作业设计5大创新类型
创新性作业的类型与评价
创新性作业的类型与评价2019-08-25在核⼼素养的指导下，教师要布置信息采集型作业、才艺展⽰型作业、合作型作业、个性⾃主型作业、学习与⽣活结合型作业等创新性作业，并对作业进⾏评价，从⽽提⾼学⽣学习英语的效率，促进学⽣⾃主学习能⼒的发展。
作业作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学⽣对课堂教学的深化过程，是评价学⽣学习和对所学知识掌握程度的依据。
然⽽，作业的布置仍跟不上教材⽣活化的步伐，传统作业形式仍占主要地位。
因此，在英语核⼼素养的指导下改进作业的设计，实施创新性作业势在必⾏。
我通过实施创新性作业，有效地设计家庭作业，使学⽣不仅能够⾃主完成作业，⽽且能尝试为⾃⼰、为同学设计和评价作业。
通过信息采集型作业、才艺展⽰型作业、合作型作业、个性⾃主型作业、学习与⽣活结合型作业等多种形式的创新性作业设计，使学⽣乐做作业、会做作业，从⽽提⾼学习效率，达到巩固知识、激发兴趣、培养创造性和开发多元智能的⽬的。
⼀、创新性作业类型创新性作业能促进学⽣听、说、读、写能⼒的提⾼，有利于学⽣个性化、⾃主化的发展，同时能发展学⽣的综合语⾔运⽤能⼒。
我所实施的创新性作业主要有以下类型：信息采集型作业、才艺展⽰型作业、合作型作业、学习与⽣活结合型作业和学习与⽣活结合型作业。
⼆、创新性作业的实施l_信息采集型作业[案例]学⽣在学习完Fruit这⼀主题后，调查本班同学最喜欢的⽔果有哪些，形成“热门⽔果榜”，表格如下：What’s your favorite fruit？Name|Favorite fruit2.才艺展⽰型作业[案例1]学⽣学习Jobs这⼀主题时，课本中有⼀⾸关于职业的歌曲，在学⽣学会唱这⼀⾸歌曲后，我要求学⽣把这⾸歌的歌词：My father is a doctor，my mother is a teacher，I love them，too.改成其他的单词，如：My uncle is aworker，my auntis anurse，Ilovethem，too.并唱给其他同学听，充分展⽰⾃⼰的表演才能。
地理创新作业设计
地理创新作业设计
地理创新作业设计旨在提高学生的地理知识应用能力和创新能力，同时增强学生的学习动力和兴趣。
以下是一些可能的地理创新作业设计：
1. 地理实验：让学生进行地理实验，例如测量气温、湿度、风速等气象要素，或者进行地质地貌观察和测量。
这样的作业可以帮助学生更好地理解地理知识，提高他们的实践能力和观察能力。
2. 地理调查：让学生进行地理调查，例如调查当地的人口分布、经济发展、资源利用等，或者调查当地的地质地貌、气候变化等。
这样的作业可以帮助学生了解当地的地理环境，提高他们的分析和解决问题的能力。
3. 地理创新项目：让学生设计一个地理创新项目，例如设计一个可持续发展的城市规划方案、一个资源利用优化的方案等。
这样的作业可以帮助学生发挥创造力，提高他们的团队合作和沟通能力。
4. 地理论文：让学生撰写一篇地理论文，例如分析某个地区的气候变化趋势、探究某个地理现象的形成机理等。
这样的作业可以帮助学生提高学术素养和论文写作能力，同时也可以提高他们的地理知识水平。
5. 地理思维导图：让学生制作一个地理思维导图，例如总结某一章节或某一知识点的重点内容，或者归纳某一类地理现象的特点和规律。
这样的作业可以帮助学生梳理知识结构，加深对地理知识的理解和记忆。
在地理创新作业设计中，教师应注重作业的实践性和趣味性，鼓励学生发挥创造力，同时也应给予适当的指导和评估。
创新型小学作业设计策略
创新型小学作业设计策略背景小学作业是学生在课后巩固研究内容的重要环节。
然而，传统的作业设计往往缺乏创新性和趣味性，容易让学生产生枯燥和厌倦的感觉。
因此，为了提高学生的研究积极性和效果，我们需要设计创新型的小学作业。
目标本文档旨在探讨创新型小学作业设计的策略，以帮助教师设计出更具吸引力和实用性的作业，激发学生的研究兴趣和主动性。
策略一：多元化任务类型传统的小学作业通常以填空、选择题等形式为主，缺乏变化和挑战性。
我们可以尝试引入多种任务类型，如绘画、写作、实践操作等，让学生通过不同的方式展示和运用所学知识。
策略二：情境化设计将作业设计融入到学生熟悉的情境中，可以增加作业的趣味性和实用性。
例如，设计一个数学作业，让学生在超市中计算商品价格，或者设计一个语文作业，让学生创作一个有趣的故事情节。
策略三：合作研究鼓励学生进行合作研究可以培养他们的团队合作能力和交流能力。
可以设计一些需要小组合作完成的作业，如小组讨论、角色扮演等，让学生在合作中相互研究和促进共同进步。
策略四：实践性任务作业应该与学生的实际生活和社会实践相结合。
可以设计一些实践性任务，如调查研究、社区服务等，让学生将所学知识应用于实际情境中，提升他们的实际应用能力。
策略五：个性化反馈及时、具体、个性化的反馈对学生的研究非常重要。
教师可以设计一些评价标准和反馈方式，根据学生的个性特点和研究需求给予针对性的建议和肯定，激励学生继续努力。
结论创新型小学作业设计需要考虑多元化任务类型、情境化设计、合作研究、实践性任务和个性化反馈等因素。
通过采用这些策略，可以增加作业的趣味性、实用性和挑战性，激发学生的研究兴趣和主动性，提高作业的教育效果。
新理念下数学作业之创新设计
新理念下数学作业之创新设计随着教育理念的改变和教学模式的不断创新，数学作业设计也必须跟上潮流，才能更好地适应学生的需求和教学要求。
本文介绍了几种创新设计的数学作业模式，既能够提高学生的学习兴趣和主动性，同时也能够更好地促进师生之间的互动与沟通。
一、多样化的作业形式传统的数学作业通常是一道道的计算题或者选择题，这种模式的作业让学生感到枯燥无味，而且只能够检测他们的基本能力。
因此，我们可以尝试一些多样化的作业形式，例如实验报告、调查报告、论文写作等。
这些新颖的作业形式可以帮助学生更好地理解数学知识和应用，还可以提高他们的写作能力和表达能力，增加了学习的趣味性和灵活性。
二、互动式的作业设计在传统的数学作业中，学生只需要完成老师布置的题目，而不需要思考和发散性的思路。
这种模式下的作业很难激发出学生的学习热情和自信，因此我们可以采用互动式的作业设计，例如以小组为单位，对某个数学问题展开研究、合作解题、交流讨论等方式。
这样不仅可以增强学生之间的友好关系，而且还可以在互动中更加深入地理解和掌握数学知识。
三、个性化的作业要求在数学作业的设计中，我们还应该注重学生的个性化要求，根据学生的差异性和兴趣爱好，布置不同的作业内容和题目，给予他们选择的权利和自主权。
例如，一些学生对抽象的数学概念感兴趣，可以布置一些高难度的题目和研究性的任务；而一些学生则对数学应用感兴趣，可以布置一些实用的问题和探究性的任务。
这样既能够满足学生的需求，同时也能够更好地激发他们的学习热情。
四、反馈式的作业评估传统的数学作业评估通常只注重答案的正确与否，而不注重学生的理解和思考。
因此，在新理念下，我们可以采取反馈式的作业评估模式，即学生提交作业后，教师可以及时给予反馈和指导，让学生更好地理解和掌握数学知识，并持续改进自己的学习方法和态度。
此外，我们还应该给予学生充分的鼓励和肯定，让他们感受到学习的乐趣和成就感。
总之，在创新设计数学作业方面，我们应该将学生放在中心位置，注重多样性、互动性、个性化和反馈性，不断探索新的教学模式和新的教育理念，让数学作业成为学生学习自觉性提高、知识掌握熟练度提高的有力工具。
中学数学作业设计创新的几种类型
中学数学作业设计创新的几种类型摘要本文探讨了中学数学作业设计中的创新方法。
通过采用不同的类型和策略，教师可以提供有趣且具有引导性的作业，促进学生对数学的研究和理解。
本文介绍了几种常见的创新类型，包括任务型作业、探究型作业、项目型作业和应用型作业，并提供了相关的设计建议。
1. 任务型作业任务型作业是通过给学生提供特定数学任务来鼓励他们主动探索解决的过程。
这种类型的作业可以培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
例如，要求学生购买物品时计算总价格和找零，或者解决实际生活中的数学问题。
设计建议：- 设计有挑战性的任务，以激发学生的兴趣和动力。
- 提供提示和指导，帮助学生逐步完成任务。
- 鼓励学生进行自主思考和合作探讨，培养团队合作和沟通能力。
2. 探究型作业探究型作业鼓励学生独立探索数学概念和问题，并提供机会进行实验和观察。
通过自主探索，学生可以深入理解数学原理和规律。
例如，要求学生通过测量和分析角度的大小来研究三角函数。
设计建议：- 提供启发性的问题，激发学生的好奇心。
- 提供实验材料和工具，帮助学生进行观察和实践。
- 鼓励学生进行数据收集和图表展示，培养数据分析和表达能力。
3. 项目型作业项目型作业要求学生参与到个人或团队项目中，运用数学知识解决实际问题。
这种类型的作业可以培养学生的创新能力和综合运用能力。
例如，要求学生设计一个城市的交通规划，包括道路布局和交通流量控制。
设计建议：- 设计有实际意义的项目，让学生能够体验数学在现实生活中的应用。
- 提供必要的资源和支持，帮助学生完成项目的各个阶段。
- 鼓励学生进行展示和分享，促进相互研究和启发。
4. 应用型作业应用型作业将数学与其他学科或实际情境结合起来，帮助学生理解数学在不同领域的应用。
这种类型的作业可以培养学生的跨学科思维和创造性思维。
例如，要求学生通过建模和分析数据来研究气候变化对植物生长的影响。
设计建议：- 提供具体的应用场景和问题，引导学生将数学方法应用到实际情境中。
创新作业设计提升学生学习体验
创新作业设计提升学生学习体验随着教育方式的不断变革和创新，作业在学生学习中扮演着重要的角色。
传统的作业形式往往单一、呆板，缺乏趣味性和实践性，给学生带来了很大的学习压力。
为了提升学生的学习体验，创新的作业设计变得尤为重要。
本文将探讨如何通过创新作业设计来提升学生的学习体验，并让他们更加积极主动地参与学习。
一、引言随着信息时代的快速发展和全球经济的竞争加剧，学生需要具备更多的综合能力，而单纯的理论知识已经无法满足现实需求。
因此，传统的作业形式亟待创新和改革，以更好地适应学生的学习需求。
二、实践性作业实践性作业是指将学生的学习与实际情境相结合的作业形式。
通过实践，学生能够更加深入地理解所学知识，并将其应用到实际问题中。
例如，针对数学课程，可以设计一道实际应用题，让学生运用所学的数学知识解决实际问题。
这样的作业既锻炼了学生的动手能力，又提高了他们的学习积极性。
三、合作性作业合作性作业是指通过协作和合作来完成的作业形式。
学生可以通过小组合作或团队合作的方式共同完成作业，从而培养他们的团队合作精神和沟通能力。
同时，合作性作业可以让学生从不同的角度思考问题，并且每个成员都能够发挥自己的优势，提高整个团队的综合能力。
四、创意性作业创意性作业是指通过创造性思维和想象力来完成的作业形式。
例如，在语文课上，可以要求学生通过绘画、写作或表演的方式来表达对一篇文学作品的理解。
这样的作业能够激发学生的创造力，培养他们的艺术修养和表达能力。
五、项目式作业项目式作业是指通过设计和完成一个完整的项目来进行学习的作业形式。
学生需要自主选择并规划一个项目，包括目标设定、资源调配和进度安排等。
通过项目的实施，学生能够全面地运用所学知识，培养自主学习和问题解决的能力。
此外，项目式作业还能够提高学生的实践操作能力和团队协作能力。
六、个性化作业个性化作业是指根据学生的兴趣、特长和发展需求来设计的作业形式。
通过了解每个学生的个体差异，教师可以针对性地设计作业，满足学生特定的学习需求。
幼儿园英语作业设计创新的几种类型
幼儿园英语作业设计创新的几种类型简介幼儿园英语作业设计是培养幼儿英语研究兴趣和能力的重要途径。
为提高作业的创新性，以下将介绍几种幼儿园英语作业设计创新的类型。
1. 游戏化作业通过将英语研究与游戏元素结合，设计有趣的游戏化作业可以激发幼儿的参与积极性。
例如，可以设计英语拼图游戏、角色扮演游戏或英文歌曲演唱等，让幼儿在愉快的氛围中研究英语知识。
2. 实践性作业实践性作业是帮助幼儿将英语知识应用于实际场景的一种方式。
可以设计一些与日常生活相关的作业，如英文购物清单编写、日常对话情景模拟等，通过实践来巩固幼儿的英语能力。
3. 合作性作业合作性作业可以培养幼儿的团队合作意识和交流能力。
可以设计小组活动，让幼儿在小组内共同完成英语作业任务，如小组故事创作、角色扮演对话等，通过互相合作与交流来提高英语研究效果。
4. 创意性作业创意性作业可以激发幼儿的创造力和想象力，让他们在英语研究中发挥自己的特长。
可以设计一些创意性的作业，如绘画英文卡片、编写英文手抄报等，鼓励幼儿用自己独特的方式展现英语研究成果。
5. 多媒体作业利用多媒体技术可以增加作业的趣味性和互动性。
可以设计一些利用电脑、平板或投影仪等多媒体设备完成的作业，如制作英语幻灯片、录制英语口语视频等，通过多媒体形式提升幼儿的研究兴趣。
6. 奖励性作业奖励性作业可以激发幼儿的研究动力和积极性。
可以设计一些有奖励的作业，如完成作业后可以得到小奖品或获得表扬等，通过奖励来鼓励幼儿的研究努力和成果展示。
结论幼儿园英语作业设计创新可以提高幼儿的英语学习积极性和效果。
通过游戏化、实践性、合作性、创意性、多媒体和奖励性等不同类型的作业设计，可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的英语能力和综合素质。
盘点大单元的八种作业形式
盘点大单元的八种作业形式在大单元教学过程中，教师需要设计两种作业：一种是紧跟课时教学的课后作业；一种是以大单元整体学习为基础的大单元作业。
在大单元作业的设计过程中，教师可以基于核心素养发展的要求，主动进行作业形式的创新尝试，引入更多新型作业，从而更好的发挥作业的作用，助力学生的成长。
那么，就让我们来盘点一下大单元常见的创新作业形式。
1.生活化作业生活化作业强调源于生活而又回归生活，让学生运用学科所学的知识，在生活中开展实践活动，完成实践锻炼，收获实践成果，从而在学用并重的生活化作业带动和启发下，实现核心素养的发展，完成知识的巩固和能力的提升。
2.游戏化作业游戏化作业强调把枯燥的训练过程、强化过程或巩固过程，与游戏活动结合在一起，借助“竞赛游戏、闯关游戏、模拟游戏、角色扮演游戏”等创新游戏活动的有效引入，大幅提升作业的趣味性，显著提高学生的兴趣水平，从而达到更为理想的作业效果。
3.创作类作业创作类作业强调以创新创作为主，让学生基于大单元整体学习所得，围绕本单元的主题，采用文学的方式，艺术的方式，科学的方式或创新的方式进行创作，形成创作成果，展现学习所得，有效促成学生创新素养的发展。
4.调查类作业调查类作业鼓励学生走出家门，走出校门，在更为广阔的社会范围内，围绕热点问题、热点事件、热点人物进行深入的实践调查，并基于调查结果的量化分析，形成调查结论，给出对策建议。
该类作业能够开阔学生的视野，使学生在更为开阔的社会视域下，完成知识的活学活用，进行跨学科的综合实践与锻炼。
5.实验型作业实验型作业强调让学生紧跟大单元教学步骤，有序完成“实验方案设计、实验材料准备、实验活动落地、实验成果提交”等活动，确保学生能够紧跟教师教学步伐，有序完成理论学习活动和实验活动，让学生在理实并重的学习过程中巩固学习所得，提高知识的掌握水平。
6.访谈类作业访谈类作业主要是让学生以小组或个人的方式，围绕热点事件、热点人物、热点话题进行深入的访谈活动，向教师、家长、专家等了解更多反馈信息，获得更多真实意见，进而在访谈过程中提高学生的交互能力，实现学生认知思维的有效进阶。
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作业的5大创新类型反思型作业学生理解知识、运用知识，实际上就是知识内化的过程，作业的完成，是实现这一任务的重要途径。
为此，我们设计了相应的作业来加快学生知识的内化，其形式有如下两中。
自我反思型作业学习《关注自己生命健康》的内容后，我们的作业是这样的：请结合实际，写一篇300字以上的短文，谈谈你对健康的理解。
孩子们从不同的层面，不同的视角，针对不同的背景进行了思考，提出很多新鲜的想法，颇具创意，既顺利完成了作业，又关注了自己的生活，同时又加深了对课本知识的理解。
自主设计型作业学习《生态环境的保护》内容后，我们设计的作业是：请同学们设计一条关于生态环境保护的标语，比比看谁设计的标语更准确、有新意和能打动人。
作业刚一布置下去，学生的兴致马上高涨起来，各抒己见，作业的氛围活跃，效果也非常理想。
由学生自主设计生物学作业，更具有针对性。
因为学生更明白自身的认知能力和情感方面的需求，这样可以避免无效地重复劳动。
同时，学生们为了设计出合理的作业并给出正确的答案，必然会对教材内容深入分析比较，进行横向和纵向的联系，寻找相关的资料进行佐证，对知识高度提炼，全面有机融合。
这不仅达到对知识内容的深层次理解和掌握，而且还培养了学生独立思考，独立获得知识的能力。
绘画作业在学习《关节的结构》内容后，我们设计了这样的作业：请你画出关节的结构模式图。
孩子们接受任务后，马上欣赏起课本中的插图，仔细分析关节的每一个结构组成。
在后来的教学检测中发现，学生能正确填写出关节各部分结构名称，写出各部分结构功能的比率较以前大大提高，完全正确率由原来的64.7%上升到了89.5%。
这是传统作业只做填空和连线题所不能达到的。
学习《昆虫》的内容后，我们设计的作业为：试画出蝗虫外观图。
为了能把蝗虫画好，许多同学再三阅读课文，分析课文中的插图，有的同学干脆到野外捉来蝗虫进行“写生”。
伴随着作业的完成，学生对蝗虫的印象深刻了，也学会了观察。
有个别同学还别出心裁地画出了“卡通”形象的蝗虫，虽然形象有些夸张，但明显看出，他们抓住了昆虫的主要特征：身体由许多体节构成，有三对足，两对翅，足和触角分节。
绘图能力是生物学学习的基本能力之一。
结合所学习的内容，设计一些绘画型作业，用绘画的方式巩固、运用所学知识，这样的作业，会让学生感到新鲜有趣，完成作业的愿望更加强烈。
开放型作业可操作性强，具有实践性和趣味性的作业，是实施科学实践教学的重要方式。
通过完成作业的过程，让学生真正动眼、动口、动手和动脑。
开放型的作业主要有以下几种呈现方式。
游戏型作业学习《血细胞》的内容后，我们设计的作业是这样的：请同学们分小组进行课本剧的创作与表演，用自己的行为展示出各类血细胞的功能。
完成作业时，孩子们分工协作，甲扮演红细胞，乙扮演白细胞，丙扮演血小板，有的孩子为了更好地展现自己的才华，还找来红粉或白粉进行化装。
为了使表演更好，更能被认可，参演同学往往对课文内容进行再三的研究，加深了对课文内容的理解。
通过这样的游戏创作与表演，自然不再需要专门进行抄写和背诵。
调查、探究型作业在学习《鸟类》一节后，我们布置了这样的作业：请同学们课后询问自己的长辈，调查我们所生活的地区在近二三十年内鸟的种类和数量有什么变化，试分析其中的原因。
学生们接受任务后，积极进行调查活动。
回到班里后进行交流，最后形成共识：我们生活的地区鸟类的种类和数量都减少了，例如，过去常见的灰喜鹊近几年几乎销声匿迹了。
造成这一结果的原因有人类对农药的大量使用，污染了水源和土壤，对树木的过度砍伐使鸟儿失去了家园等。
孩子们在写的调查报告中态度严肃地指出了问题的严重性，真正体会到保护鸟类对我们人类生存的重要意义。
实践操作型作业学习《植物的无性繁殖》后，我们的作业是：模拟扦插和嫁接。
这一作业是在教室内完成的，学生两人一组，彼此相互检查与评价。
通过这一作业，学生才真正体会到了扦插和嫁接的关键操作，这与只读课文的感受是不一样的。
学生们反馈的意见是，读书和动手操作是两码事，只有做了，才能理解课文中关键词的确切涵义。
互动协作型作业学生可通过网络，进行作业的协作交流，这一方式互动性强，参与面广，兴趣浓厚，分享及时。
在学习《动物的行为》后，我们设计的作业为：观察和探究动物的一种行为，并写出观察日记，在网上进行交流。
孩子们有的研究小狗的行为，有的探究“毛毛虫”的蜕变，有的则研究小乌龟的游泳……然后通过QQ群、微信群及时交流，不清楚的问题，在网上展开讨论。
有时同学还把观察日记写进自己的博客空间，发出邀请贴，欢迎其他同学去“踩”，去发贴评论，去分享探究成果。
整个作业的时间持续了近一个学期，学生每天都有新发现，探究活动每天都有新进展。
每一个新发现、新观点都会很快被其他同学分享。
完成一次作业，全班同学都增长了知识，丰富了见识，这是传统作业根本无法达到的。
亲子合作型作业有不少作业，学生往往自己是无法独立完成的。
过去，在教师的“逼迫”下，学生硬着头皮去做，可想而知，作业的效果极差。
为了打破这一局面，我们深入研究教材和学生的学习特点，设计了吸引学生家长参与到孩子学习中来的作业，通过家长与学生的合作，调动学生的积极性，使作业的完成充满了亲情和温馨的爱。
例如学习《合理膳食》的内容后，我们设计的作业是：请同学为家人设计一份科学合理的午餐，并与家长现场合作完成。
一个周六上午，学校操场里来了很多学生和家长，家长们带着孩子和自备的炊具、水果以及蔬菜。
在现场，孩子与父母积极合作，制作了各自设计的“大餐”，由美食评委们做出评定。
在整个的活动过程中，孩子们与家长真诚交流，快乐参与。
这样的过程里，孩子们释放了学习的压力，还学习于生活的本真。
虽然次数不多，但足可以让孩子们记忆终生。
（作者丨郑心合，安徽省亳州市第七中学。
文章有编辑）附作业设计典型案例集（初中生物1-3册）案例1：观看视频，指出影片中展现的哪些是生物，哪些是非生物，并说明你判断的理由。
（类型：情境化作业，第一单元第一章第一节）案例2：写一篇校园（或公园）生物分布情况的调查报告。
（类型：实践型作业，第一单元第一章第二节）案例3：观看视频，谈一谈影片中描述了哪些种类的生态系统？它们各有什么特点？（类型：情境化作业，第一单元第二章第二节）案例4：观看视频，谈一谈不同生态系统之间是怎样关联的。
（类型：情境化作业，第一单元第二章第三节）案例5：根据你所了解的植物细胞的基本结构，试着制作植物细胞的结构模型。
（类型：制作型作业，第二单元第一章第二节）案例6：制作动物细胞模型。
（类型：制作型作业，第二单元第一章第三节）案例7：用图表的形式比较植物和动物的结构层次。
（类型：图表制作作业，第二单元第二章第二节）案例8：利用网络查找“赤潮”的相关内容并与同学进行交流。
（类型：网络作业，第二单元第二章第四节）案例9：查找与植物有关的诗句并背诵几首。
（类型：探究型作业，第三单元第一章第二节）案例10：自己设计实验探究小麦或玉米种子的发芽率。
（类型：探究型作业，第三单元第二章第一节）案例11：试画出菜豆种子的基本结构模式图，指出各部分的名称及其功能。
（类型：画图作业，第三单元第一章第二节）案例12：试画出桃花的结构模式图，指出各部分的名称及相应的作用。
（类型：画图作业，第三单元第二章第三节）案例13：运用网络查找我国水资源的相关常识及我国农业生产中所应用的节水措施。
（类型：网络作业，第三单元第三章）案例14：试用石灰水验证人们呼出的气体是二氧化碳。
（类型：课外探究型作业，第三单元第五章第一节）案例15：探究家庭中粮食或水果的保存方法及原理。
（类型：课外探究型作业，第三单元第五章第二节）案例16：写一篇短文，谈一谈如何进行植被保护？（类型：反思型作业，第三单元第六章）案例17：写一篇短文，谈一谈你对母亲怀孕有了哪些新的认识？（类型：反思型作业，第四单元第一章第二节）案例18：查找相关书籍或网络，了解更多关于青春期健康的知识。
（类型：探究型作业，第四单元第一章第三节）案例19：尝试与家长合作设计一份午餐食谱并与同学们进行交流。
（类型：亲子合作型作业，第四单元第二章第三节）案例20：尝试用简单的方式识记合理膳食与食品安全的常识。
（类型：反思型作业，第四单元第二章第三节）案例21：课外调查2-3 种食品包装上的内容，思考如何杜绝垃圾食品。
（类型：实践性作业，第四单元第二章第三节）案例22：讨论：为什么不要随地吐痰？（类型：反思型作业，第四单元第三章第一节）案例23：用图框的形式画出体循环和肺循环的路径。
（类型：画图作业，第四单元第四章第三节）案例24：试列表比较血浆、原尿和尿液的差别。
（类型：反思型作业，第四单元第五章）案例25：查阅资料，谈一谈人类生活对生态环境有哪些影响？（类型：探究型作业，第四单元第七章）案例26：观看视频，指出其中的腔肠动物。
（类型：情境化作业，第五单元第一章第一节）案例27：捉1-2条蚯蚓并对其进行观察（注意保持其成活）。
（类型：实践型作业，第五单元第一章第二节）案例28：依课本中的图，画出蝗虫的示意图，指出各部分的名称。
（类型：画图作业，第五单元第一章第三节）案例29：帮助爸爸（妈妈）杀鱼并认真观察鱼的内部结构，并学做一道“鱼菜”。
（类型：亲子合作型作业，第五单元第一章第四节）案例30：试着养金鱼，并写出对其运动和呼吸的观察日记。
（类型：实践型作业，第五单元第一章第四节）案例31：观看“小蝌蚪找妈妈”的动画片，说出青蛙的发育过程。
（类型：激趣型情境化作业，第五单元第一章第五节）案例32：课后到网上查找电影《侏罗纪公园》并欣赏。
（类型：激趣型作业，第五单元第一章第五节）案例33：观察家鸡（或一种鸟），说出其适于飞行生活的特点。
（类型：反思型作业，第五单元第一章第六节）案例34：去饲养场或动物园观察动物的一种行为。
（类型：实践性作业，第五单元第一章第七节）案例35：画出关节的结构示意图，指出各部分的名称和功能。
（类型：画图作业，第五单元第二章第一节）案例36：观看视频，思考运动对于动物的意义。
（类型：情境化作业，第五单元第二章第一节）案例37：观察一种小动特的行为，并指出其行为类型。
（类型：实践型作业，第五单元第二章第二节）案例38：观看视频，狮子通过哪些方式进行信息交流。
（类型：情境化作业，第五单元第二章第四节）案例39：观看视频，分析动物在生物圈中有哪些作用？（类型：情境化作业，第五单元第三章）案例40：观察发霉的食物或水果，思考怎样才能使食物和水果发霉？（类型：实践性作业，第五单元第四章第一节）案例41：画出细菌的细胞结构图，比较它与动、植物细胞的异同点。
（类型：画图作业，第五单元第四章第二节）案例42：画出蘑菇的形态结构图。
（类型：画图作业，第五单元第四章第三节）案例43：帮助爸爸（妈妈）制作馒头（米酒、泡菜），了解其制作的过程和关键步骤。