课证融通人才培养体系的构建
浅析中职物流服务与管理专业“岗课赛证”融通的体系构建
浅析中职物流服务与管理专业“岗课赛证”融通的体系构建摘要：在中职物流服务与管理专业中构建“岗课赛证”融通体系，是培养高素质、高技能人才的重要途径，也是顺应时代发展趋势的重要需求。
但由于“岗课赛证”融通体系构建涉及到复杂的流程和繁琐的工作内容，且需要各个关联部门、单位的有机融合，所以实践中很多院校在该方面工作中还面临问题。
文章对这些问题进行了总结，并结合中职物流服务与管理专业的实际情况，构建了完善的“岗课赛证”融通体系，以期通过研究为更多学校提供参考。
关键词：中职物流；“岗课赛证”融通；高素质引言近年来，随着市场经济的快速发展，我国物流行业逐渐得到了发展，国家对高端物流人才的需求日益提升，这对各院校物流人才培养提出了新的要求。
职业教育法的推出，让职业教育迎来了春天。
中职学校作为我国技能型人才培养的重要机构，其担负着物流人才培养的重要职责，在新时代下，应当有效探索人才培养的新途径。
2021年的全国职业教育大会明确指出，推动“岗课赛证融通”综合育人，提高教育质量。
通过构建“岗课赛证”融通的课程体系，可以使中职物流服务与管理专业人才培养更合理，且可以实现课程与岗位、职业证书、技能大赛的融合，使学生更为全面地学习知识，掌握技能，在毕业以后更好地为国家做贡献。
因此，探索中职物流服务与管理专业“岗课赛证”融通体系，具有较大的现实性意义。
一、中职物流服务与管理专业“岗课赛证”融通体系构建的重要价值意义“岗”是课程学习标准，以企业具体岗位需求为目标；“课”是课程体系，以对接职业标准和工程过程的岗位核心职业能力培养；“赛”是职业院校技能大赛，以赛促练、以赛促学提升课程教学水平；“证”是职业技能等级证书，以职业技能等级证书评价课程学习，使学生通过课程学习具备与企业岗位需求的职业能力，同时为高素质“双师型”教师的技能水平和专业教学能力的提升，提供了平台和途径。
1.能够培养高素质、高技能的复合型物流人才在中职物流服务与管理专业中，有效构建“岗课赛证”融通体系，能够对院校原有的人才培养模式进行改革，使人才培养兼顾行业需要、岗位需要以及证书需要，使人才学习更为全面的知识，掌握更多的技能，真正提升综合素质。
“课、岗、证、赛”融通的人才培养模式初探
“课、岗、证、赛”融通的人才培养模式初探作者：郭颖来源：《职业教育研究》2014年第06期摘要：根据商务英语课程教学的基本规律及商务英语课程的特点，为了让学生能够熟练应用商务英语专业知识和业务技能，必须建立具有特色的“课、岗、证、赛”融通的实践教学体系。
本文以广东科学技术职业学院外国语学院商务英语专业探索“课、岗、证、赛”融通的人才培养模式改革为例，阐述了该专业人才培养模式的架构，并剖析了所取得的实践成效及建设目标。
关键词：“课、岗、证、赛”融通；人才培养模式；教学改革中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）06-0030-03广东科学技术职业学院外国语学院商务英语专业自2012年被评为广东省重点建设专业以来，重点突出语言沟通能力（动口能力）和商务操作技能（动手能力）的培养与训练。
通过“课、岗、证、赛”融通的实训模式，建立“以赛促教、以赛促学”机制，组织学生参加各种与专业相关的技能竞赛，如广东省高职院校英语口语大赛、全国高职高专英语写作大赛、全国职业院校外语外贸技能大赛等；完善“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接，将职业资格证书内容纳入教学计划，实现“以证代考”，组织学生参加全国国际商务英语证书、国际商务单证员、外贸跟单员、国际贸易从业人员考证等的培训与考试，使学生的双证率达到100%。
商务英语专业人才培养模式商务英语人才培养的目标应是复合型人才，在具有良好的英语专业素质的同时，具备商务专业知识和技能。
高职专业学生的学习目的是能够胜任工作，完成工作所应具备的知识和能力就是课堂所学的内容，学生在工作中对知识和能力的运用情况则是检验课堂教学质量的标准。
“课、岗、证、赛”融通是指在广泛调研和听取来自企业行业一线专家建议的基础上，确立由商务现场翻译岗位、商务文员岗位、外贸跟单员岗位、商务单证员岗位、外贸业务员岗位、报关员岗位、国际货运代理从业人员岗位及相关岗位的能力目标，将商务英语国家职业标准所对应的知识、技能和素质要求贯穿于商务英语专业核心课程中，将职业资格证书考试大纲与专业教学大纲相衔接，做到课程与工作过程融合，课程与职业资格证书融合，以赛促教，以赛促学。
课证融通教学新体系
课证融通教学新体系（实用版）目录1.课证融通教学新体系的概述2.课证融通的优势3.课证融通的具体实施方式4.课证融通的效果与影响正文一、课证融通教学新体系的概述课证融通教学新体系，是指将课程教学与职业技能证书的培训相结合，以提升学生的专业技能和就业竞争力。
这一教学体系旨在打破传统教学模式，注重培养学生的实践能力，使学生能够在学习过程中获得与职业相关的技能和经验。
二、课证融通的优势1.提升学生的实践能力：课证融通教学新体系注重学生的实践操作，使学生在学习过程中能够掌握实际操作技能，提高就业竞争力。
2.提高教学质量：课证融通将教学与职业技能证书的培训相结合，使教学内容更加贴近实际，有利于提高教学质量和效果。
3.促进就业：课证融通教学新体系使学生具备一定的职业技能，有利于学生毕业后顺利就业。
4.推动职业教育发展：课证融通教学新体系有利于促进职业教育的发展，培养更多的技能型人才。
三、课证融通的具体实施方式1.将职业技能证书的培训内容融入课程教学：学校可以将职业技能证书的培训内容融入到课程教学中，使学生在学习过程中掌握相关技能。
2.开展实践教学：学校可以加强实践教学，安排学生进行实习、实训等实践活动，提高学生的实践操作能力。
3.建立考核评价体系：学校应建立一套完善的考核评价体系，对学生的理论知识和实践能力进行全面考核。
四、课证融通的效果与影响1.提高了学生的就业率：课证融通教学新体系使学生具备一定的职业技能，有利于学生毕业后顺利就业。
2.提升了职业教育的地位：课证融通教学新体系促进了职业教育的发展，提高了职业教育在社会中的地位。
3.推动了教育改革：课证融通教学新体系推动了教育改革，使教育更加贴近实际，有利于提高教育质量。
岗课赛证融通的人才培养模式探索与实践
岗课赛证融通的人才培养模式探索与实践作者：程丽红冯双林来源：《科技风》2024年第08期摘要：职业教育“岗课赛证”融合育人是职业院校实施专业人才培养方案的有效途径，对高职院校教学及课程改革有着显著的促进作用。
各高职院校可以以岗课赛证融通为切入点，优化整合课程设置体系，本文以广西工业职业技术学院建筑设备工程技术专业为例，探索构建并实施岗课赛证融通的人才培养模式，以更好地实现学校人才培养与行业企业需求有效对接。
关键词：岗课赛证；高职教育；人才培养2021年全国职业教育大会明确指出，职业教育要推动岗课赛证综合育人，提高教学质量。
面对国家对职业教育提出的新的更高的要求，高职院校应积极探索实践职业教育发展新路径新模式，创新探索岗课赛证融通的人才培养模式改革，增强职业教育与产业协同发展的吻合度，努力为地方经济社会发展提供人才和技术技能支撑。
一、高职院校专业人才培养存在问题（一）高职院校人才培养与社会需求仍有脱节随着时代发展和社会进步，高职院校人才培养质量和教学效果都有了较大的提升，但依然存在一些问题，比如专业设置未能以市场需求为导向进行合理规划，培养出来的人才不能较好地适应社会需要；人才培养目标不够明确，存在较大盲目性，高职院校没有及时调查了解就业市场、用人单位的需求和相关具体情况，没有从职业岗位对人才综合素质能力要求出發设计人才培养目标；人才培养模式单一固化和教学内容脱离企业生产实际，不能根据科技进步、社会经济结构和劳动力市场变化作出适时调整，仅按照学校已有资源盲目发展，最终导致无法适应当地经济发展的需要，培养出的毕业生实践能力与社会需求不相吻合，造成“错位”、“不到位”，企业用不上、不好用。
专业课程教学与企业的联系不够紧密，个别教学内容相对行业企业需求相对滞后，高职院校培养的人才缺乏核心能力，体现不出不可替代性。
（二）专业课程设置与学生技能竞赛融合度不高随着近年来中国制造业的不断发展，中国逐渐成为了世界的“制造业大国”，高职院校正是培养此类技能人才的基地和摇篮，其回馈社会的最好方式就是为社会输送德智体美劳全面发展的高素质技术技能型人才，高职院校学生可以通过参加各类技能竞赛，为学校培养企业所需的人才奠定坚实的基础。
“1+X”证书制度背景下课证融通式人才培养研究
Science and Technology &Innovation ┃科技与创新2022年第15期·141·文章编号：2095-6835（2022）15-0141-03“1+X”证书制度背景下课证融通式人才培养研究＊温剑锋，覃一海（广西建设职业技术学院，广西南宁530000）摘要：剖析了“1+X ”证书制度的内涵和意义，阐述了移动互联应用技术专业在课程设置、校企合作、师资队伍、教材建设等方面存在问题，从“1+X ”证书制度下的课程体系、校企合作、双师队伍建设、建设学分银行等方面为“1+X ”证书制度下课证融通提出了对策，对提高人才培养质量有重要意义。
关键词：“1+X ”；人才培养；课证融通；校企合作中图分类号：G712文献标志码：A DOI ：10.15913/ki.kjycx.2022.15.0461“1+X”证书内涵教育部于2019年发布《国家职业教育改革实施方案》[1]，正式提出“1+X ”证书制度的职业教育改革，其中1是指学生通过专业学习获得的学历证书，反映了学生所掌握的专业技能和学校的人才培养质量；X 是指学生经过职业能力培训考取的若干技能等级证书，反映学生获得的职业技能和校企供给侧结构的契合程度[2]。
“1+X ”证书制度具有以下特点：①需要引入教育培养评价组织，加强过程监督，保证教育培训质量；②加强职业技能教育，帮助学生考取更多职业技能证书，提升学生的就业本领；③加强校企合作，促进评价体系和职业教育体系的建设；④优化人才培养方案，提高人才培养质量[3]；⑤加强“教师、教学、教材”的改革，为“1+X ”证书制度执行奠定基础。
2“1+X”证书制度的意义2.1为社会发展转型升级提供技能人才支撑当前中国产业结构正面临着前所未有的变化，为适应国家经济社会发展需要，很多企业纷纷加入升级改造的行列，这就需要大量复合型技能人才作为支撑。
然而，随着中国人口老龄化比例不断增加，国家进行产业结构升级改革面临着人才供给不足的局面。
“岗课赛证”融通模式下中职汽修专业人才培养的实践
专题研究一·人才培养研究实践脱离了实际。
从生源来看，很多选择中职学校就读的学生，是因为中考成绩没有达到普通高中的标准才不得不选择中等职业教育。
这些学生文化基础知识的掌握程度相对偏低，学习习惯、学习方法不佳，学习的自主性不强，对自身的定位也不够准确，或者还不知道怎么定位。
如果中职学校不根据学生的实际情况引导学生对自身进行准确定位，那么学生就会出现要么好高骛远，要么破罐子破摔、得过且过等行为。
因此，中职学校要根据自身优势引导学生正确认知自己的专业与就业发展方向，准确定位，从而有目的地进行学习和实践，努力习得过硬的本领。
（二）教材内容有待优化，与中职生的实际不相符一是教材内容陈旧。
目前许多中职学校使用的汽车维修教材还是十几年前编写的教材，内容陈旧，教学及实践所用的车型几乎都是已经淘汰的车型。
比如汽车电子线路知识，跟智能技术、数字技术等完全没有联系，还停留在模拟电子技术阶段，与实际背离。
同时还存在理论知识偏多、应用知识偏少、技术含量偏低等现象，没有充分体现学以致用的职业教育思想。
二是教材内容不实用。
有的中职学校几乎照搬本科教材，教材内容虽然新，但对中职生来说却不实用。
特别是有关新能源汽车的教材，部分中职学校是将本、专科院校教材进行简单合并、删减，理论知识结构完备，但实践技术不足，实践案例少，动手操作内容少，与中职学生的知识水平相脱节，与汽车维修行业企业需求相脱节。
（三）实训基地无法满足学生技能训练的要求实训基地是汽修专业人才培养必不可少的重要组成部分，是学生进行实践操作训练的场所，是训练学生将实践技能转化为就业竞争力的必备条件。
实训基地一般分为校内实训基地、校外实习基地和学校间实训基地三种。
实训基地要求功能齐全、设备先进，能模拟生产环境，因此成本很高，如果单凭学校自身力量难以完整建设。
目前中职学校汽车维修专业的实训基地普遍存在三个问题：校内实训基地设备落后、技术含量低，很难提供满足所有实训项目和内容要求的设备、装配；校外实习基地主要以学校和企业合作的方式进行建设，但存在学校主动、企业不动的现象，很难得到企业的紧密配合与全力支持；学校间实训基地由于各职校间存在竞争关系，其建设流于形式，没有真正做到互通有无，难以实现资源共享。
课证融通教学新体系
课证融通教学新体系摘要：一、课证融通教学新体系的背景与意义1.传统教学模式的局限性2.课证融通教学新体系的概念与特点二、课证融通教学新体系的具体实施1.课程设置与教学内容的改革2.课证融通的教学方法与策略3.课证融通教学过程中的管理与评价三、课证融通教学新体系的优势与挑战1.提高学生的综合素质与实践能力2.增强学生的就业竞争力3.面临的问题与挑战四、我国课证融通教学新体系的发展趋势1.政策支持与推广2.课证融通教学新体系的完善与创新3.国际合作与交流正文：课证融通教学新体系是一种将课程教学与证书考试相结合的教育模式，旨在提高学生的综合素质与实践能力，为他们未来的就业和职业发展奠定基础。
在当前社会对人才需求不断变化的背景下，课证融通教学新体系对于培养适应社会需求的高素质、应用型人才具有重要意义。
为了实现课证融通，教育部门和学校需要在课程设置、教学内容、教学方法等方面进行改革。
在课程设置方面，学校应根据社会需求和行业发展趋势，调整课程结构和内容，增加实践性课程，培养学生的实际操作能力。
在教学内容方面，要注重理论与实践的结合，将行业前沿知识、技能融入课堂教学，使学生在学习过程中能接触到实际工作场景。
在教学方法方面，要采用项目驱动、案例教学、现场教学等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
课证融通教学新体系在实施过程中，需要教育部门、学校、教师、企业等多方共同努力。
教育部门要制定相关政策，推广课证融通教学模式；学校要完善教学设施，提供必要的支持；教师要不断提高自己的教育教学水平，适应课证融通教学的要求；企业要积极参与，提供实践基地，为学生提供实习和就业机会。
课证融通教学新体系的优势在于，它能够提高学生的综合素质与实践能力，使他们更容易适应社会和职场的要求。
然而，课证融通教学新体系在实施过程中也面临一些挑战，如课程设置与证书考试的衔接、教师队伍的培养、校企合作的深入等问题。
总之，课证融通教学新体系是一种符合时代发展需求的教育模式。
基于“岗课赛证”融通的中职计算机应用专业人才培养模式探究
课改论坛动者和计算机技能型人才。
（三）了解专业人才培养效果，完善人才培养方案我校建立了计算机应用专业毕业生跟踪清单，由班主任与专业教师通过面谈、电话、网络调查等方式，每半年与毕业生联系，了解毕业生的就业去向，掌握毕业生的就业单位、工作岗位、工资待遇等就业信息，或升学院校、报读专业、学习状况等升学信息。
课题组组织专业教师对近几年我校计算机应用专业毕业生信息进行了数据分析，据此研判我校人才培养的效果。
2015—2018届约60%的计算机应用专业毕业生选择就业，只有约40%的毕业生选择升学，而2019届近80%的计算机应用专业毕业生选择升学；计算机应用专业学生选择广西、广东为就业地点的占90%以上，但从事计算机行业工作的学生占比不足50%，工资待遇在2500—3500元/月；选择升学的毕业生基本上都选择与计算机应用专业相关的高职专业，升学院校几乎都是广西区内的高职院校。
根据数据分析结果，我们认为计算机应用专业人才培养效果基本达标，但有待改进，近年来升学已经成为计算机应用专业学生的毕业首选目标，学校人才培养方案和课程内容理应有所调整。
综上所述，课题组通过文献研究、市场调研、毕业生信息分析，建议学校计算机应用专业人才培养目标定位为培养既能适应市场就业、有较强操作能力，又能升学深造的计算机技能型人才，将“岗课赛证”要求融入课程设置、教学任务安排、教学活动组织与教学评价等，创新“岗课赛证”综合育人模式，确保人才培养质量符合市场需求、与行业发展同步。
二、加强课程建设，构建“岗课赛证”融通的专业课程体系（一）加强课程改革，构建“模块化、递进式”课程体系中职学校专业课程是教学改革的核心，是实施人才培养方案的基础。
教育部等九部门联合印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，要求职业学校推动“课堂革命”，适应生源多样化特点，将课程教学改革向纵深推进。
针对我校计算机应用专业课程改革相对滞后、课程设置缺乏特色、课程内容脱离市场需求等问题，课题组成立了课程改革团队，派计算机应用专业教师每半年到广西超星公司信息技术有限公司、西安西元电子科技有限公司等企业学习与实践，并聘请行业、企业专家指导专业教师进行课程建设。
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课证融通人才培养体系的构建
随着社会对人才的需求日益增加，教育和培训也变得越来越重要。
为了满足社会和企业对多元化、复合型人才的需求，许多高校和学校开始注重课程和证书的融通，实现人才培养体系的构建，此举能够更有效地培养出适应现代社会需要的人才。
一、课证融通理念的提出
概念
“课证融通”指的是培养体系中课程与证书之间的互通性关系。
其核心思想是：通过课程的学习，为取得相应的证书提供基础和帮助；同时，证书的取得又可以增强对课程知识的理解和掌握。
以往，课程和证书两者独立，没有明确的联系。
而现在，课程设置和证书考试的制度都开始向融通本质转变，形成了课证融通的新思想。
意义
课证融通人才培养体系的构建有许多意义。
首先是提高学生的职业技能和素质，培养出多样性、高层次的复合型人才。
其次，使教育和就业更加紧密连接，增强学习的实践性和科学性。
最后，为学生职业道路的发展作好充分的准备。
二、实现课证融通的方法
合理设置课程
可以通过合理设置课程内容，建立课程与职业证书的对应模式，形成多层次、多结构的知识体系。
同时，学生根据自身特点和职业发展倾向的选择，能够自主地选择课程和取得证书。
搭建认证通道
为了更方便学生的取得证书，可以通过建立认证通道的方式来简化证书申请流程，并提高申请的速度和准确性。
优化辅导方案
在辅导方面，可以根据学生的实际情况和职业方向，设置具体的辅导方案。
同时，在完成课程学习后，还可以通过优化课程实践环节，为学生提供更多实践应用技能的机会，进一步提高学生的职业素养。
三、课证融通人才培养体系的构建
首先，高校与职业证书机构之间的合作可以促进课证融通。
高校可以为学生提供具有前瞻性的职业课程和升学机会，同时，成为认证通道，为学生取证提供方便的服务。
其次，学校教师的专业素养也是实现课证融通的关键。
教师必须熟悉行业趋势、职业证书内容和考试规则，同时根据学生的具体情况为他们提供个性化的辅导方案。
最后，学生也要在前期多维度地了解职业前景，选择适合的专业和职业领域，才能更好地实现课证融通。
四、结语
课证融通作为一种新的人才培养思路，能够更好地为学生提供更全面、更多元化的培训体系，使得学生能够在各行各业取得成功。
因此，高校和学校应该积极地推进实现课证融通人才培养体系的构建，为学生的未来职业发展奠定坚实的基础。