《生物必修2：遗传与进化》教学目标
高中生物人教版 必修2 遗传与进化 第4章 基因的表达 第2节基因对性状的控制教学设计
必修二第4章第2节基因对性状的控制教学设计----谭智蓉一、教学目标与核心素养：生命观点：树立生命的本质观，“中心法则”是生命体系中最核心最简约最本质的规律。
科学思维：1、理解中心法则并能绘制图解；2、理解基因、蛋白质与性状之间的关系。
科学探究：1、锻炼学生根据实验证据得出实验结论的能力；2、加强学生分析材料，归纳总结的能力。
社会责任：通过中心法则的补充完善，基因、蛋白质与性状三者关系的确立，让学生认识到科学是一个逐步完善的过程，同时科学发展是永无止境的。
二、教学重难点：[教学重点]1、中心法则。
2、基因、蛋白质与性状的关系。
[教学难点]基因、蛋白质与性状的关系。
三、教学过程：点知识精讲1957年，克里克提出中心法则：遗传信息可以从DNA流向DNA，即DNA的自我复制；也可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的转录和翻译。
见下图。
2.学生看课本69页资料分析，将中心法则补充完整：① DNA→DNA：以DNA作为遗传物质的生物的自我复制。
② DNA→RNA：细胞核中的转录过程。
③ RNA→DNA：个别病毒在肿瘤细胞中的逆转录过程。
④ RNA→RNA：以RNA作为遗传物质的生物的自我复制。
⑤ RNA→蛋白质：细胞质核糖体的翻译过程。
⑥蛋白质→蛋白质：朊病毒的复制倍增并不是以核酸为模板，而是朊病毒自身（蛋白质）为模板的。
3.知识的分层应用倾听、做好笔记阅读、思考、讨论、回答、并将中心法则补充完整掌握中心法则的提出及其发展的内容（1）揭示生物体内遗传信息传递一般规律的是A．基因的遗传定律 B．碱基互补配对原则C．中心法则 D．自然选择学说（2）切取动物控制合成生长激素的基因，注入鲶鱼的受精卵中，与其DNA整合后能产生生长激素，从而使鲶鱼比同种正常鱼增大3-4倍，此项研究遵循的原则是A．DNA RNA 蛋白质B．DNA RNA 蛋白质C．DNA RNA 蛋白质D．RNA RNA 蛋白质二、基因、蛋白质与性状的关系1.基因通过控制酶的合成而间接控制生物性状①关于豌豆的圆粒与皱粒；②白化病征状2.基因通过控制结构蛋白的结构直接控制生物性状①囊性纤维病；②镰刀型细胞贫血症总结：基因与性状的关系：基因与性状的关系并非都是简单的线性关系，可以是多个基因决定一个性状（如：人的身高），也可以是一个基因与多个性状有关。
2019版人教版必修2遗传与进化教材分析
2019版人教版必修2遗传与进化教材分析本模块的内容包括：遗传因子的发现、基因和染色体的关系、基因的本质、基因的表达、基因突变及其它变异、从杂交育种到基因工程、现代生物进化理论七部分。
学习本模块的内容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。
同时，对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的。
1.单元内基础知识之间的关系在掌握基础知识的过程中，首先得了解清楚基础知识的相互关系，建议每个章节首先让学生绘制知识框图：也可以在章头课使引导学生绘制思维导图。
通过对各单元知识之间内在关系的分析，使学生形成比较完整的知识体系，这是培养学生的生物学素养的基本要求。
2.各单元之间的发展关系本模块各单元内容总体上看可以分为三部分：生物的遗传、生物的变异和育种、现代生物进化理论。
这三部分的关系如下图：2.1、生物的遗传该部分内容包括第1、2、3、4章，主要是揭示生物在代代繁衍的过程中，遗传物质是什么？在哪里？如何传递以及是如何起作用的？通过上图可以看出，本模块遗传部分的内容基本是循着人类认识基因之路展开的。
这样学生学习遗传知识的过程，犹如亲历了一百多年来科学家孜孜以求的探索过程，会受到科学方法、科学态度和科学精神等多方面的启迪。
2.2、生物的变异和育种本模块的第5章内容既是前4章内容合乎逻辑的延续，又是学习第6章和第7章的重要基础。
本章集中解决这样几个问题：遗传物质（基因）在代代相传的过程中，是否会发生变化？为什么会变化？怎样变化？发生的变化对生物会产生什么影响？变异的种类有哪些等等。
本章中有关人类遗传病及其预防的内容，与人类的生活联系密切，对于提高个人和家庭生活质量、提高人口素质有重要的现实意义。
本模块前五章集中讲述了遗传和变异的基本原理，知识内容是按照科学史的线索展开的，较少涉及生产实践上的应用。
“第6章——从杂交育种到基因工程”将集中解决这部分问题，并且是按照技术发展历程的线索来展开内容的，以期使学生在了解遗传学原理的应用的同时，在“科学、技术、社会”方面有更多的思考，获得更多的启示。
高中生物必修2——全套教案
高中生物必修2——全套教案高中生物必修2——全套教案一、课程简介本课程是高中生物必修2，共计18个课时。
本课程从细胞开始，介绍细胞的结构、功能和代谢过程等基本概念，及其在生物学中的重要地位。
然后介绍生物的生长、发育、繁殖和进化等基本生命过程。
本课程涵盖生物学的基本知识和基本理论，是学习高中生物的重要基础。
二、教学目标1、掌握细胞结构和功能的基本概念；2、了解细胞分裂、生长、发育和凋亡等基本生命过程；3、了解遗传物质——DNA的基本结构和复制、转录和翻译的基本过程；4、了解人类的基因构成、性状遗传和基因突变等遗传基础知识；5、了解人类的生殖过程和生殖健康常识；6、了解人类进化的历史和现状，以及人类与环境的关系。
三、教学内容及安排第一节细胞的结构和功能（2课时）1、细胞的基本概念；2、细胞的结构和功能；3、细胞膜的结构和功能；4、内质网和高尔基体的结构和功能；5、线粒体和叶绿体的结构和功能；6、核小体和核糖体的结构和功能。
第二节细胞的代谢（3课时）1、细胞的代谢概述；2、物质的进入和排出；3、酶的作用；4、ATP的生成和利用；5、光合作用的原理。
第三节细胞分裂（2课时）1、细胞分裂的原理；2、有丝分裂和减数分裂的过程和比较。
第四节生长发育（2课时）1、生长的基本概念；2、器官和组织的发育；3、激素的作用。
第五节繁殖（2课时）1、有性生殖和无性生殖的基本概念及比较；2、精子和卵子的产生和结构；3、受精的过程。
第六节遗传与进化（4课时）1、遗传物质——DNA的结构和复制；2、遗传信息的转录和翻译；3、基因的性状和遗传规律；4、基因突变和基因工程；5、人类进化的历史和现状。
第七节生殖健康和环境（3课时）1、生殖健康的基本常识；2、生殖道疾病的预防和治疗；3、环境对生物和人类的影响。
四、教学方法1、讲授型教学法：介绍基本理论和实验结果等知识点；2、实验演示法：介绍实验和观察结果，增强学生理解；3、互动探究法：利用练习题和案例分析等方式参与学生思考和讨论。
第一章第2节 1 孟德尔豌豆杂交实验
第一章第2节孟德尔豌豆杂交实验（二）（第1课时）一、教材分析本节为人教版普通高中课程标准实验教科书必修模块2《遗传与进化》第1章第2节的教学内容，主要是基因的自由组合定律。
基因自由组合定律是遗传学上最基本的规律之一，是遗传学的基础，也是中学生物学中要求掌握的规律之一。
它在遗传育种和人类遗传病推断方面有重要的指导作用。
二、教学目标1.知识目标(1) 知道孟德尔两对相对性状的杂交试验。
(2) 识记两对相对性状与两对等位基因的关系。
(3) 识记两对相对性状的遗传实验，F2中的性状分离比例。
(4) 理解基因的自由组合定律及其在实践中的应用。
(5) 理解孟德尔获得成功的原因。
2.能力目标(1)通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。
(2)通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。
3.情感、态度与价值观目标提高学生的科学素养和科学探索精神，初步掌握遗传学定律发现的基本过程、方法等，培养学生探究意识和创新精神。
三、教学重难点1.重点(1)对自由组合现象的解释。
(2)基因的自由组合定律的实质。
(3)孟德尔获得成功的原因。
2.难点：对自由组合现象的解释。
四、教学方法归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等五、课前准备：完成课前预习学案六、课时安排 1课时七、教学过程[一]导言孟德尔发现并总结出基因的分离定律，只研究了一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。
但任何生物都不是只有一种性状，而是具有许多种性状，如豌豆在茎的高度上有高茎和矮茎；在种子的颜色上有黄色和绿色；在种子的形状上有圆粒和皱粒；在花的颜色上有红色和白色等等。
那么，当两对或两对以上的相对性状同时考虑时，它们又遵循怎样的遗传规律呢?孟德尔通过豌豆的两对相对性状杂交试验，总结出了基因的自由组合定律。
[二] 教学目标达成过程(一)两对相对性状的遗传试验学生活动:阅读并分析教材P9。
教师列出如下讨论题纲:(1)孟德尔以豌豆的哪两对相对性状进行实验的?(2)Fl代的表现型是什么?说明了什么问题?(3)F2代的表现型是什么?比值是多少?为什么出现了两种新的性状?(4)分析每对性状的遗传是否遵循基因的分离定律?学生展开热烈的讨论并自由回答，教师不忙于评判谁对谁错，出示挂图“黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的杂交试验”，对实验过程和结果进行指导分析:(1)相对性状指同一生物同一性状的不同表现类型，不能把黄与圆、绿与皱看作相对性状。
4.2+基因表达与性状的关系教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2
新教材生物学人教版必修2 遗传与进化第4章第2节教学设计第4章基因的表达第2节基因表达与形状的关系目录一、核心素养对接二、必备知识三、探究实践四、深化归纳五、应用创新第4章 基因的表达 第2节 基因表达与形状的关系一、核心素养对接1.根据结构和功能观，理解细胞分化的实质和表观遗传现象。
2.构建基因控制性状的模型，理解基因与性状的关系。
3.了解白化病等，关注人类健康。
二、必备知识（一）基因表达产物与性状的关系 1．间接控制方式(1)基因―――→控制酶的合成―――→控制代谢过程―――→控制生物体的性状。
(2)举例①豌豆的圆粒和皱粒。
②白化病⎩⎪⎨⎪⎧根本原因：编码酪氨酸酶的基因异常。
直接原因：缺少酪氨酸酶。
2．直接控制方式(1)基因―――→控制蛋白质的结构―――→控制生物体的性状。
(2)举例：囊性纤维化。
（二）基因的选择性表达与细胞分化1．细胞分化的意义：生物体多种性状的形成，都是以细胞分化为基础的。
2．表达的基因分类(1)在所有细胞中都表达的基因：指导合成的蛋白质是维持细胞基本生命活动所必需的，如核糖体蛋白基因、ATP 合成酶基因。
(2)只在某类细胞中特异性表达的基因：如卵清蛋白基因、胰岛素基因。
3．细胞分化的本质：基因的选择性表达。
4．细胞分化的结果由于基因的选择性表达，导致来自同一个体的体细胞中mRNA 和蛋白质不完全相同，从而导致细胞具有不同的形态和功能。
5．基因的选择性表达的原因：与基因表达的调控有关。
微思考同一个体不同体细胞的形态、结构、功能不同的根本原因和直接原因分别是什么？ 提示：根本原因是基因的选择性表达，直接原因是合成了特定的蛋白质。
（三）表观遗传 1．表观遗传(1)概念：生物体基因的碱基序列保持不变，但基因表达和表型发生可遗传变化的现象，叫作表观遗传。
(2)特性①普遍性：普遍存在于生物体的生长、发育和衰老的整个生命活动的过程中。
②可遗传性。
(3)类型：DNA 的甲基化、组蛋白的甲基化和乙酰化等。
3-1DNA是主要的遗传物质(教学设计)——高中生物学人教版(2019)必修2
《DNA是主要的遗传物质》教学设计一、教材分析“DNA是主要的遗传物质”是人教版高中生物学教材必修2《遗传与进化》第3章第1节内容，主要以发现遗传物质的本质的发现史为主线，首先由早期科学家关于遗传物质是蛋白质还是DNA的争论，引出经典实验：肺炎链球菌的体内、体外转化实验和T2噬菌体侵染细菌实验，得出DNA是主要遗传物质的主张。
学生学习过有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识，知道染色体在遗传中起着重要作用，具有一定的知识储备。
教材中蕴含着丰富的生物科学史素材，体现了人类对遗传物质本质的认知过程和研究方法的推进过程，而这也是本节内容的教学重难点。
二、教学目标1.生命观念：通过对不同生物遗传物质化学本质的学习与探讨，认识生物的多样性与统一性。
2.科学思维：通过梳理DNA可能是遗传物质、DNA是遗传物质和DNA 是主要遗传物质的层层论证，锻炼学生归纳概括、推理论证的能力，养成批判性思维。
3.科学探究：通过小组合作讨论分析几个经典实验的实验设计思路和基本环节，同时利用“减法原理”进一步完善RNA是遗传物质的实验，发展科学探究的精神及能力。
4.社会责任：体会科学发展过程中严密的逻辑推理，认同科学的发展是一个继承、发展与创新的辩证过程。
三、教学重点和难点1.教学重点（1）肺炎链球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
2.教学难点（1）肺炎链球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
质的认识；格里菲思活体转化实验与艾弗里设计的离体实验。
噬菌体侵染大肠杆菌实验1.对噬菌体的认识历程讲解：噬菌体的结构和生存方式。
噬菌体学派创始人——德尔布吕克和埃里斯的工作，分析噬菌体的一步生长曲线。
德森等科学家对噬菌体失活的研究。
2.赫尔希和蔡斯的工作实验方案讨论：假说演绎的分析过程①如何“追踪”蛋白质分子和DNA分子，看它们是否注入大肠杆菌?②选用何种元素对蛋白质分子和DNA 分子进行标记? 如何标记？能否同时标记?③多长时间后进行放射性检测较为适宜?④怎样使噬菌体外壳从大肠杆菌表面脱落下来，以便于检测?⑤观察到什么现象才能说明侵入细菌的只有噬菌体的DNA？讲述：实验结果分析（1）搅拌处理的曲线和数据分析搅拌可以把80% 左右的35 S 剥落下来;在这些硫释放的同时，只有30% 左右的噬菌体32P 释放出来。
优化学案生物学必修2遗传与进化
优化学案生物学必修2遗传与进化优化学案：生物学必修2 遗传与进化学习目标：1. 掌握遗传与进化的基本概念和原理；2. 理解基因的结构和功能；3. 了解生物的遗传方式和遗传变异；4. 了解进化的基本过程和机制；5. 能够运用所学知识分析实际问题。
教学重点：1. 遗传与进化的基本概念和原理；2. 基因的结构和功能；3. 生物的遗传方式和遗传变异；4. 进化的基本过程和机制。
教学难点：1. 进化的机制和影响因素；2. 运用所学知识分析实际问题。
教学过程：Step 1：引入（5分钟）介绍生物学必修2的学习内容，并激发学生的兴趣和思考，例如可以通过播放相关的视频或图像，展示遗传和进化的重要性和影响。
Step 2：基因的结构和功能（10分钟）1. 讲解基因的定义和功能；2. 介绍基因的结构，包括DNA的组成和结构；3. 强调基因是遗传信息的基本单位。
Step 3：遗传方式和遗传变异（20分钟）1. 介绍生物的遗传方式，包括显性遗传和隐性遗传；2. 讲解遗传变异的原因和影响因素；3. 引导学生思考遗传变异对物种演化的意义。
Step 4：进化的基本过程和机制（20分钟）1. 介绍进化的基本概念和重要性；2. 讲解进化的基本过程，包括变异、选择和遗传漂变；3. 引导学生思考进化的影响因素，包括自然选择、适应性和环境变化。
Step 5：实例分析（15分钟）根据学生的实际情况和需求，选择一些具体的实例进行分析，例如人类的进化、植物的驯化等。
通过实例分析，帮助学生将所学知识应用到实际问题中，并提高他们的综合思考和分析能力。
Step 6：小结（5分钟）对本节课的重点内容进行总结和回顾，澄清学生的困惑和疑问，强调关键概念和思维方法。
Step 7：作业布置（5分钟）布置相关的作业，例如阅读相关的文献或科普资料，进行实验报告或调查研究等，以加深学生对遗传和进化的理解和应用。
注意事项：1. 教学方法要灵活多样，包括讲解、示范、讨论、实例分析等；2. 提倡学生参与和合作，激发他们的学习兴趣和动机；3. 鼓励学生提问和思考，培养他们的批判性思维和创新能力；4. 提供充足的学习资源和参考资料，帮助学生进一步拓展和深化所学知识。
2019统编人教版高中生物必修第二册《遗传与进化》第五章全章节教案教学设计含章末综合与测试及答案
【2019统编版】部编人教版高中生物必修第二册《遗传与进化》第五章《基因突变及其他变异》全章节备课教案教学设计5.1《基因突变和基因重组》教学设计教学目标1．举例说明基因突变的特点和原因2．举例说明基因重组的概念3．说出基因突变和基因重组的意义教学重难点1．教学重点：（1）基因突变的概念及特点（2）基因突变的原因2．教学难点：基因突变的特点教学方法讲授与学生讨论相结合、问题引导法、归纳课时安排2课时教学过程引导学生阅读教材“问题探讨”，然后学生分小组讨论。
三位同学在抄写英语句子“THE CAT SAT ON THE MAT．”（猫坐在草席上）时，分别抄成了下图中的句子。
请将抄写的句子与原句进行比较，看看意思发生了哪些变化？1．THE KAT SAT ON THE MAT．阿拉伯茶坐在草席上。
2．THE HAT SAT ON THE MAT．帽子坐在草席上。
3．THE CAT ON THE MAT．猫在草席上。
我们发现错误类型为一个字母种类的改变和一个单词的丢失，经翻译可能导致句子的意思不变，变化不大和完全改变三种情况。
如果DNA分子复制时发生类似错误势必会导致DNA的脱氧核苷酸排列顺序发生改变，将改变DNA遗传信息。
但由于密码的简并性，DNA编码的氨基酸不一定改变，所以这些变化不一定会对生物体产生影响。
（一）基因突变的实例介绍基因突变的实例——镰刀型细胞贫血症积极思维：正常血红蛋白究竟出了什么问题？1．从图中我们看到正常红细胞是什么形状，有什么功能？圆饼形状。
运输氧气功能2．镰刀型细胞贫血症的红细胞呈镰刀状，对功能的完成有没有影响？有，运输氧气能力降低，易破裂溶血造成贫血，严重时会导致死亡那么又是什么原因使正常的红细胞变成镰刀型红细胞？分子生物学研究表明是基因突变的结果。
让我们来看看镰刀型细胞贫血症病因的图解。
直接原因：正常血红蛋白第6位上的谷氨酸被缬氨酸取代。
病因：镰刀型细胞贫血症是由__DNA分子中碱基对替换__引起的一种遗传病。
部编高中生物必修下册教学计划与教学进度表
部编高中生物必修下册教学计划与教学进度表教学计划单元一：遗传与进化- 知识点：遗传的基本规律、遗传的分子基础、变异与进化- 教学目标：了解遗传的基本规律，掌握遗传的分子基础，理解变异与进化的关系- 教学内容：- 遗传的基本规律- 遗传的分子基础- 变异与进化- 教学时长：4课时单元二：生物工程与技术- 知识点：基因工程与转基因技术、细胞工程、人工克隆、植物生物技术- 教学目标：了解基因工程与转基因技术的原理与应用，掌握细胞工程、人工克隆和植物生物技术的基本知识- 教学内容：- 基因工程与转基因技术- 细胞工程- 人工克隆- 植物生物技术- 教学时长：6课时单元三：生物多样性与保护- 知识点：物种与种群、生态系统、生物多样性保护- 教学目标：了解物种与种群的概念，掌握生态系统的组成与功能，认识生物多样性的重要性及其保护措施- 教学内容：- 物种与种群- 生态系统- 生物多样性保护- 教学时长：4课时教学进度表单元一：遗传与进化（4课时）- 第1课时：遗传的基本规律- 第2课时：遗传的分子基础- 第3课时：变异与进化- 第4课时：复与检测单元二：生物工程与技术（6课时）- 第5课时：基因工程与转基因技术- 第6课时：细胞工程- 第7课时：人工克隆- 第8课时：植物生物技术- 第9课时：复与检测单元三：生物多样性与保护（4课时）- 第10课时：物种与种群- 第11课时：生态系统- 第12课时：生物多样性保护- 第13课时：复与检测以上是部编高中生物必修下册的教学计划与教学进度表，希望对您有所帮助。
4.2表观遗传教学设计高一下学期生物人教版必修2
必修二第四章第二节《表观遗传》教学设计一、课程标准要求依据课程标准，“表观遗传”属于遗传与进化中大概念“遗传信息控制生物性状，并代代相传”中的次位概念“3．1.5 某些基因中碱基序列不变但表型改变的表观遗传现象”。
二、设计思路通过分析表观遗传的实例，理解基因表达与否以及表达水平的高低都是受到调控的。
通过交流搜集的资料，认同基因、基因表达产物与环境之间存在着复杂的相互作用，共同调控着生物体的性状。
三、教材分析“表观遗传”选自人教版高中生物学教材必修2 《遗传与进化》第4章第2节“基因表达与性状的关系”。
教材围绕柳穿鱼花的形态结构和小鼠的毛色遗传等实例展开“思考讨论”活动，帮助学生建立表观遗传的生物学概念，加深对遗传信息传递和表达过程的理解，构建完整的生物学大概念，为形成遗传与进化的生命观念做好分子层面的铺垫。
四、学情分析高一学生初步建立了“基因指导蛋白质的合成，生物的性状主要通过蛋白质表现，同时受到环境的影响”“细胞分化是基因选择性表达的结果”等观念。
但是对基因的选择性表达是如何受到调控,并且这种调控是否会直接影响性状等内容缺乏系统的认知。
五、教学目标1.生命观念：分析柳穿鱼花的形态结构和小鼠毛色遗传现象，概述表观遗传现象。
2.科学思维：通过真实情境分析，论证得出基因与性状关系的复杂性，培养学生归纳与概括、演绎与推理、批判与创新的科学思维。
3.科学探究：引导学生熟练运用假说演绎法，从科学家的角度完成科学探究步骤，培养科学探究能力。
4.社会责任：认同表观遗传的研究价值，认识到科学是不断发展的，并形成健康的生活观念。
六、教学重难点1、教学重点：表观遗传的概念、实例以及形成原因，使学生明确其与经典遗传学的区别。
2、教学难点：表观遗传形成的原因，以及如何传递给后代。
七、方法和策略1、教学方法：讲授法、谈话法、讨论法2、教学策略：归纳、练习八、媒体使用板书、幻灯片九、教学内容迁移应用引导学生将所学知识应用到实际生活中，如解释同卵双胞胎的差异等表观遗传现象。
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《生物必修2： 遗传与进化》的教学目标
2.1 遗传的细胞基础
1．阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化
（1）能说明减数分裂的概念、发生范围、位置、实质和结果。
（2）观察细胞的减数分裂，制作减数分裂的模型，能阐明减数分裂的过程。
（3）比较同源染色体、联会、四分体等概念的区别与联系。
（4）区别减数分裂第一次分裂与第二次分裂过程中染色体的行为变化。
（5）能阐明减数分裂过程中染色体和DNA的规律性变化。
2．举例说明配子的形成过程
（1）区别精子和卵细胞的形态，比较精子形成过程和卵细胞形成过程的差
异。
（2）根据染色体的大小、形态、数目、颜色等特征，区别同源染色体与非
同源染色体。
（3）学会有关图形知识，如能区别每个细胞属于何种分裂方式（有丝分裂、
减数第一次分裂、减数第二次分裂）的什么时期。
（4）能解释配子形成过程中染色体组合的多样性。
3．举例说明受精过程
（1）能说明受精作用的概念和特点。
（2）能解释生物在不同世代间染色体数目和遗传性状相对稳定的原因。
（3）能概述减数分裂与受精作用的生物学意义。
2.2 遗传的分子基础
1．总结人类对遗传物质的探索过程
（1）总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。
（2）能分析肺炎双球菌转化实验的的原理和过程，得出DNA是遗传物质的
结论。
（3）能分析噬菌体侵染细菌实验的原理和过程，得出DNA是遗传物质的结
论。
（4）能分析烟草花叶病毒的感染和重建实验的原理和过程，得出在只有RN
A而没有DNA的病毒中，RNA是遗传物质。
（5）评价实验技术在证明DNA是主要遗传物质的作用。
2．概述DNA分子结构的主要特点
（1）能概述DNA分子的基本单位。
（2）能概述DNA分子双螺旋结构的主要特点。
（3）能阐明碱基互补配对原则。
（4）收集DNA分子结构模型的建立过程的资料。
（5）评价DNA分子结构模型的建立过程。
（6）探讨DNA分子结构模型的建立过程，体验互助合作的科学精神。
（7）制作DNA分子双螺旋结构模型，体验科学家科学探索的精神。
3．说明基因和遗传信息的关系
（1）能举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。
（2）能概述DNA分子的多样性和特异性。
（3）能阐明脱氧核苷酸序列与遗传信息的关系。
（4）能概述中心法则的提出和发展。
（5）能举例说明基因与性状的关系。
4．概述DNA分子的复制
（1）能概述DNA分子复制的时间、过程和条件。
（2）能说明DNA分子复制的特点。
（3）能阐明DNA分子复制的实质。
（4）能概述DNA分子复制的生物学意义。
5．概述遗传信息的转录和翻译
（1）能说明遗传信息由DNA传递到RNA上的过程。
（2）能说明基因控制蛋白质合成的过程。
（3）能说明遗传密码的特点。
2.3 遗传的基本规律
1．分析孟德尔实验的科学方法
（1）简述孟德尔生平，认同其作为科学遗传学奠基人的地位。
（2）能说明孟德尔选择豌豆作为实验材料的原因。
（3）能分析单因子和双因子杂交实验的过程，确立从简单到复杂、先易后
难的科学思维方式。
（4）讨论孟德尔杂交实验的相关数据，形成科学的实验分析的习惯。
（5）分析孟德尔研究的步骤，形成对科学研究一般过程的认识。
（6）总结孟德尔获得成功的经验。
2．阐明基因的分离规律和自由组合规律
（1）列举生物的性状及表现方式，区别性状及相对性状。
（2）能举例说明纯合子、杂合子、显性基因、隐性基因、等位基因、基因
型、表现型等概念。
（3）运用模拟实验，把抽象问题具体化、直观化，能说明遗传因子通过分
离及自由组合产生配子的类型及比例。
（4）运用遗传因子的假设解释分离现象和自由组合现象。
（5）运用合适的方法（如侧交）检验F1的基因型。
（6）应用遗传学的基本知识指导人类遗传病防治及生产实践活动（育种）。
3．举例说明基因与性状的关系
（1）能说出基因位于染色体上的假说。
（2）列举基因在染色体上的实验证据。
（3）运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
（4）应用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
（5）利用实验结果阐明性状的显、隐性关系及基因型，并能进行相关计算。
4．概述伴性遗传
（1）能说出确定染色体组型的步骤，识别人类染色体组型图中的性染色体
与常染色体。
（2）能概述生物性别决定的类型，解释人类性别比接近1：1的原因。
（3）能说明什么是伴性遗传。
（4）能概述伴X隐性遗传的特点。
（5）举例说出有关的几种遗传病及其特点，如：①伴X显性遗传病及其特
点；②伴Y遗传病及其特点。
（6）应用伴性遗传知识指导人类遗传病防治及生产实践活动。
2.4 生物的变异
1．举例说出基因重组及其意义
（1）能阐明基因重组的本质。
（2）能说明基因重组的类型。
（3）能说明基因重组产生的原因。
（4）能概述基因重组的意义。
2．举例说明基因突变的特征和原因
（1）能解释基因突变是生物可变异的主要来源。
（2）举例说明基因突变的类型。
（3）举例说明基因突变的的特点。
（4）能概述诱发基因突变的因素。
（5）能阐明基因突变的机理。
3．简述染色体结构变异和数目变异
（1）能简述染色体畸变的概念。
（2）说出染色体结构变异的基本类型。
（3）简述染色体组的概念。
（4）举例说出染色体组的概念和实例。
（5）举例说出单倍体、二倍体、多倍体。
（6）进行低温诱导染色体加倍的实验。
4．搜集生物变异在育种上应用的事例
（1）举例说明杂交育种的原理、方法及特点。
（2）举例说明诱变育种的原理、方法及特点。
（3）举例说明诱变育种在生产中的应用。
（4）举例说明单倍体育种的原理、方法及特点。
（5）举例说明单倍体育种在生产中的应用。
（6）举例说明多倍体育种的原理、方法及特点。
（7）举例说明多倍体育种在生产中的应用。
5．关注转基因生物和转基因食品的安全性
（1）简述转基因技术的概念。
（2）描述转基因技术的过程。
（3）关注转基因技术的发展。
（4）列举转基因食品的特点，关注转基因食品的发展。
（5）比较转基因食品与传统食品的利弊，形成对转基因食品的客观公正的
认识。
2.5 人类遗传病
1．列出人类遗传病的类型(包括单基因病、多基因病和染色体病)
（1）简述遗传病产生的原因和特点。
（2）说出遗传病的分类原则。
（3）列出遗传病的类型。
（4）举例说出各类基因病的遗传方式和风险率。
（5）列举染色体病的严重危害。
（6）识别常见遗传病。
2．探讨人类遗传病的监测和预防
（1）列举人类遗传病监测和预防的方法。
（2）说出遗传病的产前诊断与优生的关系。
（3）说出遗传咨询与优生的关系。
（4）阐述遗传咨询的一般方法。
（5）阐述产前诊断的一般程序。
（6）尝试对某具有单基因遗传病的家族进行咨询。
3．关注人类基因组计划及其意义
（1）说出人类基因组计划的研究对象和目标。
（2）说出人类基因组计划的工作进展。
（3）举例说明人类基因组计划的应用价值。
（4）关注人类基因组计划对科学、健康、社会等方面所产生的影响。
2.6 生物的进化
1．说明现代生物进化理论的主要内容
（1）阐明现代生物进化理论的主要观点。
（2）解释物种之间存在的生殖隔离现象。
（3）尝试用数学方法讨论种群基因频率的变化。
（4）描述影响种群基因频率变动的因素。
（5）解释遗传平衡定律的含义。
（6）评述种群基因频率的改变与生物进化方向之间的关系。
2．概述生物进化与生物多样性的形成
（1）列举物种之间的差异。
（2）比较不同生物类型的差异性，体会生物的多样性。
（3）描绘不同生物在生物体、细胞或生物大分子等层次上结构与功能的统
一性。
（4）阐明不同物种间亲缘关系的远近与生物结构、功能在不同层次上统一
模式间的关系。
（5）区别异地和同地物种形成的原因。
3．探讨生物进化观点对人们思想观念的影响
（1）指出进化论与特创论的优劣。
（2）列举生物进化导致的生物多样性和统一性现象。
（3）交流不同物种间亲缘关系的成因。
（4）认同用进化观分析事物的观念。
（5）探讨两物种之间相似性所体现的生物进化观点。