职业技术学院 “订单班”管理办法
高职院校“订单班”培养模式存在的问题与对策
高职院校“订单班”培养模式存在的问题与对策【摘要】“订单班” 人才培养模式是高职院校培养高素质、高技能人才的有效途径，它不仅有利于企业节约大量的人力资源成本，而且使学校培养的目的明确，有利于学生就业。
然而，从实践过程来看，该模式却面临着深层的矛盾和问题。
面对矛盾和问题需建立该模式顺利运行的有效机制。
【关键词】“订单班”培养模式；矛盾与问题；对策机制“订单班”培养模式是指职业院校根据企业对人才规格的要求，校企双方共同制定人才培养方案，签订用人合同，并在师资、技术、办学条件等方面合作，共同对学生进行培养等一系列教育教学活动的办学模式。
“订单班”培养出来的学生可零距离上岗，这种培养模式可弥补学校所教知识与企业需求的不相符，使所教内容与企业需求同步，有利于增强人才培养的针对性和适用性。
“订单班”人才培养模式的建立为高职教育教学改革注入了新的活力。
从该模式本身设计思路来看，它加强了校企之间的紧密合作，就业导向明确，企业参与程度深，能极大地调动学校、学生和企业的积极性，提高人才培养的针对性和实用性，实现学校、用人单位与学生的“共赢”，是一种产学结合的“高层次形式”。
一、从实践过程来看，该模式面临着较深层次的矛盾和问题（一）社会倡导的素质教育与职业教育之间的矛盾在现阶段，可以把我国职业教育的目的理解为通过职业教育或职业培训使社会成员获得某种职业能力和职业的发展潜能，并树立正确的职业道德观。
这是一种素质教育观点，就业不是职业教育的唯一目的。
素质教育是一种旨在开发人的潜质，培养人的身心素质，养成人的健全个性的教育活动。
素质教育要贯穿职业教育始终。
“订单班”培养是以企业需求为目标，以目标岗位对人才的要求设定人才规格，以目标岗位的知识结构设置课程，以企业规格来培养学生。
但如果一切以企业岗位人才标准为依据，会忽视学生全面素质的发展。
从我国目前的情况看，随着现代社会物质文明的不断发展和极大丰富，谋生已不再是多数国人自身发展的根本问题，闲暇时间的不断增多、职业结构的不断丰富和变化、职业变动频率的加快，打破了传统的学校、职业对人类个体的封闭和限制，人们要求在更广阔的空间内进行学习、工作和生活。
浅议订单班班主任工作方法
浅议订单班班主任工作方法摘要：本文主要以武汉铁路职业技术学院为例，通过分析本校“订单班”普通班级、“订单学生”与普通班级学生的不同，从而引出“订单班”班主任与一般班级班主任工作方法的不同。
本文从教学管理、日常管理、实习指导三个方面进行了阐述。
关键词：订单班班主任管理一、“订单班”的概念及其特点1.订单班与普通班级的区别。
“订单班”是高职院校根据订单企业人才需求标准、人才培养目标，与订单企业签订定向培养协议，校企双方共同制定培养方案，在人才培养、顶岗实习、学生管理、考察考核等方面共同合作的办学模式。
如此订单班与普通班级有着许多不同点：一方面，培育主体不同。
订单班加入了企业的要求，学校会与企业一起，共同对班级的人才培养、具体的课程安排、学生在校期间应知应会的技能等各个方面提出要求。
而普通班级更多的是由学校来完成制定人才培养目标等相关工作。
其次，与企业联系紧密程度不同。
订单班培养模式将学生理论学习和实践有机结合起来，将学校理论教学和企业实践融通，使技能训练与合作单位岗位要求相协调，让企业文化、企业经营理念影响学生思维，快速提升学生的应用技能和适应能力。
而普通班级更多的是被动地与企业接触沟通。
2.订单班学生与普通学生的区别。
（1）在教学要求方面的不同。
订单班同学不仅要接受学校所要求的具体课程，还要学习企业方面的相关内容。
订单班选拔原则是“专业相近，综合考核，择优选拔”。
学生此前所学课程原则上必须全部合格（允许经补考后全部合格）或取得规定学分。
根据用人单位要求，与用人单位一起制定教学计划，经用人单位认可和学校审批后，组织实施教学。
而普通学生所学的内容和专业知识比较广泛、复杂，还注重更多科学文化知识，而非唯一的专业知识。
（2）在就业选择方面的不同。
订单班学生无特殊情况，毕业后一般就在签订的企业工作，只要学生在校期间认真学习，遵守校规校纪，实习合格，毕业后就直接同公司签订劳动合同。
订单班学生在职场上很有潜力。
高职学院校企合作订单班绩效管理有效路径研究
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高职学院校企合作订单班绩效管理有效路径研究 作者：杜丽茶 卜蓓 来源：《新财经》2019年第08期
[摘;要]高职学院校企合作订单班学生管理培养工作是校企合作持续发展的关键。文章分析了当前大部分校企合作订单班管理存在的问题，并总结了问题的成因，提出了校企合作订单班绩效管理建议，探究了高职学院校企合作订单班绩效管理的有效路径。
[关键词]校企合作订单班;绩效管理;绩效考核指标 [中图分类号]G712 1;引;言 目前，社会各行各业都采取绩效管理的办法推动工作，提升组织绩效，实现组织目标。政府部门对公务人员，企业对员工，学校对老师都针对各自特点和实际制定了绩效考核制度和考核方案，有力推动了各项工作按照预定目标前进。大部分学校为推动学生学习的积极性，提高学校教育质量也采取了绩效考核的办法来对学生进行考核，与评选优秀学生和推荐奖学金进行挂钩，有效促进了学生管理工作，形成了较为浓厚的学习氛围。
近年来，国家大力推行职业化教育，迎来了高职院校发展黄金时期。各大高职院校为了推动自身发展，体现高职教育特点，主动融入企业行业，强化与企业合作，联合企业推出了校企合作订单班的教育模式。湖南现代物流职业技术学院自创办起，便开始大力推行校企合作订单班的教育模式，为企业培养了一大批有用专业人才，企业找到了懂专业技能的人才，学校圆满完成了教学目标，学生顺利地找到了满意的工作，实现了学校、企业和学生三赢。但在实践过程中，校企合作订单班仍然存在一些问题，尤其在对订单班学生管理仍然按照普通学生的绩效管理模式，不能真正体现企业的需求，企業在选人用人时也不能真正100%选到自己心仪的人才。
2;当前大部分校企合作订单班管理模式 校企订单班学生是根据学生自愿报名，学校、企业遴选优秀学生，组成一个特殊的班级进行培养和管理的教育模式。因此订单班既有与普通班级同一性，也有订单班的特殊性，但在实际管理过程中，却忽视了管理的特殊性，没有有效激发订单班学生学习创造潜能。
订单班实施方案
订单班实施方案篇一：企业订单式人才培养实施方案企业订单式人才培养实施方案“订单式”人才培养是校企合作的重要形式，是实现学校、企业、学生“三赢”的有效途径，是深化教育教学改革、充分利用企业资源、提升学生就业质量的有效载体，是当前最受企业欢迎的校企合作方式之一。
为进一步加强我校“订单式”人才培养工作，增强校企合作的针对性和有效性，提升对区域经济社会发展的贡献率，特制定本办法。
一、“订单式”人才培养的原则（一）面向市场、适应需要原则广大教职工要有强烈的市场意识，通过多种途径与企业建立联系，掌握企业的需求信息，确定合作方向。
选择“订单式”人才培养合作对象，首先要考虑合作对象对人才培养的需求情况，考虑对方在行业内的实力和基础，学生毕业后是否愿意到该企业就业；其次要考虑对方的设备条件、技术和管理水平，学生能否学到知识与技能，能否学以致用；第三要考虑对方对合作教育的积极性。
校企双方在充分进行市场调研的基础上，通过签订“订单式”人才培养协议，形成一种法定的协作关系。
（二）平等协商、互惠互利原则“订单式”人才培养的校企双方本着“平等协商、互惠互利”原则，有利于学校利用企业优质实践性教育资源为教育服务；有利于企业利用高职院校办学特色，为企业有针对性地培养符合要求的人才。
因此，在实施”订单式”人才培养过程中，必须充分考虑学校、用人单位和学生等多方面的利益和要求，充分考虑人才培养目标和教育规律的要求，根据订单的约定，保证校企双方在人才培养过程中是一种合作、互利的关系，保证学生自愿参与定向培养工作。
（三）课程设置以就业为导向原则首先，课程设置应考虑就业市场的需求，课程设置要直接与就业目标挂钩，要瞄准某种职业并落实到具体岗位，就业方向要在课程方案中 1清晰体现。
第二，课程设置应满足工作需要，即应根据职业需要的知识、能力来设置课程，确定课程的性质和内容。
第三，要考虑学生可持续发展与即时就业的需要，以专业技术学习为基础，兼顾就业需要的灵活性和学生的选择性来设置课程。
高职院校订单班学生素质的培养方法探析
36海外文摘1 学校订单班培养的基础条件该校自成立之初，就将目标定位成培养高素质技能型人才，对人才培养的模式建设不断地革新，侧重于建设和实施素质教育工程，以高等职业教育培养目标的要求贯穿始终，将素质教育加入到整个人才培养的过程中，锻炼并提高学生的技能水平、职业素养、创新意识及实践能力。
学院通过建立一支“政治强、业务精、纪律严、作风正”的高素质学生工作队伍、科学和完善的学生工作制度与管理机制、软硬件配套的校内外实训基地、一定规模的大学生活动中心和心理特色成长辅导室等，为实施素质教育提供了有力保障。
针对高职学生特点，学院开展了丰富多彩的素质教育活动，通过每年举办的“成长、成才、成功”新生入学教育报告会、“算账课”感恩教育等活动，培养了学生的优良品质、敬业精神和责任意识。
学院成立了各类学生社团，每年举办“启航科技文化节”、电子设计大赛和知识讲座，定期开展暑期“三下乡”假期社会实践活动、“学生义工日”等活动，为全面提高大学生综合素质夯实了基础。
2 关于博众精工订单班培养的方法学生综合职业素养及能力的提高作为方向，素质教育体系的建立作为核心，使学校同时具备良好的育人环境、队伍、机制及工作措施。
强化学生的思想道德素质和职业素质教育，培养学生遵纪守法、吃苦耐劳、感恩回报、自信自强、诚信敬业品质，促进学生全面发展。
主要方法为：2.1 建立考核与评价机制（1）建立一系列针对订单班的管理与考核制度。
如《博众精工订单班日常行为规范》、《博众精工订单班日常考勤制度》、《博众精工订单班奖励制度》、《博众精工订单班操行测评管理办法》、《博众精工订单班寝室6S 管理制度》。
（2）对学生实施综合素质考核。
通过学期综合测评、学生互评、教师（辅导员、班主任、任课教师）评价等方式，对学生思想品德、职业素养、学习态度与学习成绩等方面按优、良、及格、不及格四档综合评定，记入学生档案。
同时，将考核结果作为学生评先、评优、评定奖助学金等的重要参考条件。
校企合作订单班建设管理制度
校企合作订单班建设管理制度一、背景随着中国经济的不断发展，高等教育和企业的联系日益紧密，校企合作订单班也越来越受到关注。
订单班是企业与高校合作培养应用性人才的重要方式之一，不仅可以为企业输送人才，也为学生提供了实现自我价值的平台。
然而，订单班建设中存在的问题也不容忽视，如缺乏规划、管理不规范等，这些问题需要在制度上得到完善。
二、制定目的为规范订单班建设管理，保证订单班取得优异的成效，我们制定该制度。
三、制定范围该制度适用于所有订单班的建设和管理。
四、基本原则1、服务企业：订单班的建设和管理要紧密结合企业的需求，服务企业。
2、学生为本：订单班的建设和管理要结合学生的发展需求，尊重学生的权益。
3、规范管理：订单班的建设和管理要按规定进行，遵守国家法律法规。
五、制定内容1、订单班的建设（1）订单班的目标：明确订单班的培养目标和方向，为后续的课程设置、教学组织等工作提供指导。
（2）订单班的选题：由企业提出订单班选题，高校负责对选题进行评审，并与企业进行沟通协商。
（3）师资团队建设：高校应根据订单班的选题需求，配备相关专业背景的教师团队和企业背景相关的导师。
（4）课程设置：课程设置应根据订单班的需求进行，由高校和企业共同制定。
2、订单班的管理（1）班级管理：高校应设立订单班教学管理小组，负责订单班的日常管理。
（2）学生管理：高校应加强订单班学生的管理，建立档案，加强课程考核，提高学生的素质。
（3）教学质量管理：高校应加强订单班教学管理，严格落实课堂教学，并对样例项目进行考核。
（4）考核与评价：高校应建立订单班学生的综合考核和评价机制，定期对学生进行考核和评价。
3、经费管理（1）经费来源：订单班的经费来源一般由企业提供，如有需要，高校可以适当提供资金。
（2）经费用途：订单班的经费用于教学设备、教材和师资等方面的支出。
（3）经费管理：高校应按照国家相关规定进行订单班经费管理，做到合理使用、规范管理。
4、安全管理（1）安全教育：高校应加强订单班学生的安全教育，提高学生的安全意识。
高职院校就业订单班的培养模式探究
高职院校就业订单班的培养模式探究【摘要】高职院校就业订单班是一种基于企业需求及岗位要求，与企事业单位签订合作协议，由高职院校与企业合作共同培养符合岗位需求的专业人才的一种教育模式，是在当前高职教育改革的背景下应运而生的一种创新模式。
这种合作模式在近年来得到了广泛推广和应用，为培养高素质的专业人才提供了有效的途径。
它不同于传统的选人就业模式，它结合了国家政策、学校、学生、合作单位等多个层面的资源和需求，以定制化需求为导向，致力于提供优质精准的人才输出，以实现产教融合和职普融通为目标，满足用人单位的具体需求。
订单班还强调对学生的个性化培养，通过了解每个学生的特长和兴趣，提供个性化的培养方案，使学生能够更好地发挥自己的潜力。
【关键词】高职院校;校企合作;订单班一、高职院校就业订单班的合作模式（一）定向培养模式定向培养模式是指学校与企业根据企事业单位的需求签订定向培养合作协议，共同制订教学计划和课程设置，明确学生的培养目标、培养计划和培养期限等，高职院校为学生开设相应的专业课程，学生在校期间可以获得企业提供的实习机会，并接受企业的技能培训，培养学生获得对应岗位所需的技能和知识，以确保学生能够适应企业的用人需求，毕业后，学生可以直接进入企业工作。
定向培养模式通过精准的人才培养，能够满足企业的特定需求，提高人才培养的针对性，提高了学生就业的竞争力和就业的质量。
（二）实习实训模式实习实训模式是指学校与企业建立实习实训基地，为学生提供实习实训机会。
学生在校期间可以到企业实习，了解企业的生产流程和岗位特点，提高自己的实践能力和技能水平。
同时，企业也可以通过实习实训选拔优秀的学生进入订单班学习，为企业输送合格的人才。
实习实训模式是高职院校就业订单班合作模式中的另一个重要环节。
在这种模式下，学生将通过实习实训的方式进行专业知识和技能的实践操作。
实习实训模式的目的是让学生在真实的工作场景中，通过模拟和练习来提高自己的实际能力。
订单式培养管理制度范文（3篇）
订单式培养管理制度范文实施办法“订单式”人才培养是校企合作的重要形式，是实现学校、企业、学生“三赢”的有效途径，是深化教育教学改革、充分利用企业资源、提升学生就业质量的有效载体，是当前最受企业欢迎的校企合作方式之一。
为进一步加强我校“订单式”人才培养工作，增强校企合作的针对性和有效性，提升对区域经济社会发展的贡献率，特制定本办法。
一、“订单式”人才培养的原则(一)面向市场、适应需要原则广大教职工要有强烈的市场意识，通过多种途径与企业建立联系，掌握企业的需求信息，确定合作方向。
选择“订单式”人才培养合作对象，首先要考虑合作对象对人才培养的需求情况，考虑对方在行业内的实力和基础，学生毕业后是否愿意到该企业就业；其次要考虑对方的设备条件、技术和管理水平，学生能否学到知识与技能，能否学以致用；第三要考虑对方对合作教育的积极性。
校企双方在充分进行市场调研的基础上，通过签订“订单式”人才培养协议，形成一种法定的协作关系。
(二)平等协商、互惠互利原则“订单式”人才培养的校企双方本着“平等协商、互惠互利”原则，有利于学校利用企业优质实践性教育资源为教育服务；有利于企业利用高职院校办学特色，为企业有针对性地培养符合要求的人才。
因此，在实施”订单式”人才培养过程中，必须充分考虑学校、用人单位和学生等多方面的利益和要求，充分考虑人才培养目标和教育规律的要求，根据订单的约定，保证校企双方在人才培养过程中是一种合作、互利的关系，保证学生自愿参与定向培养工作。
(三)课程设置以就业为导向原则首先，课程设置应考虑就业市场的需求，课程设置要直接与就业目标挂钩，要瞄准某种职业并落实到具体岗位，就业方向要在课程方案中清晰体现。
第二，课程设置应满足工作需要，即应根据职业需要的知识、能力来设置课程，确定课程的性质和内容。
第三，要考虑学生可持续发展与即时就业的需要，以专业技术学习为基础，兼顾就业需要的灵活性和学生的选择性来设置课程。
(四)教学规范性原则“订单式”人才培养是学校人才培养工作的一种重要方式，必须遵守高等职业教育教学的基本要求，要保证教学完整性、系统性和灵活性。
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职业技术学院“订单班”管理办法
1. 引言
随着社会发展和经济变革的不断推进，职业教育的需求呈现出多样化和个性化的特点。
为了满足不同学生的需求，职业技术学院引入了“订单班”教学模式。
本管理办法旨在规范和管理职业技术学院的“订单班”，为学生提供个性化的职业教育服务。
2. 定义
“订单班”是指由学校根据需求定制的一种职业教育班级。
学生可以根据自身的兴趣和需求，选择适合自己的课程和培训方向。
3. 订单班的设置和申请
3.1 订单班的设置
学校根据市场需求和学生需求，设置不同的订单班。
订单班的设置应充分考虑专业特色、市场前景和个人发展需求。
3.2 订单班的申请
学生可以通过学校指定的渠道或在线平台进行订单班的申请。
申请材料包括个人信息、个人简历、学习计划等。
3.3 订单班的审核
学校通过审核申请材料，确定学生是否符合订单班的入学条件。
审核结果将通过邮件或短信的方式通知学生。
4. 订单班的课程设置和教学计划
4.1 课程设置
每个订单班根据培训方向和学生需求设计相应的课程。
课程设置应充分体现实践性和实用性，紧密结合市场需求和行业标准。
4.2 教学计划
根据课程设置，学校制定订单班的教学计划。
教学计划应明确每个学期的课程安排，包括授课内容、教学方法和考核方式等。
4.3 教师组织
学校根据订单班的特点和教学需求，组建专业的师资团队。
教师应具有丰富的
实践经验和教学能力，能够针对学生的需求进行个性化教学。
5. 学生管理和评价
5.1 学生入学管理
学生成功入学后，学校对其进行信息登记、选课和学费缴纳等管理工作。
学校
应及时更新学生信息，确保正常的教学服务进行。
5.2 学生成绩评价
学校根据课程设置和教学计划制定相应的评价方法。
学生成绩应综合考虑各个
方面的表现，包括课堂表现、项目作业和实习成绩等。
5.3 学生学业指导
学校建立完善的学业指导体系，为学生提供职业规划指导和学习辅导。
学校可
以组织学生参加职业实践活动和企业实习，提升学生的实践能力和就业竞争力。
6. 订单班的就业服务
学校与企业合作，为订单班学生提供就业服务。
学校可以组织就业专场招聘会
和校企合作项目，为学生搭建就业平台和渠道。
7. 其他事项
7.1 学籍管理
学校对订单班学生的学籍管理同普通班级学生一样，按照学校规定的流程进行。
7.2 学费管理
学校根据订单班的教学服务和成本，制定相应的学费标准。
学生应按时缴纳学费，并有权要求学校提供相应的财务信息。
8. 附则
本管理办法自发布之日起执行，学校保留对本办法的最终解释权。
以上就是职业技术学院“订单班”管理办法的详细内容。
通过规范和管理，学校
将为学生提供更加灵活和个性化的职业教育服务，帮助学生提升职业能力，实现个人发展目标。