观书有感教案设计
七年级观书有感教案
七年级观书有感教案一、教学目标1、让学生能够理解诗歌的含义，体会诗人所表达的情感。
2、培养学生对诗歌的欣赏能力，提高学生的文学素养。
3、引导学生领悟读书的重要性，激发学生的阅读兴趣。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的意象和意境，把握诗歌的主旨。
学习诗人运用比喻表达深刻哲理的写作手法。
2、教学难点体会诗歌中蕴含的哲理，并能联系实际生活进行思考。
感受诗歌的艺术魅力，培养学生对古典诗歌的热爱之情。
三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法、启发式教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的成长过程中，书籍是我们最好的朋友和老师。
读书可以开阔我们的视野，增长我们的见识，丰富我们的心灵。
今天，我们将一起来学习一首与读书有关的古诗——《观书有感》，看看诗人是如何通过诗歌来表达他对读书的感悟的。
（二）作者简介朱熹（1130 年 9 月 15 日～1200 年 4 月 23 日），字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。
祖籍徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建省尤溪县）。
宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。
朱熹是唯一非孔子亲传弟子而享祀孔庙，位列大成殿十二哲者中，受儒教祭祀。
朱熹是“二程”（程颢、程颐）的三传弟子李侗的学生，与二程合称“程朱学派”。
朱熹的理学思想对元、明、清三朝影响很大，成为三朝的官方哲学，是中国教育史上继孔子后的又一人。
（三）诗歌朗读1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，教师巡视指导。
3、指名学生朗读，其他学生评价。
4、全班齐读，感受诗歌的韵律之美。
（四）诗歌解读1、半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
提问：“半亩方塘”指的是什么？“鉴”是什么意思？明确：“半亩方塘”指的是小小的池塘。
“鉴”指的是镜子。
提问：这两句诗描绘了怎样的景象？明确：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。
古诗《观书有感》教学设计
古诗《观书有感》教学设计古诗《观书有感》教学设计[课堂教学设计理念]破古诗死记硬背呆板的教学方式，引导学生积极参与，全程参与，在参与中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得。
[课堂教学设计特色]图文结合，体味古诗内容；文题勾联，感悟诗人情感。
[课堂教学流程实录及设计意图]检查预习导入生背诵《观书有感》（古诗琅琅上口的节奏，简练的文体易于学生背诵，学生上课前大多已会背诵。
）师：光会背还不行，能默写吗？生：能！师：还要做一些准备工作吗？生：翻开课本，看字词。
师：谈一谈有没有要注意的字词？师生重点交流鉴、徘徊、渠等字词。
以渠字为例：师：这是上下结构的字，如何在书写上突出上下结构呢？生：将木的一横写长些。
（字的教学应引导学生把握关键部位，既利于识记字型，又利于正确布局书写。
）生默写并自查师出示诗句：半亩方塘一鉴开，（重点指导一鉴开）师：半亩方塘好理解，一鉴开怎么理解呀？谁来帮帮我？要是一剑开我肯定知道是指诗人一剑把半亩方塘里的水给劈开了。
可这儿用了这个鉴字，哎！（师作焦虑状）生：老师鉴是镜子的意思。
师：噢，有这个意思？你怎么知道的，说出理由来听听？生：我知道的。
师：你真行！会用工具书帮助学习了。
据老师了解鉴在2000年版本的《现代汉语词典》里有5种意思，你怎么一眼就选中了镜子？生不语（引导学生知其然而且知其所以然犹为重要，这将有效培养学生主动探究并获取知识的能力。
）师：再读一下这句。
生读后师：读出什么来了吗？生1：我觉得鉴在这句话中应理解为镜子。
师：你的这句话说得好，你会联系句子理解字词了。
）生续说：我看了文中的插图水面比较平静，半亩方塘水平如镜所以鉴在这儿应该理解为镜子的意思。
师：你不仅能联系句子还能图文结合思考，谢谢你帮我解决了第一个拦路虎。
可开字你们理解吗？生：当打开讲师：这个老师知道，我是向那位同学学来的（手指先前的同学）老师课前查过资料了，古代的铜镜有镜袱盖着，用时打开。
现在明白这句话的意思吗？生试说指一生说：半亩方方的池塘像一面打开的镜子。
四年级语文下册《蜂观书有感》教案沪教版
蜂观书有感导入守岁1、小蜜蜂为酿蜜而劳苦一生，积累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客为之赞叹。
为赞美蜜蜂，诗人罗隐也创作了一首优美的诗。
板书题目：《蜂》，并指读2、简介作者。
二、精读古诗。
1、齐读古诗，男女生比赛读。
2、连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。
1）自由读全诗，连贯讲诗意。
2）、尝试背诵，加深理解。
3）、体会作者表达的思想感情。
①轻声自读，思考，蜜蜂在那儿采蜜？②想象前两句诗中蜜蜂到处辛勤采蜜的情景，体会蜜蜂的辛苦。
提示：无论是平原田野还是崇山峻岭，凡是鲜花盛开的地方，都是蜜蜂的领地。
这里作者运用“不论”、“无限”、“尽”等词，写出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。
③蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？进一步通过朗读，揣摩、体会。
提示：“采得百花”已显示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字虽具“甜”意。
但末二句的反问“为谁辛苦”？“为谁甜”？，言下之意非常明显，蜜蜂把辛苦归自己、甜蜜属别人。
三、拓展小结。
1、同学们，此时，你就是罗隐笔下的小蜜蜂，你们采集到了很多描写小动物的诗歌，与大家一起分享吧！2、蜜蜂采花酿蜜一生，也是贡献了一生，不求名利，为人类所造福。
蜜蜂的这些贡献，不求名利，蜜蜂的博采和精心酿造，也是同学们应该具备的，只有这样，我们方能如蜜蜂一样，酿造出香甜美味之蜜。
一起再次背诵古诗。
观书有感一、导入。
1、作为一只辛勤的小蜜蜂，我们每天都读书，你知道哪些关于读书的诗歌或者名言吗？2、朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。
有一天，他读书读累了，散步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考。
于是，他颇有感触地写下了一首诗——观书有感。
（观书就是读书的意思。
）今天我们就来学习这首诗。
3、简介朱熹。
二、学习古诗。
1、指名读，齐读。
“鉴、渠、徘徊”读音。
2、了解诗意。
3、理解。
A这两句诗描写了池塘优美的景色，明丽清新的自然风光总是让人非常喜欢。
B诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问——问渠哪得清如许？问、渠、哪得、如许什么意思？翻译一下，他有什么疑问？（为什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？诗人自问又自答——为有源头活水来。
《观书有感》教学教案
《观书有感》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《观书有感》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所表达的作者情感，并能够进行简单的分析。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过查阅资料、询问他人等方法，解决学习中遇到的问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱读书、善于思考的良好习惯。
（2）激发学生对文学作品的兴趣，提高审美情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《观书有感》。
（2）理解课文中的生字词及作者情感。
2. 教学难点：（1）诗句的意境和深层含义的理解。
（2）学会通过自主学习、合作探讨的方式解决问题。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入学习状态。
2. 启发式教学法：设置问题，引导学生主动思考、探讨。
3. 小组合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
四、教学准备：1. 教师准备：课文朗读录音、相关背景资料、生字词卡片等。
2. 学生准备：预习课文，查阅相关资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，引导学生跟读。
（2）简要介绍课文作者及背景。
2. 学习课文：（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3. 分析讨论：（1）分组讨论，分析课文中所表达的作者情感。
（2）每组选代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 应用拓展：（1）学生运用课文中的生字词，进行情景对话。
（2）引导学生谈谈自己阅读课文后的感悟。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调课文背诵和生字词掌握。
6. 课后作业：（1）背诵课文《观书有感》。
（2）运用课文中的生字词，写一段话。
（3）查阅相关资料，了解更多作者的作品。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等情况，了解学生的学习状态和积极性。
《观书有感》教案及反思
《观书有感》教案及反思教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2、能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画、想象古诗所描绘的景象。
3、感受古诗文字和意境美，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。
教学重点：1、能借助图画、想象古诗所描绘的景象。
2、领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性。
一、复习导入1、《冬夜读书示子聿》带给了我们什么启示?师：前两天我们刚刚学习了一首关于读书的古诗《冬夜读书示子聿》，谁能说说在这首诗诗人告诉了我们什么道理?2、指名答3、导入新课师：它告诉我们学习要不遗余力的学，并且还要将自己所学到的用于实践当中。
今天我们将要学习的这首诗也是关于读书的，它将又会带给我们那些启示呢?一起走进(板书：观书有感)。
4、齐读课题二、了解作者1、学生交流师：在学习这首诗之前，老师想了解一下你对这首诗的作者了解多少?请同学们将自己搜集到的资料共享一下吧2、教师总结归纳师：下面我们一起来看一些资料(出示幻灯片)三、整体感知1、指名读古诗2、齐读古诗四、从字面上解析古诗过渡：读完了我们就该一步一步的解析古诗，以往我们都是先从古诗的题目开始，今天我们用一种不一样的解读方法来解读，我们先从诗的内容开始，首先看第一句(出示幻灯片)，说有哪些字词不太好理解，1、出示：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
师：说说你觉得其中的那些字词不太好理解2、重点交流“一鉴开、徘徊”师：下面我们重点来看“一鉴开，徘徊”如何理解?谁能告诉老师这里的“鉴”字如何理解?3、教师总结师：这里的鉴字是镜子的意思。
在古代的时候，镜子一般会用镜袱包起来，用的时候打开，所以这里的一鉴开指的就是一面打开着的镜子。
4、师：我们经常用镜子照美丽的小脸蛋，诗人说池塘像一面镜子，那此时谁在照呢?(天光和云影)师：他们一边照还一边徘徊呢!这里的“徘徊”怎么理解呢?(来回移动)?5、出示：问渠哪得清如许?为有源头活水来。
指名读。
师：说在这句中你又碰到了那些拦路虎?6、重点交流“渠、清如许、为”五、翻译全诗，悟诗中哲理过渡：诗中比较难理解的字词我们已经全部都解决了，下面请同学们试着用现代文翻译全诗，注意在保留诗意的基础上，译得优美一些。
《观书有感》教案
《观书有感》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《观书有感》。
（2）理解课文中的词语和句子的含义。
（3）分析课文的主题思想和表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古诗词，提高自己的文学素养。
（3）培养学生的批判性思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：（2）培养学生尊重作者、尊重经典的品质。
（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《观书有感》的朗读与背诵。
（2）课文中的词语和句子的理解。
（3）课文主题思想的分析。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的古代文化知识。
（2）课文表达手法的鉴赏。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者朱熹及其作品《观书有感》。
（2）引导学生关注课文，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生通过注释和工具书，理解课文中的词语和句子。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文的主题思想。
（2）学生分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和补充。
（2）教师讲解课文中的表达手法，如比喻、象征等。
5. 课堂练习：（1）学生进行课文朗读和背诵练习。
（2）学生尝试运用课文中的表达手法，进行小练笔。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 进行课文朗读和背诵练习。
3. 选择一首古诗词进行鉴赏，分析其主题思想和表达手法。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 学生作业完成情况：检查学生的课后作业，评估学生的学习效果。
3. 学生课文朗读和背诵情况：评估学生的朗读和背诵能力，检验学生对课文的理解和记忆程度。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的思考能力。
观书有感教学设计
观书有感教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的观书有感教学设计，希望能够帮助到大家。
【教材简析】《观书有感》这是苏教版六年级上册22课中的一首古诗。
这首诗的作者是南宋著名理学家朱熹，它是一首富有哲理的小诗。
讲述的是作者在读书后，产生的一种豁然开朗的感觉，诗中以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘，让读者自己去领略其中的奥妙。
诗中不仅写了池塘的美丽景色，还通过看到源源不断的活水流进池塘，池塘中的水才会如此清澈这一现象，联想到了“人的心智，也是由不断读书，不断汲取新的知识，才能更加开豁，更加敏锐”这一深刻的道理。
这首诗既富于理趣，又充满诗情，成为后人广为传诵的名篇。
【目标预设】1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．借课文的语言材料，想象《观书有感》描绘的景象，感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。
【教学重难点】通过诵读感悟，明白读书要孜孜不倦，持之以恒，明白做学问与实践的关系；懂得不断读书，不断吸取知识的.重要性，并能有所启发，与自己的学习联系起来。
【设计理念】【设计思路】学生较易理解诗句的意思，但对诗中蕴含的深刻哲理，却难以领悟。
如果教师直接讲给学生听，学生虽能明白，但印象不会太深，我决定让学生自己去发现，自己去感悟。
可以采用“三读”的方法。
三读，即“会读”、“读懂”、“读通”。
1．会读。
让学生自由地朗读诗文，通过查工具书、小组合作学习等方式读准字音，并能有感情地朗读古诗2．读懂。
在老师的指导下，初步感知诗意，然后小组交流，提出不懂的问题，统一在班级里交流。
激发学生学习的兴趣，学生主动去探究诗中蕴含的深刻哲理。
3．读通。
细细品味古诗，能读懂没一个词，每一句话。
然后深刻理解作者的写作目的，为读通全文做好一切准备。
《观书有感》教案及反思
《观书有感》教案及反思一、教学目标：1. 通过阅读《观书有感》，使学生了解并掌握诗歌的基本知识，提高文学素养。
2. 帮助学生理解诗中描绘的景象，感受诗人对自然美景的热爱与赞美。
3. 培养学生深入思考、善于感悟的能力，激发他们对文学艺术的热爱。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：通过阅读《观书有感》，体会诗中的意境，理解诗人的情感。
2. 教学难点：如何引导学生深入领悟诗中的哲理，联系实际生活进行思考。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
2. 运用情境教学法，让学生在想象和感受中体验诗中的美景。
3. 利用小组讨论法，激发学生的合作意识，共同探讨诗中的意境与哲理。
四、教学准备：1. 教师准备：《观书有感》原文及其注释、翻译。
2. 学生准备：预习《观书有感》，了解诗歌的基本知识。
五、教学过程：1. 导入新课，简介诗人背景及诗歌创作背景。
2. 学生齐读《观书有感》，感受诗的韵律美。
3. 教师范读，学生跟读，体会诗中的情感。
4. 学生自读，结合注释理解诗文内容。
5. 分组讨论：诗中的景色描绘了哪些画面？诗人为何产生这样的感慨？7. 联系生活实际，让学生谈谈自己对诗中景象的理解与感悟。
10. 下一节课将继续学习《观书有感》的后续内容。
六、教学拓展：1. 组织学生进行诗歌创作，模仿《观书有感》的题材和风格，创作自己的诗歌。
2. 举办诗歌朗诵会，让学生通过朗诵的方式表达对诗歌的理解和感悟。
3. 推荐学生阅读其他古代诗歌，进一步扩大文学视野，提高鉴赏能力。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现。
2. 诗歌创作评价：评价学生在诗歌创作中的创意、用词、意境等方面的情况。
3. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成情况，对诗歌理解和感悟的表达进行评价。
八、教学反思：1. 反思教学设计：思考教学过程中是否合理，教学目标是否实现，教学内容是否难易适中。
观书有感课堂教案
观书有感课堂教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和思考，培养对书籍的兴趣和好奇心。
2. 培养学生观察、表达和创造能力，激发学生的想象力和创造力。
3. 培养学生学会欣赏和评价，提高学生的审美情趣。
二、教学内容：1. 观察不同类型的书籍，了解书籍的构成要素，如封面、、作者、插图等。
2. 思考书籍的排版设计，如字体、字号、行距、颜色等，以及这些设计对阅读的影响。
3. 欣赏和评价一些经典的书籍设计，分析其设计理念和创意。
三、教学方法：1. 观察法：让学生观察不同类型的书籍，引导学生发现书籍的构成要素和排版设计。
2. 讨论法：分组讨论，让学生分享自己的观察和感受，培养学生的表达和交流能力。
3. 欣赏法：展示一些经典的书籍设计，让学生欣赏和评价，提高学生的审美能力。
四、教学步骤：1. 引导学生观察教室里的书籍，让学生注意到书籍的封面、、作者、插图等构成要素。
2. 让学生分组讨论，分享自己观察到的书籍特点和感受。
3. 教师展示一些经典的书籍设计，让学生欣赏和评价，引导学生思考书籍设计对阅读的影响。
4. 让学生结合自己的生活经验，创作一幅自己喜欢的书籍封面设计。
五、作业与评价：1. 作业：让学生回家后，观察和分析自己家里的书籍设计，写一篇观书有感。
2. 评价：教师对学生的观书有感进行评价，关注学生的观察、表达和创造能力。
鼓励学生分享自己的作品，进行互相评价和欣赏。
六、教学目标：1. 深化学生对书籍设计的重要性的理解。
2. 培养学生对文字和图像的搭配能力的认识。
3. 引导学生通过观察与思考，提升对书籍整体美感的认识。
七、教学内容：1. 分析文字和图像在书籍设计中的相互关系。
2. 探讨如何通过文字和图像的搭配来提升书籍的阅读体验。
3. 学习一些著名的书籍设计案例，理解其设计理念。
八、教学方法：1. 分析法：让学生分析一些书籍中的文字和图像的搭配关系，理解其设计意图。
2. 案例教学法：教师展示一些著名的书籍设计案例，让学生理解其设计理念。
《观书有感》教案及反思
《观书有感》教案及反思第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生理解《观书有感》这篇文章的主题和内容。
培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
提高学生对古文的理解和翻译能力。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，培养学生的阅读理解能力。
引导学生运用批判性思维和创造力进行文学鉴赏。
培养学生通过写作表达自己的观点和情感。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高文化素养。
引导学生从文章中汲取智慧和启示，提升人生观和价值观。
培养学生的团队合作意识和沟通能力。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍《观书有感》的作者背景和创作背景。
简要概括文章的主题和内容。
2.2 课文解读：分析文章的结构和文体特点。
解读文章中的重点词汇和句子。
引导学生理解文章中的修辞手法和意象。
2.3 课文翻译：让学生翻译文章中的重要段落和句子。
引导学生理解古文的语言特点和表达方式。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入相关的故事或问题，激发学生的兴趣和好奇心。
引导学生思考文章的主题和自己的阅读体验。
3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章的内容和主题。
引导学生注意文章中的重点词汇和句子。
3.3 小组讨论：将学生分成小组，进行讨论和分享。
引导学生运用批判性思维和创造力进行文学鉴赏。
3.4 写作练习：让学生根据课文内容，进行写作练习。
引导学生表达自己的观点和情感，提高写作能力。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
评估学生的阅读理解能力和欣赏能力。
4.2 写作练习：评估学生的写作能力和表达能力。
引导学生反思自己的写作过程和成果。
4.3 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现和合作能力。
引导学生反思自己的讨论过程和成果。
第五章：教学反思5.1 教学效果：反思教学过程中学生的参与度和理解程度。
分析教学方法和评价方式的优缺点。
5.2 教学改进：根据教学反思的结果，提出改进教学的方法和策略。
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22、 古诗两首
《观书有感》教案设计
明星小学 李小红
教材分析：
《观书有感》这首诗的作者是南宋著名理学家朱熹。诗中不
仅写了池塘的美丽景色，还通过看到源源不断的活水流进池塘，
池塘中的水才会如此清澈这一现象，联想到了“人的心智，也是
由不断读书，不断汲取新的知识，才能更加开豁，更加敏锐”这
一深刻的道理。
教学目标：
知识与技能：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、自学生字新词，学会3个生字“鉴”“徘”“徊。
过程与方法：
能解释诗句中的关键词语，能用自己的话说出诗句的意思。
情感态度与价值观：
1、能借助图画，想象古诗所描绘的景象。
2、感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜
童年美好生活的感情。
教学重点：理解诗意，明白诗人借方塘表达的感受。
教学难点：体会诗人所表达的读书的感受。
教学准备：多媒体
教学过程：
教学过程
一、激——揭示课题
同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，文人
辈出，宋朝的时候，出了一位伟大学者，思想家，教育家，他的
名字叫朱熹。（板书：朱熹）朱熹的思想很多成为明、清两朝的
治国方针，他取得如此大的成就，是因为他一生勤奋读书，他曾
说过这样一句话：
出示，齐读：读万卷书行万里路 ——„宋‟朱熹
作为一个人，就要不断读书，不断学习，同时要不断实践，
才能获得成功，才能对社会有更大的贡献。
二、写——整体感知
朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，
朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对
读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书全诗）
今天我们就来学习这首诗，昨天，我请同学们按照自学要求
自学了这首诗，现在，来看看你们学得怎样？
三、品——还原诗情
（一）出示：自学要求：
1、看看图画，读读全诗。
2、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”，并说说诗句
的意思；
3、说说这首诗描绘了怎样的景象？
4、记下不懂的问题。
（二）读中体会诗歌的内涵
（1）谁愿意来读读这首诗？
（2）说说诗句中不理解的词语。（教师做上记号）学习古
诗，遇到不理解的字、词，我们可以用哪些方法？
（3）引导学生理解一、二句诗意（出示诗句）
师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，突出水的清澈透
明。
“徘徊”是什么意思？把这两句诗读好。
这首诗描绘了怎样的景象呢？谁能说说？
这两句诗描绘了多么美的景色呀，（板书：景色）
师：天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停
地晃动，它暗示了什么？（暗示了水不停地流动，也就是——活
水）
那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读。
○2引导学生理解三、四句诗意
“渠”是什么意思？“如许”是什么意思？
3、把诗意连起来说说。先说给自己的同桌听听。
4、这首诗描绘的景色美吗？谁能读好这首诗？
5、背诵这首诗。
三、悟——引入哲理理解
1、引导学生质疑。这首诗学完了吗？还有什么问题呢？
引出：诗的题目是“观书有感”，为什么诗中却没有提到读
书？它和读书有着怎样的联系呢？也就是说诗人看到方塘，为什
么联想到读书呢？
池水清澈 读书
源源不断的活水流进 不断地读书使人__________
2、交流，指答。
出示、齐读：
源源不断的活水使池塘变得如此清澈。
不断读书，不断汲取新的知识，才能使人变得更加聪明。
3、小结：
四、拓——延伸阅读范围
师：朱熹先生写了这么一首写景的诗，非常优美，巧妙地把
读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就能接受他的观点，他的
思考，可真不愧是一个杰出的思想家，所以像这样的诗也叫“说
理诗”（板书：说理诗）。
出示：《登鹳雀楼》（白日依山尽……）
你觉得这两首诗有什么相似的地方吗？（前两句都是写景，
后两句是感受）
同学们想想，你还能举出一些跟这些诗相似的说理诗吗？
（学生回答）
总结：
朱熹先生说理非常地巧妙，所以“问渠哪得清如许？为有源
头活水来。”这两句诗脍炙人口，千年不衰，我们都知道学习古
诗除了提高自己的语言修养，陶冶自己的情操之外，很重要的一
点就是在生活实践中学会运用，下面就是报纸上运用“问渠哪得
清如许，为有源头活水来”两句的例子。
五、总结全诗
同学们，伟大的诗人杜甫曾说过，读书破万卷，下笔如有神，
只有多读了，才会活用，平时候的积累非常重要，希望同学也能
像朱熹那样勤奋读书，善于思考，写出好文章来。
板书设计：
《观书有感》
景色 说理
池水清澈 读书
源源不断的活水流进 不断地读书，使人变得更加聪明。