(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册咏雪教学设计 (6)
2023年部编版语文七年级上册咏雪教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册咏雪教学设计（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册咏雪教学设计第【1】篇〗一、教学思路《咏雪》是人教版七年级上册第五单元的一篇课文。
这篇课文，篇幅不长，文字不深，但面对刚刚接触文言文的七年级学生。
我首先设法引导学生认真弄清文中字词句子的基本意思，把握文章的主旨。
没有这一环节，很容易流于空泛。
然后，我努力引导学生自己去解读文本，探究文本。
并且运用图文结合的板书，使教学重难点一目了人，同时，让学生结合图文，当堂巩固积累文言字词，并且背诵。
二、教学目标1、知识目标：积累常见文言词语，如“俄而”“欣然”“未若”等。
并且背诵全文。
2、能力目标：结合注释，运用工具书，疏通文意，发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物。
3、情感目标：在情境中感受机智，在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本形成创造性阅读。
三、教学重难点1、重点：指导学生掌握学习文言的学习方法。
并积累文言字词。
2、难点：对两个咏雪佳句的评析。
四、教学方法1、诵读法：在充分诵读的基础上理解文意。
2、探讨法和点拨法相结合：本文叙事中包含议论，教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。
3、延伸阅读法：巩固积累咏雪名句。
五、教学流程（一），谜语导入，引入新课师：同学们，上课前，我们来猜一个谜语：头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。
生：是雪。
师：对，是雪。
为更直观的看到雪花，现在请我们班的小画家明晓玉在黑板上画两朵雪花吧。
（生画雪花）师：画得真好。
来点掌声吧！同学们我们一起来观察雪花有哪些特点呢？生：六角形的，白色的，出现在寒冷的冬天，像白色的花瓣一样在空中飘舞。
师：同学们描述的很准确。
那么你们觉得那漫天飞舞、飘飘洒洒的雪花像什么呢？我们用什么才能恰当的比你他们呢？今天，就让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的。
（二），走进文本，整体感知师：同学们，有预习这篇课文吗？为了检查大家的预习情况，大家先齐声朗读这篇课文。
(生齐读)师：同学们读得很好，流畅，整齐，，咬字清晰，声音洪亮。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册咏雪教学过程
人教版七年级上册《咏雪》教案一、教学目标1、在理解课文内容的基础上培养学生多角度思维的能力和全面分析问题的能力。
2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
能借助注释和工具书理解基本内容。
3、比较“撒盐空中”与“柳絮因风起”的美感差异。
二、学情分析七年级学生对于浅显易懂的古文已有初步的感知和驾驭能力。
本文以读为主，让学生在朗朗的读书声中掌握知识，学会方法，提高能力。
按照“初读准字音、明内容——再读划节奏、清文意——悟读——趣读学名句——赏读出韵味”五次读书有机结合的教学步骤完成本课的学习。
挖掘其文化内涵，并努力创造氛围，让学生真切感受“咏雪”的情境，鼓励学生去想象。
教学重点 1、继续激发学习文言文的兴趣。
2、掌握一定的自学文言文的方法。
难点诵读课文，多角度的拓展学生的思维。
教学过程:三、创设情景导入新课1古人小孩子的聪颖机智故事司马光砸缸、曹冲称象、孔融让梨2 (播放《我爱你塞北的雪》作为背景音乐。
)多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。
问题：你觉得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢?从而导入所学课文.四、整体感知自主探究1、学生自由朗读，教师作以点拔。
2、学生示范朗读并做以点评。
3、扫除字词上的障碍，请同学们借助注解，读准字音，理解字词的含义。
4、翻译课文。
五、分组讨论质疑体会研读课文学生按学习小组进行“合作探究，互问互答”，教师适时点评。
1、把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？2、文中谢公认为哪一个回答更好？从哪里可以看出？3、《咏雪》中“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？（“融洽”、“欢乐”、“温馨”、“文明”、“轻松”等均可。
）六、生生交流拓展延伸让学生再举几例古人吟咏白雪的诗句。
把事先找好的诗句和学生做交流。
“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”柳宗元《江雪》）“遥知不是雪，为有暗香来。
”（王安石，《梅花》）“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
部编版七年级上册语文第8课《咏雪》精品实用高效(新课标单元整体教学设计+课时教学设计)
部编版七年级上册语文第8课《咏雪》精品实用高效（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计部编版七年级上册语文第8课《咏雪》精品实用高效（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）。
本单元的主题为“咏物抒怀”，通过阅读不同作家对自然景物的描绘，让学生体会作者的思想感情，提高他们的文学素养。
本单元课时数为4课时。
一.课标要求部编版七年级上册语文第8课《咏雪》精品实用高效（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）。
本课时的教学目标是让学生通过阅读《咏雪》，理解课文内容，体会作者对雪的喜爱和赞美之情，培养他们的文学鉴赏能力。
同时，通过分析课文中的修辞手法，提高学生的写作技巧。
此外，还要求学生能够运用课文中的描写方法，创作自己的咏物作品，培养他们的创新意识和表达能力。
二.单元内容分析部编版七年级上册语文第8课《咏雪》精品实用高效（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）。
本单元的主题为“咏物抒怀”，通过阅读不同作家对自然景物的描绘，让学生体会作者的思想感情，提高他们的文学素养。
单元内共包括4篇课文，分别是《咏雪》、《江南春》、《书湖阴先生壁》和《大学》。
1.《咏雪》《咏雪》是单元的第一篇课文，作者通过对雪的描绘，表达了对雪的喜爱和赞美之情。
课文以生动的语言、形象的比喻和贴切的拟人手法，展现了雪的美丽和神奇。
教学时，应引导学生通过朗读、感悟，体会作者对雪的情感，同时，分析课文中的修辞手法，提高学生的写作技巧。
2.《江南春》《江南春》是单元的第二篇课文，作者以江南春景为背景，描绘了一幅生机勃勃、美丽动人的画面。
课文以简洁的语言、鲜明的意象和丰富的情感，展现了春天的魅力。
教学时，应注重引导学生感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱和赞美之情，同时，培养学生的文学鉴赏能力。
3.《书湖阴先生壁》《书湖阴先生壁》是单元的第三篇课文，作者通过对湖阴先生壁上诗的解读，表达了对湖阴先生的敬仰之情。
课文以深沉的语言、真挚的情感和独特的视角，展现了湖阴先生的品格和才华。
部编版语文七年级上册咏雪教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册咏雪教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册咏雪教学设计第1篇】[教学目标]知识目标：1、文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。
2、背诵短文。
能力目标：1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。
情感态度与价值观目标：在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。
[教学重点]指导学生掌握学习文言文的方法。
[教学难点]两个咏雪佳句的评析。
[教学方法]1、诵读法。
这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。
2．讨论法与点拨法相结合。
文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。
我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中两个比喻句，你认为哪个更好？[课时安排]1课时[教学过程]一、猜谜语，激趣导入教师：同学们，我们来猜个谜语：“头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。
”另外，纪晓岚有一首诗：“一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片千万片，飞入芦花皆不见。
”说的是谁？学生回答：雪教师：你会将雪花比喻成什么？学生回答教师：今天我们跟随古人刘义庆去看看古代的少年才女是如何咏雪的？教师板书课题二、检查预习1、学生介绍刘义庆及《世说新语》，齐读注解①。
2、教师补充《世说新语》。
《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。
在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。
被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。
全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门。
3、学生齐读全文，教师听纠正读音。
三、小组合作翻译，整体感知【部编版语文七年级上册咏雪教学设计第2篇】【教学目标】1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。
部编版语文七年级上册咏雪教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册咏雪教学设计（推荐3篇）【部编版语文七年级上册咏雪教学设计第1篇】学习目标：1.能正确流畅地熟读全文。
2.能说出“内集”“俄而”“差可拟”“未若”等词的含义。
并能将本文翻译成现代文。
3.知道古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。
学习重点：诵读课文，多角度拓展思维。
学习难点：对两个咏雪佳句的评析。
【知识链接】1.作家和作品刘义庆（403―444）南朝宋文学家。
此人爱好文学，喜招纳文士。
《世说新语》：是由他组织一批文人编写的一部记述魏晋时期人物言谈、轶事的笔记小说。
在内容上分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门。
在写法上一般都是直叙其事不作任何夸饰。
语言简练、辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。
2.谢道韫(349―409)“咏絮之才”的起源，魏晋时期的才女。
她自幼聪识有才辩。
是一代名将谢安的侄女，安西将军谢奕之女，成人后又是大书法家王羲之的二儿媳，即王羲之二子王凝之之妻，可谓是出身于诗书富贵之家、礼乐簪缨之族。
【课前预习】（高效课堂从预习开始）1.给加点字注音：俄而（）雪骤（）差( )可拟 ( ) 无奕( )女2.参考注释或查阅工具书，理解重点词语的含义。
内集儿女俄而雪骤欣然差可拟未若3．查阅资料，了解作者及背景：《咏雪》选自，作者，朝家。
该书是小说的代表作。
4.熟读全文。
学习过程：【呈现目标明确任务】1.能正确流畅地熟读全文。
2.能说出“内集”“俄而”“差可拟”“未若”等词的含义。
并能将本文翻译成现代文。
3.知道古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。
【合作预习问题导向】美美地读（从读中感受）1.听范读：听字音、节奏和情感。
2.组员朗读展示。
认真地译（从译中探究）小组合作，结合课前预习中的重点词语翻译全文。
细细地品（从品中领悟）小组合作探究，讨论下列问题：1．“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
”一句总述谢太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了时间，地点，人物，事件等要素。
部编版语文七年级上册咏雪教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册咏雪教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册咏雪教学设计第1篇】教学目标1.了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。
2.阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
3.能借助注释和工具书理解基本内容。
4.培养学生的初步自主、合作、探究的学习方式。
5. 培养学生的想象能力和创新精神。
教学重点1.阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
2.能借助注释和工具书理解基本内容。
教学难点1.培养学生的初步自主、合作、探究的学习方式。
2.培养学生的想象和创新精神。
教学工具多媒体教学时间 1课时教学过程一、创设情景导入 (播放数张雪花飘洒的，在最后一张幻灯片插入歌曲“雪绒花”作为背景音乐营造气氛，歌声响起过程中深情地导入。
)看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我不由地想起了一句话，“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱”，在你们的眼中，世界是美好的。
恰值花样年华的我们，正展开想象的翅膀来观察世界，来欣赏美好的事物。
今天，我们坐在宽敞的教室里，聆听着优扬的乐曲，欣赏着飘飘洒洒的雪花。
此时此刻，你想到了什么，那么你觉得这些雪花又象什么呢学生活动：自由回答，只要能说出合理的理由都可以。
教师活动：是啊，这些飘飘洒洒的雪花不仅给我们带来了无限的想象，而且还给我们带来了无尽的乐趣。
其实，早在1600年前，就有人探讨过这个问题，并且被记录在刘义庆的《世说新语》中，今天就让我们一同走进《咏雪》。
二、新课学习(一)学习有关《世说新语》和刘义庆的知识。
(二)学习《咏雪》。
1.一读课文：听录音，根据文意断句，再朗读。
注意语速、语调。
2.二读课文，理解加点的词语：谢太傅寒雪日内集(家庭聚会)，与儿女(子侄辈，指年轻一代)讲论文义。
俄而(不久，一会儿)雪骤，公欣然(高兴)曰：“白雪纷纷何所似”兄子胡儿曰：“撒盐空中差(差不多)可拟(相比)”。
兄女曰：“未若(比不上)柳絮因风起。
”公大笑乐。
即公大兄无奕女。
左将军王凝之妻也。
七年级语文上册《咏雪》教案、教学设计
3.讲解诗人通过对雪的描绘所表达的高尚品质和崇高情感，引导学生体会诗歌的意境美。
4.举例说明比喻、拟人等修辞手法在诗歌中的应用，为学生仿写练习打下基础。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，讨论以下问题：
a.诗人是如何通过对雪的描绘表达高尚品质的？
b.诗歌中运用了哪些修辞手法？这些修辞手法有什么作用？
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，强调学习，共同提高。
（四）课堂练习
1.诗歌背诵：要求学生当堂背诵《咏雪》，检查背诵情况，提高学生的记忆力。
2.仿写练习：布置学生运用比喻、拟人等修辞手法，描绘自己心中的雪景，提高学生的写作能力。
4.组织学生进行仿写练习，将所学修辞手法运用到实际写作中，提高学生的写作水平。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习《咏雪》，培养学生热爱大自然、敬畏生命的情感，激发学生对美好事物的向往。
2.引导学生从诗人的高尚品质中汲取力量，树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德品质。
3.培养学生积极向上的心态，学会在逆境中保持乐观，面对困难时坚定信念。
4.学生能够分析并领会诗人通过对雪的描绘，表达出的高尚品质和崇高的情感。
（二）过程与方法
1.通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生主动探究、积极思考的学习习惯。
2.运用多媒体教学手段，如图片、音频等，创设生动形象的教学情境，帮助学生更好地理解和感悟诗歌。
3.引导学生从诗歌的背景、作者、意境等方面进行深入学习，培养学生独立分析和评价诗歌的能力。
3.课堂点评：教师挑选部分学生的作品进行展示，师生共同点评，给予鼓励和建议。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结诗歌的韵律、意境、修辞手法等知识要点。
人教版七年级上册语文《咏雪》教学设计
人教版七年级上册语文《咏雪》教案设计一、课题：咏雪
二、课时：1课时
三、课前准备：多媒体课件
四、教学目标：
1. 能听懂、会读、能够熟练朗读课文《咏雪》；
2. 能够欣赏诗歌，体会诗歌中的情感；
3. 能够分析诗歌中的文字艺术；
4. 能够用自己的语言表达诗歌中的感受。
五、教学重难点：
教学重点：理解诗歌的意义，欣赏诗歌中的文字艺术；
教学难点：能够用自己的语言表达诗歌中的感受。
六、教学过程：
1. 热身：让学生在课堂上自由发言，介绍自己对雪的看法，激发学生的学习兴趣；
2. 导入：引入多媒体课件，让学生观看课文《咏雪》的视频，让学生聆听诗歌的朗读；
3. 讨论：让学生根据自己的理解，小组讨论诗歌的内容，并分析诗歌中的文字艺术；
4. 总结：让学生用自己的语言表达诗歌中的感受，并用现代语言重新表达诗歌中的意义；
5. 拓展：让学生自己创作一首咏雪的诗，并用多媒体让全班同学分享自己的诗作；
6. 评价：根据学生的表现，给予学生相应的评价。
七、教学反思：
本课教学中，我采用了多种教学方法，让学生在有趣的氛围中学习，学生也表现出了较高的学习兴趣，但在学生创作诗歌时，由于时间有限，有些学生创作的诗作不够完整，下次课我要让有充足的时间创作并且参与课堂。
咏雪 教学设计 部编语文七年级上册
《咏雪》教学设计【教学目标】1.借助课文注释疏通文意，初步感知古今汉语的差异。
2.反复阅读短文，通过阅读培养文言语感。
【教学重点难点】1.用注释解读疏忽，用自己的话讲故事。
2.在对比分析中理解咏雪中的两个描述。
3.反复朗读，感受古人家庭生活的乐趣。
【教学过程】一、引入兴趣1.谢道云由《三字经》引出师:中国传统启蒙教材《三字经》中有一段话:“蔡文姬，能辨别钢琴，谢道云，能吟诵。
另一个女人，又聪敏，二男子，当自警。
“蔡文姬从小就能辨别琴韵，谢道云可以出口成诗。
谢道云是晋代丞相谢安的侄女，也是将军谢奕的女儿，是当年著名的才女，文能吟诗咏雪，武能提刀杀敌。
让谢道云一旦成名，就是那句“未若柳絮因风起”，今天我们学习《咏雪》就记录了这句话。
2.介绍文学文化常识结合注释和相关材料，了解与本文相关的文学和文化知识。
课件提供：“志人小说”是中国古典小说的一种杂录体小说，是指魏晋六朝流行的一种记录人物言行、记录历史名人传闻的小说，又称小说和小说。
【设计意图】在这个阶段，学生可以消除对文言文的抵触情绪，通过对人物和新语言的理解，学生可以初步感知传统文化的魅力。
二、疏通字词，掌握文意1.听读课文在听的过程中，画出朗读节奏，标注关键词的发音。
预置课件提供：节奏划分:谢太傅/寒雪日/内集，和孩子/讲论文意义。
俄罗斯/雪突，公/欣然说:“雪纷纷/何像？”兄子/胡儿/说:“撒盐空中/差异是可以拟定的。
”兄弟/女儿/说:“未如/柳絮因风而升起。
”公/笑/乐。
也就是说，/公大哥/无奕/女，左将军/王宁之/妻子。
2.学生一起读，个别读，要求:读准节奏，读准发音，读顺句。
3.学生自读，结合注释，理解关键词和句子课件提供：理解关键句子：(1)白雪纷纷相似？翻译：这场大雪像什么？(2)撒盐空中差可拟。
译文:类似于在空中撒盐。
(3)不如柳絮因风而起。
译文:与其乘风飞舞，不如乘风飞舞。
4.疏通文意学生用现代汉语复述故事，老师讲解问题，明确整篇文章的疏忽。
人教版部编版初中语文七年级上册《世说新语》二则《咏雪》优质教案设计
教师姓名×××单位名称×××填写时间×××学科语文年级/册七年级上册教材版本人教部编版课题名称《咏雪》难点名称通过《咏雪》，学习评析咏雪佳句。
难点分析从知识角度分析为什么难知识点本身内容属于一目了然浅显易懂的：但是由内容想到意蕴意境过度，学生理解抽象。
从学生角度分析为什么难学生抽象逻辑思维较弱，：七年级学生的思维能够分清两种物品的区别，也能说出哪种好，但是说不出所以然，不知道为什么好。
难点教学方法1.通过PPT直观演示2.诵读法教学环节教学过程导入一、示标导入同学们，我们古代流传下来许多聪明孩子的故事，你能列举一些吗？孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李……今天我们就随着南朝刘义庆再认识聪颖机智的儿童。
他是谁呢？我们一起来学习《世说新语》第一则。
知识讲解（难点突破）（1）学生听读,注意字音和节奏；（2）自由朗读，要求声音洪亮，读准字音，停顿；（3）再读课文，巩固字音和节奏；（4）对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。
疏通文意后，在深读课文，提出难以理解的问题。
古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。
这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。
1.“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。
文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。
意在言外，确实耐人寻味。
2.把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。
有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。
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《咏雪》教案
一、教材分析：
《世说新语》两则处于人民教育出版社中学语文教材第一册第五单元的第25课，
包括《咏雪》和《陈太丘与友期》这两篇课文。语文第一册联系学生生活和社会
生活，让语文世界与生活世界等同合一；提出语文素养这一宏观的全新理念；注
重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审
美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。这两篇课文虽然是文言文，但
语言文字较为浅显，而且有一定的故事性，学生理解起来应该说相对容易一些。
古文教学从培养人文素养、提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到人生态
度，小到言谈举止，都有影响。本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要
作用。
二、学情分析：
七年级学生对于浅显易懂的古文已有初步的感知和驾驭能力。尤其是具有一定故
事性、贴近生活、富有趣味的短小文言文，学生更能从自身生活实际出发，学有
所获。
三、教学设想：
教师宜从兴趣调动入手，进而加强学生对文言文字句的理解、基本知识的积累、
人物形象的把握，在培养学生语文能力的同时，也对学生进行人生态度、意志品
质的引导、教育。
教学目标 ：
1.反复朗读，积累文言词语, 疏通文意。
2. 通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，体会文中摹景状物的方法。
3.背诵课文。
教学重点：
1．积累常见的文言词语。
2．能借助注释和工具书理解基本内容，体会文中摹景状物的方法。
教学工具：多媒体
教学时间：一课时
一、导入
提问：说说你知道关于雪的诗句？老师给大家准备了几句咏雪的诗句。
（齐读）
燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。 ——唐•李白
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——唐•柳宗元
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——唐•杜甫
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——唐•岑参
同学们，今天我们学习《世说新语》中《咏雪》一文，看看古代两个少年是如
何吟咏雪花的。
二、新课学习
（一）了解有关《世说新语》和刘义庆的知识。
刘义庆（403—444），南朝宋临川王，爱好文学，身边聚集了不少文人学士。
《世说新语》是他组织编写的一部志人小说集。全书记载了从汉末到东晋豪士大
夫的言谈、轶事。本文《咏雪》出自《言语》篇，题目是编者加的。
（二）学习《咏雪》。
一．初读课文：
1.听读课文，明确字音。
2.自由朗读，注意断句。
3.齐读课文。
考查字音和标注断句
俄而、雪骤、差可拟、柳絮、无奕女
二、再读课文：疏通文意
1.借助课文注释，小组口头互译。
2.检测词语与翻译
（1）理解加点的词语：
内集（ ） 文义（ ）骤（ ）
俄而（ ）何所似（ ）差可拟（ ）
未若（ ）
（2）古今异义：儿女 因
（3）翻译句子：
1.谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
2.俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”
3.兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”
4.兄女曰：“未若柳絮因风起。”
5.公大笑乐。
6.即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
（4）结合课文，填空。
“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”一句总述谢太傅家人咏雪的背景，极
精练地交代了时间_______，地点______，人物______，事件_________等要素。
三、朗读课文，研讨问题：（三人小组合作）
①“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
（融洽、欢快、轻松，充满文化氛围）
②文中兄子和兄女把雪分别比喻成什么，到底哪一个好，为什么？
好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒
盐”一喻只有物象而无意蕴。
③“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？
（“乐”是谢太傅满意，赞许谢道韫她的比喻好，结尾补充介绍谢道韫，这是一
个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。）
四、归纳主题：
本文通过谢家儿女咏雪一事，表现了谢道韫的文学才华和聪明机智，同时也透出
了一种家庭生活的雅趣和文化的传承。
五、背诵课文。
六、课后作业：
1．积累写雪的诗句或写雪的成语。
2．阅读《世说新语》中其它小故事。
七、板书设计：
咏雪 刘义庆
兄子：撒盐（形似）
兄女：柳絮（意蕴）
赞颂道韫才思过人
八、教学反思：
《咏雪》选自六朝志人小说的代表作《世说新语》。古代小说在写法上一般都
是直叙其事，不作任何夸饰。《世说新语》在众多志人小说中以语言简练、辞意隽
永著称。《咏雪》一文篇幅短小，辞意简单，文章将谢家子弟咏雪一事的始末客观
地写出，未加任何评论，但作者的意图是明显的，谁的“语言”好，谁的“语言”
不好，一望而知。七年级学生接触的文言文虽不多，但读懂此文亦不是难事。在
教学之前，我预设的教学流程是：读通（读准字音）——读顺（理解内容）——
读美（再现情景）。
（一）备课也要备学生
“学生是学习的发展和主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的
特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充
分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”课前，
教师已经预设了教学内容和教学流程，但在实际操作中，难免会出现“山重水复
疑无路”的情形。在本课教学中，我本想利用学生对课文内容的读与说，并且根
据自己的认识，指出“撒盐空中差可拟”这比喻更好！这样的回答符合他们身心
发展和年龄特点，符合他们对生活的认识！我想，出现这种情况，还是由于教师
在面对新课程改革时，并没有真正把学生当作学习和发展的主体引起的，还是习
惯于用自己的思维去左右学生的思维，备课时，也就没有充分的去考虑学生的学
情，须知，备课也要备学生！
（二）让学生自由的空气里自由自在的呼吸
心理研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维表现的最活跃；相反，在压抑
的环境里，在禁锢的教学气氛中，是很难产生创造性思维的。而学生，对老师或
多或少都存在一种本能的戒备心理，真正意义上的师生朋友关系，在中国这个特
别重视师道尊严的国度里，似乎很难产生！学生往往顺着教师设计的思路，向着
教师预定的目标前进，生怕触犯了教师的权威，这样，必然会限制他们的思维！
回顾这次课堂教学因疏忽带来的意外，从最初的胸有成竹，到后来的慌乱、
紧张和当机立断，以及最后的惊喜，我再一次深刻地认识到：语文教学，决不应
拘泥于原有的教学设计，要放飞学生的心灵，让他们自由翱翔！要知道，学生的
心有多大，舞台就有多大，视野就有多大！而作为课堂教学的主导，教师更应在
深入研读和挖掘文本的同时，全面了解把握学习主体的情况，正确使用和处理文
本，重组教学内容，优化教学设计，根据课堂教学的发展实际，灵活地处理预设
与生成的关系，这样，教师才能更好地驾驭课堂，超越预设、创造精彩！