浅议中学英语课堂教学中即时评价

浅议中学英语课堂教学中即时评价
商南县赵川镇初级中学汪志全
一节课的好坏，需要进行即时评价。

即时评价是对每一节课的适时总结，是对整个教学过程中的各种信息的处理、提炼，升华。

是教学过程中不可或缺的一部分。

结合个人教学实际，我就以下几个方面进行阐述：
一、即时评价能够使学生的自尊心、自信心得以增强。

教师在课堂上就像是田径场上的执法裁判，教师通过简单的话语或是手势语言对学生的课堂行为作出肯定或否定的评价，学生心理上就会获得一种满足，进而促进学生的学习。

其中“Good！”、“You are great!”等激励性的语言或竖起大拇指等鼓励性的体态语言评价学生的学习活动，能产生积极有效的作用，能让学生始终保持健康、快乐的心态进入下一个环节的学习。

在平时的教学中注意时刻捕捉学生的优点和闪光点，及时地对他们做出评价，既可以给学生鼓励，又可以给学生继续学习的积极性和自信心，让他们通过对老师的喜欢产生学习数学的兴趣。

当然，在课堂教学评价过程中，尽可能不要使用尖酸刻薄、挖苦讽刺、嘲笑谩骂的语言去评价学生。

尤其是：你蠢得就像是一头猪、你脑子肯定是进水了等。

二、即时评价允许学生存在不同差异，要做到实事求是。

评价不仅仅是教师对学生的评价，还有学生对学生的评价，这样的评价显得更加真实、更加贴近学生生活、实际。

评价不但有横向评价而且还应有纵向评价。

同时，在课堂中，教师学会“让权”给学生，坚持多元性评价，如教师评学生，小组自评，学生互评，学生自评，这种立体互动的评价过程（关系）不仅能有效地促进课堂教学即时评价的科学性，提高学生的学习效率，还能成为学生自我激励、自我教育、自我完善、自我发展的过程。

特别是在学生的思考出现困难或卡壳的时候，我们更应该鼓励学生大胆地再想想，而不是生硬地打断、呵斥或嘲笑他们，就会让学生在宽容的氛围中渐渐鼓起勇
气，打开思维的闸门，并逐渐养成乐于思考、深入思考的良好习惯。

在教学中，教师的评价语言有时缺乏针对性，而且单调乏味。

学生的回答体现的是解决问题的不同策略，而教师的评价有时就没有针对不同策略进行评价，而是采用习惯性的评价，如此的评价将会存在着极大的局限性。

三、即时评价能产生正能量，对教学有很好的促进作用。

即时评价能够促使学生互相学习、互相帮助，有利于培养学生的学习兴趣，增强学生的自我认识，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

课堂中，学生在相互评价中交流观点，通过评价同伴的优点与长处，来发现自己的优点与长处，寻求需要改变的地方。

学生们处于轻松、快乐、民主、和谐的评价氛围中，同伴之间相互欣赏，相互鼓励、相互学习、相互提高，同时还可加强同学之间的沟通，建立良好的人际关系。

在教学中，由于急着赶课程，我一般很少让学生互评，即便是让学生互评，很多时候没让他们说完就匆匆打断。

通过本次学习，我认识到主宰课堂的不是老师，应该是学生。

学生互评，往往是站在同一个思维高度看问题，这样更客观，更容易被学生接受，能培养他们相互协作的精神。

四、即时评价能提高学生所学知识的运用能力，综合提高所学各种知识。

通过即时评价引导学生把所学的各科知识，如语文表达能力、数学逻辑思维能力、英语口语表达能力等，以体会所学知识在现实生活中的应用价值，并从现实生活中发现和提出问题，探索解决问题的有效方法，表达解决问题的过程，并对解决的结果进行总结和回顾，从而提高学生数学知识的运用能力。

教师在教学中应重视引导学生形成反思的意识，掌握反思的方法，帮助学生举一反三、触类旁通，反思错误造成的原因，能纠正不良的解题习惯。

有些学生仍认为做完题就完成了任务，不会主动对解题过程进行回头看和再思考，也不会对特殊问题所包含的一般意义作进一步认识，从而导致学习效率低下，思维的灵活性不能得到有效培养。

五、即时评价能帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，更加的完善人格。

即时评价能让学生形成正确的世界观、人生观、价值观，在同学互评的过程中，能学会欣赏他人、赞扬他人，并无形中和别人进行比较，从而发现别人的优点，时刻推动着自己上进。

即时评价是开启学生智慧的钥匙，通过评价来促进学生的发展更是一门艺术，需要我们认真研究，不断实践，总结经验，真正让教师的课堂评价语言发挥其独有的魅力。