中外思想政治教育比较——中英高校思想政治教育比较研究

中外思想政治教育比较——中英高校思想政治教育比较研

究

摘要：世界各国都十分重视公民的思想政治教。在当代，随着科学技术的发展、各国经济的充分协作、全球化进程的深化、多种文化的相互渗透、人类社会的不断进步，各国都共同经历着一场关乎公民思想政治教育水平的考验。笔者在本文中通过对比研究了中英两国道德教育的发展过程，想寻找出一条具有实践意义且适合本国道德教育发展的路径。

关键词：中外思想对比论文

引言

当今世界，无论是传统的发达国家英国还是最大的发展中国家中国在这个重要的社会转型过程中都认识到公民道德教育的重要性。经济的持续发展、社会的稳定进步，都与公平的道德教育水平息息相关。

中英两国在公民的道德教育方面都有着悠久的历史。追溯过往，在中华民族五千年文明的历史中，儒家文化在中国的伦理道德方面占据这不可撼动的地位，同时英国对于道德的研究可以追溯到古希腊时代，古希腊的著名哲学家亚里士多德曾经这样描述过道德哲学：快乐的人生在于能够存在于并且支持道德、美德、正义的活动。[1](《尼各马科伦理学》)

由于两国传统文化存在很大程度的差异，所以我们在认识学习自我和对方的过程中，应该巩固己有的优良、进步的传统美德的同时借鉴他国的宝贵经验，为新时期中国高校公民道德教育的发展提供坚实的理论依据。

一、中英公民道德教育的历史和现状

道德教育一直贯穿于人类社会的发展史之中，在不同的时期中英两国对公民的道德教育方式是有着不同的诠释的。

在中国古代统治阶级主要把儒家思想作为道德教育的

工具，儒家学说深深的影响了中国几千年。在19世纪末20世纪初，当时中国的四分五裂，列强入侵，在这个动乱的年代，许许多多的外国思潮进入到中国，当时的公民收到的更多的是这种外国思潮以及外国语言的影响。抗日战争胜利后的30年，是中国坎坷前进的30年，这段时期内中国的领导人通过马克思主义理论、毛泽东思想的指导，对中国进行社会主义改造，对公民进行社会主义道德教育。改革开放至今，我国的经济、政治、文化得到了充分的发展，中国特色社会主义体系不断完善，对于大学道德教育的设想逐步向挖掘学生潜力、塑造学生个的趋势发展。不仅如此，在大学道德教育的引导下，学生在学习专业知识的同时，在相关思想政治教育的课程中，不断培养起判断、处理、分析事件的能力。

英国作为西方民主政治发展的先驱，英国公民道德教育随着经济、政治、文化等因素的影响，也一只发生着变迁。

宗教在这个老牌传统的资本主义国家的公民道德教育的史

上有着不可撼动的地位。英国(1870年以前)统治阶级是以基督教学说来对公民进行思想政治教育的，那一时期大多数英国人有着根深蒂固的传统思想，即离开了住的引导，那么会在思想上、行动上遇到困难时不知所措。1870的英国颁布了《初等教育发》，这项法令的最大特点就是把教育视为一种国家行为，在各个区域建立公立学校，实施统一的教学大纲，并且运用一切手段杜绝宗教在教学上的影响和制约。在1944年，《巴特勒教育法令》的颁布为英国的教育改革事业奠定了良好的基础，不再将宗教与教育隔离开，平衡了宗教教育和其他学科的关系，并且把宗教理论归入课堂教学内容里，开始借以宗教教育对公民进行思想政治教育。第二次世界大战后，世界格局巨变，在社会文化多元化和社会危机四伏的环境下，20世纪60年代英国出现了“宽容社会”的形态，在这一时期，成立了“社会道德委员会”，研究制定统一的学校到的计划，讲公民道德教育不断引向正规。1988年《国家课程》的颁布，重申宗教教育的重要意义和实现价值，促进并帮助学生树立理性的判断能力，建立健康健全的道德观念。

二、中英高校德育的特点

由于我国是社会主义国家，所以我国思想政治教育是以马克思主义作为指导思想，对大学生进行价值观的引导，强

调采用统一的、整体的价值观念来引导和培养学生。这样对大学生价值观的形成起到了很好的引导作用，但是由于这种传输的主导性，重视了个人价值和社会价值的统一，却忽视了个人发展的多样化问题，容易出现压抑个性的情况，重犯以普遍性统一个性的错误。我国大学生的思想政治教育主要采取的是系统知识灌输、行为规范训练、集体的影响和舆论的扬抑以及批评表扬等方式，在这种教育模式下，教师以独断的方式向学生灌输教条，可能培养出顺从的“乖孩子”，但难以培养学生独立思考和解决问题的能力，所以一旦他们毕业走出校门，在遇见社会上的问题是往往无所适从。

英国是没有具体的指导思想来对大学生进行思想政治

教育的，英国的大学生思想政治教育比较注重个人的独立性和创造性的培养，尊重个性，容忍多样化。一般采用“开放式”的教育，不预先设定标准答案，而是让学生经过自己的理智思考选择或者形成自己的到的观点、价值标准。英国大学生的思想政治教育多采用情感支配下情感和理性相结合

的方式，注重教育者和被教育者的双向交流过程。英国高校在对大学生进行思想政治教育的过程中比较注重从大学生

主体的需要出发，注意营造“情景氛围”，注意激发大学生主体的主动性和参与热情，是教育者与被教育者产生心灵的共振。英国大学生思想政治教育实践中非常重视学校、家庭、社会教育的一致性和协调性，并且充分利用宗教信仰和宗教

信息对大学生施加重要影响。

三、对中国高校德育的启示

经过对英国高校思想政治教育特点的分析，反观我国高校思想政治教育的不足，我们应该取其精华，去其糟粕，不断地完善我国现行的思想政治教育体制，提高这项工作的效率，更好地维护政权的统治，维持社会的稳定三、。

1.重视情感因素

我国的学校道德教育一直存在着偏重道德知识灌输，忽视道德情感培养的弊端。要扭转这一状况，使我国的学校道德教育切实富有成效，就需要我们对学生的道德情感和道德行为给予关注，无论是在教材的编写、设计，还是德育过程的实施环节上都应把培养学生学会关心作为基本点，把引导学生学会关心自己，关心他人，关心社会，关心国家的发展作为道德教育的重要内容。

2.重视传统文化在高校思想政治教育中的作用

宗教是英国传统文化中的主要内容，现代英国的宗教已经逐渐抛弃了原来愚化人民的目的，而更多地为人本身进行服务。英国的宗教理念中提倡尊重人、关注人、爱护人。英国思想政治教育主要通过宗教的形式进行渗透，是古老的形式与时代精神相结合。这种方式对我国高校的思想政治教育具有积极地启示作用。我国与英国一样，是一个历史悠久的国家，甚至我们封建文化的影响远深于英国的封建文化，我

国的思想政治教育应该利用这一传统优势，将文化融入进思想政治这一领域，不如儒家文化和道家文化中符合时代进程的部分，将传统与时代相结合，为我国高校的思想政治教育注入新活力。

3.显性教育与隐性教育相结合，突出思想政治教育的有效性

显性教育和隐性教育是思想政治教育两种完全不同的

方法。显性教育是指充分利用各种公开手段，在公共场所，有领导、有组织、有系统的方法，隐性教育是指运用多种喜闻乐见的手段，寓教于乐，寓教于文等方式，把思想政治教育贯穿于其中，使人们在潜移默化中接受教育。相比较而言，隐性教育更容易被人们所接受，所以我们的思想政治教育不能光运用显性的方式，我们应该学习西方，将思想政治教育的内容渗透在各个学科，各种校园活动中，这样才能更加突出思想政治教育的有效性。

4.开拓创新意识，开拓并采取多种途径、方法实行高校道德教育

在英国今天的学校中，既注重通过开设与道德教育内容直接相关的宗教教育，社会和健康教育，以及公民教育课程，进行有关的道德行为准则和社会价值观的教育，又强调将道德教育内容渗透到其他课程和学科的教育之中，并通过开展各种活动对学生进行道德教育。在方法上，注重教育方法的

科学性和创新性的探讨，倡导运用多种方法、形式进行道德教育。我国要提高学校德育的效果，也需要在方法、途径方面下功夫，开拓思路，积极借鉴，探索出适合我国国情的德育方法、途径，才能开创德育发展的新局面。特别说明：本网站内容都来源于互联网，供浏览者学习、欣赏，使用原则非商业性或非盈利性用途，使用者不得侵犯本网站及相关权利人的合法权利。此外，使用者如对本网站内容用于其他用途时，须征得本网站及相关权力人的许可。本网站内容原作者如不愿意在本网站刊登内容，请及时通知本站，予以删除。