语文人教版八年级下册本课导学案
八年级语文下册 第3课 我的第一本书导学案1(新版)新人教版
第3课我的第一本书【明确目标】1、了解“第一本书”的深刻意义，理解作者对苦难生活的诗意感悟。
2、品味文中优美语言和重点句子含义。
3、激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。
【自主预习】1、朗读课文，找出文中生字词，并注音。
枉．读( ) 掺．和( ) 蹲．( ) 马鬃．( ) 愣．( ) 脊．背( ) 磨蹭．( )2、理解文中重点词语。
凄惨：知书识礼：翻来覆去：磨磨蹭蹭：3、走近作者。
【合作探究】1、作者围绕“我的第一本书”叙写了哪些事、哪些人？2、文题“第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以做怎样的理解？3、作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的？【当堂反馈】1、作者在“我的第一本书”中读出了生活的“苦”与“乐”，找出“书”中的苦与乐分别是什么?2、你觉得“父亲”是怎样的父亲？“我”是怎样的孩子？你是通过什么看出来的？3、“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。
人不能忘本。
”怎样理解“枉读这几十年的书”“枉写了这几十年的诗？”“人不能忘本”的“本”在这里指什么？【拓展提升】名人说书读书破万卷，下笔如有神。
1——（唐）杜甫书犹药也，善读之可以医愚。
——（汉）刘向书是空气和阳光，是力量的源泉，是生活中起码的养料之一。
——康濯书是知识的宝库，不读书将永远是精神的穷人。
——莫应丰书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实。
——雨果书是人类进步的阶梯。
——高尔基【课后检测】1.没有书的乔元贞，却考了第一名，可见他是个聪明好学的孩子，但他却失去了学习机会，一辈子挎着篮子在几个村子里叫卖小东西。
而只考了第二名的“我”却转到了条件较好的学校上，后来，上了中学，读了大学，成了诗人。
由此，请你用一句名言表达你从中获得的启示。
启示（名言）：精读张洁的《我的第一本书》，完成下列各题。
我的第一本书张洁①我本以为，这一辈子再无出路了。
永远生活在社会的底层，被世人歧视，遭受不公正的待遇，为贫困所苦，到死也不知道自己到底有多少聪明才智，因为连__________它、__________它、__________它的机会都没有。
语文人教版八年级下册我的第一本书导学案
3.《我的第一本书》导学案【学习目标】1、理解、积累“幽默、凄惨、奥秘、翻来覆去”等词语；2、品评含意丰富的语句，养成正确的语感；3、感知课文，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。
【重点难点】重点：感知课文，感悟课文的思想内涵和情感蕴含难点：品评含意丰富的语句，养成正确的语感【导学指导】一、知识链接1.作者简介牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。
40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。
1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。
“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。
创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。
出版的诗集有《彩色的生活》（1951）、《爱与歌》（1954）、《温泉》（1984）、《海上蝴蝶》（1985）、《沉默的悬崖》（1986）、《牛汉诗选》（1998）。
及自选集《蚯蚓和羽毛》等。
2.词语积累：（1）给下列加点字注音。
酷( kù )似掺( cān ) 脊( jǐ )背枉( wǎng )读(2)解释词语意思。
幽默：有趣或可笑而意义深长凄惨：凄凉悲愤翻来覆去：一次又一次;多次重复奥秘：奥妙神秘掺和：掺杂混合在一起温厚：温和宽厚知书识礼：有知识，懂礼貌。
指人有文化教养酷似：极像二、自主学习，讨论交流1.请同学们阅读课文，看看作者围绕这本书主要写了哪些难以忘怀的人与事？2.这是一本怎样的书？为什么只是半本书？（角色扮演）3.文章最后一段，讲到“人不能忘本”是什么意思？能力提升：给下列句子做批注。
（1）我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
（2）我的第一本书实在应当写写，如果不写就，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。
三、课堂小结通过今天的学习，你有什么收获么？四、当堂清1.你怎样理解“人不能忘本”这句话？2.文章结尾补叙了二黄毛和乔元贞的命运，不会念书的二黄毛却“一生受到乡里几代人的尊敬”，被父亲认为比“我”有出息的乔元贞却“一辈子挎着篮子附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。
《灯笼》导学案一等奖(部编人教版八年级下册)
创新性高：导学案采用了多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣和 创造力。
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• 导学案的结构
• 封面：包括标题、编者、出版社等信息 • 目录：列出导学案各部分的内容及页码 • 正文：包括教学目标、预习任务、课堂探究、课后作业、拓展延伸等部分 • 附录：包括参考书目、相关资料等辅助信息 • 封底：包括致谢语、联系方式等附加信息
导学案的结构与特点
导学案的基本结构：包括学习目标、学习重点、学习难点、知识链接、学法指导、学习过程、达标检测、作业布置等 部分。
导学案的特点：注重学生的自主学习，强调先学后教，以学定教；突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性；注 重学生的合作学习，培养学生的合作精神和协作能力；强调达标检测和作业布置，及时反馈学生的学习情况。
导学案的编写要求：目标明确、重点突出、难点分散、知识链接合理、学法指导具体、学习过程丰富多样、达标检测 和作业布置适量有效。
教学效果显著：通过导学案的引导，学生能够更好地理解课文内容，提高阅读能力和思维能力。 总之， 《灯笼》导学案是一份优秀的导学案，能够帮助学生更好地学习课文，提高阅读能力和思维能力。
总之，《灯笼》导学案是一份优秀的导学案，能够帮助学生更好地学习课文，提高阅读能力 和思维能力。
对未来导学案发展的展望与建议
导学案的实施效果与评价
实施过程：明确目标、制定计划、组织内容、指导方法、评价效果
教学效果：提高学生的学习兴趣和能力，促进学生的自主学习和合作学习，增强学生的学习动力和自信心 评价方式：采用多种评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论等，以全面了解学生的学习情况和进步
人教部编版八年级语文下册第一单元第4课《灯笼》导学案设计
人教版八年级语文下册第一单元 4 灯笼导学（含答案）【学习目标】1.朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。
2.体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法，赏析文本写作特色。
3.热爱传统文化，品味传统文化中寄寓的爱国之情。
【学习重点】学习本文妙用修辞的写作手法。
【学习难点】感受作者的细腻情感。
【自主预习】基础知识1、文学常识。
吴伯箫(1906—1982)原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。
一生作品200多篇，较著名的作品有《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》等，主要散文集有《羽书》《北极星》《忘年》等；译作有海涅的《波罗的海》；人民文学出版社出版有《吴伯箫散文选》。
吴伯箫散文以其绵长、深厚、浓烈的情思见长，显示出他特别深沉的特色。
这是长期的生活体验造成的。
他不像某些人那样，只有一点生活感受就写出洋洋大文。
他很善于从生活的沙里提取黄金，加以熔冶。
吴伯箫散文庄严、明净、精到的哲理，表现出他的深刻性，这是与他独特的情思相联系的。
只有情浓，才能理壮；只有情切，才能理真；只有情长，才能理足。
吴伯箫散文的质朴，是多方面的，叙述是质朴的，描写是质朴的，抒情和议论也是质朴的。
他的散文，如同“无花果”，没有鲜艳的花朵，但却悄悄地结出老熟的果实。
2、读准字音焚身( ) 恐吓( ) 神龛( ) 皎洁( ) 犬吠( ) 争讼( ) 斡旋( ) 静穆( ) 怅惘( ) 铿然( ) 官衔( ) 褪色( ) 可悯( )3、积累词语：（1）斡旋：（2）垂珠联珑：（3）未始：（4）幽悄：（5）吹角连营：赏析文章4、文章为什么以“灯笼”为题？5、文章可以分为几部分？每部分说了哪些内容6、第④段一句话单独成段有何作用？7、分析文章的写作特色8、结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。
9、本文的主旨是什么？10、读了本文，你有什么感悟和启示？（一）拓展延伸课外阅读吴伯箫的其他散文，如《南泥湾》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等，试比较与本文的风格有什么异同点。
人教版八年级下册语文6《阿西莫夫短文两篇》导学案
6 阿西莫夫短文两篇1．梳理文章内在的逻辑关系，把握文章阐述的事理。
2．比较分析两文的说明对象和说明角度，体会事理说明文的特点。
3．学习作者探索未知的精神，激发自主探索的兴趣，养成科学的思考方法。
第1课时一、导入新课长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。
现在，地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球上所有的大地都是连在一起的，后来由于某种原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。
这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的大陆漂移学说。
1986年，阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有力证据。
这是为什么呢？这节课我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的两篇科普短文。
二、教学新课目标导学一：比较说明对象和说明角度1．从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在《新疆域》的章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？请谈谈自己阅读的初步印象。
明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点，都运用科学发现相互佐证来进行科学研究。
2．读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度。
明确：《恐龙无处不有》，说明对象是“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论，或“板块构造”理论。
说明角度是通过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论。
《被压扁的沙子》，说明对象是“恐龙的灭绝”，说明角度是通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭绝的原因。
目标导学二：比较说明思路《恐龙无处不有》的说明思路：全文分四部分。
第一部分为第1段，这两句话是全篇行文的逻辑基础。
第二部分为第2—7段，介绍恐龙无处不有是因为大陆在漂移。
第2、3段介绍南极和地球其他大陆上都发现有恐龙化石，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；第4、5段写这一发现引起了作者的深入思考，作者没有把思维定格在恐龙本身的研究上，而是“把这个发现与南极大陆联系起来”考察；第6、7段作者思有所获，“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”。
人教版八年级下册语文1《社戏》导学案
1 社戏1．感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。
2．理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
3．体会文中多种表达方式综合运用的效果，领悟作品语言的表现力。
第1课时一、导入新课欣赏“社戏”视频。
至今，在我国的农村仍保留着众多的民俗活动。
如元宵节赏花灯，端午节赛龙舟……这些民俗活动集中体现着我国悠久的历史文化。
今天我们一起随着鲁迅走进旧时的江南水乡，访一访鲁镇的民俗活动——社戏。
二、教学新课目标导学一：介绍作家作品及背景1．社戏知识简介。
“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，指一种居住区域，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。
简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家都可看的戏便是“社戏”。
2．《呐喊》简介。
本文选自《呐喊》。
《呐喊》是短篇小说集，收录了鲁迅于1918年至1922年所作的14篇短篇小说。
作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对旧时中国的制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。
这部小说集中收录的小说有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q 正传》等。
3．背景简介。
《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，由此唤起作者心中保留的一块净土——平桥村的回忆。
那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱；那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。
作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。
鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。
《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。
但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。
原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。
新人教版八年级下册语文导学案-教师版(含教学计划和习题答案)
八年级下语文教学计划一、班级学生现状分析我所任教的2 个班级，大部分学生学习自觉性不强,随着学生年龄的增长和知识难度的增加,加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整,本学科更加注重考察学生理解,运用能力,对学生掌握知识的深度和广度,思维能力和认识水平都提出了更高的要求,二、教材教本分析人教版《义务教育课程标准实验教科书•语文》八年级下册四个现代文单元分别以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容，其中以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。
两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。
三、教学目的：初中语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
初中语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，并养成良好的语文学习习惯。
在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。
四、教学要求：1、在语言文字训练过程中，学生受到热爱祖国、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想、品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。
2、能利用汉语音识字、学习普通话。
3、学会课本中的读读写写生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，能正确书写。
4、能联系上下文或查字理解词句的意思。
学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。
注意语言的积累，养成积累语言的习惯。
人教版八年级下册语文备课导学案课件13.最后一次讲演导学案
语文学科导学案教学内容：最后一次讲演授课日期：__________ 课型: 设计人：授课人：编号:预习(上课前一天完成）1.了解演讲文体。
演讲又叫讲演或演说，是指在公众场合，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。
大体有如下四种形式:照读式演讲、背诵式演讲、提纲式演讲，即兴式演讲。
2.走近作者。
闻一多（1899-1946），原名闻家骅，湖北浠水人。
现代诗人、学者和坚强的民主战士。
1920年7月发表了第一首新诗《西岸》，从此跨入中国诗坛。
1923年9月，他的第一本诗集《红烛》出版。
这本诗集反映了诗人对伟大祖国真挚的爱和对黑暗现实极端的恨。
他把自己比喻为正在燃烧的红烛，宁愿牺牲自己，誓为他人造福。
1928年1月，诗集《死水》出版，这是他的代表作，面对苦难的祖国，严峻的现实，他的爱国主义热情更加炽烈，而虚幻的唯美主义的成分减少了。
1946年7月15日，闻一多被国民党特务暗杀。
1946年7月17日毛泽东、朱德同志在唁电中称赞他：“为民主而奋斗，不屈不挠，可敬可佩。
”周恩来同志在悼词中写道：“心不死，志不绝，和平可期，民主有望，杀人者终必覆灭。
”3．了解背景。
1945年抗日战争胜利后，国民党当局为篡夺革命胜利果实，阴谋发动内战。
中国人民在中国共产党领导下，坚持民主和平，反动独裁和内战，开展了蓬勃的爱国民主运动。
国民党当局为了镇压这一运动，制造白色恐怖，屠杀爱国民主人士。
1946年7月11日，爱国民主人士李公朴先生在昆明被特务暗杀。
特务们要暗杀的第二个对象就是闻一多，友人劝他躲一躲，但他毅然出席了15日举行的李公朴先生追悼大会，他事先没准备发言，但面对会场上特务们的无理取闹和嚣张气焰，他忍无可忍，拍案而起，走上讲台，发表了这篇义正词严的讲演。
当天下午，他就被暗杀。
课文是这次讲演的记录整理稿。
所以称为“最后一次讲演”。
部编版八年级下册语文导学案全册导学案(完美版)
最新2020年春季部编人教版八年级下册语文全册导学案社戏学习目标：1、朗读课文，感知文章的主要内容，与“迅哥儿”一起去看“社戏”，与作者一起回忆美好的童年生活，体味少年时代的快乐与浪漫。
2、能根据人物的语言描写和行动描写，分析把握文中主要人物的性格特点。
3、朗读、背诵文中相关段落，积累优美经典的语言材料。
4、体会、欣赏本文细致逼真、形象生动的景物描写。
学习过程：预习反馈：1、文学常识填空：《社戏》这篇小说选自《鲁迅全集》，“社”原指__________，在绍兴，“社”是______，“社戏”就是_________。
根据课文可知，“迅哥儿”看戏的地点在_____镇_____村，作者通过对童年时代一段看社戏的往事的回忆，表达了对童年美好生活的向往和留恋之情。
2、学生朗读课文，给下列加点的字注音。
棹着（）归省（）行辈（）撺掇（）凫水（）潺潺（）弥散（）蕴藻（）漂渺（）旺相（）惮（）撮（）整体感知：3、读课文，感知文本内容，思考文中写了哪几件事？请试着用简洁的语言概括出来。
你最喜欢文中的哪件趣事？4、理清文章的结构：（学生讨论，师生归纳）合作探究：5、为什么平桥村是“我”的乐土？课文是怎样具体写乐土的“乐”的？分析人物：6、文中出现了哪些人物？找出来，看看你喜欢谁。
运用“我最想和文中的（人物）交朋友，因为他（评价人物品质）”的句式说一句话。
体味美景：7、文中哪些段落展现了优美的江南秀丽风光。
请找出来，用自己喜欢的方式读一下。
并用“我（我们组）觉得（一个词或者一句话或者一个段落）写的好，好在写出了（或者表现了）”的形式对你选读的美词好句进行品味，讨论，交流。
示例：我觉得朦胧和皎洁用得好，好在写出了月光的色彩美。
我觉得自失和弥散用得好，好在它们表现了我的陶醉之情。
感悟社戏之美：8、鲁迅在《朝花夕拾》的小引中说：“我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角，罗汉豆，茭白，看瓜。
凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。
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——鲁迅《 自题小像》
1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。
2.学习文章通过典型事例来表现人物品质的方法。
3.深刻体会鲁迅和藤野先生深厚的师生感情以及作者深厚的爱国情感。
4..品析文中含义深刻的语句，理解反语的运用。
一、课前预习
1.给下列加点的字注音。
4.五篇课文思想情感深沉而饱满、语言文字各具神韵，读这些文章须披情 入文、涵咏体味，文章篇幅虽长，也不能没有感情充沛的朗读。同样，长文宜
短教，但对重要语句的分析，对隐慝于字表之下的深沉隽永的意味不可不细加 揣摩。 四、课时安排
阅读课 11 课时 作文课 3 课时 复习课 1 课时
1.藤野先生
教师寄语：“灵台无计逃神矢，风雷如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血
二、教学设想
1.本单元作品主要特点有三：①丰富沉重的人生经验；②深厚的文化积淀； ③深广的社会历史背景。因此局限于诠释性的文本解读必然失之狭隘，也有违 新课程提高学生人文素养的基本理念。本单元阅读教学应引导学生进入艾氏所 言的三组对话，从中获得人文精神的熏陶，达到塑造健全人格的目的。
2.从七年级上到八年级上三册语文课本中叙事性作品占了绝大部分，阅读、 写作与口语交际等教学活动也以叙事为主，一般来说，学生应已具备一定的积 累和认识。本单元作品各具异彩的表现手段提供了绝好的素材，可通过思维方 式、叙事形式和语言方面的训练，一方面使学生提高对不同风格叙事作品的阅 读能力，一方面也应有意识地引导学生在比较、揣摩中形成形成自己的叙事风 格。
教师寄语： 慈母手中线，游子身上衣。
学习目标：
学习过程
临行密密缝，意恐迟迟归。
2、我的母亲
谁言寸草心，报得三春晖? （ 唐 孟郊《游子吟》）
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《海燕》
学习流程 具 体 内 容
学习目标
1、了解作家及有关背景。
2、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。
3、理解象征、对比等手法在文中的运用。
4、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
教学重点
理解象征、对比等手法在文中的运用。
教学难点
在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。
教学方法
自主合作探究
教学手段
多媒体
板书设计
学习流程 具体内容
独学 课前预习 1. 介绍作者情况及时代背景 散文诗《海燕》的作者 是 国伟大的文学家，他的著名长篇小说有《 》，自传三部曲是《 》、《 》、《 》 注：散文诗兼有诗和散文的特点。它以散文形式表现抒情诗的内容，是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。 高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派
的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。
2．给下列加点字注音。
胆怯 翅膀 号叫 蜿蜒
呻吟 掠起 翡翠 深渊
3.结合具体语境理解词义。
苍茫： 呻吟：
胆怯： 号叫：
4．探究课文结构
独学要入境
交流要深入
展示要精彩
质疑要大胆。
学法指导：
1、有感情的
朗读课文，至
少要读3遍，
借助工具书，
掌握生字、词
语。
2、先根据导
学案独立思
考问题，切忌
不经思考便
独学
课前预习
给文章划分结构，并概括层意（提示：分三个层次。在原文标注，将层意写在下面）。 ① ____________________ _ ②_____________________ ③_____________________ （二）深层探究 1.分析海燕形象 （1）学生通读课文，画出文中描写海燕的语句，并体味其表达效果。 （2）海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现如何呢？作者在歌颂海燕的同时为什么要写它们呢？ 3.海燕、海鸥、海鸭、企鹅、暴风雨、大海、乌云、闪电、狂风分别象征了什么? （三）主旨探究 整首诗以宏伟壮丽的大自然作背景，塑造出一个“高傲的、黑色的暴风雨的精灵”般的“海燕”形象，来欢呼即将来临的革命风暴，鼓舞人们积极行动起来，去迎接伟大的战斗。 查找资料，查
找答案。
3、结合海燕
战斗时乌云
天气的变化，
抓住关键语
句。
对学群学
组织展示
学生活动：先对学，解决独学中疑难，然后群学，组长组织本
组成员交流学习成果，最后展示，把自己的学习成果讲出来。
强化梳理
1、背诵诗词；2、赏析名句；3、说说每首诗所表达的思想感情
达标
检测
1. 散文诗《海燕》的作者 是 国伟大的文学家，他的著名长篇小说有《 》，自传三部曲是《 》、《 》、《 》
教学反思