生本高效课堂展示
打造高效课堂心得体会(通用15篇)
打造高效课堂心得体会(通用15篇)打造高效课堂心得体会1一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。
我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。
我们的课堂要以学生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松愉快的课堂氛围。
师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。
“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系——和谐的师生关系。
在教学中我们应该注意以下几点：首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础；其次，对学生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键；最后，与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。
二、教学目标把握要准确。
在教学时，我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的要求进行科学有效的教学。
在制定教学目标时，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不可。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的'目标也各不相同，要避免一概而论。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，体会学习的快乐，从而激发他们的学习积极性。
三、教学环节设计要合理。
就语文课教学来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。
第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。
第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。
第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。
第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。
生本高效课堂之问
生本高效课堂是在改变传统课堂教学以教代学的基础上，强调教师引导学生自主学习，互动合作探究学习、旨在培养学生良好的学习习惯和品质，提升学生学习能力和综合素质，优化课堂教学结构和教学行为，从而提高课堂效果、效率、效益的教学方式。
行走在基础教育课程改革的路上，通过真切感悟生本高效课堂，笔者便有了如下之“问”。
一、生本高效课堂理性释“问”生本高效课堂是以学生的发展为本，营造民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境。
教师转换角色，走进学生，融入学生，成为学生学习的伙伴，创设一种心理自由和安全的课堂教学氛围，让学生的心智和心灵能自由飞翔。
生本高效课堂以学生活动为中心，在高度尊重学生、充分依靠学生的基础上，强调学习应遵循先感悟、后认知、再熟知的过程；生本高效课堂是由文本到生活，关注知识的生命活力及知识中蕴含的情感、态度、价值观的生活课堂；生本高效课堂是让学生真正成为学习的主人，学生更精彩，效果、效率、效益更高的课堂。
生本高效课堂既要以生为本，又要正确理解“高效”。
“高效”既是教学终极目标与过程目标的统一，也是教师教学行为与学生学习方式转变的统一，还是对学生素质的全面培养与关注全体学生的统一。
生本高效课堂的基本特征是：从课堂理念上看，以生为本，民主开放，激发活力；从学习形式上看，自主合作，交流研讨，彰显磁力；从课堂氛围来看，探究体验，思维活跃，显现张力；从资源引用来看，典型精当，校本生本，紧扣主题；从课堂效果来看，生为主体，三维达成，真实高效。
二、生本高效课堂模式解“问”（一）生本高效课堂的结构要素生本高效课堂是以教师启发引导点拨为关键，以学生自主合作探究学习为根本，切实转变教师教学行为和学生的学习方式，以追求高效“三维目标”的达成，实现减负提质目的。
其基本结构包括预习、展示、反馈三环节，三环节以问题为核心，交流为手段。
（二）生本高效课堂的抓手1.三环节的指向预习环节要紧扣学习目标，教师提出问题，注重引导，开展自主合作探究学习，为“三维目标”达成奠定基础。
高效课堂教学模式课题研究实施方案(推荐5篇)
高效课堂教学模式课题研究实施方案(推荐5篇)(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高效课堂五步教学模式心得（精选21篇）
高效课堂五步教学模式心得高效课堂五步教学模式心得高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。
下面小编给大家带来高效课堂五步教学模式心得（精选21篇）供大家参考！高效课堂五步教学模式心得1参加江门市xx小学优质课观摩活动，期间我聆听了两位骨干教师精彩的课堂教学，收获很多。
置身于课堂教学中，看到两位老师气定神闲、信手拈来，不仅让我连声赞叹，这样的功底岂能一日为之?课堂上老师们先进的教学风格、变化多端的教学形式，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。
赞叹之余，更多的是深深地沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。
下面谈谈自己的听课体会：一、课堂形式的多样化对于儿童来说，一本书是枯燥无味，教师需要采用不同的方式去刺激学生、培养学生的兴趣，激发学生的求知欲，引导学生热爱学习。
针对这低年级的儿童的心理和身理特征，实验小学低年级开展绘本课程，通过讲故事，演故事形式进行。
从3分钟《小鼹鼠找新家》，两个低年级学生声情并茂，动作大方，校本课程不但让学生在听故事中学到了知识，同时还培养了学生的表达能力、语言组织能力和自己动手的能力，也给学生锻炼口才的机会。
实验小学还选用经典诵读、你问我猜等多种形式来上好国学棵，保持学生的对国学好奇心和新鲜劲。
再比如单单诵读这一项来说，实验小学也采用多种形式，像分小组读、男女读，诗句接龙读、问答式读……尽量做到课堂实现形式的多样化，不断的刺激学生，以达到我们国学课的要求。
二、快乐的课堂气氛罗曼罗兰曾经说过：“要播撒阳光到别人心里，先要自己心里有阳光。
”任何人只有在轻松、愉悦的心情下学习才是丰富生动的，也只有在保持快乐心情的时候，学习才是有效的。
在王林老师《临死前的严监生》一课中，我感受到学生们学习的快乐。
王林老师给予不同程度的学生都提供了展示的机会，学生们有的展示有感情朗读课文，有的说自己的想法，有的展示扩词，有的展示课文朗读，还有的交流自己的读书感受。
树立生本理念,打造高效课堂
树立生本理念,打造高效课堂摘要：小学科学课堂教学中，教师要树立生本理念，以学生为本，以生命为本，以生动为本，以生长为本；要善于创设情境合作教学，使课堂研讨常态化；要培养学生的主体参与意识，善于激发学生的学习兴趣，积极促进学生进行课堂延伸，打造真正的高效课堂。
关键词：生本理念合作教学主体意识学习兴趣课堂延伸一、树立生本理念，打造高效课堂吕达先生对于生本教育的核心理念给出过富有见地的理解――“实践生本首先要以学生为本，其次是以生命为本，第三以生动为本，第四以生长为本”。
这确实是对生本教育一个多角度，全方位的解读，为广大教师认清生本教育、理解生本教育、实施生本教育阐明了道路。
在生本教育理念指引的课堂中，教师与学生应当建立互相尊重、互相信任、互相友爱的新型师生关系，让学生在教师的谆谆教导中、在和谐的课堂氛围中锻炼独立思考问题、解决问题的能力，并逐步培养学生独立的人格与完善的道德素养。
科学这门综合性、实践性很强的学科，唯有深入学习并贯彻生本教育理念，才能真正打造高效课堂。
具体到各个层面，以学生为本，要求广大教师将学生作为教育的主体，以全体学生的发展作为教育工作的根本。
以生命为本，要求将学生作为具有个性的“人”来对待，了解学生特有的心理，尊重学生的个性，帮助学生充分开发潜能。
以生动为本，是要提高课堂教学的生动性，让学生能够自发地热爱学习，喜欢学习，在学习中获得快乐。
以生长为本，旨在让学生找到适合生长与发展的方式，教师就好比园丁，在教学过程中，适当修剪、调理，其目的是让学生能够像小花小树那样健康茁壮的成长。
这便是生本教育的真正意义所在，这是每一个教育工作者必须认识与理解的重点。
只有这样，教师才能准确把握生本教育的内涵，从而更好地实施生本教育，将之付诸日常教学活动中，保证学生的健康成长。
二、以学生为本，让合作教学研讨常态化教师将学生作为教育的主体，以全体学生的发展作为教育工作的根本。
科学的课堂教学中，就应切忌“满堂灌”，教师应少讲，教师只是主持人和引导员，组织学生开展合作学习。
生本高效课堂技巧
生本高效课堂技巧作者：谢阳央来源：《教育》2015年第27期高效课堂对于教育而言是一种责任。
在新的教学理念指导下，笔者大胆尝试新的教法，积极参与、灵活应用收到了很好的效果。
但创设民主和谐的“生本高效课堂”路很长，笔者将进一步加强对课程标准和教材的把握，加强培养学生的自学能力和科学的学习方法，不断总结，不断改进，创建更高效的课堂。
“生本高效课堂”解读高效课堂之高效，应该取决于学生从课堂上学到什么，学得怎么样；而不是教师怎么教。
从这个意义上讲，课堂教学是否高效，从课堂效率和课堂效果两方面来进行评价和体现。
这也促使教师培养和发展学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、学习毅力。
何谓“生本高效课堂”？“生本高效课堂”核心是唤醒学生的主体意识，以教师为指导、以学生为主导、以探索为核心的课堂，是在一种民主、和谐、宽松的氛围中，让学生积极参与，充分内化所学知识，充分提高学习和应用能力的课堂。
这就要求教师必须注重课堂主阵地，把课备好，上好；还要注重课堂结构的把握、节奏的安排、时间的掌控等多方面的考虑，争取让自主探索学习的主体完全成为学生，把课堂真正地还给学生。
教学模式灵活使用笔者所在的学校实施特色教学——“四环节”课堂教学模式。
本模式有四个环节：预习展示；质疑探究；点拨提升；评价反思。
但是，鉴于学校学生人数众多、两极分化严重的现象，各科教师要灵活对待。
比如：预习展示环节，首先是预习，其实就是学生自主学习。
作为教师，就要给予学生预习指导，这就不仅要备教材，还要备学生。
针对不同层次的学生制定切实可行的学习目标和详细的自学指导，以便能更好地引导学生有目的地突破学习的重、难点，达到学习的目标。
教师不必过分追求和强调，学习内容由学生自己提，学习方式由学生定，必须让学生对学习有正确的理解，要明确为什么学习、学习什么、怎么学习。
其次是展示，教师要做好导课，创设情境，激发参与。
问题情境要放在学生跳起来够得着的力所能及的范围内，让学生跳起来主动摘果。
践行生本理念打造高效课堂
主体。学生在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、 解决问题，独立进行观察分析或实验操作，并能在信息 交流中发表自己的意见。 课堂不再是格式化程序的场 所，而是学生自主发展的舞台。 （ 二）师生关系的转变 构建融洽、民主、平等、和谐的新型师生关系，才能 实现真正意义上的高效课堂。 真心热爱学生，赢得学生 的信任，是构建和谐师生关系的前提。这要求教师掌握 科学的教育方式和方法，既理解和尊重学生，又以客观 公正、实事求是的科学态度对待学生。强制性的任务布
新课程倡导以学生为本的课堂教学， 倡导学生进 行自主性的探究学习。 高效课堂就是在常态课堂教学 中，积极践行生本理念，通过教师的导和学生积极主动 的学，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生高效 发展。 笔者认为，作为组织者的教师，应从以下几个方 面践行生本理念，打造高效课堂。 一、要处理好以下转变 （ 一）教师观念、角色的转变 摒弃过去以师为本、以师定教的教学模式，教师不 再是主宰课堂的权威，而只是学生学习知识的引领者，
教学活动的组织者、参与者、共享者，学生才是课堂的 置、家长式的说教，往往收效甚微，而经过与学生深入 碎，想要提高教学质量，就需要借助多媒体技术，帮助 用。教师在教学过程中应结合教学内容的讲解，利用图 学生理解记忆。琐碎的知识点虽然难以记忆，但是借助 于图像，教学任务则变得比较轻松。教师在教学过程中 应充分利用多媒体技术， 通过图像信息来帮助学生建 立完整的地理知识体系结构， 提高课堂教学效率和质 量。 2.收集信息，拓展地理知识。 任何学科的教学过程 中都会遇到学什么和怎么学的问题。 在初中地理课堂 中，地理常识和基本概念是基础，教学的开展应围绕这 两个核心内容进行，对自然和人文地理现象进行分析， 研究其特点和成因。在课堂教学过程中，可让学生收集 地理信息图片， 自己分析和讲解图片中蕴含的地理知 识。 这样，一方面有助于学生拓宽地理知识，另一方面 有利于提高学生的学习积极性。 3.培养学生读图、用图的习惯。 任何地理现象的形 成都不是无缘无故的， 与环境等因素都有着必然的联 系。学习知识的目的是为了能更好地运用知识，学以致
全国高效课堂九大教学模式解读
优化课堂教学模式,构建高效课堂一、如何构建高效课堂（一）备课求“实” -----预设、生成，相辅相成作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。
因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。
每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。
当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。
可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。
课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。
同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮-----滑到哪里就到哪里。
预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。
有效的预设应促进课堂上的有效生成。
有位老师在教学《长城》一课时，做了这样一个预设：他出示课件，向学生饶有兴趣地介绍长城的结构。
后来评课时有人问他为什么做这样的预设，他支吾地答道是为了让学生了解长城的构造。
像这样的预设就属于无效预设或低效预设，不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有效生成。
如果我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分，如：城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、城台等，并在图上注明，用自己的话说一说各部分的作用。
充分了解长城的特点，从而使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，进而激发民族自豪感和对祖国的热爱之情，促进学生情感思维的形成，这样才是有效预设。
有效的预设应有教学梯度，而不是盲目的、随意的，它应促进课堂教学向纵深发展。
前不久，听了一位老师上《那片绿绿的爬山虎》，课堂导入之后，老师提出了两个问题：“这篇课文主要讲了什么？如果让你学该学什么？”然后组织学生讨论，再让学生回答。
初中物理快乐“三步四环五型”生本高效课堂教学模式
初中物理快乐“三步四环五型”生本高效课堂教学模式————永吉县初中物理主题教研“打造生本高效课堂”课题研究成果教学模式提出的背景：为认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出的“提高教师的业务素质和能力，探索适应学生身心特征和课程要求的有效教学模式，积极推进教学方式和学习方式的变革，激发学生学习兴趣，促进学生主动学习，提高课堂教学质量”的要求，倡导自主学习、合作学习和探究学习新的学习方式，打造高效优质课堂教学环境，全面提高学校的教育教学质量。
经教研员深入基层学校听课和蹲点儿调研了解到我县初中面临两大困境：一是生源大幅下降，一些乡镇中学招生难的困境。
二是在学校的学生学习兴趣下降，学生的学习状态不佳，有相当大的一部分学生不学习，上课搞小动作的、玩儿手机游戏的、趴桌子睡觉的等等，还有的由厌学导致辍学；一所学校的课堂教学有效性的高低是学校能否招进来、留得住和教得好的决定性因素。
传统的“填鸭式”、“一言堂”课堂是枯燥的、沉闷的课堂，背离了新课程理念，学生是被动的学习，这样的课堂教学不能很好的调动学生学习的积极性，还使得相当一部分学生失去了学习的兴趣，逐渐的脱离了学习群体，最终表现出学生厌学，逃学，辍学的不良现象。
为了学校的正常发展，在教育局“打造高效课堂”启动大会的影响和助推以及领导的大力支持下，我县初中物理学科开始了深化课堂教学模式的改革探索。
在教研员蹲点调研的基础上，由名优教师对象培养团队中永吉十中王丽英、永吉三十五中孙艳波等教师经过多次课堂教学实践，不断探索，反复实践，有了深刻地认识，提出了快乐“三步四环五型”生本高效课堂教学模式。
教学模式的理论依据：依据人本主义心理学理论。
人本主义心理学尊重人的价值，尊重理性，认为人是主动的、理性的、追求有价值目标的、有其积极生命和生长态度的。
人本主义思想的核心是人性化，认为人具有先天的优良潜能，教育的作用在于使人的先天潜能得到实现。
打造高效课堂的有效策略的心得体会(精选8篇)
打造高效课堂的有效策略的心得体会(精选8篇)随着新课改的逐渐深入，我校也开始实施高效课堂教学模式。
对我而言，高效课堂教学模式的实践时间很短，我和大家都一样都是摸着石头过河。
刚开始，我也非常茫然，编制导学案不知从何下手，教材内容不知如何取舍，每上完一节课，总觉得心里不是很踏实，有时计划一节课的内容上到一半就下课了。
但尽管如此，我还是很清楚地认识到课堂是教学的主阵地，要提高英语教学质量，必须重视课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，必须实施有效课堂教学。
下面我谈谈自己实施高效课堂教学的几点感受：一：教师备好课是上好课的前提。
备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环，与传统教学相比不同之处亦在于此。
自从实施高效课堂以来，我们备课组成员采用集体备课的方式，根据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制五份导学案，包括词汇，阅读，语言点，语言运用和语法及复习导学案。
全组成员每人主备一份导学案，然后集体讨论，最后确定正式稿，实现了资源共享。
但是各位老师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整，以达到自己课堂上最佳的教学效果。
我感觉编制越来越规范，重，难点的把握越来越准确，课件编制越来越精美。
我坚信：在备课上多花一份精力，在教学上就有多一份的效果。
二：鼓励学生自主学习，提倡合作学习自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。
自主学习是一种积极，主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。
学生不仅能在学习内容上独立思考，而且能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极的，深层次的情感体验，变要我学为我要学，给学生提供足够的自主活动空间。
同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。
合作学习是相对于个体学习而言的，实施小组活动就成为一种有效的互动策略。
我们实施了高效课堂的班多数被分为十个学习小组，每组四名同学，组内同学之间积极互动，组外各组之间激烈竞争，争当优秀小组。
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“生本高效课堂展示”学习体会
生本高效语文课堂理论与实践像是一盏明灯照亮了我的教育之路。
一、对“生本高效课堂”的认识
“生本高效课堂”是以学生为主体，让学生主动发展、自主学习的课堂，它
包含两个要素，一是以学生为本，二是课堂高效。课堂主旨是“一切为了学生，
为了学生的一切”。使语文教学要有教会学生知识转向教会学生学习，以促进学
生生命发展为本，关注学生的生活经验，尊重学生的生长需求，全面的了解学生。
“生本高效课堂”的基本要素是：尝试自学 合作交流 探究质疑 拓展补
充 评价反驳。
二、注重学生自学，体现以生为本
纵观这六节观摩课，都是以自主学习卡的形式呈现的，这样做到课前可以
了解学生的预习情况，便于充分的了解学情，通过汇报自学，及时了解学生课前
自学掌握知识的情况，对教学及时调整。对于浅显易懂、学生自学中能解决的老
师不教，这样就有了充分的时间解决学生的疑难问题。课堂上以学生自主发展为
目标，充分调动学生发展的潜能，并鼓励他们自主学习，自我探索，自我发现，
自我获取知识„„真正把课堂还给了学生，处处体现了以生为本，使课堂更有活
力。
三、注重方法指导，体现课堂高效
这次观摩课与以往最大的不同是将两课时的课融为一节完整的展示课，而
以往的公开课是以处理内容为主，至于了解作者的表达方法就给我们无限的向往
了。比如特级教师薛法根老师讲的《真理诞生于一百个问号之后》，薛老师打破
了以往的教学思路，文中的三个事例，只精讲了第一个事例，后两个放手于学生
自学，展现了一种全新的教学理念。学完三个事例后又提出一个核心问题：这三
个事例有什么发现？引导学生发现事例中的相同点，从而引导学生掌握了议论文
的写作结构及写作方法。不仅如此，薛老师还将大量的课外知识迁移到课堂上来，
比如，在引导学生学习“司空见惯”这个词意后又讲述了词语的来历，这样不仅
丰富了学生的知识又培养了学生刨根问底的习惯。再如《穷人》这一课，王老师
对孩子书法指导非常细致，从哪里起笔，哪里落笔，运笔时需要注意什么，比如
“行书流畅、楷书端庄”，“妻”横多距离要相等，最下一横要伸展„„一言一行
使博大精深的汉字和书法文化走进了学生。并通过抓住环境描写和心理描写的句
子体会内容和表达方法，也有创造性的理解。《高尔基和他的儿子》这篇课文，
“‘给’永远比‘拿’愉快”这句话，也许，文章讲的不必多么复杂，展现多么
的有层次，只要把重点拿出来，让同学们把这些理解了，何愁其他内容不会呢？
田老师执教的《凡卡》这课中，给我印象最深的是师生对语言的品味，如凡卡挨
打时的语句，田老师引导学生反复诵读、感悟，把学生带入了对凡卡的同情中。
在引导学生体会文章的写作手法时，抓住了凡卡回忆和爷爷快乐生活的语句，领
悟写作手法，又出示了两部分资料进行补充，更加突显了反衬写法的特点，我想
这对学生今后的写作有很大的帮助。
四、充满语文气息，体现教师素养
这次听课给我感受最深的是执教老师深厚的语文底蕴，她们的课堂洋溢着
一种浓浓的说不出的人文气息，她们的课堂语言带给人美的享受，这是语文的美，
语言的美，引领学生走进课文的意境。用听课老师们的话说：能参加省公开课的
老师都是有一定语文素养的教师。风趣幽默的语言，使课堂充满笑声，充满和谐、
愉快地气氛。娓娓而谈的讲授方式轻轻地叩启学生的心扉，平和的语调如同小河
流水，淙淙潺潺，悦耳动听，犹如春风化雨，吹拂着学生的心田。声情并茂的语
言更是韵味无穷，课堂上以声传情，声气相求，使学生在不自觉中产生了情感共
鸣，更让学生的心灵受到熏陶，感情得到升华。尤其是课堂中每个环节的过渡语，
都设计的极为巧妙，有语言的过渡，有音乐渲染，层层深入，将课堂的情感推向
高潮。饱含深情的、生动形象的语言激发了学生的情绪，使学生置身于愉悦的学
习氛围中。时刻感染着学生，触动了学生的心灵，让学生插上了想象的翅膀，使
学生对文本的解读得到了升华。
课堂中老师们娴熟的动作，出口成章的语言，尽显了为人师表的文学才华。
从优美诗歌，到中外经典名著的推荐，无不放飞了学生的文学梦想。听这样课的
是一种享受，更是一种思维上的飞跃，给予我更多的是感动。平时我一定多读书，
充实自我，给我今后的课堂输送养料。
生本高效，仅仅是一个开始，需要我们用行动不断践行着。愿你我心里点
燃生本高效的明灯，幸福的走在语文的生本高效之路上，处处以生为本，堂堂体
现高效！
李敬芳
二〇一四年四月