关于大学生心理危机干预体系中的转介机制
校园心理引导工作转介及紧急干预流程
校园心理引导工作转介及紧急干预流程目标本文档旨在介绍校园心理引导工作的转介和紧急干预流程，以确保学生在面对心理困扰时能够及时获得帮助和支持。
转介流程1. 学生心理咨询师接待学生并进行初步评估，了解学生的问题和需求。
2. 如果学生的问题超出咨询师的能力范围或需要更专业的帮助，咨询师将进行转介。
3. 咨询师根据学生的需求和问题性质，选择合适的转介对象或机构。
4. 咨询师与学生一起制定转介计划，包括联系方式、预约时间和地点等。
5. 咨询师向学生提供转介函，详细说明学生的问题和需求，以便转介对象或机构能够提供适当的帮助。
6. 学生按照转介计划与转介对象或机构进行进一步咨询和治疗。
紧急干预流程1. 学生心理咨询师接待学生并进行初步评估，了解学生的紧急情况和需求。
2. 如果学生处于紧急危险状态或无法自我控制，咨询师将立即采取紧急干预措施。
3. 咨询师可以采取以下紧急干预措施之一：- 拨打急救电话或联系学校安保部门，确保学生的安全。
- 与学生的紧急联系人（如家长、亲友）取得联系，告知学生的情况并寻求支持。
- 将学生送往医院或其他专业机构接受紧急治疗。
- 在紧急情况得到控制后，安排学生进行进一步的心理咨询和治疗。
注意事项- 在转介和紧急干预过程中，学生的隐私和保密性应得到充分尊重和保护。
- 学校应建立健全的转介网络和紧急干预机制，确保学生能够及时获得帮助。
- 学生心理咨询师应具备一定的专业能力和知识，能够准确评估学生的需求并进行适当的转介和紧急干预。
以上是校园心理引导工作转介及紧急干预流程的简要介绍。
通过建立有效的转介和紧急干预机制，我们可以更好地保障学生心理健康，并及时提供他们所需的支持和帮助。
学校心理转介制度(2篇)
一、引言随着社会的发展和人们生活节奏的加快，心理健康问题日益凸显，特别是在青少年群体中，心理问题的发生率和严重程度都在逐年上升。
为了保障学生的心理健康，提高学校心理健康教育工作水平，建立健全学校心理转介制度显得尤为重要。
本文将从学校心理转介制度的背景、目的、原则、流程和保障措施等方面进行探讨。
二、背景1. 国家政策支持近年来，我国政府高度重视心理健康工作，出台了一系列政策文件，要求加强学校心理健康教育工作，建立健全心理转介制度。
2. 社会需求增加随着社会竞争的加剧，人们的生活压力不断增大，心理健康问题逐渐成为社会关注的焦点。
学校作为青少年成长的重要场所，肩负着培养学生心理健康的重要责任。
3. 心理健康教育现状目前，我国学校心理健康教育工作取得了一定的成绩，但还存在一些问题，如心理健康教育师资力量不足、心理健康教育资源匮乏、心理转介机制不健全等。
三、目的1. 提高学生心理健康水平，预防心理问题的发生。
2. 帮助学生解决心理困扰，促进其身心健康发展。
3. 提升学校心理健康教育工作水平，构建和谐校园。
四、原则1. 预防为主，防治结合2. 尊重学生，保护隐私3. 家庭、学校、社会共同参与4. 科学、规范、有序1. 心理筛查学校定期对学生进行心理健康筛查，了解学生的心理状况，对存在心理问题的学生进行重点关注。
2. 初步评估学校心理健康教育教师或心理咨询师对存在心理问题的学生进行初步评估，确定是否需要转介。
3. 转介申请学校心理健康教育教师或心理咨询师向学校心理转介管理部门提出转介申请，说明学生心理问题的具体情况。
4. 转介审批学校心理转介管理部门对转介申请进行审批，确定转介对象和转介方式。
5. 转介实施学校将学生转介至校外专业心理机构或医院进行进一步的心理评估和治疗。
6. 跟踪管理学校定期跟踪了解学生的心理状况，对转介效果进行评估，必要时进行调整。
六、保障措施1. 建立健全心理转介制度，明确转介流程和责任。
学校心理咨询转介与紧急干预机制
学校心理咨询转介与紧急干预机制引言为了更好地关注学生心理健康，提供及时有效的心理咨询服务，本文档旨在阐述学校心理咨询转介与紧急干预机制的具体实施方法。
本机制涵盖了从初步咨询到专业干预的各个环节，确保学生在遇到心理问题时能够得到迅速、专业的帮助。
1. 初步咨询阶段1.1 心理咨询室设置- 设立固定心理咨询室，确保环境安静、舒适，充分保护学生隐私。
- 配置专业的心理咨询师，具备国家认可的心理咨询资格。
1.2 初步咨询- 学生可通过预约或直接到访的方式进行初步咨询。
- 心理咨询师对学生进行初步评估，了解学生心理状况，判断问题严重程度。
2. 转介阶段2.1 转介标准- 当学生心理问题超出心理咨询师处理范围时，如严重心理创伤、精神疾病等，需及时转介至专业医疗机构。
- 转介前，心理咨询师需与学生及其家长充分沟通，说明转介原因及后续处理流程。
2.2 转介流程- 心理咨询师填写《心理咨询转介表》，详细记录学生心理状况、评估结果及转介原因。
- 将《心理咨询转介表》提交至学校心理健康教育中心。
- 学校心理健康教育中心在24小时内联系学生及其家长，安排专业医疗机构的咨询或治疗。
3. 紧急干预阶段3.1 紧急情况识别- 当学生出现自伤、自杀、伤人等严重危险行为时，立即启动紧急干预机制。
- 心理咨询师、班主任、学校安保等部门共同参与，确保学生安全。
3.2 紧急干预流程- 立即通知学生家长，并报告学校领导。
- 根据实际情况，拨打120或110，请求医疗机构或警方支援。
- 心理咨询师陪伴学生，进行心理安抚，避免事态进一步恶化。
- 学校心理健康教育中心配合专业医疗机构，为学生提供后续心理治疗及跟进服务。
4. 跟进与反馈- 学校心理咨询师定期对转介学生进行回访，了解治疗进展，提供必要支持。
- 学生及其家长可向学校心理咨询师反馈心理咨询效果，提出改进建议。
结语通过实施本心理咨询转介与紧急干预机制，我们期望为学生提供一个安全、有效的心理支持系统，帮助他们在面对心理困扰时，能够得到及时、专业的帮助，促进学生心理健康发展。
校园心理疏导转介及突发事件应对机制
校园心理疏导转介及突发事件应对机制1. 引言为了保障学生心理健康，提高学生心理素质，促进学生全面发展，我国各级教育部门高度重视校园心理疏导工作。
本文档旨在明确校园心理疏导转介及突发事件应对机制，为学校心理辅导工作提供专业、详细的指导。
2. 校园心理疏导转介机制2.1 心理疏导服务内容心理疏导服务包括但不限于以下内容：- 个别心理辅导：针对学生个体心理问题，提供专业的心理咨询与辅导。
- 团体心理辅导：针对学生群体心理问题，开展有针对性的心理辅导活动。
- 心理健康教育：普及心理健康知识，提高学生心理素质。
- 心理危机干预：针对心理危机事件，提供及时的心理援助。
2.2 心理疏导服务流程1. 学生咨询：学生向学校心理辅导老师咨询心理问题。
2. 评估与诊断：心理辅导老师对学生的心理问题进行评估与诊断。
3. 转介：根据学生心理问题的严重程度，心理辅导老师将需要进一步治疗的学生转介至专业心理治疗机构。
4. 跟踪与反馈：心理辅导老师对学生接受心理治疗的过程进行跟踪，并及时给予反馈。
3. 突发事件应对机制3.1 突发事件分类突发事件包括但不限于以下类型：- 心理危机：如自伤、自杀等。
- 心理意外：如突发的严重心理创伤、心理障碍等。
- 心理暴力：如校园欺凌、网络暴力等。
3.2 突发事件应对流程1. 发现事件：相关人员发现突发事件，立即报告给学校心理辅导老师。
2. 紧急评估：心理辅导老师对事件进行紧急评估，确定事件性质及危害程度。
3. 启动应急预案：根据事件性质及危害程度，启动相应级别的应急预案。
4. 实施干预：心理辅导老师及相关人员对学生进行心理干预，必要时联系专业心理治疗机构及家长。
5. 跟进与支持：心理辅导老师对学生进行长期心理跟进，提供必要的心理支持。
4. 培训与考核4.1 培训内容- 心理疏导专业知识与技能。
- 突发事件识别与应对。
- 心理危机干预与心理暴力预防。
4.2 培训对象- 校心理辅导老师。
- 班主任及辅导员。
校园心理疏通工作转介与突发状况处理机制
校园心理疏通工作转介与突发状况处理机制介绍本文档旨在制定校园心理疏通工作的转介与突发状况处理机制，以确保校园心理疏通工作的顺利进行，并及时有效应对突发状况。
转介机制1. 确定转介标准：校园心理疏通工作人员应在与学生进行初步沟通后，对其状况进行评估。
当学生出现以下情况之一时，应考虑进行转介：- 学生表现出严重的心理问题，如自杀倾向、自伤行为等。
- 学生需要专业心理咨询或治疗，超出疏通工作人员的能力范围。
- 学生需要其他相关专业部门的支持或帮助。
2. 转介流程：- 确认需转介的学生情况后，疏通工作人员应与学生沟通，并解释转介的必要性和目的。
- 疏通工作人员应向学生提供合适的转介机构或专业人员的联系信息。
- 疏通工作人员应与转介机构或专业人员进行联系，将学生的情况进行详细介绍，并确保学生的个人信息保密。
3. 跟进与协助：疏通工作人员应与转介机构或专业人员保持沟通，了解学生的转介进展情况，并在需要时提供必要的协助和支持。
突发状况处理机制1. 突发状况定义：突发状况指在校园心理疏通工作中出现的紧急情况，可能对学生或他人的安全和健康造成威胁，需要立即采取行动解决的情况。
2. 突发状况应急流程：- 疏通工作人员应首先保证自身安全，并迅速评估现场情况。
- 如有需要，立即呼救并通知相关部门，如校园保安、校医院等。
- 根据突发状况的性质，疏通工作人员应采取相应的措施，如提供紧急心理支持、寻求医疗救助等。
- 疏通工作人员应及时向上级汇报情况，并按照上级的指示进行处置。
3. 后续处理与跟进：在突发状况处理完毕后，疏通工作人员应与相关部门进行沟通，了解后续处理和支持措施，并在需要时提供必要的协助和跟进。
总结校园心理疏通工作的转介与突发状况处理机制是确保校园心理疏通工作顺利进行的重要保障。
通过明确转介标准、建立转介流程以及制定突发状况应急流程，可以有效应对各类情况，保障学生的心理健康与安全。
为了保护学生隐私，我们将严格遵守个人信息保密的原则。
学校心理辅导转介及危机应对制度
学校心理辅导转介及危机应对制度一、引言在现代社会，学生的心理健康问题越来越受到重视。
学校作为学生的主要活动场所，不仅要关注学生的学业成绩，同时也需要重视学生的心理健康。
因此，建立学校心理辅导转介及危机应对制度，是对学生心理健康的重要保障。
二、心理辅导转介制度1. 心理辅导转介流程当学生出现心理问题时，首先由班主任或者导员进行初步的观察和评估，如果判断为需要心理辅导，可将学生转介给学校的心理咨询师。
心理咨询师会对学生进行进一步的评估，并决定是否需要进行心理辅导。
如果需要，心理咨询师会提供适当的心理辅导。
2. 心理辅导转介的条件心理辅导转介的条件包括：学生出现情绪问题，如抑郁、焦虑等；学生出现行为问题，如攻击性、反社会行为等；学生出现研究问题，如研究困难、厌学感等；学生出现人际交往问题，如社交恐惧、人际关系紧张等。
三、危机应对制度1. 危机识别当学生出现严重的心理问题或者危机情况时，需要立即启动危机应对制度。
危机情况包括：学生出现自杀倾向、严重的自伤行为、严重的攻击性行为等。
2. 危机应对流程危机应对流程包括以下几个步骤：- 快速评估：立即对学生的危机情况进行评估，确定危机的严重程度。
- 立即采取行动：根据评估结果，立即采取适当的行动。
如果学生的生命处于危险，应立即联系医疗机构。
- 后续跟踪：危机解决后，需要对学生进行后续的跟踪，如提供心理辅导，以帮助学生恢复正常。
四、结语学校心理辅导转介及危机应对制度是保护学生心理健康，促进学生全面发展的重要制度。
学校需要重视并实施这个制度，以确保每一个学生都能在健康的环境中研究和成长。
学校心理援助转介及危险状况干预制度
学校心理援助转介及危险状况干预制度1. 引言为了促进学生心理健康，提高学校心理服务质量，确保学生在遇到心理问题时能够得到及时、有效的心理援助，我校特制定本制度，规范学校心理援助的转介及危险状况干预工作。
2. 组织架构成立学校心理援助小组，由校长担任组长，分管副校长、德育主任、心理教师、班主任等为成员。
心理援助小组负责制定、实施和监督本制度的执行。
3. 心理援助转介流程3.1 学生如有心理问题，可向班主任、心理教师或其他相关人员提出求助。
3.2 班主任、心理教师等收到学生求助后，应对学生的问题进行初步评估，判断问题的严重程度。
3.3 对于一般性心理问题，班主任、心理教师等可在校内提供咨询辅导服务。
3.4 对于严重心理问题，需转介至专业心理服务机构进行咨询。
转介前，应征求学生及家长的意见，并填写《心理援助转介申请表》。
3.5 学校心理援助小组审批转介申请，并将学生相关信息通报家长。
3.6 心理服务机构对学生进行评估，制定治疗方案，学校协助跟进。
4. 危险状况干预流程4.1 发现学生有自伤、自杀、暴力等危险行为时，应立即启动危险状况干预流程。
4.2 现场人员应立即采取措施，确保学生安全，并报告学校心理援助小组。
4.3 学校心理援助小组组织相关人员对学生进行评估，判断危险程度。
4.4 根据评估结果，制定干预方案，并组织实施。
4.5 学校应加强与家长、心理服务机构的沟通，共同关注学生的心理状况，确保学生安全。
5. 培训与考核5.1 学校应定期组织心理援助相关培训，提高教师心理辅导能力。
5.2 教师应参加心理援助培训，掌握心理援助知识和技能。
5.3 学校对教师心理援助工作进行考核，确保制度落实到位。
6. 保密原则6.1 心理援助过程中，涉及学生隐私信息，应严格保密。
6.2 违反保密原则，造成学生隐私泄露的，将依法追究相关责任。
7. 附则7.1 本制度自发布之日起实施。
7.2 本制度解释权归学校心理援助小组所有。
心理辅导转介制度
心理辅导转介制度
为了保障学生心理健康，我院制定了心理辅导转介制度。
该制度适用于我院全体全日制在校学生。
在心理辅导过程中，如果咨询人员无法继续完成个案辅导，应填写《个案转介表》，并与该个案的咨询记录一起转介给其他咨询员或机构。
为实现多层级大学生心理危机干预转介，制度规定了以下转介方式：
一、二级学院向心理咨询中心的转介。
教师或学生发现有心理危机学生后，应及时上报二级学院学生工作负责人，由
___通过初步评估后，确定是否转给校内心理咨询师还是校外
精神专科医生。
如果情况特别紧急，应向学校心理危机领导小组和学生处及时上报。
二、心理咨询师之间的转介。
心理咨询师在咨询过程中，如果遇到严重心理危机或疑似精神疾病的学生，必须及时向心理咨询中心负责人汇报，并提供书面材料，描述当事人的详细情况。
然后安排其他咨询师接案或向校外转介。
三、心理咨询中心与精神专科医院的转介。
从心理咨询中心向精神专科医院转介，分为三种情况。
一是对危机学生当事人的心理状况把握不准时，可以由学院陪同学生到精神专科医院接受进一步的诊断。
二是对呈现严重心理危机或精神疾病的学生，一般由家长陪同学生到精神专科医院进行诊断。
如因特殊情况，家长暂时不能陪同，应由家长签订委托书，然后由危机学生所在学院有关教师陪同到精神专科医院做进一步诊断。
三是心理危机学生的行为已经对自身和他人的生命构成威胁，严重影响学校正常生活教学秩序而学生家人还没赶到学校时，学校可以联系公安部门，强制将危机学生送往精神专科医院监护，等学生家人到校后，再由学生家人办理就诊事宜。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于大学生心理危机干预体系中的转介机
制
"
[论文摘要]转介对控制和减少大学生心理危机事件的发生具有重要的现实意义。
大学生心理危机干预体系中的转介机制，包括心理危机干预领导小组工作职能的行使、心理危机干预转介知识的宣传教育、多层级心理危机干预转介的实现等。
[论文关键词]大学生心理危机危机干预转介机制
目前，随着我国社会经济的快速发展，大学生在学习、生活、适应、情感、就业等方面面临着许多复杂的社会环境和心理挑战，容易产生心理危机。
大学生心理危机的防范和化解，除了提高学生个人的心理调适能力外，还需要进一步完善大学生心理危机干预体系，弥补大学生心理危机干预中的薄弱环节，帮助大学生度过心理危机并将危机转化为成长的契机。
实践表明，转介对防范和降低大学生心理危机事件的发生具有重要的意义，因此，如何保障转介工作的有效运转，是大学生危机预防与干预中的重要问题。
所谓转介，是指学校师生接触或发现严重心理危机学生后，在征得危机学生当事人(简称当事人)同意的情况下，按照学校事先制定的心理危机干预工作操作流程，将当事人稳妥地介绍或推荐给与其危机干预相匹配的专业机构，由心理咨询
师对当事人的心理危机程度做初步的评估或由精神专科医师对当事人的心理危机或精神疾病做进一步诊断、治疗的有效处置办法。
一、行使大学生心理危机干预领导小组的职能，确保转介的有效开展
领导小组是全面规划和领导大学生心理危机干预工作的指挥机构，负有督促相关部门或单位认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理作出决策，确保大学生心理危机干预转介有效地开展。
1 全面规划和指导心理危机干预工作。
大学生心理危机干预领导小组，要全面规划和指导大学生心理危机干预工作，保证心理危机干预中的转介及其处置快速、科学、有效；要确保心理健康教育与危机干预工作经费的落实，确保教育、测查、评估、诊断、干预等各项工作正常运转；要督促有关部门或单位认真履行危机干预工作的职责，充分发挥各部门的职能，切实采取有效措施，及时防范和有效处理心理危机事件的发生或严重化。
2 加强专业队伍建设，保证危机干预工作的科学化水平。
“建设一支以专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的大学生心理健康教育和心理咨询工作队伍。
”做到大学生心理危机干预转介工作有专人负责、有专职队伍、有专业人员和有危机专门培训，使从事心理危机干预的人员一旦遇到灾难性或重大的心理创伤事件时，有能力提供紧急的、质量有保证的服务。
3 经常组织检查评估，保证危机干预工作的可持续性。
学校在日常大学生心理危机干预工作的管理中，要加大对心理危机事件处置的责任追究和检验评估力度：一是严格执行责任追究制度。
要求学校各单位严格按照心理危机干预工作方案和流程执行，做好心理危机干预工作。
凡未按学校的规定和要求执行，一旦出现问题或出现重大心理危机事件，将根据具体情况对直接责任人进行责任追究。
二是定期检查评估。
学校定期对院(系)心理危机干预工作进行检查、督导和评估，评估结果作为考核院(系)学生德育工作的重要内容。
二、加强心理危机干预知识的教育，提高全体师生的转介意识
大学生心理危机干预知识的普及与教育，主要由大学生心理咨询研究中心组织实施，其他各相关部门密切协调配合，充分发挥各部门的职能，切实采取有效措施，及时防范和有效处理心理危机事件的发生或严重化。
对于心理危机特别严重的学生，中心负责人应上报大学生心理危机干预工作领导小组办公室。
1 提高危机转介意识。
在日常心理健康与危机干预知识的宣传普及中，提高全体师生认识健康心理对大学生成长成才的重要意义，树立全体人员的心理健康与危机干预转介意识。
通过课程教学和渗透式教育：一是宣传学校心理咨询中心有关服务内容和转介方式，使在校师生了解增进学生心理健康和危机干预的方法和途径，提高心理危机预防与干预的识别和干预能力；二是教育解析心理现象，帮助师生了解
常见心理问题产生的主要原因及其表现，以科学的态度对待心理问题，拥有自助、互助、求助的意识和技巧，构建有效心理危机防火墙。
2 熟悉转介流程。
全体师生应熟悉和了解大学生心理危机干预转介
的流程，确保危机干预转介工作的快速有效。
一是校内之间的转介，即院系教师或学生发现有问题的学生，能及时向学校相关部门上报；二是学校与精神专科医院之间的转介，当发现疑似严重心理危机学生时，通过学校相关部门及时转介到与学校具有合作关系的精神专科医
院进行诊断和治疗。
3 把握转介原则。
实施大学生心理危机干预转介时，要坚持心理危
机干预转介中的有关原则。
一是主动干预原则。
对处在心理危机状态
下的学生，学校要主动采取有效干预措施，帮助学生化解心理危机。
二是危机时限原则。
尽可能在最短的时间内帮助学生化解心理危机，保证其生命安全并将可能造成的伤害降低到最轻程度。
三是保密性原则。
在大学生心理危机干预转介中，既要保护危机学生的生命安全，也要做好危机学生个人信息的保密工作。
但是，也应认识到保密原则
的有限性，如发现危机学生有伤害自身或伤害他人的严重危险时，保
密原则必须例外，即危机学生周围的相关人员不要承诺向危机学生的
家人和老师保密，让危机学生知晓学校将通告其父母和院系的实事，并请危机学生签字确认。
为了保护心理咨询专业人员和危机学生双方
的权利和义务，在对危机个案进行干预或干预转介时，应签订转介协
议和个人生命安全协议，以确保危机学生的生命安全为第一要务。
"
三、实现多层级大学生心理危机干预转介
在大学生心理危机干预工作中，学校相关部门和人员应根据大学生心理危机个案的危机类型与级别，按照事先编制的转介操作流程及时予以合理转介，采取有针对性的干预措施，确保心理危机干预的科学有效。
1 基层向心理咨询中心的转介。
教师或学生发现有心理危机学生后，及时上报院系学生工作负责人，然后由院系向学校心理咨询中心上报并征得学生同意的情况下，最后由学校心理咨询中心通过初步评估后，再决定是否转给校内心理咨询师还是校外精神专科医生。
如果情况特别紧急，须要向学校心理危机领导小组和学生工作部及时上报，保证危机干预工作的科学有序。
2 心理咨询师之间的转介。
心理咨询师在咨询过程中，若遇有较为严重心理危机或精神疾病的学生，必须及时向心理咨询中心负责人汇报，与中心负责人讨论危机学生的状况，然后安排其他咨询师接案或向校外转介。
为了保证转介的准确性，需要心理咨询师提供书面材料，描述当事人的详细情况，以作为转介后其他咨询师了解和熟悉学生问题的重要内容。
3 心理咨询中心与校医院之间的相互转介。
学校心理咨询中心对咨询中发现的有严重心理危机的学生，应按照转介原则和程序及时转到校医院，由医生进行相关检查。
校医院医生在日常接诊中发现有心理问题的学生，也应及时与学校心理咨询中心取得联系，转介到心理咨
询中心接受心理咨询。
4 心理咨询中心与精神专科医院的转介。
从心理咨询中心向精神专科医院转介，分为三种情况：一是对危机学生当事人的心理状况把握不准时，可由学院陪学生先行到精神专科医院接受进一步的诊断。
二是对呈现严重心理危机或精神疾病的学生，一般由家长陪同学生到精神专科医院进行诊断。
如因特殊情况，家长暂时不能陪同时，应由家长签订委托书，然后由危机学生所在院系有关教师陪同到精神专科医院做进一步诊断，以判定危机学生的危机程度和下一步应采取的救治措施，避免误诊误治。
三是心理危机学生的行为已经对自身和他人的生命构成威胁，严重影响学校正常生活教学秩序而学生家人还没赶到学校时，学校可以联系公安部门，强制将危机学生送往精神专科医院监护，等学生家人到校后，再由学生家人办理就诊事宜。
5 校医院向精神专科医院的转介。
对那些具有一定心理危机但又不特别紧急的学生，一般应根据学校的医疗外出就诊管理规定，由校医院开据外出就医转诊单，由学生自行或院系学生工作负责人陪同，前往指定的精神专科医院就诊，然后再回校报销符合规定的诊疗费用。
6 学校与精神专科医院建立危机干预转介“绿色”通道。
快速危机干预“绿色”通道，是指高校对那些有比较严重心理问题或精神疾病的学生，需要通过特殊通道，转介到精神专科医院，然后由医院为心理危机大学生提供优先会诊、检查、治疗与住院等便利，减少周转环节，使危机学生在最短时间内得到评估、诊断和办理住院手续，提高危机干预的时效性，保证危机学生的生命安全。
同时，对有自杀企图。