生：制作叶片横切面的临时切片。
教师：巡视指导。
学生：回忆显微镜的使用方法，利用显微镜观察临时切片，认识叶片的各部分结构。
教师：巡回指导。
学生：讨论教材P42页问题回答，教师：结合图片，与学生一起归纳总结叶片适于光合作用的特点。
教师：叶绿体中含有叶绿素，所以叶片呈现绿色，那“蒜黄”、“韭黄”中是否含有叶绿素呢？你知道它们是如何培育的吗？学生：讨论回答。
教师：展示培育过程。
教师：什么是光合作用呢？引导学生回忆所学知识，思考光合作用的过程。
学生：根据所学知识，描述光合作用的过程。
教师：光合作用原理在生产中是如何应用的呢？学生：阅读教材，结合所学知识与生活经验，描述光合作用原理在生产生活中的应用。
（三）课堂小结学生畅谈收获，师生通共同构建知识体系。
（四）达标训练教师：出示训练题学生：独立完成教师：反馈、释疑六、板书设计第三节光合作用的场所七、课下作业尝试培育“蒜黄”或者“韭黄”。
冀教初中生物八年级上册《3.3第1节 光合作用的产物》word教案 (1)
河北省深州市第一中学八年级生物上册第三单元第四章第1节《探究光合作用的产物-淀粉》说课稿冀教版尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是来自深州一中的杨新威，说课的实验题目是《探究光合作用的产物---淀粉》。
由于人的生活和绿色植物的光合作用息息相关，同时在以往的本节实验过程中，耗时长是一大难题，为解决此问题，展开了本案例的探究。
在经历了无数次失败的洗礼后，取得了一些突破，现以汇报课的形式呈现给大家。
下面我将从教材、目标、教法、过程、教学评价等方面进行分析。
一、教材分析（投影）二、目标分析（投影）1、教学目标【知识与技能目标】学生能理解光合作用的产物，说出自己的探究方法。
【过程与方法目标】通过查一查、做一做、议一议等活动，最大限度提高学生动手探究、观察分析、推理思维等能力。
【情感态度与价值观目标】养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。
2、教学重点：探究绿叶能否在光下制造淀粉。
教学难点：确保实验顺利进行，对实验的结果进行深入的分析。
教学关键：暗处理要充分。
三、教法分析（投影）1、说教法：采用“引导探索法”，由浅入深，引导学生动手操作、自主探究、合作交流。
2、说学法：*会发现问题*会进行探究*会对探究结果进行分析、归纳、总结。
四、过程分析﹙一﹚课前热身（投影）首先通过学生活动---上网或到图书馆查阅有关光合作用的生物知识，进行知识储备，接着学生分工，教师在课前指导学生完成遮光处理和暗处理，为实验的顺利进行做好准备。
﹙二﹚感受先辈的智慧之路（投影）此环节是完成传统的探究光合作用产物的实验，课堂涉及的新实验知识、注意事项多，学生很难在规定时间内完成教学任务，于是我采取了“三步走”的策略。
第一步：学案学习教师自制学案，学生自主预习设计意图：让学生明确每一环节所依据的原理、注意事项及说明问题等等，为实验的顺利进行奠定基础。
第二步：自主实验学生4人一组，设操作员、记录员、汇报员，在组长的统筹、教师的指导下，按照课本教材中设计的步骤完成实验。
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光合作用的场所
【教学目标】
1．阐述绿色植物的光合作用。
2．探究光合作用的场所，阐明光合作用的实质和意义。
3．举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
4．概述叶片的结构，解释其与光合作用相适应的功能。
5．应用光合作用的有关知识，对日常生产、生活中植物种植、栽培等进行解释或改进。
【教学重难点】
重点：植物光合作用的概念和实质，叶片的结构与功能。
难点：实验探究叶片的结构。
【教学准备】
双子叶植物的叶片、双面刀片（两个）、镊子、载玻片、盖玻片、盛有清水的小玻璃器皿、吸管、纱布、显微镜、叶片的永久切片。
【教学过程】
步骤活动过程教师活动学生活动活动效果
趣味导入导入语：
上节课我们讲到“巧妇难为无米之炊”，
现在的“巧妇”已不愁“米”了，有了“米”（光合
作用的原料：二氧化碳、水），那要在哪里
做出来饭呢？
问题：光合作用的产物是在哪里做出来
的呢？（叶片中）
叙述
提问
倾听
试答
提高学习
兴趣
实验探究观察叶片的结构
（1）观看实验：叶片的结构
播放视频资料：叶片的结构
认识制作叶片的横切的临时装片的制作
方法与步骤。
播放视频
资料
给出材料
观看资料
动手操作
（2）动手实验
A．了解实验步骤B．动手实验（3）得出叶片的结构
认识叶片的结构组成与功能特点
（1）表皮
表皮的结构：
分为上下表皮，角质层：透明防水。
表皮细胞：排列紧密、无色透明。
保卫细胞：半月形，构成气孔。
表皮的作用：
透光、防止水分散失、保护。
（2）叶肉
结构：
栅栏组织：细胞排列紧密整齐，叶绿体多。
海绵组织：细胞排列疏松，叶绿体少。
作用：
光合作用的场所
问题：
叶片的背面与正面的绿色一样吗？
怎样区分上表皮与下表皮？
落叶为什么正面朝上的多？
（3）叶脉
结构：导管和筛管
认识导管和筛管的结构（观看导管和筛
管的视频）
区别导管和筛管
作用：运输和支撑
资料分析（叶绿体的功能）
（1）资料：见教科书的分析。
得出结论：光合作用在叶绿体中进行。
播放PPT课
件
引导
引导
提问
启发引导
布置任务
启发引导
观看课件
总结
讨论回答
识别记忆
分析
总结
（2）认识叶绿体（观看视频资料） （3）叶绿体的功能
功能：叶绿体在光下制造有机物。
归纳 总结
（1） 光合作用的概念
概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，
把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（主要是淀粉），并且释放出氧的过程，叫光合作用。
（2） 光合作用的公式 （3）
二氧化碳 + 水 淀粉（有机物）
+氧气
（4） 光合作用的实质 实质：
物质转化：把简单的无机物制造成复杂的有机物，并释放氧气；
能量转化：把光能转变为贮存在有机物中的化学能。
启发引导 归纳总结
总结
参考课本
回答
作答
实际运用
立体种植：
复种、间作、套种。
（1） 什么叫复种、间作、套种？ （2） 复种、间作、套种的例子。
引导学生
读教科书的“实际用”
给出任务 自读答题
当堂 测评
思考
（1）银边的天竺葵叶片边缘的白色部分能否进行光合作用，为什么？
（2）图中哪种株距产量最高？
提出问题 启发引导
讨论回答
自主完成
【板书设计】
光合作用的场所
1．叶片的结构 2．光合作用的概念 3．光合作用的实质
光能
叶绿体。