《第19课 北魏政治和北方民族大交融》优秀教学设计下载(河南省市级优课)
部编版七年级历史 第19课 北魏政治和北方民族大交融 教案 教学设计
第19课北魏政治和北方民族大交融课程标准:概括北魏孝文帝促进民族融合的措施。
教学目标：一、知识与能力1、掌握北魏的建立和黄河流域的统一；北魏迁都洛阳、孝文帝进行改革的主要事实。
2、培养学生理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力，树立正确的民族观念。
3、培养学生追踪历史发展基本线索的初步能力。
二、过程与方法1．以追寻历史的足迹为纽带，通过创设历史场境，把历史与现实联系起来。
2．指导学生阅读、归纳、多启发设问，引导学生的自主、合作能力。
3．采用图片、实物等演示，具体分析民族融合的表现；通过课堂辩论、历史课堂剧、分组讨论等方法，突破教学难点；通过图表演示、掌握关键词等方法，让学生理解掌握孝文帝的改革措施，采用讨论方式，对历史人物进行评论。
三、情感态度与价值观1、通过对本课学习，培养学生对民族关系问题的正确观点，体会民族融合对历史发展的积极作用。
2、认识到孝文帝改革促进了北方民族大融合，符合历史发展的潮流，是杰出的少数民族政治家。
3、中华民族的历史是由各民族共同缔造的。
初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。
重点：北魏孝文帝改革。
难点：①正确认识民族大融合含义。
②北魏孝文帝改革如何促进了北方民族大融合？教学过程：一、沿寻足迹(导入)中华民族的含义展示已学过的“我国民族融合的发展历程”示意图二、图解历史1．北魏统一黄河流域A．东汉之后，我们已经学过的曾统一过黄河流域的都有哪些政权？（曹魏、西晋、前秦）b．其中，前秦政权是哪一个少数民族建立的政权？（氐族）c．什么战役后，该政权统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战的状态？d．后来，又是哪一个少数民族建立的政权再次统一了黄河流域？e．鲜卑族是一个什么样的民族？它是怎么统一黄河流域的呢？它的统一有何意义？展示《鲜卑族生活情境图》，背诵《敕勒歌》，介绍鲜卑族历史。
2.北方民族大统一a．黄河流域的各族人民长期生活在一起，他们在哪些方面相互影响，促进了民族的大融合？展示《汉人、胡人服饰图》、北魏的武士俑、骑马俑、《采桑狩猎图》等、各民族在生产技术和生活习俗等方面相互学习，相互影响，联系日益密切，逐渐融合在一起，可谓“胡人汉服”、“汉人胡食”，是“你中有我，我中有你”了，也就是说民族融合已经成为趋势，而把民族融合推向高潮的在我国北魏时期三．魅力古都1．孝文帝迁都洛阳（出示孝文帝画像，介绍孝文帝）换位思考：在北方民族融合趋势中，假若你是孝文帝，你会怎么想、你会怎么做呢？“顺者昌，逆者亡”，顺应潮流，促进民族团结，从而稳固政权等。
【部编版】七年级历史上册《北魏政治和北方民族大交融》优质课 教学设计
【部编版】七年级历史上册《北魏政治和北方民族大交融》优质课教学设计一. 教材分析《北魏政治和北方民族大交融》是部编版七年级历史上册的一章节，主要介绍了北魏孝文帝改革和北方民族大交融的相关内容。
本章节的内容对于学生了解我国历史上北魏时期的政治制度和民族关系具有重要意义。
教材从孝文帝的改革措施、北方民族的交融两个方面进行了深入的阐述，通过本章节的学习，学生可以了解到北魏时期的政治制度、经济发展、民族关系等方面的知识。
二. 学情分析七年级的学生对于历史知识有一定的了解，但对于北魏时期的政治和民族关系可能了解不多。
学生在学习本章节时，可能对于孝文帝的改革措施和北方民族大交融的内涵有一定的难度理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过史料分析，深入了解北魏时期的政治制度和民族关系，提高学生的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解北魏孝文帝的改革措施，掌握北方民族大交融的背景、过程和意义。
2.过程与方法：通过史料分析，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对于我国历史上北魏时期的认识，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：北魏孝文帝的改革措施，北方民族大交融的背景、过程和意义。
2.难点：孝文帝改革措施的作用和意义，北方民族大交融的内涵。
五. 教学方法1.史料教学法：通过史料分析，引导学生深入了解北魏时期的政治制度和民族关系。
2.讨论教学法：学生进行分组讨论，培养学生的合作意识和历史思维能力。
3.案例教学法：以孝文帝的改革为例，分析其作用和意义。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.与本章节相关的历史史料。
3.投影仪、电脑等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，引导学生了解北魏时期的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现北魏孝文帝的改革措施，让学生了解孝文帝改革的目的、内容和影响。
3.操练（15分钟）学生进行分组讨论，分析孝文帝改革的作用和意义。
部编版七年级历史上册第19课 北魏政治和北方民族大交融教案
第19课北魏政治和北方民族大交融教学目标：1.知识与能力：了解三国末年至南朝历史发展的大概脉络、淝水之战的简况和北方地区民族交融的基本史实，概述北魏孝文帝促进民族交融的措施。
2.过程与方法：通过阅读“中国历史大事年表”，了解魏晋南北朝时期的朝代更替，掌握学习历史的方法；通过学生阅读理解教材，概括归纳孝文帝的主要改革措施，初步培养学生分析归纳概括历史问题的能力。
3.情感、态度与价值观：通过对淝水之战的学习，感受不畏强暴、勇于抗击强敌的精神，并进一步认识到各民族之间团结的重要性；培养学生正确的民族观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
教学重点：北魏孝文帝的改革措施和历史意义。
教学难点：理解民族交往、交流和交融对中华民族发展的意义。
教学过程：一、导入新课：在中国古代，改名换姓非同小可，对皇帝来说尤其如此。
鲜卑族姓氏改为汉族姓氏，他的这一举动当时震动朝野，带来了广泛的社会影响，后来成为民族交融的佳话，流传至今。
孝文帝为什么要将自己的鲜卑族姓氏改为汉族姓氏？为了促进民族交融，他还采取了哪些措施？下面我们来看详细内容。
二、讲授新课：（一）淝水之战1.讲述“投鞭断流”的故事，激发学生的兴趣。
提示：前秦皇帝苻坚统一北方后，决心调集百万大军，乘势一举消灭东晋，统一全中国。
苻坚召集群臣商议，但大臣们多不赞成，其中有一位名叫石越的下属劝阻说：“从星象来看，今年不适合南进。
何况东晋占据长江的险固，其君王又深获人民拥戴。
我们不如暂时固守国力，生产整军，等东晋内部松动，再伺机攻伐。
”苻坚很不以为然地说：“星象之事，不尽可信。
至于长江，春秋时的吴王夫差和三国时的吴主孙皓，他们都据有长江天险，最后仍不免灭亡。
现在朕有近百万大军，光是把马鞭投进长江，就足以截断江流，还怕什么天险？”苻坚不顾大臣们反对，执意出兵伐晋。
这个故事来源于一次重要的战役，那就是淝水之战，淝水之战是怎么回事？2.多媒体展示《淝水之战形势图》，讲述淝水之战的故事。
北魏政治和北方民族大交融 教学设计
第19课北魏政治和北方民族大交融教学设计【教学任务】【教学流程】环节教学问题设计教学活动设计情境引入同学们，都认识这些影星吗？其实她他们都是少数民族的明星，如今，中华民族形成了“你中有我，我中有你”谁也离不开谁的和谐大家庭，那么历史上北方各个民族既有斗争又有交融，看似矛盾的现象，是否蕴含着某些必然性呢？今天我们共同走进第19课~ ~ ~教师：出示各少数民族影星图片，配备音乐，创设情境导入。
学生：思考问题，激发求知欲。
自主预习学生依据学案自主预习部分，阅读课本，标划知识点。
教师：出示知识提纲，督导学生。
学生：阅读课文，标划重要知识点，初步掌握基础知识。
第一篇章文明的碰撞—淝水之战教师：指导观看《东晋前秦形势图》，寻找历史信息点。
课标要求内容要点淝水之战，北魏孝文帝改革，北方地区的民族交融。
认知提示了解北魏孝文帝改革措施，理解民族交融的方式和意义。
教育目标知识与能力了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实。
体会我国古代历史上，民族融合的历史过程和中华民族形成的历史进程。
过程与方法通过学生讨论、回答“为什么说北魏孝文帝是我国古代少数民族杰出的政治改革家”，引导学生归纳北魏孝文帝改革的内容和意义，培养学生归纳和分析问题的能力。
情感态度与价值观通过对北魏孝文帝改革的内容和影响的分析使学生进一步认识到凡是符合历史发展趋势和人民愿望的改革必能起到推动社会经济发展的作用。
重点孝文帝改革。
难点民族大融合的意义。
学习方法1、认真阅读教材，掌握基础知识，把知识点在书上标注清楚。
2、把学习中遇到的疑难问题标注出来，以备学习讨论中与小组共同完成。
学情分析七年级学生生理、心理不够成熟，好动、好奇、好表现、应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣。
我校学生理论知识比较薄弱，但思维活跃，素质整体上呈现多层次的特点。
合作交流交战时间：383年交战双方：前秦──东晋兵力对比：80万对8万成语典故：投鞭断流、草木皆兵、风声鹤唳交战结果：东晋以少胜多大败前秦。
人教版七年级历史上册第19课 北魏政治和北方民族大交融(教案)
《第19课北魏政治和北方民族大交融》教案【教学目标】1.知识与技能掌握淝水之战的基本史实；熟记北魏孝文帝改革的基本史实。
2.过程与方法通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程，培养全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。
3.情感态度和价值观通过本课的学习，培养在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
【教学重点】北魏孝文帝改革的措施。
【教学难点】理解北方民族大融合与北魏孝文帝改革之间的逻辑关系。
【教学方法】讨论法、问题导学法【课前准备】课件、视频等【课时安排】1课时【教学过程】导入：展示《五十六个民族五十六朵花》部分歌词：五十六个星座五十六只花五十六族兄弟姐妹是一家五十六种语言汇成一句话爱我中华爱我中华爱我中华提问：这56个民族中有没有历史上曾经出现的匈奴、鲜卑、羯、氐、羌？(可引导学生查阅“中国民族分布图”)如果没有的话，那么他们去哪呢？今天我们就穿越时空隧道，看看那时民族融合的情况！（板书本节课题）教师讲解：本课的内容设计分为三部分：第一部分为“淝水之战”。
第二部分为“北魏孝文帝改革”。
第三部分为“北方地区的民族融合”。
首先看第一部分：淝水之战（板书）一、淝水之战教师讲解：317年，皇族司马睿重建晋朝，都城在建康，历史上称为“东晋”。
4世纪后期，氐族建立的前秦统一了黄河流域；前秦苻坚重用汉人王猛为丞相，励精图治，前秦迅速强大起来，想统一南方地区。
而东晋想收复中原地区，统一全国。
南北方之间的决战是发生在383年的“淝水之战”。
1、阅读材料，思考问题。
材料一丞相王猛说：“晋朝虽然僻处江南，却是华夏正统，目前上下安和。
臣死后，希望陛下千万不可图谋伐晋。
鲜卑、羌等归降贵族终怀二心，迟早要成为祸害，应该逐渐铲除他们。
”材料二“四方基本平安，只剩下南方的东晋还在抗拒王命。
我要亲自统率大军出征，一举荡平江南地区。
最新部编人教版七年级历史上册《第19课 北魏政治和北方民族大交融》优质教案
第19课北魏政治和北方民族大交融1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融教学难点：北方地区的民族交融2 教学过程一、导入新课图片：洛阳城洛阳是华夏文明的发祥地之一，隋朝大运河的中心，历史上先后有十多个王朝在洛阳建都。
宋朝司马光的《过故洛阳城》中有一句诗“若问古今兴废事，请君只看洛阳城。
”今天我们一起走进那个胡风汉韵的民族交融的时代。
二、新课讲授目标导学一：淝水之战（一）背景：1.图片展示背景：强大后的前秦，疆域辽阔。
东濒大海，南抵汉水，西至龟兹，北达沙漠，与南方的东晋形成对峙的局面。
经过：苻坚率步兵60万、骑兵27万，从各地向南进发，晋军只有八万人，双方力量对比悬殊。
苻坚骄傲的对部下说，我有强大的军队，文武如林，摧毁晋朝，如风吹落叶一般。
他吹嘘自己的军队“投鞭于江、足断其流”。
出发前，连东晋皇帝、宰相俘虏后的公馆都准备好了。
晋廷宰相谢安主张坚决抵抗，沉着冷静，调度有方。
最终以少胜多打败前秦。
淝水之战是中国古代又一次以少胜多的著名战役。
淝水之战以后，前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混战的状态。
2.讨论：阅读课本P93页相关材料，找出前秦失败的原因。
启示：决定战争胜负的关键并不在于兵力的多寡，而在于人心的向背、战术的得当。
教师过渡：公元439年，拓跋焘统一黄河流域，结束了十六国以来分裂割据的局面。
当粗犷豪放的草原游牧文明遭遇崇尚礼仪的中原农耕文明，自然产生了激烈而痛苦的文化碰撞与融合。
拓跋鲜卑要怎样才能深深扎根在这片土地上呢？目标导学二：北魏孝文帝改革（一）背景1.学生自主学习，了解北魏孝文帝改革的背景和原因（目的）提示：（1）4世纪后期，游牧在阴山地区的鲜卑族拓跋部迅速崛起，建立北魏。
439年，北魏统一北方，结束了十六国以来分裂割据的局面。
（2）北方内迁民族出现民族融合趋势。
鲜卑族内迁较晚，仍保持鲜卑族的习俗，治理广大的北方地区困难重重。
（3）原因：内迁的各族在生产、生活和习俗上，与汉族已无明显的区别。
《北魏政治和北方民族大交融》优秀教案
《北魏政治和北方民族大交融》优秀教案目标导向式教学评一致性教学设计（完整版）课题第19课北魏政治和北方民族大交融时间节次第节主备人来源20XX年部编人教版课型新授课授课对象七年级授课教师目标确立依据课标分析掌握北魏孝文帝改革的主要史实；理解孝文帝改革促进了我国古代民族融合的进程，为隋朝统一奠定了基础。
教材分析第四单元所述三国两晋南北朝时期是秦汉大一统后出现的政权分立时期，是新的、大规模的、更多民族的统一的酝酿的必然过程。
本课内容是从政权分立走向统一的一个重要环节。
少数民族的内迁使民族融合趋势出现，为了适应这种趋势，北魏孝文帝进行了一系列改革；改革又进一步促进了民族大融合，为隋唐统一奠定了基础。
学情分析七年级学生对民族融合一词不易理解和领会，对北方民族了解甚少，因此要通过身边的实例，相关的历史图片，由浅入深地讲解。
通过前阶段对历史的学习，学生对古代朝代的更迭和经济、文化等方面已经有初步的接触，这些都为本课的学习奠定了基础。
七年级的学生虽然认知水平有限，但是乐意接受新知识、新事物，敢于发表自己的观点和主张。
依照新课改的要求，结合历史学科的自身特色、教学的内容以及学生的特点，借助多媒体课件，采用目标引领、自主探究、分析综合、设疑争辩等教学办法，引导学生在讨论思考中突出重点、突破难点，从而完成教学任务。
学习目标1、知道北魏孝文帝改革的原因、措施及其历史作用2、培养学生认识孝文帝改革顺应了历史发展的趋势，促进了民族融合，推动了北方经济的恢复和发展评价任务1、学生能够准确的说出北魏孝文帝改革的原因、措施及其历史作用的具体知识要点（对应目标1）2、学生能够理解孝文帝改革顺应了历史发展的趋势，促进了民族融合，推动了北方经济的恢复和发展。
（对应目标2）教学过程教学环节教学活动评价要点导入：图片导入，展示南北朝更替简图西晋灭亡后，中国历史进入了东晋十六国的分裂时期。
（展示东晋十六国地图）北方地区陷入严重的战乱。
4世纪后期，哪一个少数民族建立的政权统一了黄河流域？什么战役后，该政权统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战的状态？（淝水之战）后来，哪一个少数民族建立的政权再次统一了黄河流域？（课件动态展示北魏统一黄河流域地图及北魏骑马佣）鲜卑族是一个什么样的民族？它是怎么统一黄河流域的呢？它的统一有何意义？（学生答略）回忆北方少数民族内迁中原的有关内容，让学生用方向箭头在《三国两晋南北朝民族流动趋向示意图》上画出北方少数民族内迁的迁徙方向。
第课《北魏政治和北方民族大交融》教学设计
第19课北魏政治和北方民族大交融【教学目标】1．通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题的能力。
2．层层设问激活学生的好奇心和求知欲，通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破重难点。
3．北魏孝文帝改革推动了北方民族大融合，是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一的价值观。
【教学重点】北魏考文帝的改革措施。
【教学难点】正确认识民族大融合的含义。
【教学过程】创设问题情境，激发学生学习的兴趣。
导入新课。
解读学习目标。
要求学生划记其中的关键词，明确学习目标。
情景导入生成问题可以播放歌曲《五十六个民族五十六朵花》，可以提问：这56个民族中有没有历史上曾经出现的匈奴、鲜卑、羯、氐、羌？如果没有的话，那么他们去哪呢？今天我们就穿越时空隧道，看看那时民族融合的情况！自学互研生成新知知识模块一淝水之战自主阅读课本P86～87内容，完成第1～2题。
1．请写出这次战役的时间、交战双方、结果和影响。
383年；前秦和东晋；晋军大败前秦。
影响：A.前秦统治瓦解，北方重新陷入割据状态。
B．东晋在南方取得暂时稳定，为经济的发展提供了有利条件。
2．分析前秦失败的原因，你认为决定战争胜负的重要因素是什么，你从中得到什么启示？苻坚骄傲轻敌；秦军不得人心，军队战斗力不强；前秦军队指挥不当，战线过长也是失败的原因。
我觉得决定战争胜负的重要因素是人心，得民心者得天下。
知识模块二北魏孝文帝改革自主阅读课本P87～88内容，完成第3～4题。
3．孝文帝改革的主要措施包括哪些？(可以浓缩成短句)这些改革措施有何影响？措施：迁都洛阳；说汉语；穿汉服；改汉姓；与汉联姻；用汉制；习汉礼。
影响：促进了民族融合。
4．我们应该怎样评价北魏孝文帝？评价：北魏孝文帝是我国历史上杰出的少数民族改革家。
他顺应历史潮流，不顾守旧势力的反对，坚持改革，促进民族融合，促进了社会发展。
北魏孝文帝是我国历史上一位杰出的封建帝王，是一位有胆识的改革家。
最新部编人教版初中七年级历史上册《第19课 北魏政治和北方民族大交融》优质教学课件
【答案】迁都。在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语。
第19课 北魏政治和北方都城迁到哪里？你认为他 迁都的原因是什么？ 【答案】北魏孝文帝。 洛阳。为了加强对黄河流域的控制，巩固 统治；便于学习和接受汉族先进文化。
第19课 北魏政治和北方民族大交融
（5）通过上述史料及所学知识，你认为北魏孝文帝改革产生了怎样 的影响？ 【答案】促进了民族交融，增强了北魏的实力；加速了北方各族封 建化的进程；有利于北方经济的恢复和发展。
第19课 北魏政治和北方民族大交融
知识延伸
魏晋南北朝时期民族大交融的原因和意义 (1)原因：魏晋以来，内迁的各族人民与当地汉人错居杂处，为民 族交融提供了便利。北魏孝文帝的改革进一步促进了民族的交融。 (2)意义：北方地区民族的交往、交流与交融，为中华民族的发展 注入了新的活力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化， 并为隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
——《魏书》
第19课 北魏政治和北方民族大交融
史料二 帝曰：“今欲断诸北语(禁用鲜卑语)，一从正音……其 年三十已上，习性已久，容不可猝革。三十已下，见在朝廷之人， 语音不听仍旧，若有故为，当加降黜(降职或罢官)。”
——《资治通鉴》
第19课 北魏政治和北方民族大交融
史料三
第19课 北魏政治和北方民族大交融
第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融
第19课 北魏政治和北方民族大交融
第19课 北魏政治和北方民族大交融
要点探究 解决问题
探究点一 北魏孝文帝改革
史料一 魏主曰：“国家兴自北土，徙居平城，虽富有四海，文 轨未一。此间用武之地，非可文治，移风易俗，信为甚难。崤 (xiáo)函帝圣，河洛王里，因兹大举，光宅中原。”
人教版七年级历史上册第19课北魏政治和北方民族大交融(教案)
人教版七年级历史上册第19课北魏政治和北方民族大交融（教案）教案：人教版七年级历史上册第19课北魏政治和北方民族大交融一、教学目标1. 知识与技能：a. 理解北魏政治和北方民族大交融的意义；b. 掌握北魏政治与北方民族交融的过程和结果；c. 分析北魏政治和北方民族大交融对中国历史的影响。
2. 过程与方法：a. 通过讲授、讨论等方式，引导学生积极思考，主动学习；b. 通过图片、地图等多媒体手段，帮助学生形象化地理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：a. 培养学生对中国历史发展的兴趣和热爱；b. 提高学生对历史事件的分析和思考能力；c. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：a. 理解北魏政治和北方民族大交融的意义；b. 掌握北魏政治与北方民族交融的过程和结果。
2. 教学难点：a. 分析北魏政治和北方民族大交融对中国历史的影响；b. 培养学生对历史事件的分析和思考能力。
三、教学过程1. 导入（10分钟）a. 利用多媒体展示北魏政治和北方民族大交融的图片，引起学生的兴趣和好奇心；b. 导入问题：北魏政治和北方民族大交融对中国历史有什么影响？2. 学习任务（40分钟）a. 学习历史文本（15分钟）i. 学生阅读教材第19课，理解北魏政治和北方民族大交融的过程和结果；ii. 学生针对教材内容，回答相关问题，师生进行讨论；iii. 教师解答学生提出的疑问，帮助学生加深对课文的理解。
b. 小组合作（10分钟）i. 将学生分成小组，每个小组选择一个与北魏政治和北方民族大交融相关的历史事件进行研究；ii. 学生通过互相讨论，搜集相关资料，分析事件的影响和意义；iii. 小组展示成果，学生进行互动和评价。
c. 案例分析（10分钟）i. 教师给出一个案例，让学生分析北魏政治和北方民族大交融对中国历史的影响；ii. 学生通过讨论和思考，给出自己的观点和结论；iii. 教师总结学生的观点，引导学生理解北魏政治和北方民族大交融的重要性。
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第19课 北魏政治和北方民族大交融(1课时)
【教学目标】
1．通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合
分析历史问题的能力。
2．层层设问激活学生的好奇心和求知欲，通过合作学习、发现学习、探究式学习等方
法突破重难点。
3．北魏孝文帝改革推动了北方民族大融合，是符合时代发展潮流的，从而初步树立维
护民族团结和祖国统一的价值观。
【情景导入】
展示图片，激发学生学习兴趣，导入新课。
同学们请先看这样一组图片，谁能告诉我这是谁？他们的姓氏是不是汉语？那是什么民
族呢？一般这种古代电视剧都是架置在某一王朝的，这个剧是哪个王朝呢？接下来就让我们
一起来学习真正的北魏历史！
（板书本节课题）
教师讲解：本课的内容设计分为三部分：第一部分为“淝水之战”。第二部分为“北魏
孝文帝改革”。第三部分为“北方地区的民族融合”。首先看第一部分：淝水之战
（板书）一、淝水之战
教师讲解：317年，皇族司马睿重建晋朝，都城在建康，历史上称为“东晋”。4世纪后
期，氐族建立的前秦统一了黄河流域；前秦苻坚重用汉人王猛为丞相，励精图治，前秦迅速
强大起来，想统一南方地区。而东晋想收复中原地区，统一全国。南北方之间的决战是发生
在383年的“淝水之战”。
请大家观看视频《淝水之战》然后进入快速抢答环节。
合作讨论：“苻坚率领八十万大军为什么没有统一南方？”
学生回答
教师总结：“两方面总结：首先，前秦军队民族成分复杂，军心不齐；还有就是指挥不
当，战线过长。从东晋方面来看，军心稳定，上下一心，士气高涨。东晋指挥得当。”
（板书）二、北魏孝文帝改革
教师讲解：“前秦的强大就在于任用了汉人宰相王猛，内迁各族对中原先进的文化什么
仰慕，纷纷学习汉文化。到了北魏时期，孝文帝更是一位十足的汉文化骨灰级粉丝，那咱们
就来看看，孝文帝是怎么学习汉文化的。”
观看微课《孝文帝改革》，思考孝文帝为什么要迁都洛阳？
学生回答。教师总结。
提问：“孝文帝改革的具体措施？”
学生回答，教师总结：“穿汉服，说汉语，改汉姓，联汉姻，孝文帝的改革促进了民族
融合。”
合作探究
学习如何评价孝文帝。
教师引导从正反两反面评价。
（板书）三、北方地区的民族融合
观看魏晋时期的历史图片，总结图片反映了当时什么样的社会状况？
四、情感升华
从本课内容中我们学到了什么？
教师总结。