开掘源头活水,还得清渠如许
问渠哪得清如许为有源头活水来——“开源”提高学生习作水平
问渠哪得清如许为有源头活水来——“开源”提高学生习作水平-校长管理论文问渠哪得清如许为有源头活水来——“开源”提高学生习作水平周勤伟纵观当下学生习作现状：怕写，无话可写。
原因在哪？不少教师在课堂上按着习作模式去引导学生怎样写，导致学生为了写出符合老师“口味”的作文言不由衷。
古人云：“水深则所载者重，土厚则所植者蕃。
”脱离了深厚的积累，习作就失去了生长的土壤，也就失去了鲜活的生命力。
拓宽渠道，积累语言是提高学生习作水平的关键。
一、亲近自然，耳濡目染，捕捉灵感，天人合一“天人合一”指的是教师要积极引导学生亲近自然，在认识自然的过程中主动思考，获得写作灵感。
生活是小学生习作的大舞台，森林、小溪、田野、果园等都是学生向往的地方，教师该如何巧妙地引导学生获得习作的素材呢？天空中的朝霞、晚霞，夜晚的星空等，对小学生来说都很神秘；森林里的花草树木、小动物等都是学生在活动中能接触到的事物。
这些素材就是写作的灵感源泉，教师要引导学生在观察中积累素材，达到下笔如有神的效果。
二、体昧生活，真切体验，积累思索，人人合一“人人合一”意在让学生体会生活中蕴含的真谛。
教师要引导学生留心观察身边的人和事，并将自己在生活中的见闻表达出来。
如“饲养蚕宝宝”的习作主题，为了让学生能写出好的观察日记，我配合科学教师，让学生在课后饲养蚕宝宝，每天认真观察蚕宝宝的变化，并将观察到的变化以日记的形式记录下来，从而培养学生思考与动笔的能力。
又如，组织学生开展一些课外活动，让学生认真将参加课外活动的心得记录下来，由于学生已有亲身体验，就不会感到下笔时无话可讲；同时，现代的学生所能接触到的媒体也比较多，我会引导学生多收看一些如“动物天地”“人与自然”“动画天地”等节目，引导学生将看到的，想到的写出来，从而让学生感受生活真实的一面。
只有让学生感受到生活有趣的一面，学生才能做到用自己的心灵去写，才会打动人心。
三、阅读面广，丰富阅历，充实智慧，人文合一“人文合一”所说的“文”，指的是一切文化创造的成果。
“问渠那得清如许，唯有源头活水来”
“问渠那得清如许，唯有源头活水来”“问渠那得清如许，唯有源头活水来”整个培训过程内容丰富，形式多样，有各级专家的专题报告，有特级教师的教学展示，有名师与新教师的同备、同课、同研，有学员围绕专题进行的说课、专家评课。
也有学员的互动讨论，更有专家的指导、引领，通过理论的培训学习，现场的教学观摩，我深深的感受到我们要不断的学习，树立终身学习的意识。
在培训中，是专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思。
各位专家的讲座给了我很多启示，让我受益匪浅。
下面就是我在这次培训中的一些体会：一、对课堂教学行为的重新认识与思考（一）要及时反思自己的教学及时反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，激发了学生的求知欲，每节课后及时反思自己的教学，不断改进教学，以增加课堂教学的魅力，达到及时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学的目的，使学生获得更好的发展。
（二）要留给学生思考的空间和时间让学生在学习上有所发现，有所体验，重要的前提是给予他在学习和研究知识的过程中主动思考与积极探究的时间与空间，这样，他的体验才是幸福而自信的。
如：小组合作学习就是一个很好的形式。
（三）要学会欣赏学生教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念，给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会。
做到这一点，教师要学会欣赏每一位学生，发现每一位学生的闪光点。
学生在老师的关注中，不仅会喜欢老师，喜欢上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，快乐愉快地去学习。
二、提升了理论水平，认识到科研的重要性作为新教师，我们没有多少教学经验，理论水平低，对自己的工作不善于总结归纳，现在，通过对教育研究的理解，基本上能用理论来指导自己的实践活动。
在教育教学理论的指导下，把握了教改方向，坚定了探索新路子的信心，并增加了教育科研的意识，认识到不能只做教书匠，而要做新时期的教育家。
三、认识到继续教育的重要性，树立了终身学习的目标这次培训，就自身更新优化而言，树立了终身教育(学习)的思想。
问渠那得清如许的作文
问渠那得清如许的作文“问渠那得清如许？为有源头活水来。
”朱熹的这两句诗，就像一颗智慧的种子，在岁月的长河里生根发芽，到今天还能给我们好多启发呢。
咱就先说说这“渠”吧，这可不是一般的小水渠，它就像是我们生活中的各个方面，比如说我们的知识储备、我们的心灵状态，或者是我们的人际关系网。
你看啊，有的时候我们就特别羡慕那些看起来什么都懂、心态特别好、朋友还特别多的人，就像看到一条清澈见底、波光粼粼的渠一样。
我就有这么个同学，他简直就是个“万事通”。
不管是聊历史上那些奇奇怪怪的事儿，还是说最近科技又有啥新突破，他都能说得头头是道。
我就特别纳闷，这小子怎么就这么厉害呢？有一次我实在忍不住了，就问他：“你咋啥都知道啊？你是不是偷偷藏了本百科全书在脑袋里？”他就哈哈笑着跟我说：“哪有啊，我就是平时爱看书、爱到处听讲座、还爱跟人聊天，这知识就像活水一样，源源不断地流进来，我这脑袋里的‘小水渠’可不就清了嘛。
”这时候我才恍然大悟，原来他的“清渠”是因为有这些知识的“源头活水”啊。
就像我们如果想让自己的知识变得丰富，就不能总是守着那几本老掉牙的课本，得像个小探险家一样，到处去寻找新的知识宝藏。
现在网络这么发达，各种公开课、知识分享平台就像一条条奔腾的河流，只要我们愿意，就能把这些知识的活水引到自己的“渠”里。
再说说心灵这事儿吧。
我们的心有时候就像一潭死水，被各种烦恼、压力搅得浑浊不堪。
我有段时间就是这样，感觉做什么都不顺心，看谁都不顺眼。
每天就愁眉苦脸的，像个小苦瓜。
后来我爸妈就拉着我去爬山，一路上那新鲜的空气、翠绿的树木、还有叽叽喳喳的小鸟，就像一股清泉，慢慢地流进我的心里。
爬到山顶的时候，我看着远处的风景，突然就觉得自己那些烦恼都好小好小啊。
这大自然就成了我心灵的“源头活水”，让我心里那潭浑水又变得清澈起来。
还有人际关系呢。
你看那些社交达人，身边总是围着一群朋友，他们的人际关系就像一条充满活力的渠。
其实啊，他们的秘诀就是不断地付出真心、分享快乐、分担痛苦。
问渠那得清如许，唯有源头活水来
问渠那得清如许，唯有源头活水来发布时间：2022-11-29T07:40:28.770Z 来源：《教育学》2022年9月总第296期作者：孙萌[导读] 作文应是生活的真实写照、生活情境的再现、生活在作者头脑中的提炼和升华。
而一些学生的作文却不能反映真实的生活，笔下的人物脸谱化，事件雷同，缺乏真情实感，作文与生活脱节。
为改变这一现状，就要指导鼓励学生作文与生活紧密结合并积极评价。
孙萌辽宁省凌源市三家子中心小学122500摘要：作文应是生活的真实写照、生活情境的再现、生活在作者头脑中的提炼和升华。
而一些学生的作文却不能反映真实的生活，笔下的人物脸谱化，事件雷同，缺乏真情实感，作文与生活脱节。
为改变这一现状，就要指导鼓励学生作文与生活紧密结合并积极评价。
关键词：作文生活作文与生活作文往往是生活的真实写照，或者是生活情境的再现，或者是生活在作者头脑中的提炼和升华。
然而，小学生要用文章的形式去表现生活中的人和事，却不是一件轻松容易的事情。
许许多多的学生的作文不能够反映真实的生活，笔下的人物格式化、脸谱化，事件雷同，很难读出一点儿真情实感。
是孩子缺少生活吗？不是，孩子始终在生活中。
是学生缺少习作练习吗？也不是，新课标下的作文教学已从一年级就开始了。
那么，问题出在哪呢？问题的症结是学生的作文与生活严重脱节。
熟悉的生活没能映射到他们的作文中去，作文时，没有写真实的生活。
然而，写真作文一直是教师指导和学生写作始终遵循的原则，为什么学生写不真呢？我认为是我们的评价取向和作文指导方法出了问题。
我们必须改弦易辙、加强指导，鼓励学生作文与生活密切结合并予以积极评价。
一、我们应大张旗鼓的鼓励学生写实话，写真实的生活在一般的情况下，学生写实话当然可以，但是，由于受传统的文以载道思想的影响根深蒂固，教师能容许学生写错字、写病句，却不允许学生随意写没有思想内涵的文章，甚至出现认识上的模糊，尽管学生写的是真实的，却不会得到欣赏。
很多时候，我们也力图通过修改学生作文的言辞，达到思想教育的目的。
甘肃省【独家特供】高中语文精选问渠哪得清如许,惟有源头活水来浅谈从语文教材中挖掘与运用写作
甘肃省【独家特供】高中语文精选问渠哪得清如许，惟有源头活水来浅谈从语文教材中挖掘与运用写作甘肃省【独家特供】高中语文精选问渠哪得清如许，惟有源头活水来浅谈从语文教材中挖掘与运用写作作文教学一直是语文教学中的一个老大难问题，作为年轻教师,我对作文教学总有一种心有余而力不足的感觉.自己很重视，学生却不重视;花了很多时间批改、讲评，学生的作文水平却不见提高。
吕叔湘先生指出的语文教学“高耗低效〞现象,在作文教学上体现得很充分.十几年的作文练习,最后学生到了社会上连一篇象样的文章都写不出来。
这不得不令人深思：如何提高作文教学成效？作文教学，到底路在何方？新课程标准对高中语文课程目标、结构、内容、评价等方面进行了改革创新，树立了“以学生发展为本〞、“以培养创新精神与实践能力为核心〞的教育理念。
在选文方面，力求每篇课文都有较丰富的文化内涵，又适合于作为学生学习阅读的范例;既有利于提高学生的人文素养、培养学生的情感和审美观，又有助于学生养成良好的阅读习惯，从而更进一步提高写作能力。
然而长期以来，我们大部分师生过于关注外面的精彩，却忽视了身边的美丽;专心挖掘外面的金子，却忽视了身边的宝藏.所以，只有充分利用新课程标准的语文教材，以书本为中心，从教材中挖掘写作素材并加以运用，才能更好地指导学生写作，作文教学才能开拓出一片新天地。
一、教材——为我们提供了丰富的写作素材语文课本是许多语文学科专家们投注极大的努力、苦心孤诣了几年的成果,文章内容又有着经久不衰的生命力，他涉及到的是社会、生活、人文、科学、为人、处世等等的方方面面；选取的又是各种各样的文学样式，是我们作文教学中最好的蓝本，谁放弃了书本,实在是对语文教学极大的讽刺.我也始终有着这样一种感受:“课本，语文课本，它是一座富矿；它是一口深井；它是提高学生创作兴趣的源泉.用足语文课本,开动脑筋，灵活处理好这一阅读材料，学生的写作兴趣就会被自然地激发。
〞于是，语文书中的许多课文自然就成了我们构思写作内容的素材，开掘创作灵感的源头,直至走上“脱贫致富〞道路的明灯：鲁迅的《纪念刘和珍君》、夏衍的《囚绿记》、王羲之的《兰亭集序》等等佳作都成了我们写作挥之不去的“情怀〞。
问渠那得清如许,为有源头活水来 ——浅谈如何拓宽学生语文学习渠道
问渠那得清如许，为有源头活水来——浅谈如何拓宽学生语文学习渠道摘要：语文是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，也无时不有。
语文教师要拓宽学生语文学习的渠道，开展丰富多彩的语文实践活动，挖掘语文学习的资源，面向生活，面向社会，切实提高学生的语文素养与综合素质。
关键词：小学语文拓宽学习渠道《语文课程标准》中明确要求：语文课程的教学必须正确把握语文教育的特点。
语文是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，也无时不有。
语文教师应当拓宽学生语文学习的内容、形式、渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文、开阔视野、丰富知识、砥砺能力。
同时，教师必须努力促使学生多元感受、理解语文材料，为学生拓宽学习语文的渠道。
一、巧妙衔接，让语文生活化语文即生活，生活即语文。
生活是语文教学的源泉，语文教学只有走生活化道路，紧密联系生活实际或尽量挖掘与生活的联系，才能使语文教学充满活力，全面提高学生的语文素养，例如，在低年级的识字教学中，我采用了以下几种方法：1、认识新同学，介绍自己家庭。
在教室里开辟一块园地，在园地里贴上每位同学的照片，并写上名字，在课间休息时，大家互相认识，互相介绍；让别人认识自己，自己也了解了别人，这种识字法不仅让孩子们认识了许多字，而且同学的互相很快地熟悉了，真是“一石二鸟”，其乐融融。
同时，借助全家福照片向同学们介绍自己的家人，这样巧妙地将识字、说话与学生的生活结合起来，大大地激发了学生的语文学习兴趣。
2、利用身边环境，引导学生识字。
校园里的花草树木、标语、橱窗上的标签，走廊里的名人名言，教室里的板报都是学生识字好教材。
双休日，鼓励学孩子在父母的带领下，走上街头，走进商店，引导学生边认字边记忆，留心车站牌，街道和单位标牌上的字。
并要求学生把刚刚认识的字写在小卡片或自由识字本上，在语文活动课上互相交流，达到共享识字。
学生轻松、愉快地学习中掌握了不少字、词，获得令人意想不到的效果。
巧拓源头活水 方得如许清渠
巧拓源头活水方得如许清渠
陈清华;薛玉皎
【期刊名称】《师资建设》
【年(卷),期】2011(024)004
【摘要】2010年10月下旬，秋高气爽，金桂飘香。
我有幸来到了美丽的四川师范大学，和来自全省21个地市州的众位老师们一起参加“国培2010”学习，了解先进的理念，感受思想碰撞的火花。
短暂的十来天里，我们聆听专家讲座、观摩名家教学、开展问题讨论、实践教学交流，每天长达八小时的大容量、快节奏学习让我们累并快乐着，虽然培训仅仅十天，如白驹过隙般短暂，但它带给我的思想的洗礼、理念的革新和心灵震撼却恍如昨天般历历在目，弥久难忘。
【总页数】1页(P10-10)
【作者】陈清华;薛玉皎
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G658.3
【相关文献】
1.问"渠"哪得清如许,为有"源头活水"来——例谈中职语文古诗词综合实践活动教学模式 [J], 涂文照
2.源头活水，渠清如许--生活化初中物理教学探析 [J], 戴静
3.为有源头活水——苏州工业园区科技金融之圆舞曲——资本会说话，产业渠清如许 [J], 向煜;
4.间渠哪得清如许,为有源头活水来——开展校本研究的积极意义探讨 [J], 黄伟新
5.“问”渠哪得清如许为有源头活水来——例探小学数学课堂提问有效性的策略[J], 胡聪玲
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问渠哪得清如水,为有源头活水来
问渠哪得清如水，为有源头活水来渠水乃自然界中的一种重要资源，对人类生产和生活有着不可或缺的重要作用。
由于人类活动的不当和环境的破坏，很多渠水已经变得浑浊不堪，无法供人们正常生活和生产所需。
所以，我们迫切需要清澈如水的活水来源头，来保障渠水的清洁和健康。
那么，问题来了，渠水哪里才能得到清如水的活水源头呢？让我们一起来探讨这个问题。
要想知道渠水哪里得到清如水的源头活水，首先要了解渠水是如何形成的。
渠水是指流经田野、村庄的小河、渠道，是一种重要的灌溉水源。
这些渠水普遍来自于自然界的河流、湖泊等水体，并且还受到了来自雨水的补给。
所以，理论上，渠水的源头活水应该也来自于这些自然水体的清澈水源。
在现实生活中，很多渠水并不像我们所说的那样清澈如水。
因为在渠水流经田野、村庄的过程中，很容易受到各种废弃物、农药残留、排污物等的污染。
特别是在农村地区，一些不规范的农业活动导致的土壤侵蚀和化肥、农药的过度使用，会使渠水变得浑浊不堪。
更有甚者，一些工业污水也会直接排入渠水，对渠水的健康和洁净带来极大的威胁。
这些污染源头的存在，使得渠水中的水质受到了极大的影响，无法保持清澈如水的活水源头，导致了渠水的健康和清洁问题。
那么，我们应该如何解决渠水受到污染的问题？对农村地区的农业生产实行严格的管理和监管，加强农业生产中的环境保护措施，减少化肥、农药的使用量，避免土壤侵蚀等现象，以保证渠水的源头活水是清洁的。
对工业企业，应该加强环境保护监管，减少工业废水对渠水的直接排放。
广泛宣传环保知识，提高人们的环保意识，减少人为因素对渠水的污染。
通过这些措施，我们可以保证渠水的源头活水是清澈如水的，保障渠水的清洁和健康。
尽管渠水的清洁和健康问题是一个相对较为严峻的问题，但只要我们认真对待，采取切实可行的措施，是可以解决的。
重新找到渠水的清如水的源头活水，是我们每个人义不容辞的责任。
希望通过我们每个人的努力，渠水可以变得清澈如水，为人们的生产和生活提供更加健康和洁净的水资源。
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开掘源头活水,还得清渠如许
[摘要]：全面提高初中学生的语文素养，其中的一个重要环节是抓好学生的课外阅读。
抓好学生的课外阅读，扩大学生的阅读储备，是提高学生的阅读能力和水平，促进学生可持续发展的重要手段。
本文就当前初中的阅读教学情况和初中学生的课外阅读情况，进行深刻的反思与探寻，并提出切实可行的指导方法。
[关键词]：新课标初中语文课外阅读策略指导
一、引言
全面提高学生的语文素养是新《语文课程标准》的基本理念。
新《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”
由此可见，初中语文学科的教学活动不仅要培养学生掌握和运用祖国语言的能力，还应该指导学生通过广泛的课内外阅读，发挥语文学科的熏陶感染作用，尊重学生在阅读过程中的独特体验，培养他们的爱国主义精神和积极向上的人生观、价值观，促进学生全面发展。
新修订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，强调了语文课外阅读的重要性，并作出了具体的规定：初中学生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2--3部名著”。
当前初中学生的阅读现状如何呢？据笔者对所在片区的初中一至三年级学生进行的调查了解发现，单靠课堂有限的阅读教学时间对学生的需求来说是远远不够的，学生的课外阅读情况也不容乐观。
本文就以上这些普遍问题作些分析反思，以期抛砖引玉。
一、课外阅读情况反馈
1、学习时间紧张，学习包袱沉重，学生无暇阅读
据笔者调查了解，在谈到“ 课外阅读量少的原因”时，72%的学生回答“作业太多”。
由此可见，面临着中考升学的任务和压力，学生学习时间紧张，学习包袱沉重，学生根本无暇广泛涉猎。
受应试教育的影响，学生一升入中学，每天几乎重负着“三点一线”的生活。
一天里学习、生活都是“日程满满”、“行色匆匆”的，特别是进入初二以后，有时甚至连星期六、星期天也难以休息。
每天上不完的课，做不完的习题、考不完的试，要学生自主、自由的进行课外阅读，谈何容易。
2、网络、媒体挤占了课外阅读时间间
随着我国国民经济水平的提高，当前农村家庭的物质生活条件日渐宽裕，许多家长都为孩子配备了电脑，为数不少的学生日渐沉迷于网络游戏、网上聊天。
当问及课余时间的休闲娱乐方式时，很多学生直言不讳的回答：上网、看电视。
由此可见，当前学生的外部生活环境仍缺乏浓厚的文化气息，他们受到影响最多的是网络、媒体，而不喜欢书报。
显然，上网、看电视冲淡了读书看报的兴趣。
网络、影视媒体等的声光音像具备、声情并茂，感觉丰富，生动活泼，这是书报无法比拟的，它充塞了学生已经为数甚少的课余时间，“快餐文化”代替了课外阅读。
3、巧妇难为“少”米之炊，图书资源匮乏
目前，农村初中面临的最大问题就是图书资源匮乏。
由于学校办公经费紧张，学校的图书设备、生均图书拥有量还远远不能满足学生的需求，囿于图书陈旧，藏书量少，学校图书馆根本就无法定期向学生开放。
巧妇难为“少”米之炊，缺乏相关资料和图书，学生有阅读的愿望也难以一一满足。
4、盲目阅读，缺乏指导
对课外书籍的选择，大部分学生按自己的兴趣，存在较大的盲目性，他们一般会选择如武侠、玄幻、科幻小说、笑话、幽默、言情小说等，基本上属于消闲类。
即使是一些成绩优秀的学生，据调查发现，他们大多数即使购买了课外用书，绝大多数都是与考试有关的优秀作文选、练习册、试题汇编一类书，文学名著、经典书籍少之又少。
由此可见，学生即使阅读，也只是停留在为眼前的考试而阅读，被动的接受老师或教参上对文章的分析解读。
至于自觉的精选阅读内容、做阅读笔记、写读后感等则无从谈起。
同时，由于受传统教育观尤其是应试教育的影响，家长和部分教师反对学生涉猎课外读物，认为要分散学习精力，影响前程。
有的家长采取简单或粗暴方式，横加指责、禁止，诸方面环境因素制约着课外阅读。
由此，要求学生养成良好的阅读习惯、学会阅读，只能是一种美好的愿望。
二、课外阅读的指导及策略
以上情况分析反馈表明：当前农村初中课外阅读尚处于一种半封闭的状态，教师、家长以及社会对课外阅读的认识存在误区；学生基本上还不能养成良好的阅读习惯、学会阅读。
那么对农村初中学生的课外阅读，应该怎样进行引导？笔者认为可从以下几方面尝试：
1、转变观念，重视阅读，持之以恒
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不
是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。
”学生的语文素养是在天长地久的语文实践中，慢慢领悟，一点点积累形成的。
所以，学生学习语文不能单靠课堂教学，必须把学习主体引领到更广阔多彩的语文世界中去，让学生在知识的海洋中自由翱翔。
我们要把开展课外阅读，让学生养成爱读书的习惯当作素质教育的一项重要任务来抓。
因为阅读是长期的、日积月累的、潜移默化的，是伴随人一生的，更重要的是，阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西———审美观、道德观和人生观。
“腹有诗书气自华”，“知书达理”指的就是这个影响。
阅读对一个人的精神成长至关重要。
我们很难想象，一个从来不读书的人是一个修养良好、内心丰富的人。
2、培养课外阅读兴趣
要培养初中生课外阅读的兴趣，最关键的是要提高初中生对课外阅读的正确认识，激发对课外阅读的欲望。
通过引导，让学生明白课外阅读和课内学习是相辅相成的；让学生懂得，合理利用课外阅读资源，是提高自身语文素养、丰富各科知识的重要手段，更是适应未来生活受益无穷的知识财富。
其次，要通过多种途径培养学生课外阅读的兴趣。
我们教师要以身作则，积极引导，使学生感到读书不是繁重的学习任务而是光荣快乐的事情。
如可以让学生挑选自己最喜欢的书籍门类先读。
在学生尝到课外阅读的甜头后，再逐渐提出
更高的课外阅读要求。
开设一些阅读鉴赏课，让学生在互动交流中感受课外阅读的乐趣等。
3、养成良好的阅读习惯
培养初中生良好的阅读习惯，最关键的是要让初中生养成良好的作息习惯。
在调查中，我们发现初中生平均每天的课外阅读时间超过半小时的只有一小部分，相当一部分的学生回家后做完作业就看电视或玩游戏，根本没有意识和时间进行课外阅读。
所以，应该教会初中生合理安排自己的作息时间，有效制定自己的阅读计划。
同时，要激励学生在课外阅读中养成良好的阅读习惯，如自觉阅读习惯，专心阅读习惯，边读边思考习惯、勤于做读书札记习惯等。
4、“授之以渔”，科学指导阅读方法
“授之以鱼，不如授之以渔”，给学生一本好书，不如传授给学生一个切实有效的读书方法。
《学记》中指出“善学者，师逸而功倍”。
对于面临学习紧张的压力的学生，更应讲究课外阅读方法指导。
科学的阅读方法可以控制和调节学习主体的注意和信息加工过程，从而提高课外阅读的效果。
笔者认为，教师可以从以下几方面指导初中生进行科学的课外阅读：
（1）“以内养外”，课内外有机结合。
“得法于课内，得益于课外”。
课内教师结合教学讲授各种阅读方法，再指导学生用课内学到的精读、略读、速读、浏览等方法进行课外阅读。