基于朗读谈现代诗歌的“有效”教学
诗歌朗诵引导教学
诗歌朗诵引导教学一、引言在传统的教育中，诗歌朗诵一直被视为一种辅助教学的手段，但其实质远不止于此。
通过诗歌朗诵，学生能够进一步理解和感受文字背后的意境和情感，提高语言表达能力，并培养审美情操。
本文将探讨如何在课堂中充分利用诗歌朗诵引导教学，以促进学生的综合发展。
二、培养兴趣在开始课程之前，通过介绍一位著名的诗人或一首有趣的诗歌，来引起学生对诗歌的兴趣。
可以通过讲故事、展示文化背景等方式，将学生的兴趣逐渐引导到诗歌上来。
三、欣赏诗歌在课堂中播放录音或朗诵现场，以供学生聆听、欣赏。
教师可以对重点诗句进行解读，引导学生理解诗歌的意义和寓意，帮助学生感受到诗歌独特的韵律和美感。
四、解读诗歌通过分析诗歌语言、韵律和结构等要素，教师可以引导学生对诗歌进行解读。
让学生通过自己的理解和感受，呈现出诗歌独特的情感和意境，培养学生的独立思考能力和创造力。
五、朗诵训练在学生对诗歌有一定的了解和掌握之后，教师可以进行朗诵训练。
通过口头训练，帮助学生提高语言表达能力和发音准确性。
同时，教师可以指导学生理解诗歌的表达方式和情感表达，使学生在朗诵中能够更好地传达诗歌的内涵。
六、演绎表达为了加深对诗歌的理解和体会，教师可以引导学生进行诗歌的演绎表达。
例如，通过分组表演、配乐伴奏等方式，让学生展现诗歌的意象和情感。
这样不仅可以提高学生的表演能力，还能够锻炼学生的合作能力和创作力。
七、创作诗歌在培养学生对诗歌的欣赏和理解之后，教师可以鼓励学生进行诗歌创作。
通过创作，学生能够更好地表达自己的情感和思想，培养学生的想象力、观察力和表达能力。
教师可以提供一些创作的指导，例如给定主题或写作技巧的讲解，帮助学生顺利完成诗歌创作。
八、评价和反馈在学生进行朗诵和创作之后，教师可以进行评价和反馈。
教师可以通过针对性的评语，指导学生进一步完善其诗歌的表达和创作。
同时，教师也可以鼓励学生互相欣赏和评价，培养学生的批判思维和乐于分享的精神。
九、课外活动在课堂之外，可以组织一些与诗歌相关的活动，如诗歌朗诵比赛、诗歌创作展览等。
现代诗歌的朗读教学
现代诗歌的朗读教学作者：徐艳秋陈发明来源：《课外语文·下》2015年第07期【摘要】朗读是一种既传统又富有新意的阅读方法。
在整个阅读教学中有着举足轻重的作用。
朗读在语文教学中扮演着越来越重要的角色，有利于学生激发学习兴趣更好的理解作品，培养语感，同时提升了写作水平。
然而在高考的指挥棒下，教学大多存在功利性，现代诗歌的教学往往避重就轻，忽略了朗读在诗歌教学的重要性，朗读教学环节更加单一化。
因此，老师在教学过程中，应该采用多元化的朗读教学方式，让学生要养成良好的朗读习惯，从而助推语文课堂效率的提升、新课程改革的贯彻以及师生的共同进步。
【关键词】朗读；朗读教学【中图分类号】G652 【文献标识码】A在现代诗歌的学习中，受到应试教育的影响，教学越来越功利化，教学失去了它应有的色彩与活跃。
老师的教学能力有限，知识储备不足，学生的学习兴趣弱化，教学模式的僵化，教学手段的单一等一系列问题，导致了课堂教学的效果不佳。
《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
”学生对于诗歌，因为时代背景的差异，难以理解其诗意，不敢读；因为诗歌的语言简短凝练，学生从心理上的不重视，不屑读；受地方方言的影响，普通话的不标准，学生害怕读错，不愿读。
这些问题制约了诗歌的学习。
导致原因很多，从根本上来讲，教师在诗歌教学中一味对字词句的分析讲解，忽视了诗歌的朗读教学，使多样的朗读方式得不到有效开展，学生也就失去了对诗歌学习的兴趣，则是其主要原因。
本文将探讨如何在课堂上更有效地进行现代诗歌的朗读教学。
一、何为朗读朗读，自语文教育的诞生就已存在，是最早的阅读学习方法。
在千百年来的发展中，朗读可谓是最基本并被普遍认可的一种语文教学方法。
接下来我们看看名家经典对于朗读的理解。
《学记》中就有“呻其占毕”的说法，即吟诵写在竹简上的文字，孟子也有“诵其诗，读其书”的说法。
现代诗歌朗读的教学内容探究
现代诗歌朗读的教学内容探究【摘要】朗读是初中语文教学中重要的环节和内容，它是理解现代诗歌文字意义的一种出声的阅读形式。
本文从“字音的注意”及“停顿和节奏的注意”两个方面出发，结合教学经验谈谈如何教好现代诗歌朗读。
【关键词】现代诗歌策略研究字音停顿和节奏“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，因而作为一个语文老师，对于现代诗歌的朗诵部分是绝对不能忽视的。
我国是一个诗的国度，从《诗经》到现代的长诗，都生动形象的刻画出了我国上下五千年的灿烂文化。
但是现代诗歌应该掌握哪些方面的朗读知识呢？什么时候该停，什么时候该注意诗歌的感情基调，如何让通过自己语调、节奏的变化体现出诗歌中的独特意境，这都需要我们教师作出细致的解析。
笔者认为，在诗歌朗读的教学过程中最重要的问题便是学生优秀的朗读能力到底需要老师提供哪种类型的朗读学知识。
怎样教书，才能让学生觉得整堂课不那么枯燥无味。
因此，在本文中笔者将通过以下两个方面并结合教学经验谈谈如何教好现代诗歌朗读。
一、现代诗歌朗读策略研究1.注意字音。
通常，现代诗词都是有一定的规律可言的，时而参差错落，时而整齐对仗，时而其实恢弘，时而宛若清汤。
众所周知，汉语的音调的押韵，句式的变化以及平仄是组成诗歌旋律的基础（因为诗歌也是由基本的汉字和句式组成的），因而，笔者认为正确的朗读是朗读现代诗歌的第一部分。
这就需要学生正确及熟悉的认识全诗的字词（教师可让学生首先在语言层次上通读全诗的内容）。
注意：在学生练习的时候一定要准确有力，吐字有力。
朗读时一定要用标准的普通话，不能掺杂一些难懂的方言等等。
教师在一旁可以先泛读，然后学生在跟着老师读一遍，最后老师可以让学生一个一个的读，同时要注意他们的发音情况，随时进行矫正。
【案例分析】在教科书的课后建议常常会出现这样的一段话““读一读，写一写”，是识字和写字，读音要准确，写字要规范，还要练习书法。
”例如：“海风在怒号”，教师可以让学生将其不断扩展，在同学面前大声的朗诵出来。
现代诗歌朗诵教学微课教案
现代诗歌朗诵教学微课教案教案标题：现代诗歌朗诵教学微课教案一、教学目标：1. 理解现代诗歌的特点和风格，培养学生的审美能力和鉴赏能力。
2. 提高学生的朗诵表达能力和语言表演能力。
3. 培养学生的创新思维和思辨能力。
4. 培养学生的文学素养和情感表达能力。
二、教学内容：1. 现代诗歌的特点和风格分析。
2. 现代诗歌朗诵技巧和表演要点。
3. 现代诗歌朗诵实践与创新。
三、教学重点：1. 现代诗歌的特点和风格分析。
2. 现代诗歌朗诵技巧和表演要点。
四、教学难点：1. 培养学生对现代诗歌的理解和鉴赏能力。
2. 培养学生的创新思维和思辨能力。
1. 教学PPT或教学视频。
2. 现代诗歌选集和朗诵教材。
3. 朗诵评价表。
六、教学过程：1. 导入：通过播放一段现代诗歌朗诵视频或展示一首知名现代诗歌的演绎，引发学生对现代诗歌的兴趣和好奇心。
2. 知识展示：介绍现代诗歌的特点和风格，让学生了解现代诗歌与传统诗歌的区别。
3. 技巧讲解：讲解现代诗歌朗诵的技巧和表演要点，包括声音的控制、节奏的把握、情感的表达等。
示范朗诵一首现代诗歌，并分析表演技巧。
4. 练习与实践：组织学生进行现代诗歌朗诵的练习和表演，提供各种现代诗歌选材供学生选择，并提供指导和反馈。
5. 创新扩展：鼓励学生通过修改、创作现代诗歌的方式进行个性化朗诵表达，提高创新思维和表达能力。
6. 总结与评价：对学生的朗诵表演进行评价和反馈，激发学生对现代诗歌朗诵的兴趣和热情。
7. 拓展延伸：推荐相关的现代诗歌作品和朗诵比赛、活动，鼓励学生进一步深入学习和实践。
1. 通过观察学生的朗诵表演，评价学生的朗诵准确度、语言流畅度和情感表达能力。
2. 结合课堂讨论和学生的个人表现，评价学生对现代诗歌的了解和鉴赏能力。
3. 评价学生的创新思维和表达能力，包括是否能进行现代诗歌的创作和个性化的朗诵表演。
八、教学反思：1. 整个教学过程中，需注意和引导学生对现代诗歌的理解和鉴赏能力培养。
用朗读之匙,打开现代诗歌教学之门
【摘要】小学语文课本中选入了多篇文质兼美的现代诗歌,是小学生学习语言、提高语感、积累语汇以及提高写作的最佳学习素材。
笔者认为现代诗歌的教学要坚持以朗读为切入口,读中理解,读中体悟,读中升华。
通过进行多种方式的反复朗读,引领学生走近诗歌,主要做法是模仿录音、教师范读,加强朗读指导,教给学生关于现代诗歌朗读的主要技巧,为学生配上朗诵提示,借助图片、视频等手段帮助学生理解诗歌蕴含的感情,使学生的朗读自然而然地融合技巧与感情。
同时引导学生在朗读中进行质疑和想象,品味富有表现力的语言,感受蕴藏在字里行间的真情实感,对作品所塑造的意境进行审美再现。
同时在朗读后安排片段仿写,让学生通过即兴写诗,表达自己的人生体验。
有效的朗读训练使学生体味了现代诗歌的语言美,增强了语感,提高了语文能力,培养了高尚的思想情操。
【关键词】小学;现代;诗歌;朗读用朗读之匙，打开现代诗歌教学之门卢艳芳【顺德区陈村镇仙涌小学,广东佛山528000】现代诗歌是指“五四运动”至中华人民共和国成立以来的诗歌。
它具有形式自由,内涵开放,意象重于修辞,有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性,形式上分行排列等特点。
而在我们的小学语文课本中,就入选了多篇现代诗歌,包括反映儿童生活和心情的儿童诗,以及表达积极向上情感的名家诗作。
这些现代诗歌无一不是小学生学习语言、提高语感、积累语汇以及提高写作的最佳学习素材。
但是现代诗歌不好教,语文老师不愿认真教,却成为小学语文教学的普遍现状。
所谓“诗无达诂”,教什么?教多少?怎么教?的确让人难以抉择。
在《小学语文新课程标准》中,三个学段的阅读目标都提出了“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的目标,可见朗读在语文学习中的重要性。
运用朗读能帮助读者以声解义,领略文章的精妙之处,并对提高读者的理解能力和写作能力具有潜移默化的作用。
在多年的语文教学中,我坚持以朗读为切入口,以读促学,读中理解,读中体悟,读中升华,取得了一定的成效。
初中语文现代诗歌教学有效策略
初中语文现代诗歌教学有效策略现代诗歌是初中语文教学中的重要内容之一，它以其独特的表现方式和深邃的内涵成为学生们喜爱的文学形式。
为了使学生更好地欣赏、理解和创作现代诗歌，教师应该采取一些有效的教学策略。
教师应该选择适合学生程度的现代诗歌作品。
对于初中生来说，他们对于诗歌的理解和鉴赏能力还比较有限，因此教师要尽量选择一些内容简洁、语言通俗易懂的现代诗歌作品，以便学生能够迅速抓住其主题和意义。
教师可以通过朗读、默读和讨论等方式，帮助学生进一步理解现代诗歌。
朗读可以帮助学生感受到诗歌的节奏和韵味，同时也可以帮助他们抓住诗歌的情感表达；默读可以帮助学生独立思考诗歌的内涵和意义；讨论可以帮助学生与他人交流和分享对诗歌的理解和感受，从而深化对诗歌的理解。
教师可以通过比较、对比不同的现代诗歌作品，帮助学生培养对诗歌的鉴赏能力。
比较可以帮助学生找出不同诗歌之间的共同点和区别，从而加深对诗歌的理解和认识。
教师还可以选择一些名家名作，引导学生欣赏经典的现代诗歌作品，培养他们的审美能力和艺术鉴赏力。
第四，教师可以鼓励学生进行现代诗歌创作。
通过创作，学生不仅可以更深入地了解现代诗歌的表现形式和创作方法，还可以发展自己的语言表达能力和想象力。
教师可以组织一些创作活动，如写作比赛、诗歌朗诵会等，以激发学生对现代诗歌的兴趣和热爱。
教师还可以将现代诗歌与其他文学形式结合起来教学。
可以选择一些与现代诗歌主题相关的小说、散文等文学作品进行比较研究，帮助学生从不同角度理解和感受现代诗歌的内涵和意义。
初中语文现代诗歌教学的有效策略包括选择适合学生的诗歌作品、通过朗读、默读和讨论等方式帮助学生理解诗歌、比较不同诗歌作品、鼓励学生进行诗歌创作、将现代诗歌与其他文学形式结合起来教学等。
通过这些策略，教师可以使学生更好地欣赏、理解和创作现代诗歌，提高他们的语文素养和艺术修养。
小学语文现代诗歌大单元教学的有效策略
小学语文现代诗歌大单元教学的有效策略摘要：小学语文现代诗歌大单元教学是培养学生审美情趣和文学素养的重要环节。
有效的策略对于教学的成功至关重要。
本文通过分析现代诗歌教学的特点与难点，提出了一些有效的教学策略，包括诗歌导读、情感体验、创意写作等，旨在帮助教师提升教学效果，培养学生的综合能力。
关键词：小学语文；现代诗歌大单元教；策略引言近年来，随着教育理念的不断发展和改变，小学语文教育追求更加多元化的教学方式，注重培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
其中，现代诗歌作为语文教学中的重要内容，具有独特的艺术表现力和感染力，对学生进行审美情趣和思维培养起着重要的作用。
然而，在教学实践中，许多教师面临着如何有效教授现代诗歌的困扰。
因此，本文旨在探讨小学语文现代诗歌大单元教学的有效策略，以期为教师提供一些指导和借鉴。
一、现代诗歌的重要性和教学的意义现代诗歌作为文学创作的重要形式之一，具有丰富的意象表达、独特的语言艺术和深邃的情感体验。
在小学语文教学中，引导学生学习和欣赏现代诗歌具有重要的意义。
首先，现代诗歌的重要性在于其能够培养学生的审美情趣和感知能力。
通过学习现代诗歌，学生可以接触到不同的主题、风格和表现方式，拓宽了他们对世界多样性的认知。
同时，现代诗歌的抒发内心真实情感和对社会生活的思考，也能够引发学生对自身情感和社会问题的思考，促进他们情感发展和价值观的形成。
其次，现代诗歌的教学有助于提高学生的语言运用和表达能力。
现代诗歌通常运用简练、凝练的语言形式以及富有想象力的修辞手法，这些独特的表达方式能够激发学生的语言积极性，培养他们的创新思维和表达能力。
通过学习和写作现代诗歌，学生可以锻炼自己的语言组织能力、形象表达能力和修辞技巧，提高他们的写作水平和语文综合素养。
最后，现代诗歌的教学还能够促进学生的文化素养和审美理解。
现代诗歌作品往往融入了丰富的文化内涵和多元的艺术形式，通过学习现代诗歌，学生可以了解到不同文化背景下的艺术表达和思维方式，拓宽他们的文化视野和审美观念。
初中现代诗歌朗读教学研究
初中现代诗歌朗读教学研究随着教育的发展，人们对于中学语文教育的要求越来越高，同时也对启发学生的阅读习惯和鉴赏能力提出了更高的要求。
在中学语文教育中，现代诗歌朗读教学是一项非常重要的内容，它不仅可以培养学生的语感和表达能力，还能够让学生更好地理解诗歌的内涵。
一、现代诗歌朗读教学的意义现代诗歌朗读教学是语文教学必不可少的一个重点工作，它可以培养学生的朗读技能和音乐感，同时也可以提高学生的语言表达能力和批判性思维水平。
通过良好的朗读，不仅可以让学生在音乐节奏感受上得到满足，而且可以让学生更好地领悟诗歌的美感和情感，从而更好地理解诗歌的主题和表达方式。
二、现代诗歌朗读教学的方法1、导入环节在教授一首新的现代诗歌之前，可以通过抛出一些关键词来引导学生思考和预测诗歌的内容。
这样可以让学生从一个角度开始参与到现代诗歌的学习中来。
2、朗读教学在进行现代诗歌的朗读教学时，可以先通过老师的示范朗读让学生感受整首诗歌的节奏感和语感。
接着，可以让学生按照自己的感觉进行朗读，这样学生可以自由地表达自己的情感和感觉，同时也可以对照老师的示范不断地改进自己的朗读。
3、诗歌理解在学生朗读完成后，可以通过提问的方式来了解学生是否理解了诗歌的内容和意义。
这个环节可以引导学生思考和表达自己对于诗歌的理解和感悟，同时也可以加深学生对于诗歌内涵的理解。
4、互相欣赏在学生能够独立完成朗读和理解后，可以组织学生进行诗歌欣赏和交流。
这个环节不仅可以展示学生的朗读和思考成果，还可以让学生互相欣赏和借鉴，从而更好地促进学生的合作和协作精神。
三、现代诗歌朗读教学的实施途径现代诗歌朗读教学的实施途径一般有以下几种：1、课堂教学课堂教学是最主要的一种实施方式，通过课堂教学可以让老师和学生共同参与到诗歌朗读教学中，让学生更好地领悟诗歌的美感和情感。
2、音频教学音频教学是一种比较常见的实施方式，通过音频教学可以让学生不断地反复听取良好的朗读示范，从而更好地感受诗歌的音乐感和艺术美感。
朗读是现代诗的歌教学的重中之重_通过对诗歌的重音押韵节奏等感知_学生能够自然
朗读是现代诗歌教学的重中之重,通过对诗歌的重音、押韵、节奏等感知,学生能够自然篇一：现代诗歌阅读与练习(1)现代诗歌阅读赏析题目训练一、阅读《星星》（臧克家），完成题目：它们是那么渺小，我爱听渺小得没有名字人家把星它们用自己的光圈，2、这首诗应该用怎样的语速朗读，请选出表述正确的一项。
A．急促B．高亢C．舒缓D．低沉3、请从诗中找出你最喜欢的诗句，并从语言表达和思想内容两个方面说明理由。
4、这首诗表达了作者怎样的感情？叫做星星告诉自己的存在。
夜空是另一个世界，星星是它的小民仰起脸来谁也不排挤谁向着那白茫茫的银河，彼此密密地挨近。
一，二，三，你数呵，它们那么多，那么多……1、你认为这首诗中哪句写得最好？为什么？2、自己的光圈是什么意思？3、“谁也不排挤谁”是什么意思？4、“渺小得没有名字”说明什么？5、读完这首诗以后，你有什么感想？二、阅读下面的诗歌，然后答题。
(8分) 献给毕业班老师的歌有多少欣慰，两行慈母泪，万缕恩师情。
有多少鼓励，您用颤抖的声音鼓励着我们：在我们即将毕业的时刻；去吧——带着多少叮嘱，勇敢的孩子，带着多少期望，向着明天，您把我们一一送上人生的站台，谱写新生活的赞歌！目送着我们各自踏上远去的列车……（节选自《献给老师的花束》，作者徐鲁，有改动）1、请写出这首诗的韵脚（句末押韵的字）。
5、诗中的老师是一个怎样的形象？三、阅读《祈》（傅天虹）天空生动，是因为有了飞鸟而我只是一粒石子，不祈求完美那是一串移动的音符也请大地至少给我一点花纹1、怎样理解“天空生动，是因为有了飞鸟”？2、诗中“我作为一粒石子，不求完美，还是请大地给一点花纹”你从中悟出作者怎样的追求？现代诗歌赏析专项训练再提高一、赏析《日子是什么》（梅绍静）完成后面的题目：日子是散落着泥土的小蒜和野葱儿日子是一个含在嘴里止渴的青杏儿是一根蘸着水搓好的麻绳是山塬上烈日下背麦人的剪影是四千个沉寂的黑夜日子是那密密的像把伞似的树荫是驴驮上木桶中撞击的水声正从我酸痛的胳膊上爬向地垅日子是雨天吱吱响着的杨木门轴日子是储存着清甜思绪的水罐儿忽明忽暗地转动我疲惫的梦境正倒出汗水和泪水来哽塞我的喉咙1、作者把日子比做什么？2、为什么说“日子是储存??喉咙”？13、这首诗的结构有什么特点？有何作用？4、日子是四千个沉寂的黑夜写出了作者怎样的经历和感情？5、作者将日子描绘成什么样子？三、阅读下面艾青的诗歌《太阳的话》，完成题目打开你们的窗子吧快起来，快起来打开你们的板门吧快从枕头里抬起头来让我进去，让我进去睁开你的被睫毛盖着的眼进到你们的小屋里让你的眼看见我的到来我带着金黄的花束让你们的心像小小的木板房我带着林间的香气打开它们的关闭了很久的窗子我带着亮光和温暖让我把花束，把香气，把亮光我带着满身的露水温暖和露水撒满你们心的空间。
诗歌现代朗读教案
诗歌现代朗读教案一、前言。
诗歌是一种文学形式，它通过精炼的语言和丰富的想象力表达出诗人的情感和思想。
现代朗读是一种将诗歌以朗诵的形式表达出来的艺术，它要求朗读者在表达诗歌的同时，要注重语调、节奏和情感的把握。
本教案将介绍如何进行诗歌现代朗读的技巧和方法，希望能够帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。
二、诗歌现代朗读的重要性。
诗歌是一种富有韵律和音乐感的文学形式，它不仅仅是文字的组合，更是一种情感的表达和思想的传达。
而现代朗读则是一种能够将诗歌真正“活”起来的方式，通过朗读者的语调、节奏和情感，可以更好地传达诗歌的内涵和情感。
因此，诗歌现代朗读对于学生来说是非常重要的，它可以帮助他们更好地理解诗歌，提高语言表达能力，培养审美情趣，增强情感体验能力。
三、诗歌现代朗读的技巧和方法。
1. 理解诗歌的内涵。
在进行诗歌现代朗读之前，首先要对诗歌的内容和情感进行深入的理解。
要通过阅读和思考，把握诗歌的主题和情感，理解诗人想要表达的意义。
只有深刻理解了诗歌的内涵，才能更好地进行朗读。
2. 把握语调和节奏。
在进行诗歌现代朗读时，语调和节奏是非常重要的。
语调要根据诗歌的内容和情感进行调整，既要注重语音的准确性，又要注意语调的抑扬顿挫，使朗读更具有表现力。
而节奏则是根据诗歌的韵律和气息进行掌握，要注意每个字词的停顿和连接，使整个朗读更加流畅和自然。
3. 表达情感。
诗歌是一种充满情感的文学形式，而现代朗读则是一种能够更好地表达情感的方式。
在进行诗歌现代朗读时，要注重情感的表达，要通过语音和语调来传递诗歌中的情感，使听者能够更加深刻地感受到诗歌的内涵和情感。
4. 注重细节。
在进行诗歌现代朗读时，要注重细节的处理。
要注意每个字词的发音和语调，要注意停顿和连接的处理，要注意情感的表达和节奏的掌握，只有注重细节，才能使整个朗读更加完美。
四、诗歌现代朗读的实践。
1. 选取适合的诗歌。
在进行诗歌现代朗读的实践中，首先要选取适合的诗歌。
要根据学生的年龄和兴趣，选取适合他们的诗歌进行朗读，要注意诗歌的内容和情感是否能够引起学生的共鸣。
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所以，诗歌教学应加强朗读，同时还应注意朗读不应只是教学的开始，而应贯穿于整个诗歌教学过程中，可以说诗歌教学的每一个环节都离不开朗读。然而，当我们走入课堂，才发现在朗读的背后隐藏着许多令人困惑的问题。我们不妨重新聆听朗读，用“低碳”的理念审视当前的课堂，返璞归真，简约高效。 一、误入藕花深处：观——当下诗歌教学的“高耗”现象 现象一：没有目标的“乱读”。（《假如生活欺骗了你》教学片断） 师：这节课，我们一起来欣赏普希金的《假如生活欺骗了你》，这是一首处于困难时，在受到挫折时，自己给自己鼓劲的诗。先请大家用自己喜欢的方式朗读诗歌。
（学生自由朗读） 师：下面请同学来朗读。 （师先指名两位学生朗读后，再请一对同桌两人一起朗读） 师：读得不错。下面我们齐读一遍。 学生在教师的要求下，完成了对诗歌的朗读，表面上看学生的朗读能力在加强，形式也是多种多样的，但一遍又一遍朗读的结果，最终只是强化了记忆，对作者的心灵却无丝毫触摸。这样天马行空的朗读方式无法让学生感受到字里行间所含的神韵。 反思一：教师在课堂上应该怎样为学生搭建可以快速进入文本的朗读阶梯呢？
现象二：没有感情发展的“傻读”。（《假如生活欺骗了你》教学片断）
师：诗歌中“不要悲伤，不要心急！”这一句应该怎样朗读？ 生：应该读得缓慢、深沉、忧伤一些。 师：你尝试着读一读？ （学生试着读了一遍） 师：你读得太快了，没有突出重音，这句话中的“悲伤”和“心急”应该重读。再请一位同学朗读一遍。
（一位同学再读一遍，语速和重音都已经把握住了，但仍未读出感情。）
由此可见，学生的情感培养不是一触即发的，而是像一坛芳醇的绍兴黄酒一样，需要慢慢酝酿、发酵后才可以。正如诗歌中普希金彼时复杂的感情，仅仅从朗读技巧上指导是远远不够的。 反思二：课堂到底需要怎么样的情感渲染，才能使学生入情入境、读懂文章、理解作者、读出感情？
如此多的困惑，如此多的不解，一直萦绕在笔者心头。笔者也结合听课的体会反思，尝试教学《假如生活欺骗了你》，让笔者切实感受到了针对不同的文章，选择合适的朗读推进。
（《假如生活欺骗了你》教学片断） 学习活动一：读中悟、悟中读，走进美好的情感。 （多媒体课件播放朗诵，低沉而铿锵有力的音乐声萦绕教室） 师：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。同学们，让我们再听一遍，这次请大家边听边跟着朗诵。
（教室里响起了动人的朗诵声） 师：小诗的情感高潮在哪一句？ 生：最后几句吧。 师：对，让我们再一次充满深情地读最后一句。 （学生渐有表情，但速度较快） 师：我觉得对“亲切的怀恋”的处理不好，来，四个小组一组读一次，中间不要间断。
生：亲切的怀恋。 生：亲切的怀恋。 生：亲切的怀恋。 生：亲切的怀恋。 师：有的小组读得慢，有的小组读得快。到底该快还是该慢？ 生：该慢。只有慢才能表现对未来充满信心，而现在是乐观的。 师：为什么只有慢才能表现这种乐观吗？快岂不是更能表达他对未来充满信心吗？
生：不。读得越慢越能表现出现在的坚强和对未来的信心，是在未来回忆现在时刻的人生财富。
师：说得真好！来，让我们用朗诵把现在的乐观和对未来的信心表达出来吧！
（学生极慢极慢地朗诵最后一句） 学生活动主要是朗诵，值得我们思考的是两个问题：一是理解主题的基础上朗读。基于这首诗主题容易理解，老师采用多媒体课件播放朗诵，以学生的口吻插入写作背景，学生边听边跟着朗读，整体感知文章；二是抓住重点指导朗读，在朗读的过程中，学生自行体验、思考，读中悟，悟中读。这节课老师抓住最后一节和重点词语“亲切的怀恋”朗读指导有重点、很自然，学生朗读也很自然，读出了诗人的坚强、乐观和对未来的信心。
有人说语文课不能缺少琅琅的读书声。笔者认为，这读，绝不是没有目的一遍又一遍的“傻读”，更不是一种形式，草草走过场，而是积极指导学生读出气势、读出理解、读出感情，真正达到读者与文章、读者与作者相融的美妙境界。
二、争渡，争渡：行——优质轻负、高效的“低碳”课堂 穿越现代诗歌教学的迷雾，立足朗读，实施诗歌“低碳”教学，走出“高耗低效”现象，这是语文教学的呼唤。如何优化“低碳”教学？笔者进行了思考，也进行了尝试，在咀嚼与回味的同时，也有如下启示。
（一）朗读的主导是教师 要让学生真正融入诗歌，触摸到诗人的心灵，关键还在于教师。教师要在课前做充分的准备，主要是吃透教材。只有从诗歌的语言文字入手，去挖掘诗歌内在的思想性，体会诗人倾注的感情，才能在教学过程中使得语言训练和情感陶冶达到完美的结合。笔者在教学郭沫若《天上的街市》时，总共分为四个环节：1.听读，初步感知；2.朗读，体会感情；3.品读，把握感情；4.诵读，传达感情。
（教学片断）要学生品读诗歌，引导学生理解诗的内容，体会把握诗的感情。
师：诗人用诗描绘着街市的画面，我们用诗去体会诗人情感。请同学们朗读全诗并用自己的话概括诗中画面的内容；说出作者的情感；表达读后的感受。思考后可以交流。
生：（自由朗读约三分钟，开始思考老师提出的要求并且有的开始小声交流讨论。）
师：现在，谁想首先展示一下你的悟性才华？三个问题可以自由选择：内容、情感、感受？
（生发言） 一生：我觉得郭沫若用街灯明星等景物组合起来的一幅图画很美丽，灯光星光交相辉映，很浪漫。
师：对，很浪漫。这是诗人的气质，也是这首诗的情调。 又一生：诗人好像不喜欢地上的人或者事，而更喜欢天上这美丽的街市和那种无拘无束自由浪漫的生活。
师：你是从哪里读到的？ 生继续：因为作者把天上描绘得这么美好，我想当时地上可能不是很美好吧，心里应该有些不高兴。 师：呵呵，你的理解很有道理。那当时的作者是怎样的情况呢？请看屏幕。
（介绍背景） 师：到这里，同学们觉得在朗读这首诗时应该把握怎样的感情基调呢？
生：把握美好、恬静、自在而又略带一丝忧郁的感情基调。 师：让我们用朗读来表达诗人的那份情绪吧！ （生齐读） 学生了解写作背景，知道了诗人正是为了表达那种对自由美好生活的渴望，才将美丽的憧憬寄托于天上。这样既调动了学生的感情又拓展了知识，无疑又增添了文章思想的厚度。而所有这些教学步骤和框架都是教师事先预设的，在教师有目的的引导下，教学达到了一种拾级而上的态势，渐渐步入高潮，从而叩击学生的心弦，达到琴瑟和鸣的妙境。 （二）朗读的主体是学生 课堂的生命力来自于学生，学生才是课堂真正的主人。只有让学生承担起课堂教学的主要任务，才能学有所得，学有所乐。笔者在指导《天上的街市》朗读时，就把对语言的赏、品、读全放给了学生。首先由学生品味语言、含英咀华，在反复品读的过程中，增加学生对文章理解的深度，为下一步激情朗读夯实基础；后通过背景资料来印证作者的现实境况，理解诗人表达对现实的不满，对理想生活的追求。通过朗读诗歌来表达作者的这种心情，学生最终读懂了诗歌，读懂了作者，也读出了自己。整首诗就在学生反复的诵读中达到了完美的境界，同时又把一个完全可以自由呼吸的空间还给了学生。
朗读的结果是共鸣。学生感情的到来从来不是一蹴而就的，教学只有从学生的心灵扬帆起航，才能达到理想的境界。因此，在教学步骤的推进中创设情境，引导学生入情入境至关重要。（接着上文《天上的街市》，介绍背景后的品读片断）
师：同学们读得很不错，感悟深刻。是的，诗人正是为了表达那种对自由美好生活的渴望，才将美丽的憧憬寄托于天上。
生3：我的感受是，诗挺美的，诗的那种情境那种诗里的世界也很美，我们也喜欢这种自由美好的生活。 师：（笑）是吗？嗯，我也喜欢。那，大家呢？ 生：喜欢！ 师：是啊，向往自由与美好是每个人的权利也是每个人的追求。大家能这么想，那说明诗人在多年以前的情感与今天的我们共鸣了。让我们一起在婉转、悠扬、美妙的音乐中一边诵读，一边与诗人一起展开想象的翅膀，和牛郎织女结伴闲游在天上富饶的街市中，共同感受那自由、美满、幸福的星夜。
三、惊起一滩鸥鹭：品——诗歌的意境，作者的情感 品读的目的是为了更好地诵读诗歌，品读能让学生进入诗歌的意境，从而用自己的喜怒哀乐去触摸作者的感情脉搏，产生情感的共鸣，于是学生感情的潮水会在教师的推波助澜下，如“玉城雪岭际天而来”，达到意想不到的效果。
可是很多教师在诗歌教学中更多的侧重于去赏析，逐字逐句地讲解，自以为讲透了，学生也就能够明白了。可是笔者相信，只有学生自己好好地品读了，学生才能真正领悟了诗歌的意境，作者的情感，