乘法的初步认识教学设想
乘法初步认识教案导入
乘法初步认识教案导入【篇一：乘法的初步认识教案】乘法的初步认识教学目标：2、通过小组合作活动，培养学生的口头表达能力和动手能力。
3、在学习过程中，让学生感受数学与生活的密切联系。
教学重、难点：重点；乘法的意义，读、写乘法算式。
难点：把加法算式改写成乘法算式。
教学过程：一、创设情境，引出新知（1）感受相同加数相加师：同学们喜欢去游乐园玩吗？今天老师就带领同学们从游乐项目中去研究数学问题。
师：仔细观察，请问小飞机里一共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？列式：3+3+3+3+3＝15读一读这个算式这道算式有什么特点呀？（加数相同，都是3）有几个3相加？（5个3相加）（2）认识“几个几”出示上图，问：小火车里共有多少人？用加法算式表示。
板书：6+6+6+6＝24这里有几个6相加呀？师：我来提一个问题。
如果再增加一节车厢，就是几个6了？算式怎么办？再增加一节车厢呢？也就是说，有几节车厢就有几个6。
（3）感受多个加数相同用加法表示的不简便齐读这个算式，问：读完这个算式，你感觉怎样？二、探究新知，认识乘法1、师引入：有没有简便的方法来表示这个加法算式呢？数学家想出了用乘法来表示。
有谁听说过乘法？谁会用乘法表示？2、师：今天我们就来学习乘法的初步认识。
板书课题：乘法的初步认识3、学习乘法算式的读、写，认识乘号、乘数、积。
4、我们用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？许多的相同加数连加用乘法表示比较简便。
乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。
（齐读） 5、尝试把上面两幅主题图的加法算式写成乘法算式，学生试写。
三、巩固练习1、每五颗星星圈成一份，圈一圈。
一共有多少颗星星？加法算式：乘法算式：或2、看图填空：3、照样子画一画，然后列出乘法算式算式：4、根据加法算式改写成乘法算式，你发现了什么？5、课堂作业本最后1题四、全课总结：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？【篇二：《乘法初步认识》教案】《乘法的初步认识》教学设计教学内容：人教版《义务教育教科书数学》二年级上册第46—49页。
乘法的初步认识教学设计活动记录7篇
乘法的初步认识教学设计活动记录7篇乘法的初步认识教学设计活动记录篇1一、教学目标：1.在解决实际问题中，使学生初步了解乘法的含义，了解乘法与加法之间的联系。
初步掌握乘法算式的读法和写法。
通过多媒体演示，培养学生的观察和实践能力。
2.学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，逐步对乘法有初步的认识，体会乘法运算与实际生活的联系。
3.通过学生熟悉喜欢的情境和数学知识本身的魅力，激发学生学习数学的兴趣；体会数学与生活的关系；感受乘法的应用价值。
二、教学重点：帮助学生通过观察概括出每道题是几个几相加，并能改写成乘法算式。
三、教学难点：理解乘法的含义，正确列式。
四、教学准备：课件五、教学过程：（一）情境导入师:同学们喜欢去游乐场玩吗?现在老师就带大家去游乐场看一看。
请同学们仔细观察,小朋友在玩哪些游乐项目?生:有玩小飞机的,有玩小火车的,还有玩过山车的……（二）探究新知1.解决问题，体会加法含义。
师:从小朋友的脸上可以看出他们玩得可高兴了。
咱们先来看看小飞机里有多少人？出示：师：怎么算出来的？谁来列算式？生：3+3+3+3+3=15师：我们接着来看看小火车里共有多少人？师：怎样列式呢？生：6+6+6+6=24师：我们最后来看看过山车里共有多少人？师：怎样来列式呢？生：2+2+2+2+2+2+2=142.认识“相同加数”和“几个几”。
出示：3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14师：请你观察上面的这些加法算式，它们有什么特点？小结：在一个加法算式中，如果每个加数都相同，我们就称这些加数为“相同加数”。
这些算式就是在“求几个相同加数的和。
”师：说说每个算式的相同加数是几？是在求几个几相加？3+3+3+3+3=155个3相加6+6+6+6=244个6相加2+2+2+2+2+2+2=147个2相加3.理解乘法的含义。
师：刚才写了这么多个2，算式很长，写起来比较麻烦，有什么好办法吗？我们今天学习一种比较简便的方法——乘法。
《乘法的初步认识》教案及反思
《乘法的初步认识》教案及反思一、教学目标：1. 让学生理解乘法的概念，知道乘法是重复加法的运算。
2. 学生能够运用乘法解决实际问题。
3. 学生能够正确进行乘法运算。
二、教学内容：1. 乘法的概念：乘法是重复加法的运算。
2. 乘法口诀的记忆方法。
3. 乘法在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解乘法的概念，能够运用乘法解决实际问题。
2. 教学难点：乘法口诀的记忆和运用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实际操作理解乘法的概念。
2. 采用口诀教学法，帮助学生记忆乘法口诀。
3. 采用问题解决法，让学生通过解决实际问题，运用乘法运算。
五、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，如“3个2是多少？”引导学生思考乘法的意义。
2. 讲解：讲解乘法的概念，让学生通过实际操作，如用小木棒表示3个2，理解乘法的意义。
3. 学习乘法口诀：通过口诀教学法，让学生记忆乘法口诀。
4. 练习：让学生进行乘法运算练习，巩固所学知识。
5. 应用：解决实际问题，如“如果有5个3，是多少？”让学生运用乘法运算。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调乘法的概念和口诀的记忆。
7. 作业布置：布置相关的乘法运算练习题，巩固所学知识。
反思：在教学过程中，我发现部分学生在记忆乘法口诀时存在困难，在课堂上我给予了更多的关注，通过反复讲解和练习，帮助他们记忆乘法口诀。
我也注意到了学生在解决实际问题时，对于乘法运算的运用还不够熟练，在课后我布置了相关的练习题，希望学生能够通过练习，更好地理解和运用乘法运算。
在的教学中，我将继续关注学生的学习情况，针对他们的薄弱环节进行有针对性的教学。
六、教学评价：1. 评价学生对乘法概念的理解程度，通过提问和实际操作检验。
2. 评价学生对乘法口诀的记忆和运用能力，通过口诀默写和解决问题来评估。
3. 评价学生在解决实际问题时，运用乘法运算的准确性和熟练度。
七、教学拓展：1. 引导学生思考乘法与其他运算（如除法、加法、减法）的关系。
《乘法的初步认识》说课稿
《乘法的初步认识》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学_乘法的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思
乘法的初步认识教学设计教学目标：1.结合具体情境和问题,经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。
2.了解乘法的意义,认识符号“×”,会读、写乘法算式,会把连加算式改写成乘法算式。
3.通过生动有趣的情景,激发学生学习乘法的兴趣。
教学重点:初步理解乘法的含义。
教学难点:通过直观认识,从相同数相加引出乘法,理解乘法的含义。
教学准备：小棒、课件。
教学过程：一、复习导入在前面的学习中，我们已经和数学成了好朋友，听说我们班个个都是口算小能手，先读出算式，在说出得数。
二、新授师:同学们,今天咱们先谈谈玩的事情,有兴趣吗?师:谁能说说,你去哪些地方玩过?学生可能会说:动物园、水上公园、游乐场等。
师:你们去的游乐场有哪些好玩的?师:老师这儿就有一幅游乐场的图。
(课件出示教材第46页情景图)同学们认真观察这幅图,说一说这幅游乐场图中有什么,小朋友们在干什么。
学生观察交流,学生的表达方式可能不同,如有坐小火车的,有坐木马的等。
师:同学们观察得很认真,说得很好。
现在,那么根据这些数学信息你又能发现什么数学问题呢?板书时,要有意识地把相同加数连加的算式写在一起。
【设计意图:在轻松的谈话中引出教材中的情景图及学生对情景图的好奇,为下面的学习创设一个良好的氛围】1.教学例1。
师:根据大家提的问题,我们写出来这么多算式,现在我们一起来观察一下这些算式,你发现了什么?学生会说出不同的意见,如果有学生发现不了的特点,教师可适当引导:请同学们观察这边的几道算式,你们发现了什么?这些算式中的加数有什么特点?学生可能一个算式一个算式地说,如3+3=6的加数都是3……最后,教师可概括得出“每个算式中的加数都是相同的”。
师:通过观察,我们发现这几个算式有一个共同的特点,就是:每个算式中的所有加数都是相同的(分别指3个算式)。
像这样的加法算式,我们把它叫求几个相同加数的和。
师:请每个同学试着写出一个这样的连加算式,看谁写出的加数多。
师:读一读你写的算式。
二年级乘法的认识教案6篇
二年级乘法的认识教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学_乘法的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《乘法的初步认识》教学设计一、教学目标（一）知识与技能在具体的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法。
（二）过程与方法通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程，培养学生分析、比较及抽象概括的能力。
（三）情感态度和价值观感受加法与乘法的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。
二、学情分析：乘法的初步认识是建立在学生已掌握100以内加法的基础上，让学生在背诵、回忆古诗情境中发现问题，解决问题，当学生发现用已学的加法解决问题比较麻烦时，便渴望有一种简便的方法能够取代，这时乘法便呼之欲出了。
因此，经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法之间的联系是本课的难点，由此体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。
这一节是学生学习乘法的开始，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。
让学生由同数连加算式引出乘法，从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。
二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。
三、教学重难点教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系四、教学准备课件，作业纸。
五、教学过程（一）创设情境，生成问题师：同学们，今天老师带领大家一起来学习新的内容。
师：请看大屏幕，（出示古诗）说到古诗，相信很多同学不仅喜欢背而且已经背过很多古诗，哪位同学能和大家一起分享一下你喜欢的古诗？生背古诗。
（2人）师：同学们想一下，古人写的诗在内容的字数上有什么特点？生说特点。
（字数整齐、字数一样……）师：是的，古人在写诗时讲究工整、押韵，字数整齐，今天我们就带着数学的眼光一起研究这些古诗。
（二）探索交流，解决问题1、出示三字经（前两行）人之初，性本善。
性相近，习相远。
苟不教，性乃迁。
教之道，贵以专。
师：同学们请观察，三字经前两句话字数上有什么特点？生说特点。
小学数学_乘法的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_乘法的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思《乘法的初步认识》教学设计教学内容：《乘法的初步认识》教学目标：1．经历几个相同的数相加可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义，体会“乘法与加法的内在联系”。
2．会用“（）个（）相加”来描述相同加数求和的算式。
3．认识乘号能正确地读、写乘法算式，并能根据加法算式改写成乘法算式。
4．通过动手摆一摆、说一说等学习活动，逐步体会乘法运算的意义。
教学重点:1．初步理解乘法的意义，体会“乘法与加法的内在联系”。
2．知道乘号前后两数所表示的意义。
3．认识乘号，会读、会根据加法算式写乘法算式。
教学难点：1．会正确地用“（）个（）相加”描述相同加数求和的算式。
2．理解乘号前后两数所表示的意义。
教学媒体：多媒体课件一、口算练习设计意图：让学生计算几个加数不同的连加算式，为下面学习相同加数的加法作好铺垫。
一、创设情境，导入新课1、师：你们看过魔术表演吗？好不好看啊？今天我们一起来看一场小胡子叔叔的魔术表演好吗？（出示课件）师：其实啊，在这场魔术表演里还藏着许多数学秘密呢！谁能看出有哪些数学信息吗？生：每串有5个小葫芦，一共有8串。
生：每笼有4只小鸟，有3个笼子。
师：同学们，你们能根据这些数学信息，提出数学问题吗？生：一共有多少个葫芦？生：一共有多少只小鸟？2、师：下面，咱们先来一起解决第一个问题：一共有多少个葫芦？通过数一数、算一算列出加法算式：8个5相加5+5+5+5+5+5+5+5=403、比较：这个连加算式，和咱们口算题纸上的连加算式，它们的加数特征，你发现了什么？生：口算题纸上的算式加数不同。
生：黑板上的算式加数相同。
4、让学生举几个加数相同的连加算式，并说出相同加数是几，算式表示几个几相加。
板书：4+4+4 3个4相加6+6+6+6 4个6相加师：大家举得几个例子非常好，既然几个相同的数相加可以表示几个几。
那老师也说一个，“100个2相加”大家能不能列出对应的加法算式呢？并想象一下你的算式会怎么样呢？生：能。
小学数学_《乘法的初步认识》例1教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版二年级上册数学《乘法的初步认识》教学设计教学内容:教科书二年级上册第47页例1及相关内容。
教学目标1.在具体情景中理解乘法的意义;认识乘号,会写、会读乘法算式。
2.通过数一数、圈一圈、说一说等数学活动,使学生经历建构乘法意义的过程。
3.理解同数相加与乘法之间的关系,感受用乘法表示的简洁性。
教学重点、难点：教学重点:理解乘法的意义。
教学难点:理解同数相加与乘法的关系。
教学方法：谈话导入法、观察法、对比法教学准备:课件、作业纸教学过程一、联系生活，谈话导入师:今天的天气特别好，我们去游乐场玩，好吗？同意去的挥挥手示意一下师：哇！游乐场里真热闹。
(出示教材第46页情境图)。
仔细观察，游乐场都有哪些好玩的项目？生：旋转木马、小飞机、小火车还有过山车。
师：你最想玩哪个项目？（生自由答）【设计意图】在“玩”的谈话中，引入情景图，让学生观察情景图，发现各种好玩的游乐项目，并让他们说说“你最想玩哪一个？”进而抓住学生注意力，调动学生学习的兴趣二、探究新知（一）运用多媒体,呈现生活中每份数量相同的情况。
1、出示例1(1)师:图中有哪些信息？生：每架飞机坐3人，有5架飞机1）师：你是怎么知道的？（数）指名数（一架一架地数一数）每架小飞机上坐了几个人?（生答）2）说——每架小飞机上坐的人数有什么特点?生：每架飞机坐的人数相同，都是3人追问：一起数，有几个3？3）圈——教师在课件的上图中把每架小飞机上的3个人圈起来。
(学生数1个3、2个3... ...5个3，师课件演示)2、概括相同数连加算式的特点,渗透乘法的意义。
师:如果想知道“小飞机里共有多少人?”你能用加法算式表示吗?指生汇报算式师:这是几个3相加？你能让同伴一听就明白吗?生：这是5个3相加。
板书：5个3相加师：哦，这样就清楚了，我要把你的精彩发言记录下来。
板书：3+3+3+3+3=153、认识加数相同的加法算式的特征,为理解乘法的意义积累感性经验。
教师:观察一下这个加法算式,你发现了什么特点?先自己想一想，再同桌之间说一说生：加数相同,都是3。
《乘法的初步认识》教案及反思
《乘法的初步认识》教案及反思教学对象：一年级学生教学目标：1. 让学生理解乘法的意义，初步掌握乘法的运算方法。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
教学内容：一、乘法的意义1. 通过具体实例，让学生体会乘法的意义，即求几个相同加数的和用乘法计算。
2. 引导学生理解乘法是一种简便的加法运算。
二、乘法口诀1. 学习乘法口诀，让学生能够熟练地背诵并理解乘法口诀的含义。
2. 通过游戏、歌曲等形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握乘法口诀。
三、乘法运算1. 学习乘法的运算方法，让学生能够正确地进行乘法计算。
2. 引导学生运用乘法口诀进行乘法计算，提高计算速度。
四、解决实际问题1. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力，如计算购物时需要支付的总金额。
2. 引导学生从实际问题中抽象出乘法运算，培养学生的数学思维能力。
五、课堂练习与反思1. 布置课堂练习，让学生巩固乘法的运算方法。
2. 让学生通过反思，总结自己在学习乘法过程中的优点和不足，并提出改进措施。
教学策略：1. 采用情境教学法，让学生在具体的情境中感受乘法的意义。
2. 运用游戏、歌曲等趣味性教学手段，激发学生的学习兴趣。
3. 采用小组合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 注重个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对乘法运算的掌握程度。
2. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，评价学生的学习兴趣和积极性。
3. 收集学生的反思材料，评价学生对学习过程的认识和总结能力。
教学反思：在教学《乘法的初步认识》这一章节时，我发现学生对乘法的理解存在一定的困难。
部分学生难以理解乘法的意义，把乘法看作是简单的重复加法。
针对这一问题，我在教学中增加了具体实例的展示，让学生在实际情境中感受乘法的意义。
我还通过组织学生进行小组讨论，让学生在交流中加深对乘法的理解。
在教学乘法口诀时，我发现部分学生记忆口诀存在困难。
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乘法的初步认识
指教者：王家玲 2014.10.08
教学目标：
（１）在具体的情境中体会乘法运算的意义，认识乘号，会正确地读、写乘法算
式，感受到“求几个相同加数的和用乘法比较简便”；
（２）通过学习活动，进一步发展学生观察、操作、比较、合作、交流等能力，
培养学生自主学习、合作探究的能力；
（３）在学习活动中，让学生体会数学与生活的联系，，逐步培养学生学习数学
的兴趣。
教学重难点： 在理解几个相同的数连加的基础上认识几个几相加，从而理解
乘法的意义。
教学准备：课件，学具小棒12根
教学过程
（一）创设情境，激发学习兴趣
教师：秋天到了，同学们高高兴兴的去游乐园玩（出事教科书第46页情境
图）。我们一起看一看游乐园里都有哪些好玩的项目，从图中你能发现哪些数学
信息？
(设计意图：新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。《课程
标准》提出：在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，观察、
操作、解决问题。创设的情境是为了给学生建立一种感性的认识，根据学生好
玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开始我就利用游乐园的主题图，创
设生动有趣的情境，激发学习兴趣。 )
（二）感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意
义
（1）运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的情况。
教师出示主题图。
教师：用你自己的话说一说，图中都有什么？
数——请同学们一架一架的数一数，每架小飞机上坐了几个人？
圈——请同学们将每架小飞机上的3个人圈起来。
（学生圈完后教师在课件的上图将每个小飞机上的3个人圈起来。）
说——请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？
（2）制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。
教师：想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？大家
先在心中把这个算式默默地说一遍。
教师：都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个“你说我写”的游戏，
一个同学说算式，一个同学写算式。
学生小组活动，教师巡视观察，了解两个学生相互配合的情况。在此基础
上，教师组织学生反馈交流情况。
教师：在“你说我写”的活动中，有的组两个人配合的非常好，也有的组
出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？（有的组写乱了。）
教师：你有什么好办法，让同伴一听就明白吗？（这是5个3相加。）
教师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不是5个3
相加。（板书如下。）
（3）认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。
教师：观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点了吗？（加数相同，
都是3。）
教师：你能说出一共有几个3相加吗？（板书如下）
（设计意图：利用生动的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等数学活动，
从生活情境和加法算式两方面，感受生活中的每份数量相同与加法算式中加数
相同的特点，为理解乘法的意义积累感性经验。同时通过概括表述相同数连加
算式的特征，渗透乘法的意义。）
（三）自主尝试，强化认识
教师出示主题图
教师：小火车里的同学们玩得也很高兴呢！请同学们自己数一数、圈一圈、
说一说每节小火车里的人数有什么特点？（每节小火车里都坐了6个人。）
教师随着学生的回答在上图中将每个车厢里的6个人圈起来。
教师：要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示？你能用一句
简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（4个6相加。）
让一名学生到黑板上写出这个算式：6+6+6+6=24。
教师：这个算式有什么特点？（加数都相同。）
（设计意图：让每个学生进行独立尝试，进一步强化相同数连加与“几个几”
之间的关系，为理解和概括乘法的意义打下基础。）
（四）加强体验，感受学习乘法的必要性
（1）借助显示情境，激发学习需求。
教师出示主题图
教师：请大家用自己的话说说这幅图的意思。这是几个几？
教师：过山车里共有多少人，你能用一个加发算式表示吗？
让一名学生在黑板上写出7个2连加的算式。
教师：谁能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受？
（2）借助想象，进一步激发学习需求。
教师：同学们写7个2连加就感觉到麻烦了，想象一下，如果这列过山车
再长一些，需要10个2相加呢？20个2相加呢......这时你又有什么感觉呢?你有
什么需要吗?
(设计意图:从自己写算式到展开想象,让学生体验用加法表示多个数相加的
不便之处,并通过让学生两次谈感受,将情感体验暴露出来,产生学习新的表示方
法的情感需求.)
(五)明确乘法的意义.
教师:7个2廉价确实写起来比较麻烦。在数学上有一种更简便的表示方法，
听听小精灵是怎样说的。
教师用课件播放小精灵的话。如下。
教师：加数相同的加法，还可以用什么方法表示？（板书课题：乘法。）
（2）学习乘法算式的读，写，认识乘号。
教师：7个2相加，用乘法算式表示可以写成7×2=14，读作：7乘以2等
于14，也可以一写成2×7=14，读作：2乘以7等于14。（板书算式并介绍乘号。）
（3）算式对比，再次感受用乘法算式表示的简洁性，并沟通相同数相加与
乘法算式的联系。
教师：将上面的加法算式和乘法算式进行比较，说说你喜欢哪种表示方法，
为什么？
教师：加法算式中没有7。乘法算式中的7是怎样来的？
教师：说说加法算式和乘法算式分别表示什么意思？它们表示的意义一样
吗？
（4）补充相关史料，进一步理解乘法的意义。
教师利用课件介绍教科书第51页的乘法的由来。
教师：请你用自己的话说一说，为什么“×”和“+”看起来很象，但又不
完全相同呢？
（5）课堂练习。巩固乘法的意义。
教师：你能把上面的两个加法算式写成乘法算式吗？
（设计意义：通过小精灵的话、算式比较及相关史料的介绍，让学生进一
步沟通相同数相加与乘法之间的联系，理解乘法的意义，感受学习乘法的价值。）
（六）巩固练习。深入理解乘法的意义
1、摆一摆
（1）一次摆2根，摆4次
（2）摆3个4，再摆4个3
2、课本做一做第2、3题。
（七）课堂小结
通过这节课学习，你有什么收获？什么样的加法算式可以改写成乘法算
式？
【设计意图】新课后，教师引导学生对本节课所学内容进行总结，这对
全课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新知识纳入到
已有的知识结构中去，同时，增强学生的目标意识，有利于提高学生整体思
考能力和概括总结的能力。