一年级语文教案 大还是小-全国一等奖
部编优质课一等奖小学语文一年级上册《10 大还是小》教学设计 (3)
部编优质课一等奖小学语文一年级上册《10 大还是小》教材分析：本课是由4幅图、4个句子组成的。
图中画的是几组对比强烈的事物。
4个句子中包含本文需要掌握的12个生字。
句子则充满了童趣，可让学生在练读的基础上进行背诵。
教学目标：1.认识本课12个生字，会写5个生字，认识偏旁“犭”“鸟’’。
2.学会比较物体。
3.正确、流利地朗读儿歌、背诵课文。
教学重难点：1.认字写字，比较物体。
2.识记本课的2个偏旁。
教学准备：多媒体课件教学基本过程：一、新课导入1.师请生上台比赛画手掌。
2.对比手掌，导入“大、小”。
3.请短发和长发女生起立对比，导入“多、少”。
4.板书课题，师生齐读。
一、新课导入1.师请生上台比赛画手掌。
2.对比手掌，导入“大、小”。
3.请短发和长发女生起立对比，导入“多、少”。
4.板书课题，师生齐读。
5.发现“犭”和“鸟”字旁。
（1）请学生观察，试着说说还有哪些字有这些偏旁。
（2）请学生说说发现了什么。
（3）教师小结。
6.学写汉字“小”“少”。
（1）对比这两个汉字的相同跟不同之处。
（2）教师范写。
（3）学生临写。
（4）教师评价。
三、再读课文，认知贯通。
1.读一读书上的动物们都在干什么，结果怎样？2.指生分节朗读课文，强调大小、多少，让学生体会比较的结果。
3.男女生互读、师生互读。
4.齐读后找一找表示数量的词语。
四、拓展练习出示图片，请学生试着按课文的形式说说图上的内容。
最新整理一年级语文《大还是小》教案设计.docx
最新整理一年级语文教案《大还是小》教案设计《大还是小》教案设计教学目标：1、会认11个生字，会写3个生字。
掌握3种偏旁“彳、亠、忄”。
2、能够正确、流利地朗读课文，读准字音。
3、学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
教学重难点：1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2、正确、流利地朗读课文，读准字音。
课前准备：1、制作多媒体课件，准备生字词卡片。
(教师)2、预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
(学生)课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1.会认“时、候、觉”等11个生字，认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
一、激趣导入，引出课题，启发质疑1．出示字卡“大”。
2．出示字卡“小”。
3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。
(板书课文题目，学生书空)4．自主探究学习。
(1)自朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
把词语读正确，句子读通顺。
(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
二、初读课文，学习生字检查自主学习情况。
(1)我会读课件出示词语：时候觉得穿衣服自己很小快点儿(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。
)(2)我会认①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？课件出示生字，指名读。
时候觉得自己很穿衣服快②识记生字：三、写字指导(自、己)1．交流谈话。
师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？(己)组一个词好吗？(自己)现在我们就来写好下面这两个字。
2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。
3．学生描红、写字，教师指导点拨。
4．展示评价。
四、再次朗读，解决问题1．认识了这些字宝宝，并写了两个生字。
2．学生先自读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。
语文一年级上册-《大还是小》教案
语文一年级上册-《大还是小》教案教学目标1.了解“大”与“小”的概念以及它们的区别。
2.通过游戏与练习，让学生准确判断事物的大小。
3.启发学生自主思考问题，培养学生的观察力和思维能力。
教学重点1.能够准确理解“大”与“小”的概念。
2.能够有意识地观察事物的大小，判断大小。
教学难点1.让学生学会判断大小的能力。
2.引导学生自主思考问题，发现“大”与“小”在生活中的差异。
教学准备1.《大还是小》故事片。
2.大、小大小比较练习表格。
3.切好的水果、饼干等各种食物。
4.大、小杯子、碗等。
教学过程导入环节老师展示两个相同形状的盒子，其中一个盒子比另一个小，让学生区分出哪个盒子更大，引入“大”与“小”的概念，并问学生是否知道还有哪些东西可以比较大小。
故事片欣赏通过欣赏《大还是小》故事片，引出故事中的大小的概念。
故事内容是讲一个小木偶把自己劈成两半，然后自己把自己变得和原来一样高，更加深入地让孩子们理解“大”和“小”。
活动一：分辨大小老师出示各种大小不同的物品包括盒子、水果、饼干、玩具等，让孩子们互相比较大小，列出大小排行，然后分享最大最小的感受和理由。
为了培养孩子们的观察力和判断力，老师可以改变物品的大小和数量，让孩子们更好地锻炼分辨大小的能力。
活动二：比量大小老师将一些水果或小物品放在桌子上，让孩子们比较大小，放在左边的物品用小杯子装，右边的物品用大杯子装，这样孩子们就可以直观地比较出大小。
老师可以逐步增加物品的数量和大小，让孩子们更好地理解大小的概念，从而让孩子们具有更明确的判断能力。
活动三：大小PK赛让孩子们自由组合，两两工作，比较大小。
老师发放大小比较表格，让孩子记录下比较的结果。
最后把结果汇总起来，让孩子们发现大小的规律，更好地理解大小的概念。
师生互动教师可以在活动中多次与学生互动，引导他们自主思考问题，确保学生能够在课堂上参与，并获得知识和能力的提高。
课后教学作业推荐：1.学会自己寻找大小不一的物品进行比较记录。
部编版小学语文一年级-上册-《大还是小》(教案)
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》(教案)一、教学目标1.知识目标1.1 听懂并朗读课文，理解并复述课文的大意。
1.2 正确朗读生字词，通过搭配句型形成正确的语言表达。
1.3 理解并掌握比较级“大”“小”的用法。
1.4 通过学习本课文，认识“科学一点，快乐一点”的思想。
2.能力目标2.1 培养学生听、说、读、写的综合能力。
2.2 培养学生观察、发现、比较、分析、判断和总结能力。
3.情感目标3.1 培养学生兴趣，增强学生学习小学语文的自信心和兴趣。
3.2 通过课堂活动，让学生感受到以科学的态度去探索事物的乐趣。
二、教学内容1.教学内容分析及重点本课时让学生通过观察、比较、分析大和小的特点、形态、用处、优越性等方面，掌握形容词“大”“小”以及比较级“大”“小”的用法。
学生通过本节课让学生明确了解何为“科学一点，快乐一点”的思想。
本课的重点是让学生在学习中领悟“科学一点，快乐一点”的思想，通过生动的课堂活动和生动形象的事例引导学生思考和认识事物。
2.教学重难点及解决方法本课的重点是让学生掌握比较级“大”“小”的用法以及体会“科学一点，快乐一点”的思想。
在教学过程中，老师要根据学生的掌握情况适时调整教学方法，通过比较大小、观察事物等方式，帮助学生理解并掌握本节课的主要内容。
三、教学过程1.开场（5分钟）1.1 导入主题，提出本课目标。
1.2 看PPT，如果你是一只小老鼠，你会选择哪颗花生？2.正文（35分钟）2.1 朗读课文，《大还是小》。
2.2 聚焦重点：课文中出现了哪些形容词？如何运用？2.3 通过比较两个物品的大小，引导学生掌握比较级“大”“小”的用法。
2.4 分组活动，完成“大世界，小手术”小组讨论，让学生通过观察事物，思考认识大小以及运用科学技术探究事物的方法。
3.小结（10分钟）3.1 客观总结本课的主要内容。
3.2 总结“科学一点，快乐一点”的思想对本节课的意义。
四、教学方法本课采取多种教学方法，包括朗读课文、观察物品，分组讨论等。
新部编人教版一年级上册语文《大还是小》名师教学设计 【省比赛一等奖】名师精品优质课
10 大还是小教案设计一、教学目标（一）知识目标：1、认识11个字，会写3个字。
2、认识偏旁双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“忄”（二）能力目标正确、流利地朗读课文。
（三）情感目标：了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快长大。
二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。
理解课文。
四、教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件六、课时安排：1课时七、教学过程一、激趣导入，引出课题，启发质疑 1．出示字卡“大”。
师：同学们，请大声地读这个字。
(生读：大)师：上课时，回答问题的声音要大。
你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小) 2．出示字卡“小”。
师：请小声地读这个字。
(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。
老师要看看这节课谁的表现最棒。
(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。
(生读：大小) 3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。
(板书课文题目) 4．读了课文题目，你有什么疑问？ (师生梳理出主要问题) 5．自主探究学习。
教师出示自探提示一。
(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
把词语读正确，句子读通顺。
(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
二、初读课文，学习生字检查自主学习情况。
(1)我会读课件出示词语：时候觉得穿衣服自己很小快点儿(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。
)①指名开火车朗读，师生正音。
②齐读。
③自主选择一个词语说一句话。
④去掉拼音指名读，齐读。
(2)我会认①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？课件出示生字，指名读。
时候觉得自己很穿衣服快②识记生字：接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。
部编版小学语文一年级-上册- 大还是小(教案)
部编版小学语文一年级上册- 大还是小（教案）一、教学目标1.能听懂并理解老师和同学的话语，能使用正确的语音、语调和语速与人进行交流。
2.能正确识别、阅读、书写文章中的常见字、词语，并理解文章的基本含义。
3.能把所学的词语和语句运用到日常生活中，表达出自己的观点。
4.能通过讨论班级规则的大小利弊，增强学生的合作意识和自我控制能力。
二、教学重点1.词语“大”和“小”的意思和用法。
2.课文的理解和朗读。
三、教学难点1.学生理解大小概念的抽象性。
2.如何引导学生讨论班级规则的大小利弊。
四、教学过程1. 导入在课前做好准备工作，准备好教学用具，打开课文《大小》的视频或打开课本第5页。
教师可先分发一些写有“大”或“小”字的卡片，让学生根据图片的大小分类出正确的卡片。
2. 呈现在教学开始时，老师将课文《大小》的视频或文本呈现在电子白板上，让学生仔细观看或听读。
同时，教师引导学生先阅读生字，并让学生自主尝试理解课文。
3. 梳理在学生观看《大小》课文的过程中，教师可适时暂停视频或稍作讲解，使用生动形象的语言，引导学生把课文中一些较为难理解的内容揭露出来，帮助他们更好地理解文章。
4. 引导在学生掌握了课文的基本内容后，教师可通过小组讨论的方式，让学生就班级规则的大小利弊进行讨论。
在此过程中，教师使用巧妙的引导方式，让学生参与和分享自己的想法。
5. 总结当学生们发表完对班级规则的大小利弊的看法后，教师做总结。
教师会向学生发放小纸条，让学生在纸条上简单总结讨论结果，并将纸条收集起来。
然后，教师对本堂课的重点进行回顾，以激励学生继续探索、学习。
6. 作业教师可要求学生阅读《大小》课文的故事梗概，然后完成有关文中词语“大”和“小”的理解题目，可适当扩展作业。
并鼓励学生在生活中尝试运用获得的词汇和知识。
五、教学资源1.《大小》视频或课本文本2.“大”和“小”字卡片3.电子白板4.小组讨论用语的培训5.学生用笔、纸六、教学总结通过本次课程，学生们对课文中的“大”和“小”字的使用有了更好的认识，同时通过小组讨论的方式，学生们也在合作学习中提高了自我控制能力和合作意识。
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大还是小 (第一课时)课时目标：1.认识“时、候”等 11 个生字和双人旁、点横头、竖心旁 3 个偏旁；会写生字“自”。
2.正确、流利地朗读课文读准字音。
3.初步感知课文，结合课文插图，找出“我”什么时候觉得自己很大。
4.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大。
教学重点：掌握本课生字词，课文正音。
教学难点：初步体会课文主人公的心情，结合生活实际谈谈自己。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣：1. 今天,徐老师给大家带来一位老朋友．师出示字卡“大”，请同学大声喊出它的名字。
(生读：大)2．师：同学们的声音大，大字宝宝也请来了它的好朋友。
师出示字卡“小”，它是？ (生读：小)师:大和小不仅是一对好朋友而且还是一对？（生答：反义词）上课要大声的回答问题，声音太小老师就听不见了。
我要看看这节课谁的表现最棒。
表扬第ｘ组。
3．师质疑：那现在谁能用大和小来说说话呢？师拿出一个苹果和一颗红枣问什么大什么小？生齐答：苹果大红枣小师点评：通过观察我们很容易看出苹果大红枣小.那你们是大还是小呢？先不用急着回答老师,因为呀有一个小朋友也遇到这个问题，我们先去课文中看看他是怎么回答的吧。
今天我们就来学习第十课《大还是小》6.这四个字我们都学过，请同学们把小手伸出来和老师一起写：大还是小(师板书课题）7.师：同学们一起来读一读课题（生齐读课题）。
8.师过渡：想不想赶紧到课文中去看看呢？生：想。
师：请同学们把书翻开（生：第几面）师：第96面。
二、初读课文,读准字音,学习生字： 1.师提自读要求。
（注意听清楚老师的要求，同学们借助拼音自由读课文，特别是预习时圈出的会认和会写的要字多读几遍把音读准，好吧开始读吧！）2.师巡视提醒：有些同学很棒已经用抱臂的姿势告诉老师他读好啦，我要表扬第x组。
3.师：小眼睛，生：看老师。
你们看，这些生字宝宝迫不及待来到了大屏幕想要和你们做朋友,但是你们能叫出他们的名字吗？4.出示课件11个生字检查学生自学情况。
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新统编人教版一年级上册语文《大还是小》教学设计。
【省比赛一等奖】名师精品优质课10大还是小教案设计一、教学目标1.认识11个汉字，能够书写其中的3个汉字。
2.认识偏旁部首“彳”、“亠”和“忄”，并能够正确使用它们。
3.能够正确、流利地朗读课文。
4.了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己的成长。
二、教学重点1.认字和写字。
2.理解重点词语和练朗读。
三、教学难点1.分辨汉字，认识偏旁部首。
2.理解课文。
四、教学方法1.讲授法。
2.演示法。
3.练法。
4.读书指导法。
5.游戏法。
6.问答法。
五、教学媒体1.教学挂图。
2.生字卡片。
3.课件。
六、课时安排1.1课时。
七、教学过程一、激趣导入，引出课题，启发质疑1.出示字卡“大”。
教师：同学们，请大声地读这个字。
(学生读：大)教师：上课时，回答问题的声音要大。
你知道和它意思相反的字是什么吗？(学生答：小)2.出示字卡“小”。
教师：请小声地读这个字。
(学生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。
老师要看看这节课谁的表现最棒。
(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。
(学生读：大小)3.质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)教师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来研究《大还是小》。
(板书课文题目)4.读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要问题)5.自主探究研究。
教师出示自探提示一。
1) 自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
把词语读正确，句子读通顺。
2) 拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
二、初读课文，研究生字检查自主研究情况。
1) 我会读课件出示词语：时候、觉得、穿、衣服、自己、很、快点儿。
(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。
)①指名开火车朗读，师生正音。
②齐读。
③自主选择一个词语说一句话。
④去掉拼音指名读，齐读。
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《大还是小》教案
一、教学目标：
1知识与技能：认识“时、候”等12个生字，会写“自、己、衣”3个生字，朗读课文，积累词语。
2过程与方法：
正确流利有感情朗读课文，能通过朗读感受作者想长大的心情。
3情感态度与价值观：
理解课文内容，通过阅读让学生学会自己的事情自己做，学着慢慢长大。
二．教学重点
1．会认“时、侯”等12个生字，正确发音，理解意思。
2．会写“自、己”等3个生字，注意笔顺，书写规范美观。
2．有感情地朗读课文，注意停顿，读出作者想长大又不想长大的矛盾心理。
三．教学难点
抓住识字和感情阅读，引导探索新的识字方法，有感情的朗读，找出作者想长大和不想长大的原因。
四．教学准备：
1．布置学生了准备系鞋带、穿衣服的方法。
2．利用ppt演示长大和不想长大的原因。
五．教学过程
（一）新课导入：
1情景导入，揭秘课题。
同学们，你们愿意长大，还是愿意一直做一个小孩子呢你觉得自己大还是小呢
让我们一同走进课文——大还是小
（二）检查预习，理清课文条理。
自由读课文。
检查生字认读情况。
要求读准字音，读通句子。
1认读生字：
shíhòu juéde ìjìhěn chuān yīfúuài
时候觉得自己很好穿衣服快乐
老师领读一边，学生自由读，比比谁读的准。
1）文中多音字：觉得（jué）睡觉（jiào）
你能用这两个读音分别造一个句子吗
2）我宁愿睡觉也不愿意看这部电影。
我觉得你应该走快一点。
比一比，看谁造的句子多。
3）认识偏旁“彳”双人旁。
列举你认识的带有“彳”的字。
行很往
2.学习生字
ìjǐyī
自（自由）（自在）己（知己）（自己）衣（衣服）（上衣）
注意生字在田字格的位置，书写规范，笔顺准确。
3识字游戏
1）课件出示生字，让学生抢认，抢的多者为胜。
2）排火车读，学生依次认读。
3）认读游戏：摘苹果
游戏规则：出示课件，学生大声读准上面的字，读对的苹果就会自动落下来，看谁读得又快又准。
4）识字游戏：换偏旁组字
游戏规则：将手中的卡片更换偏旁，随意组合变成新字。
（三）品读课文，理解段意。
1掌握段意。
1）有时候，我觉得自己很大。
开头作者写出了自己的感受。
觉得自己很大。
2）作者在哪些方面觉得自己很大呢
我自己穿衣服的时候，自己系鞋带的时候。
觉得自己很大。
穿衣服——系鞋带——写出了自己很大的原因。
3）有时候我觉得自己很小。
与前文照应，矛盾心理。
4）作者从哪些方面觉得自己很小呢
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
够不到按钮——听雷声害怕——写出了自己很小的原因。
5）作者希望自己快点长大还是希望自己永远停留在小时候呢
有时候，我希望自己不要长大。
更多时候，我盼望着自己快点长大。
写了小作者的真实想法，想长大又不想长大的矛盾心理。
2.理清层次。
大—穿衣，系鞋带
大还是小
小—够不到按钮，怕打雷
同学们，你来说一说，你什么时候觉得自己很大什么时候又觉得自己很小呢
（四）分析课文，探究重点。
小组讨论作者为什么有时觉得自己很大有时又觉得自己很小呢
因为作者通过系鞋带、穿衣服可以自己的事情自己做，好像一个大人；在够不到按钮、打雷喊妈妈的事件中，发现自己还需要父母的呵护和帮助，于是觉得自己很小。
（五）写作方法。
同学们想一想，本文是通过第几人称来写的
第一人称。
你知道这样写的好处吗
很亲昵，仿佛说的就是自己，浅显易懂，充分的写出了“我”的想法。
教师总结：作者用第一人称将自己的感受和想法通过对比度的形式表现出来，以我们的想法产生了共鸣，通俗易懂，语言优美，给人活泼生动的节奏快感。
（六）教师总结
全文有6个自然段，写了很多自己能做到的和不能做到的事情，层次分明，写出作者一方面不想长大，另一方面又期待长大的心情。
（七）课后练习
选词填空。
盼望希望
1有时候，我（）自己不要长大。
2更多时候，我（）自己快点长大。
答案：希望盼望
六、课堂总结
每个同学都有自己的想法，有的同学想快点长大，变成一个独立的人。
有的同学希望不要长大，永远在父母的呵护下成长。
同学们你是怎样想的呢把你的想法写下来，和大家一同分享。
七、课外延伸
同学们，你会系鞋带吗和同学交流系鞋带的方法。
八、课后反思
本篇课文，非常贴近生活，通俗易懂，深受孩子们的喜爱。
课堂开始前我扮演了小记者来采访孩子们是否想长大，孩子们纷纷说出了自己的想法，有理有据，精彩万分。
于是自然地引出了本课的主题“大还是小”。
本课的重点在于学生如何理解作者一会儿觉得自己很大，一会儿觉得自己很小要想搞清楚这个问题，首先要弄清楚作者觉得自己大，自己小的原因。
通过小组讨论，孩子们很快就从课本中找出了原因。
为之前的问题做下了很好的铺垫。
之后一块探究了文章的写作手法，孩子们热情饱满，回答完美，很圆满的一堂课。