从心理超限的视角解析中小学生厌学的原因
小学生厌学的心理分析及其应对策略
小学生厌学的心理分析及其应对策略小学生厌学是指小学生对学习产生了厌倦、不想学习或抵触学习的情绪和心态。
厌学会给小学生的学习和个人发展带来负面影响。
那么为了帮助小学生克服厌学情绪，需要对其心理进行分析，并制定应对策略。
小学生厌学的心理原因有很多，其中之一是学习负担过重。
小学生在学业上面临的压力很大，很多学科要学习，每天要写作业，还要参加各种培训班。
这种过重的学习负担容易让小学生感到疲惫和无聊，导致他们对学习产生厌倦情绪。
学习内容可能与小学生的兴趣不符，也是厌学的一个原因。
如果小学生对某个学科或学习内容没有兴趣，那么他们就会对该学科产生抵触情绪。
小学生在学习中遇到困难，无法应对也容易让他们感到厌学。
针对小学生厌学的心理原因，可以采取以下应对策略：第一，减轻学业负担。
学校和家长要合理安排小学生的学习任务，避免学业负担过重。
可以考虑减少课外培训班的参加，让小学生有更多的时间休息和进行自主学习。
要设计好作业的数量和难度，保证小学生有足够的时间进行阅读和兴趣爱好的培养。
第二，提高学习内容的趣味性。
学校和教师可以尽量将学习内容与小学生的生活和兴趣相结合，使学习更加贴近小学生的实际。
可以运用多媒体教学、游戏化教学等方法，提高学习的趣味性和参与度。
给予小学生一定的选择权，让他们在学习中能够发挥自己的主观能动性。
帮助小学生解决学习困难。
当小学生遇到学习困难时，教师和家长要及时给予帮助和指导，帮助他们克服困难。
可以采用分步教学、激励性反馈等方法，让小学生逐步掌握学习内容，提高自信心。
要鼓励小学生学会主动寻求帮助，培养自我解决问题的能力。
第四，建立积极的学习氛围。
学校、家长和社会要共同营造一个积极的学习氛围，给小学生树立正确的学习态度。
可以组织一些有意义的集体活动，如科学实验、手工制作等，激发小学生的学习兴趣。
要给予小学生适当的奖励和表扬，增强他们对学习的积极性。
要关注小学生的心理健康。
小学生在学习中可能会出现焦虑、抑郁等心理问题，影响学习的进行。
小学生学习厌学的原因及心理干预方法
小学生学习厌学的原因及心理干预方法对于小学生学习厌学现象的原因，主要有以下几个方面：学业压力、学习方法不当、家庭环境、生活习惯等。
本文将从这几个角度进行分析，并提供心理干预方法，以帮助小学生克服学习厌学心理。
一、学业压力小学生学业压力主要来自于学习任务过重、时间紧迫；家长高期望；同学间的竞争等。
学业压力过大容易导致小学生感到无法承受，从而产生厌学情绪。
针对学业压力，家长和老师应采取一定的措施，给予小学生适当的帮助与支持。
家长应理解和尊重孩子，鼓励他们尽力而为而不过分追求所谓的"完美"；老师要合理安排学习任务，根据学生实际情况，适度减轻其学业负担。
二、学习方法不当小学生的学习方法直接影响他们的学习效果和学习兴趣。
若学习方法不当，会导致学习效果不佳，进而产生厌学情绪。
在这种情况下，建议家长和老师从以下几个方面引导和帮助小学生改善学习方法。
1. 指导学习计划：家长和老师可以与小学生一起制定学习计划，帮助他们合理安排学习时间，制定具体的目标和计划。
2. 提供学习资源：家长和老师可以提供一些学习资源，如教辅资料、参考书籍等，帮助小学生拓宽学习渠道。
3. 鼓励合作学习：小学生可以通过合作学习的方式相互促进，共同解决学习问题，提高学习兴趣。
三、家庭环境家庭环境对小学生的学习情绪和学习态度有着重要影响。
若家庭环境不和谐或缺乏关注和支持，容易导致小学生产生学习厌恶情绪。
为了改善家庭环境，家长可以采取以下措施：1. 创造合适的学习环境：提供一个安静、整洁、舒适的学习空间，帮助小学生集中精力学习。
2. 关心和关注：多与孩子交流，了解他们的学习情况和困扰，给予必要的关心和支持。
3. 锻炼兴趣爱好：鼓励小学生培养多样的兴趣爱好，增强他们的学习动力和兴趣，培养积极向上的生活态度。
四、生活习惯生活习惯直接关系到小学生的学习效果。
不良的生活习惯会对学习产生不良影响，从而使小学生产生学习厌恶情绪。
为了改善生活习惯，我们可以：1. 养成良好的作息习惯：保证每天有足够的睡眠时间，合理安排起床和休息时间。
学生厌学的心理原因与辅导方法
学生厌学的心理原因与辅导方法学生厌学是指学生对学习的兴趣和动力逐渐降低，并对学习产生一种消极情绪和抵触心理。
这种情况常见于中小学生群体中，给他们的学习和成长带来了一定的困扰。
学生厌学的心理原因复杂多样，从学习环境到个人因素都可能导致学生产生厌学心理。
针对这一问题，家长和老师应该采取相应的辅导方法来帮助学生重拾学习的兴趣和动力。
1.学习环境不佳学习环境对学生的学习动力和兴趣有很大的影响。
如果学校和家庭环境对学生的学习没有给予足够的支持和关注，学生会对学习逐渐产生厌倦和抵触心理。
2.学习内容无趣学生对于学习内容的兴趣和关注度是学习动力的重要因素。
如果学习内容枯燥无味，不能引起学生的兴趣和好奇心，学生会对学习逐渐失去兴趣。
3.学习压力过大学生面对应试教育的重压和学习任务的增加，容易导致学习压力过大，产生厌倦情绪。
学习压力过大会引发学生的负面心理，影响学习动力和兴趣。
4.自我认同不足学生对自我认同的不足也是导致学生厌学的原因之一、如果学生对自己的能力和价值缺乏自信，就容易对学习产生消极情绪和抵触心理。
针对学生厌学的心理原因，可以采取以下几种辅导方法：1.创造良好的学习环境家长和老师应该给予学生良好的学习环境和支持，为学生提供学习的物质条件和精神激励。
学校可以改善教学设施和教学氛围，加强学生的参与感和归属感。
2.设计有趣的学习内容老师可以设计有趣的学习内容和活动，激发学生的兴趣和好奇心。
通过多媒体教学和互动式教学方法，让学生能够主动参与到学习中去。
3.缓解学习压力家长和老师应该关注学生的学习压力，帮助学生调整好学习和生活的平衡。
引导学生正确对待学习压力，培养学生的生活技能和自我管理能力，减轻学习压力对学生产生的负面影响。
4.培养学生的自信心家长和老师可以通过积极评价和鼓励学生的努力和成就，帮助学生树立正确的自我认同。
培养学生的自信心，加强学生对自己的能力和价值的认同，从而提高学生的学习动力和兴趣。
综上所述，学生厌学是一种常见的学习心理问题，对学生的学习和成长具有一定的负面影响。
浅谈小学生厌学和自闭心理的原因及处理对策
浅谈小学生厌学和自闭心理的原因及处理对策小学生厌学和自闭心理的原因有很多，主要包括学习压力过大、教育方式不当、学校环境不良、家庭教育缺失等方面。
针对这些问题，我们可以采取一些对策来帮助他们克服困难。
学习压力过大是导致小学生厌学和自闭心理的重要原因之一。
在家长和老师的过分期望下，孩子可能感到自己无法达到期望，从而失去了学习的兴趣。
这时，我们可以通过合理的学习安排和辅助教育来减轻孩子的压力。
每天合理安排学习时间，让孩子有足够的时间休息和放松；家长和老师要及时关注孩子的学习情况，及时给予表扬和鼓励，增加他们的自信心。
教育方式不当也是孩子厌学和自闭心理的原因之一。
传统的教学方法以纸上谈兵为主，缺乏趣味性和互动性。
这不仅无法激发孩子的学习兴趣，还容易让他们感到枯燥乏味。
我们可以尝试一些新的教育方式，如游戏化教学、实践教学等，使孩子在学习中能够体验到乐趣和成就感。
学校环境不良也可能导致孩子出现厌学和自闭的心理问题。
学校环境的不良包括班级关系紧张、师生关系不融洽、教学质量不高等。
在这种环境下，孩子们很难积极主动地参与学习活动。
为了解决这个问题，学校可以通过改善师生关系、加强班级活动、提高教学质量等方面来改善学校环境，让孩子们感受到学习的愉快和温暖。
家庭教育缺失也是孩子出现厌学和自闭心理的原因之一。
一些家长过于忙碌，没有时间和孩子沟通交流；一些家长没有给孩子良好的教育示范，导致孩子缺乏自主学习的能力。
为了改善这种情况，家长可以适当调整自己的工作时间，多和孩子交流，关心他们的学习情况，给予关注和帮助。
家长也要积极培养孩子独立自主的学习能力，鼓励他们积极主动地参与学习活动。
对于小学生厌学和自闭心理，我们需要从多个方面进行干预和处理。
这需要学校、家长和教师之间的积极合作，共同营造一个良好的学习环境，培养孩子的学习兴趣和自主学习能力。
只有这样，孩子们才能健康成长，积极面对学习和生活的挑战。
浅谈小学生厌学和自闭心理的原因及处理对策
浅谈小学生厌学和自闭心理的原因及处理对策小学生厌学和自闭的心理原因可能来自以下几个方面：1. 学习压力过大：小学生面临着不少考试和作业，学习压力可能导致他们对学习产生厌倦感。
有些学生可能因为害怕失败而自闭，不敢面对学习的困难。
2. 学习方式不适合：每个学生的学习方式都不同，有些学生可能不能适应传统的教学方式，不善于记忆和书本知识的学习，因此对学习感到厌烦。
3. 家庭环境和教育方式：家庭环境对小学生的学习态度和厌学情绪有很大影响。
家长对学习的要求过高或者学习态度不正确，会导致小学生对学习产生负面情绪，增加他们厌学的可能性。
4. 社交困难：有些小学生可能遇到了社交困难，不能良好地适应同学关系，导致他们不愿意参与学校生活和课堂上的互动。
1. 减轻学习压力：学校和家长可以一起努力，减轻小学生的学习压力。
可以通过活动和游戏的方式来帮助学生进行学习，增加学习的趣味性。
2. 多元化学习方式：针对不同学生的学习方式，学校可以尝试采用多元化的教学方式，例如利用多媒体技术，进行互动教学，增加学生的参与感。
3. 家庭教育支持：家长可以给孩子提供更多的支持和鼓励，建立良好的家庭氛围。
家长要关注孩子的情感需求，给予他们适当的关爱和理解。
4. 提供社交支持：学校可以开设一些促进社交互动的活动，为学生提供更多的机会来建立和发展社交关系。
老师和家长也可以帮助学生培养良好的人际交往能力。
5. 寻求专业帮助：对于一些严重厌学和自闭的小学生，家长可以寻求专业心理咨询师的帮助，通过专业的辅导和治疗来解决问题。
小学生的厌学和自闭心理可能是多种因素共同作用的结果，需要学校、家长和社会各方的共同努力来解决。
我们应该关注小学生的情感需求，帮助他们建立积极的学习态度，促进他们全面健康地发展。
浅谈小学生厌学心理原因及对策
浅谈小学生厌学心理原因及对策一．前言家长们都很关心孩子的学习情况，但小学生厌学现象也是家长们头疼的问题之一。
在很多家庭中，小学生的厌学心理经常会引起家长们的注意和担心。
那么，小学生厌学心理的原因是什么？如何应对小学生的厌学心理？二．小学生厌学心理原因1.学习压力过大现今教育竞争日益激烈，课业难度也在逐渐加大，许多小学生往往在学习上感到压抑和疲倦。
同时，对于需要参加各种补习班的孩子，课余时间也往往显得十分紧张，这使得孩子们的学习负担变得巨大。
2.固定学习模式难以激起兴趣现代教育对于小学生学习的方式更加固定化（比如，考试、书本积累、写字、课堂听讲等等）。
这种传统的学习模式对于某些学生可能显得枯燥和无聊，从而导致学生的厌学。
3.注意力不集中小学生注意力的集中度较低，这是一个普遍的心理现象。
在学习过程中，孩子们很容易感到无聊、疲劳，难以集中思考和阅读。
这时候，孩子们就会停留在“整天学习无所得”的状态中，最终产生对学习的厌倦情感。
三．应对小学生厌学心理1.减轻学习压力教育不能仅仅是培养学生的各种学习能力，更应该是尽可能地让每个学生都能够在自己的学习中体验到乐趣。
家长们可以从解决孩子的学习压力入手，比如改善家庭气氛，让学习成为孩子的愉悦体验，而不是家庭矛盾的借口或令孩子感到抑郁和沮丧的原因。
2.创新学习方式和方式针对固定学习模式难以激起兴趣的情况，家长和老师可以从创新学习方式和方式中摆脱固定模式。
比如，使用趣味方法和游戏等，可以吸引孩子打破枯燥的学习模式。
同时，价格昂贵的培训班也不一定能够带来优秀的成绩，因此家长们可以更多关注孩子的兴趣爱好和实际学习情况，结合孩子的特点给予正确的引导。
3.培养学生的兴趣对于注意力不集中的孩子，家长和老师可以改变传统的学习方式，激发孩子的学习热情。
比如，不仅仅关注孩子的学习成绩，也关注孩子的兴趣爱好和特长，给予适当的鼓励和支持。
在家长的指导下，孩子们可以参加不同领域的特长班，不仅可以放松和保持兴趣，还可以提高自我认知和学习品质，从而更好地发挥自己潜在的能力。
小学生厌学的心理分析及其应对策略
小学生厌学的心理分析及其应对策略厌学是指学生对学习活动感到厌烦、无聊，缺乏学习的兴趣和动力。
小学生由于年龄尚小，学习任务较为简单，但厌学情绪仍然会出现。
下面将对小学生厌学的心理分析及其应对策略进行讨论。
小学生厌学的心理原因有多种。
一方面，学习任务单一、重复，缺乏新鲜感和挑战性，容易让小学生感到厌倦。
学习负担过重，可能导致小学生产生学习压力，进而厌学。
学校和教师的教育方式和方法可能不适合小学生的认知特点，也可能成为小学生厌学的原因之一。
应对小学生厌学的策略有以下几点。
教师应注重学习任务的多样性和趣味性，结合小学生的兴趣爱好设计学习内容，保持学习的新鲜感。
在教授数学知识的过程中，可以采用游戏化的教学方法，让学生通过游戏来巩固数学概念。
学校和教师应合理调整学习负担，避免小学生过度焦虑、疲劳，导致厌学情绪的产生。
重在培养学生的学习兴趣，使他们从兴趣中主动投入学习。
学校和教师应注重培养学生的学习能力和方法，让学生掌握适合自己的学习方法，提高学习效果，减轻学习负担。
教师应针对小学生的认知特点，采用多样化的教育方式和方法，提高学习的效果和兴趣。
可以在课堂上进行互动交流，让学生参与激发学习的主动性和积极性。
小学生厌学的心理原因有多种，但可以通过合理的教育方式和方法进行调整。
学校和教师应注重学习任务的多样性和趣味性，合理调整学习负担，培养学生的学习兴趣和能力，并根据小学生的认知特点采用多样化的教育方式和方法。
这样可以增加小学生对学习的兴趣和动力，缓解厌学情绪，提高学习效果。
孩子厌学的心理原因是什么
孩子厌学的心理原因是什么孩子是一个家庭的未来和希望，每位父母都希望自己的孩子可以健康成长，学习棒棒。
但是，很多小孩却不喜欢学习，产生了厌学心理，这时父母的正确引导就显得尤为重要。
下面是小编分享的孩子厌学的心理原因，一起来看看吧。
孩子厌学的心理原因外在因素：1、社会上求学、求职压力的不断加大。
以成绩和名校为衡量标准的社会环境，导致学生无法用轻松的态度对待学习。
2、学校教育方式的呆板，教学内容枯燥，教师教学方法不科学，对“好学生”“差学生”差别待遇，都会引起学生对某一学科甚至对学校的厌恶情绪。
3、家长、老师给与学生过高的期望，使学生承受巨大的心理负担。
不满足于学生的每次进步，只着眼于高目标，使孩子产生永远无法达到家长期望的挫败感，学习动力逐渐降低。
内在因素：1、学生自身对于学习没有明确的目标，只是接受家长和老师“填鸭式”的灌输，学习带有盲目性，自然就缺乏学习的动力。
2、有的学生虽然有自己的学习目标，学习也愿意付出努力。
但无论怎么用心，总是达不到自己的要求，很大原因是因为他们缺乏良好的学习习惯和方法而不自知。
于是产生不管怎么努力都不会有好成绩的苦闷心理，进而自我放弃学习。
3、学生个性发展存在误区，不能正确认识自己或正确对待他人，学校中人际关系恶劣是很多学生厌学心理产生的诱因。
孩子厌学怎么办1、父母常要倾听孩子诉说的问题，并和他们详细讨论这些问题。
2、如果孩子愁眉苦脸或沉默寡言，家长要深入了解他们，因为孩子常常不愿意自己说出他们的忧虑。
3、担心做错事的孩子需要疏导，如若孩子干了好事，即使是一点小事也要表扬他们。
4、为克服孩子害怕上学的心理，家长绝对不能给他们药吃，否则只能对注意力集中和学习成绩产生消极作用。
所谓的能促进注意力集中的药物通常是无效的。
5、促进孩子的独立能力。
给他们分配一些能独自完成的小任务，这样有助地增强孩子的自信心。
6、家长应注意将家庭作业列为一项固定性计划写到每天的日程中，以使孩子对此有所准备。
小学生厌学心理现象分析及策略研究
小学生厌学心理现象分析及策略研究小学生厌学心理现象是指小学生对学习的兴趣降低、消极抗拒学习或产生疲劳、无动力的心理状态。
这是一个普遍存在的问题，对小学生的学习成绩和心理健康都有一定的负面影响。
本文将就小学生厌学心理现象的原因进行分析，并提出相应的应对策略。
小学生厌学心理现象的原因可以从以下几个方面进行分析：一是学习内容的枯燥乏味。
小学生的学习任务以记忆为主，重复性较强，缺乏趣味性和挑战性，导致学习乏味。
二是学习压力过大。
近年来，小学生的学习负担不断增加，繁重的作业和考试压力给他们带来很大的心理压力。
三是学习方法不当。
小学生对于学习方法的选择和运用还不够成熟，如果使用不当的学习方法，会导致效率低下和兴趣降低。
四是缺乏激励和奖励机制。
小学生如果没有外界的激励和奖励，很难保持学习的积极性和主动性。
针对小学生厌学心理现象，可以采取以下策略进行干预：一是激发学习兴趣。
教师和家长应根据小学生的兴趣爱好，创设有趣的学习环境和氛围，使学习变得有趣和具有挑战性。
二是减轻学习负担。
教师应合理安排学习任务和作业量，避免给小学生过多的学习压力。
三是培养良好的学习习惯和方法。
教师和家长应指导小学生掌握科学有效的学习方法，提高学习效率和兴趣。
四是建立激励和奖励机制。
教师和家长可以给予小学生一定的激励和奖励，如表扬、奖品等，以提高小学生的学习积极性和学习动力。
在实施上述策略时，需要注意以下几个方面：一是因材施教。
不同的小学生在学习能力和兴趣上存在差异，教师和家长应根据实际情况，因材施教，灵活调整策略。
二是注重教育与心理辅导的综合发展。
除了传授知识和学习技能，教师和家长还应注意培养小学生的心理素质和解决问题的能力。
三是加强教师和家长的沟通合作。
教师和家长应保持密切的沟通与合作，共同关注小学生的学习情况和心理健康状况，及时发现问题并进行干预。
小学生厌学心理现象是一个值得关注的问题，需要教师和家长共同努力解决。
通过激发学习兴趣、减轻学习负担、培养良好的学习习惯和建立激励和奖励机制等策略的实施，可以有效地缓解小学生的厌学心理现象，提高他们的学习积极性和学习效果。
小学生厌学心理辅导记录
小学生厌学心理辅导记录引言：在现代社会，小学阶段是儿童成长和发展的关键时期，而小学生厌学问题却不容忽视。
厌学心理对孩子的情绪、学习动力和未来发展产生重大影响。
因此，本文将探讨小学生厌学的原因及如何进行有效的心理辅导。
一、了解小学生厌学的原因1. 学业负担过重随着教育体制改革的深入发展，小学阶段的课程越来越多且难度逐渐加大。
有些家庭给予孩子过高期望，同时还要求他们参加种类繁多的兴趣班和培训班。
这些紧张繁重的学习任务使得小学生感到沮丧和无法承受。
2. 缺乏个性化教育小学中普遍存在以应试为目标的教育模式。
老师在课堂上注重传授知识，而忽略了每个孩子自身特点和需求的差异。
这种一刀切的教育方式使得部分孩子感到无聊和对学习失去兴趣。
3. 压力源于家庭环境家庭教育对孩子的学习态度和心理状态有着深刻影响。
如果父母或家长过分强调成绩，经常批评和责备孩子的学习表现，小学生容易形成自卑感并产生厌学情绪。
二、有效的心理辅导方法1. 关心倾听，建立良好沟通心理辅导师应通过真正的关心和倾听来与小学生建立信任和亲近感。
及时了解他们内心真实想法以及对学校、教育等方面的疑虑和不满。
在交谈中留出足够空间和时间，让孩子主动说出自己的困扰和需求。
2. 帮助培养积极的学习态度鼓励小学生将学习视为一种探索和发现的过程，而不只是追求高分数。
引导他们认识到知识与个人成长之间的联系，并激发他们对知识的兴趣与好奇心。
同时，通过制定具体可行又有挑战性的目标来提高他们的自我驱动力。
3. 提供个性化支持针对不同的小学生需求，心理辅导师可以采用个性化支持的方法进行干预。
例如，为有焦虑情绪的孩子提供放松和冥想指导，为缺乏自信的孩子提供自我肯定和激励，为专注力不足的孩子提供集中训练等。
4. 培养良好学习习惯学习习惯对于小学生来说至关重要。
心理辅导师应协助家庭建立科学合理的作息时间，并教授小学生如何制定优质、高效的学习计划。
此外，通过培养良好的自我管理能力和时间管理技巧来增加他们在学业上的成就感。
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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 从心理超限的视角解析中小学生厌学的原因 作者：于立娜 周冬梅 来源：《科技视界》2014年第10期
【摘 要】现在中小学生普遍存在厌学问题，引起了教师、学者的高度重视。要有效地解决这一问题，必须首先探寻导致学生厌学的根源。对中小学生厌学的原因进行透彻分析是解决问题的前提，相对来说，原因的分析比策略的提出更具有现实意义。经过研究，笔者认为，导致中小学生厌学的关键是由中小学在教育教学中存在的大量心理超限现象所致。本文着重分析心理超限现象在教学中的具体表现以及对学生学习产生的负面影响。
【关键词】心理超限；中小学生；学生厌学 当前，中小学生厌学问题非常严重，“前人留下了许多触目惊心的研究数据：我国教育界1977年调查显示：84%的中小学生对学习态度呈„冷漠‟；2000年北师大教育家在全国中小学学习发展的大型调查数据，因喜欢学习而上学的只有8.4%；21世纪初中国儿童心理卫生专业委员会的调查结果，59.3%的小学生都有一定的厌学情绪。在我县县城的两所重点小学的问卷调查显示，61.7%的学生有一定的厌学情绪，其中深度厌学占26.4%”。鉴于此，必须高度重视学生厌学问题，审慎思考大批中小学生厌学的原因所在，只有找到导致中小学生厌学的根源，才能对症下药，提出有效的解决策略。
根据人本主义心理学家马斯洛提出的七层需要理论，可以知道，个体具有求知的需要，也就是说每个个体都有求知欲，对知识的追求和渴望是人的本性，那么，学生的表现为什么与人的本性相矛盾，在知识面前反倒厌烦了，是什么原因导致这一矛盾结果的出现？笔者认为是后天教育的原因。因为在跨入校门的第一天，每个孩子脸上都洋溢着笑容，他们对学校生活充满了憧憬和向往，那时没有儿童不爱上学，更没有儿童厌恶学习，只是在学校中学习生活一段时间以后，才逐渐出现了厌学、厌校、逃课弃学等现象，并且厌学状况随着年级升高而加重。由这种转变可以推断，学生厌学的原因是出在了学校教育的过程当中，如果在学校教育这一因素中进一步探寻原因，应该归结为在中小学教育中大量的心理超限效应的存在而造成的一种后果。
超限效应是指由于刺激过多、过强或作用时间过久而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。俄国作家克雷洛夫写过一篇著名的寓言叫《杰米扬的汤》。杰米扬是一个十分好客的人。有一天，一个朋友远道来访，杰米扬非常高兴，亲自下厨烧了最拿手的好菜——一大盆鲜美的鱼汤来招待。朋友喝了第一碗，感到很满意。杰米扬劝他喝第二碗。第二碗下肚，朋友有点嫌多了。可杰米扬没有察觉，仍然一个劲地“劝汤”。朋友终于忍无可忍，丢下碗，拂袖而去。可见，虽然鱼汤是好东西，但如果给予的过多，反而给喝汤者造成心理负担，以至于出现不耐烦。这则寓言恰如其分地诠释了当下学生厌学的真正原因。知识虽好，但是一样不能过量，古希腊哲学家德谟克利特说过：“当人过度的时候，最适意的东西也会变成最不适意的东西。”知识的学习亦是如此。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 当前中小学教育中的心理超限现象广泛存在，这些心理超限会导致学生厌学问题的出现，主要体现在以下几个方面：
1 学生的作业练习量超限 作业练习是学生理解、巩固和运用知识的有效手段，适量精要的作业练习对学生巩固所学内容、内化知识要点具有极为重要的作用，也是培养学生技能技巧的重要途径。但作业练习量过多，往往会适得其反。当前很多教师为强化学生对知识内容的掌握，在教学中布置大量的作业练习，对知识进行轮番遍踩，讲求时时练，日日做，三天一小考，五天一大考，把学生终日淹没于作业练习的汪洋大海之中。这种过量的考查练习与题海战术严重超过了学生可以承受的限度，忽视了学生的身心特点，弄的学生不堪重负，疲劳应对，苦不堪言，继而引发学生视学习为负担，从而厌学、弃学，甚至逃学等行为的出现。而平时较为常见的对个别学生进行带有惩罚性的重复抄写的现象也是超限效应的反映。写错一个汉字、一个单词，做错一道数学题，就要重复做几十遍甚至上百遍的情况在中小学经常出现。专家研究得出这样的结论：出于纠正学习上的缺点和不良习惯而布置的强化作业，对多数学生相当于原作业量的两倍即可达到纠错、强化记忆的目的；对少数习惯较差，缺少严密思维的学生，三倍即可达到目的；五倍以上，只能表现出惩罚的意图，容易引起学生对老师的反感；而十倍乃至百倍，则只能戕害学生的心灵和意志，导致学生对学科的反感，直至对全部学习生活的反感。可见，过量的作业练习，不仅会导致事与愿违的结果，还会使学生产生对教师及所教学科的深恶痛绝。
2 学习的时间超限 现今，许多家长总希望孩子能把所有的时间和精力都用在学习上，怕孩子在学校“吃不饱”，怕孩子输在起跑线上，教师则迎合家长的这种心理需要在课外开办了名目繁多的补习班、提高班、特长班等，学生放学以后，还不得不被家长和教师逼到各种课外班去接受更长时间的学习，根本不顾及孩子自身的意愿和兴趣。有研究表明近80%的学生每天学习超过10～12个小时，另外有80%的学生周六、周日两天上课的时间超过一天半。2011年一项针对万余名小学生学习状况的调查显示：近一半的小学生每天在教室上课的节数超过6节，超过70%的一至三年级学生、超过60%的四至五年级学生放学后学习时间超过教育部门的规定；56%的学生周末参加各种课外补习，城市中参加课外补习的学生比例更是超过70%。20%的学生晚上10点以后才上床睡觉。学习时间过多过长，远远超出了学生能够承受的心理限度，严重违背了劳逸结合、藏息相辅的教学原则。在学生看来学习是在完成一项不得不完成任务，把学习知识这一原本的内在需要转化为了一种外在的逼迫，学习过程中缺乏内在的、持久的动力，学习状态低迷。而且学习时间超限必然导致学生缺乏必要的休息和睡眠，缺少适当的休闲娱乐活动，学生自然会对学习产生厌烦情绪。
3 学习内容的难度超限 当前有这样一种普遍的超前教育现象，即幼儿教育小学化、小学教育中学化、中学教育大学化。这是应试教育的典型表现，为了升学考试而学习，学习内容超前，而学生总在被动接受龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 着他们力所不能及的知识。美国心理学家格塞尔曾经做过的双生子爬楼梯实验得出的结论是：教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子发展的自然规律，不要违背孩子发展的内在“时间表”人为地通过训练加速孩子的发展。生理成熟程度决定着个体的接受能力，学习内容的难易程度应该与个体的生理发展水平相一致，教育必须遵循人的身心发展规律。过早地让学生学习他所不能企及的知识内容，会产生两种较为严重后果，一是，造成教育资源的浪费，结果揠苗助长，事倍功半；二是，学生虽然过早地接触知识，但由于身心成熟程度的限制，很难吸收、内化较为抽象的知识。久而久之学生会在心理上产生习得性无力感，进而随着学习内容的加深而越来越对学习产生厌烦感。
4 教师的讲授超限 现在中小学课堂教学仍以教师讲授为主，通过教师的讲解，有利于教学内容的传授和教学任务的完成，有利于学生理解所学内容，有利于学生掌握较为系统的知识。授业是教师基本职责所在，无可厚非。但是很多课堂出现了教师讲授时间过长的现象。有的教师在一节课的时间里，把班级当成个人的表演场，把讲台当成个人表演的舞台，自始至终唱独角戏，学生成了看客和观众。教师没有倾听学生声音的时间，没有给学生留下思考消化的时间。课堂上缺少师生之间、生生之间的沟通，缺少学生亲自动手操作、研究探寻知识的机会。苏联教育家曾说“人的内心分阶段有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”
学生处于被动地、静止地学习状态，这样学生有意注意的时间会缩短，学习效果自然不佳。很多教师很困惑，自己上课一再强调的知识，为什么学生还是不能很好掌握，原因可能就在于此。教师一味讲授时，知识在学生头脑中不仅没有留下痕迹，反而在学习中遇到的问题会越来越多。学习困难学生厌学也正是每节课中头脑中的疑惑和问题没有及时得到解决而不断累积，最终积重难返的结果。
5 教育的期待超限 在教学过程中，教师会对学生的表现有所期待。适当的期待，会为学生的学习指引方向，提供动力源泉。但是教师的期待水平必须和学生的实际能力相吻合，从学生实际出发，不能过高或过低，如果教师期待低于或高于一定的限度，都会对学生的学习产生负面影响，甚至导致学生厌学心理的出现。在实际的教育教学中，很多教师往往不考虑学生的实际情况和条件而盲目地对学生提出过高的期望和要求，在经过学生艰苦努力始终无法达成教师期望的情况下，学生往往会由此产生自我否定、丧失信心。而且，当学生总也不能按照教师的要求成长和进步时，教师也极易产生急躁情绪或恨铁不成钢的心态，导致师生关系紧张，无疑会加重学生的自我否定，严重时还可能导致自暴自弃。根据维果茨基的“最近发展区”理论，教师的期待水平应该落在学生的“最近发展区”范围之内较为合适。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 中国绘画讲究“疏可走马，密不透风”。“疏可走马”就是“布白”的意思。有了“布白”，才能产生美感。教育同样要讲究“布白”，要有张有弛，疏密适度，因此教师必须注意“度”的把握和控制。如果“过度”就会产生“超限效应”，“超限效应”一旦出现，就会引起学生的反感、厌倦心理，进而导致厌学现象的发生。因此学生厌学的原因从根本上说，是教育教学中心理超限的消极影响的具体表现。只要教师明确认识到这些超限效应的危害并积极避免，那么学生的厌学问题必将得到有效的缓解与改善。
【参考文献】 [1]胡斌.小学生厌学形成原因及应对策略探析[J].教育论坛，2011（5）：37. [2]刘儒德，等.教育中的心理效应[M].上海：华东师范大学出版社，2006. [3]杨艳.小学生厌学情绪分析及其纠正措施[J].中国科技创新导刊，2008（15）：245. [4]李小伟.一项针对万余名小学生学习状况的调查报告显示——小学生学习时间过长[N].中国教育报，2011-9-20（001）.
[责任编辑：薛俊歌]