写字校本开发总结
五年级写字总结
地方课程工作总结挥墨洒青春动笔写人格——2013-2014学年第一学期平定四中小学部五年级时光流逝，转眼一个学期过去了，五年级在学校领导的亲切关怀和教导处的正确领导下，加上全体师生的共同努力，顺利地完成了本学期的校本教学任务，实现了学期初指定的教学目标。
为了更好地完成今后的教学任务，使教学工作做到有的放矢，特对本学期的校本教学工作总结如下：一、提高对写字教学的认识，端正校本教学工作态度。
本学期写字教学能够全面贯彻落实教育方针政策，以《九年义务教育语文课程标准》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》中提出的要求为教学目标，在培养学生养成正确的写字姿势、巩固写字教学成果的同时培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。
二、加强基本功练习，打下扎实的写字基础。
本学期写字教学中能够做到精心备课，把握教材的特点，引导学生自读自悟，以教材安排的偏旁的字为练习范例，加强书写规范的教学，做到指导与练习有机结合；突出重点，突破难点大大提高了教学的效率；同时安排了丰富多彩的练写内容，努力做到课堂指导和课后练习相结合。
三、采取多种形式，提高学生的写字兴趣。
在本学期写字教学中，根据学生的年龄特征，开展丰富多彩的写字为议题的活动：作业展览、手抄报、每周一评比，有书写加分等生动活泼、多种多样的形式，大大提高了学生的写字兴趣。
通过一个学期的努力学习，全班大多数学生能够比较熟练地使用钢笔写字，掌握钢笔字正确书写方法，有一定的速度，比较熟练地掌握本册规定的偏旁的书写，做到字中的搭配关系，做到结构匀称，布局合理，行款整齐。
诚然，全班同学经过努力取得了一定的成绩，但是也还存在有许多的不足之处，比如对个别同学的辅导不够全面扎实，另外在其它功课作业的书写方面抓的不够，造成学科之间书写上的脱节等问题，这也是今后写字教学工作的努力的方向。
学生在认识写字的重要性后，教师就对他们进行正确的书写指导。
校本课程工作总结(精选7篇)
校本课程工作总结（精选7篇）校本课程工作总结篇1随着新课程改革的全面铺开，我校全面开始了学校课程的开发和实施，收益颇丰。
所开课程多次得到了中国教育学会、省市各级主管部门及专家的好评。
我校编撰的《胶南三名》在中国教育学会举行的地方校本课程评选中荣获二等奖。
现将我校课程开发与实施过程中的一些做法和经验总结如下：一、因地制宜，开发校本课程（一）课程开发的理性思考学校要发展就应该重视办学思想和教育理念的更新，更应该重视校园精神的滋润和文化底蕴的积蓄与传承，经过对学校现状的全面分析，结合自身特点和周围可利用的教育资源，确定了以“体验社会，亲近自然，了解胶南”为主题的研究内容。
确定以“胶南三名”即“胶南名人知多少”“胶南名胜知多少”和“胶南名产知多少”的开发利用作为切入点，依托校本课程的开发与实施，培植学校特色，提升办学品质，培养学生的创新精神、科学精神和实践能力。
为学生终身学习和发展奠定坚实的基础。
（二）课程开发的原则我校开发校本课程主要遵循了两个原则：1、立足本地，因地制宜胶南是我们的家乡，这是一方古老而又美丽的土地，它不仅有灵秀的山水，丰饶的物产，还蕴涵着深厚的文化底蕴。
沧海桑田、历史变迁，许多名胜古迹令人瞩目、许多名产令人神往、许多风流人物流传史册。
因此，我们立足本地，让孩子们从关注身边的名胜、名人、名产开始，通过系列调查活动，让学生了解家乡的名胜、名人和名产，珍爱名人、关注名胜、保护和发展名产；关注家庭、社区、民族和人类的关系，以此激励学生热爱家乡，从小树立起可持续发展的理念。
2、以动促学，发展学生通过校本课程的开发，让学生学会能搜集相关资料，学会交流与分享、学会分工与合作，并在自己所调查研究的领域主动提出有价值的问题，在实践中学会观察、提问、调查、采访、记录、整理有关信息，在分析问题和寻找解决问题途径的过程中，提高思维能力，培养创新精神，增强实践能力。
（三）课程开发过程1、组织在教师的指导下，首先由学生自主申报，每个学生要根据自己的意愿设计调查采访方案，然后根据调查采访方案的可适应性、价值性和代表性，对学生进行分组，并以民主投票方式确定组长。
书法培训师工作总结8篇
书法培训师工作总结8篇通过写工作总结我们可以分析出工作中存在的不足，优秀的工作总结是对工作的失误等有个正确的认识，XX小编今天就为您带来了书法培训师工作总结8篇，相信一定会对你有所帮助。
书法培训师工作总结篇1最近，市教育局组织了教师书法培训，在这紧张的五天学习中，我深深感到在博大精深的书法殿堂，下面就将自己的几天的培训谈一下感受：一、通过听童汝嘉老师的讲座，我深深认识到作为一位书法老师，不但要有扎实的基本功，而且还需要更多的文学知识才能更好的引导学生学习书法，学习书法不但可以培养学生的生活常规，而且可以使学生了解我国的经典文学，让学生从小学会做人，学会做事，同时童汝嘉老师，他所编写的《诵经典学书法》也更好的把中国的优秀经典文化与书法相结合，传承了中国文化，陶冶了人的情操，提高了学生的审美能力，增进他们对祖国语言文字的热爱，加深了对传统文化的理解，增进了学生的学识修养。
二、通过听童汝嘉老师的示范课，我感觉到练字的过程首先培养提高孩子的学习品质，同时又是了解我国的经典文学的过程，而做好一件事情是不容易的，要坚持不懈，持之以恒，没有随随便便就成功的。
其次，培养孩子的耐性和注意力，从开始时的十分钟、二十分钟到现在的三十分钟甚至四十分钟。
再者，临摹的过程，也锻炼孩子的观察能力。
因为他必须仔细观察，才能发现这个字的结构特点，才能发现自己的字和字帖的字的差异，该怎样改进。
还有，我觉得，练字还能让孩子体验成功，在学习中形成良性循环。
我相信，受到赞扬，孩子的学习劲头就大，学习成绩也会不错，也会激励他更加刻苦练字，好好学习!我相信练字与学习是一种相互促进的关系，会形成良性循环。
三、在听余峰和刘建明老师的讲座，让我认识了书法的发展及怎样进行书法教学和写好楷书方法。
在楷书教学中教师必须从学生的习惯、执笔、坐姿等严格要求。
字的结构，字的笔顺，落笔的轻重变化，结构的安排，笔画的长短不一，原来都是有讲究的。
学习时，临练结合，摸索规律。
校本总结反思(精品5篇).doc
校本总结反思(精品5篇)校本总结反思篇1一、本人在课程开发和构建上秉承了如下几个原则：本学期担任了四年级《布贴画》的校本课程的教学工作，学期即将来临，本人现将校本课程教学工作总结如下：（1）导向性与协调性原则。
校本课程开发必须在国家课程计划框架内，谋求与国家课程协调一致，防止与国家课程必修、选修模块简单重复，防止校本课程成为国家规定的学科课程的随意加深与拓展。
（2）时代性和先进性原则。
校本课程的教育内容应及时反映当前的科学技术发展趋势和时代文化趋向，为学生进一步的学习和今后的生活与工作奠定良好基础。
（3）地域性和个性化原则。
校本课程开发要以具体地区、具体学校和具体学生的独特性与差异性为出发点和归宿，充分利用当地或学校教育资源，反映地方或学校文化，充分体现地方或学校的特色,满足学生发展需要。
（4）选择性和灵活性原则。
校本课程的教学内容要有可选择性，学生可以根据自己的兴趣爱好选择相应的学习内容，发展学生个性，提高实践能力，培养创新精神。
（5）简约性和通俗性原则。
校本课程在课程内容组织或教材编写中，应注意精选内容，合理编排。
内容呈现形式应该活泼多样，通俗易学。
二、课程在实施过程中本人注意了如下几点：（1）倡导课程整合，拓宽学生视野，克服由于各学科彼此独立对个体施加影响所造成的知识割裂，让学生眼中的世界更完整、客观、真实。
（2）突出从学习者的生活经验出发，注重实践性。
在教学实施过程中要充分提供有效的与学生生活情景有关的素材，让学生有感受和体验的过程，密切课程与生活的联系。
（3）加强情境教学。
教学过程中，可利用文字材料、模型、书籍、多媒体等创设情境，并通过情境激发学生的思维活动。
要鼓励教师进行创造性的劳动，提高教学情境的适应性和教学实践的合理性。
（4）关注学习过程的生成性。
在教学实施过程中，应重视教学设计的合理性，反对教师照本宣科，多采用生活实践、实验操作、交流探究等学习方式，把教师讲授与学生自学和各种活动结合起来，促使学生在获得知识的过程中发展各方面的能力。
校本课程开发总结与反思
校本课程开发总结与反思鲁甸县第一中学，位于文屏山麓，始建于1956年，历史悠久、底蕴深厚。
2016年，随着教育改革的春风，学校坚持“制度做实，德育做活，教研做强，校园做美”的理念，从校风、教风、学风入手，学校以“四有”好老师的要求努力去培养“三品”好学生。
进而促进学生学习成绩的提高和学校教育质量的提升。
我们现在使用的课程，具有多元化、现代化、综合化和研究化的特点。
课程多元化，首先是课程管理的多元化。
过去只有国家课程，而1999年6月召开的全国教育工作会议确立了“国家课程、地方课程、学校课程”的三级课程管理体制。
其次是根据课程结构多元化。
学科课程、实践活动课程、地方课程并存，选修课、必修课并存。
课程多元化是学生个性化发展的保证条件之一，也是发挥各级管理部门、学校和教师创造性工作的重要手段。
校本课程是以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。
校本课程主要分为两类：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对该校学生的需求进行科学评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长、可供学生多元选择的课程。
这个概念的核心在于“校本”，华东师范大学教授郑金洲认为，所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。
为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向。
在学校中，指学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸多方案要在学校中加以有效实施。
一切基于学校，是指要从学校实际出发，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源更充分地利用起来，让学校的生命活力释放得更彻底。
鲁甸一中在遵循“国家课程安全化，德育课程隐形化，校本课程特色化”的前提下开发校本课程。
【免费下载】校本课程开发阶段性总结
当前位置：首页->教育科研->校本课改->校本课程建设实验阶段性总结校本课程建设实验阶段性总结——北京市陈经纶中学校本课程改革成果汇报 成果形成背景
1、教育改革是永恒的主题，社会在不断变革，就要求教育也不断改革。20世纪的100年中，在世界范围内有3次较大的教育改革。综观这几次教育改革，我们发现，课程改革是改革的重要方面，处于改革的核心地位。
2、我们分析当前世界各国基础教育课程改革，发现他们均把基础教育课程改革作为增强综合国力的战略措施。世界上任何国家的课程改革都把教育的成败和他们国家的未来命运、民族命运联系在一起。每一个觉醒的民族都充分认识到，面对21世纪的挑战，面对科学技术的迅猛发展和经济的全球化，学校培养什么样的人才才能够适应当代社会的发展，这是关系到国家民族生死存亡的大问题。世界各国课程改革的核心都是调整培养目标，使新一代的学生具有适应21世纪社会科学经济发展必备的素质，只有改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，才能使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。
3、加入WTO对我国基础教育提出了新挑战，也提供了发展的契机。中国的教育受到了多方面的影响，比如：人才标准国际化；人才需求激增化；教育观念现代化；课程矛盾尖锐化；教育竞争市场化；教师功 能多样化；教育资源国际化等等。因此，目前的教材体系必须改革。
4、适应素质教育改革的需要。长期以来，忽视对学生创新精神和实践能力的培养是我国教育的一个突出问题。为适应素质教育改革的需要，我们的课程必须结合具体的实际，把宝贵的科学精神和丰富的人文关怀和谐地统一起来，通过改革形成富有我校特色的科学、合理的课程，从而为全面提高学生素质，促进学生全面发展奠定基础。
5、适应建设国家级高中示范校需要。目前，我校正在申办国家级示范校。国家提出建设高中示范校的目的之一是深化教育改革，提高教育质量，发挥示范作用，推动普通高中教育整体改革和发展。在这样的背景下，我们的校本课程建设将力图为使学生形成具有实践能力、创新精神、良好的品德和健全的人格的高素质人才发挥奠基性作用；发挥示范校的作用，努力实现“出经验、出理论、出人才”的示范校建设目标；造就一大批学者型教师，把我校建设成研究型学校。
2023校本课程工作总结(通用15篇)
2023校本课程工作总结(通用15篇)校本课程工作总结1新基础教育课程改革实施国家、地方、学校三级课程管理模式，引发了我们对校本课程开发的深深思考。
根据江北教育处建设创新型学校精神及国家对校本课程建设的要求，我们紧紧抓住课程改革这个契机，充分利用现有课程资源，创造条件努力开发校本课程，为促进学生全面发展创造条件。
现结合我校实际，对开发的乒乓球、空竹、轮滑、红歌演唱及古诗精典、课前三分钟、书法等校本课程的研究，总结如下：一、加强领导，加快校本课程建设（一）加强领导，统筹安排1、学校建立健全校本课程开发的组织机构校本课程的开发需要良好的组织保障。
我校成立了以校长挂帅、教导处具体组织实施的校本课程开发领导小组和指导小组。
负责对学校校本课程开发工作的领导与指导；音、体学科成立了以组长负责的校本课程开发小组。
为了使校本课程开发落到实处，我们制定了《校本课程开发纲要》及《校本课程开发实施方案》，确保校本课程的有效开发与实施；2、明确学科管理思路，突出特色发展我校从将轮滑引入体育课，经过研究与探索，“轮滑进课堂”的工作不仅在全校的体育教学中全面有效的开展，而且已逐步形成为我校体育学科的特色，并取得了一些好的成绩与经验。
为了更加有效的促进我校规范化建设中特色项目的发展进程，更好的贯彻体育教育审美育人，我们在上级领导的关心、支持与指导下，结合我学校体育教育教学工作与学科教学研究的总体规划与要求，提出了“以全面提高学生身体素质与能力”的发展目标，提出了特色项目校本化的要求从而实现校本课程持续开发的局面。
同时，领导小组结合我校校外资料合合优势新开发了乒乓球校本课程，进一步使校本课程有了可持续发展的动力。
“乒乓球”课程的开发，我们采取从无到有，从理论到实践，从实践到理论研究的一个循环的过程，使全体教师对校本课程开发工作中感受到“三有一心”，即有领导、有主题、有评价，从而增强开发工作的自信心。
（二）全员参与。
校本课程的开发与实施是一个长期的过程。
校本课程硬笔书法课程评价精选全文
可编辑修改精选全文完整版校本课程硬笔书法课程评价第一篇：校本课程硬笔书法课程评价选修校本课程硬笔书法课程教学评价书法是我国的传统文化精髓，千百年来不仅深受国人的热爱，也为世界好多国家所青睐,书法这朵民族传统文化的奇葩正焕发着无限的青春和魅力。
但随着计算机的普及、师资队伍的缺失、家庭教育认识的片面等诸多原因，汉字书写在无形中淡化了。
为了让学生能写一手标准、漂亮的汉字，让书法这一国粹能继续焕发应有的光彩，我校一直重视书法课教学，着眼于全面提高小学生的书法水平开展教学。
通过一年的努力，硬笔书法组的教学取得了可喜的成。
一、课程内容评价两学期我们安排了2课时的书法基础知识，8课时基本笔画，14课时偏旁部首6课时的间架结构练习。
通过以上内容的学习，学生要掌握汉字书法的结构特点及书写技法，了解书法章法的相关知识。
会写结构正确的汉字，能完成一幅完整的硬笔书法作品，了解中国历代书法家及其在书法艺术上的贡献。
激发写字兴趣，培养书写习惯，提高欣赏水平，陶冶学生性情，提高认识品位。
二、学生学习评价评价分为形成性评价和综合性评价两大部分。
（一）形成性评价形成性评价主要考察学生平时的学习情况。
包括课前准备、课堂表现、课堂作业、清洁卫生四个方面。
1、课前准备（既学生的学习）：标准：能按老师的要求准备好所有学习用品并摆放有序为优+；能准备好学习用品者为优；准备学习用品不齐全者为良；不带学习用品的为中。
每节课进行检查，随时让学生作好记载。
2、课堂表现：上课善于观察、乐于倾听、勤于思考、勇于发言、会交流与合作者为优；基本能观察、会倾听、会思考、会交流与合作者为良好；依次酌情降低等次。
3、课堂作业：作业态度认真、美观为优；作业态度认真、美观为优；依次酌情降低等次。
4、清洁卫生：完成作业后能保持干净整洁为优秀；基本能保持干净为良；依次酌情降低等次。
（二）终结性评价让学生根据指定内容自主选择进行表现完成作品，并相互进行评价。
具体标准为：1.执笔书写姿势正确，笔法：起、行、结、提按、方圆、转折、快行、慢行等，准确无误。
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《写字》校本课程开发与实施总结 一、课程开发背景 1、继承和弘扬中华民族优秀传统文化 书法是中华民族的文化根脉，鲜明地体现着炎黄子孙的卓越智慧和对和谐社会理想境界执著追求。静心写字可以提高学生的文化素质，促进身心健康；磨练意志，陶冶情操，养成良好习惯，培养坚强，写字过程也是育人过程。 2、以“墨香”、“书香”凸显学校特色 2013年3月，我校经研究决定：动员全体教师，进行写字教学研究，并把这一课程定为学校的校本课程，旨在通过以书法教育为载体，营造民族、传统文化气息浓厚的校园文化，形成“墨香校园”的办学特色以及创建一所有着深厚文化底蕴、充满活力的教师队伍和学生素质和谐发展的人文化品牌学校。致力于营建“写一手好字（墨香），读满腹文章（书香）”的“两香校园”，以阅读和书写之美携手学校文化之魂。 3、巩固深化和推广课题研究成果 教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：必须强调中小学生写好汉字，继承和弘扬中华民族优秀传统文化，写字教育应该加强，不应削弱。2013年3月至今，全校共有300名多师生写字水平获得了不同程度的提高，“提笔即是练字时”成了师生们的共识，我们一致认为把汉字写正确、美观是小学生文化启蒙的起点和应具备的语文基本素养。小学生日常用使用铅笔和钢笔写字，属于硬笔书法的范畴，我校拟在中高年级增设毛笔字练习。中心小学欲与时俱进，砥砺前行，争创一所有深厚文化底蕴的品牌学校，决定继续巩固加深和推广课题成果，把《写字》作为校本课程加以开发与实践。 二、研究与实践过程 （一）策略和方法 采用了化整为零，专题深入，协作攻关的策略，构建了思路清晰，责任明确的课程开发、研究、实践体系。 （二）环节与过程 1、校本课程开发的前期准备 在校本课程实施前，我校进行了充分的准备，了解到大部分教师的业务专长，和家长们希望开设的课程。 2、课程开发 针对学校亟待解决的问题、教师和学生的课程需求，我校制定了校本课程开发方案和纲要，成立了校本教材编审委员会和校本课程开发领导小组，编定了《写字》校本课程，完善了校本课程管理制度和校本课程开发激励制度，建立评价机制与考评机制。 （一）写字课程的教材体系 我们拟开发的教材有《写字硬笔楷书入门》， （二）课程主要内容 情感态度与价值观： ①初步了解汉字历史和文化价值，增强热爱祖国文字的思想感情。 ②学习我国书法历代名人和近代传人的事迹，培养弘扬祖国优秀文化传统的责任感和创新实践的意识。 知识： ①汉字基本笔画名称和笔顺规则 ②汉字常用偏旁 ③汉字基本结构 技能： ①静心的基本要领 ②正确写字姿势和铅笔、钢笔、毛笔运笔方法 ③仿影、描红、临帖的基本方法 ④书法欣赏的初步能力。(中、高年级) （三）、课程基本设置情况 1、课程结构。
静心练习 课程理念：全面提高学生语文素养 钢笔字 （中高年级）
拼音描红 部首描红 笔画练习 静心练习 钢笔字 书法欣赏 铅笔字 铅笔字 （低年级）
毛笔字 2、校本课程安排一览表 课程内容 参与年级 课程活 动时间 活动地点 教材来源
铅笔字 低年级 每日中午12:10~12:40 各班教室
自编 钢笔字 中高年级
铅笔字、 钢笔字、 毛笔字 低中高年级 每周一节大课堂活动时间14:35~15:15 活动室
3、建立健全课程管理制度 为了保障课程的顺利实施，我校将校本课程纳入课时计划，成立了以校长为首的校本课程管理委员会，制定了校本课程开发计划和奖励机制。由学校制定整体教学计划，教师制定个人教学工作计划，班主任教校本课程，编写教案。教导处负责校具体管理工作，教研室负责课程教研指导工作，每周开展行政诊断活动，以随堂听课为教学研究为重点，每个学期听遍所有老师的课。教研室还要以“问题研究”为主要方式开展研究，每位教师都要根据自己的教学以论坛的形式相互交流。 （1）课程开发与实施组织结构及职责分工 顾 问： 课程开发与实施负责人： 组长： 副组长： 组员：全体语文教师 （2）组织保障 组织保障：本课程的开发与实施在于双双老师的指导下进行，由 （） 具体负责，由组员教师共同承担实施。负责研究计划、实施、监检、指导等工作。 制度保障：建立奖惩制度，工作汇报制度。 经费保障：一次性投入经费，各阶段按需要投入。 4、开展教学教研工作 （1）开足课时 在课程的实施中，严格贯彻国家课程计划，开足课时，做到固定时间、教室、教师。教师充分发挥配套的纲要、方案、教材、教材使用参考书的作用，确保校本课程的有效实施。 （2）有效教学 教师积极贯彻落实新课程理念，运用灵活多样的教学方法授课，转变学生学习方式，关注学生学习状态，及时调整教学策略，保证课堂教学质量。 （3）注重研究 校本教研是确保校本课程有效开展有利措施。我校的校本研究工作分四个阶段进行。 准备阶段——要求课题组教师集体备课；执教教师整理归纳备课组集体备课意见独立备课；校园网上公示执教内容，每位听课教师听课前必须熟悉教学内容，明确听课任务。 听课阶段——课题组长组长介绍教学设计、执教教师执教，全体教师听课。 评课阶段——同学科的教师针对教学内容进行二次备课，写出教学设计，上传到学校网站，其他老师将评课意见上传到校园网。 总结阶段——课程年级组全体成员，解答全体教师的问题；教研组长分析这一轮活动的成绩和不足，总结新经验，推广新举措。 5、以评价促课程发展 （1）建立促进学生多元发展的摘星评价方式，体现评价的过程性、发展性。 学校从“行为规范”和“课程学习”两个方面创建促进学生发展的评价体系。“行为规范”要求任课教师根据学生表现在摘星卡上做记录，做到课课有评价，周周有反馈，月月有评选，年年有表彰。注重学生学习品质和探索成效两方面的评价，提高学生的科学文化素质和学生创新精神和实践能力的培养。 （2）构建校本课程学分制，推行学生个人参加艺术项目评定表，体现评价的个性化。 “评定表”上记载课程内容、学分、实施效果评价栏等栏目，并采用跟踪记载、累加积分的方法，每学期一记录。 （3）建立促进教师专业化发展的评价体系，体现多元评价。 对于校本教材和校本课程评价，学校制定具体的评价指标，放手让教师以分值形式开展自评、互评，灵活运用，进行定性定量的分析评价。 三、成果主要内容 （一）理论基础 1、全面提高学生的语文素养。《语文课程标准》明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的素养。写字素养是学生语文素养之一，每一位教师都必须重视并担负起对学生写字能力培养的任务。 2、在实践中提高学生的写字能力。语文是实践性很强的课程，写字能力培养也要在学生的写字实践中达成。 3、学生是学习和发展的主体。课程必须根据学生身心发展和书法学习的特点来开发与实践，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应以学生的可持续发展为基础。 （二）主要观点 在写字教育中，丰富学生的文化内涵，提升学生的人文素养。通过书法教学，逐步培养学生的审美情趣。注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常写字教学之中，努力实现写字育人功能的最大化。 （三）实施策略 1、充分发挥课程开发与实施组全体成员的积极性以及学生的主动性。 课程开发与实施组全体成员应该成为课程的主人，应为课程的开发与实施创设良好的氛围。教师是课程实施的引导者与实施者。教师应不断提高自身综合素养，创造性地开发与使用教材，有计划、有系统地对学生进行硬笔书法指导。 学生是学习的主体，课程的开发与实施应以提高学生写字水平为基本目标，让写字教学在师生双方平等对话中进行，特别是评价环节，师生交流、生生交流应该成为课堂评价的重要活动方式。 2、在写字教育中，丰富学生的文化内涵，提升学生的人文素养。通过书法教学，逐步培养学生的审美情趣。注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常写字教学之中，努力实现写字育人功能的最大化。 3、加强静心训练、加强双姿（坐姿、握笔姿势）教学，培养良好的写字习惯。静心与良好的写字姿势不仅有利于学生把字写好，更有利于学生身心健康，要把静心训练与双姿教学真正纳入到写字教学过程，高度重视，抓出实效；同时引导学生正确使用、保管、爱惜写字用具，书写时纸面干净。 4、在写字教学中坚持精讲精练和举一反三的原则。“精讲”必须使范字的讲述科学化、规范化、趣味化，易于学生接受和理解，“精练”必须在理解的前提下进行临写操作，坚持宁少勿滥，求质不求量，举一反三的原则。 5、重视学生读帖能力的培养。读帖能力的高低直接制约着学生书写水平。要教给学生读帖方法，让学生亲历读帖的过程，在尊重学生的读帖结果的基础上进行科学指导。提倡写前读、写时读、写后评的训练方式，真正将读帖训练落到实处。 （四）适用对象 小学课程设置与实践 （五）呈现形式 编著校本教材及配套资料 四、校本课程开发与实践效果 1、通过校本课程《写字》的开展，学生了解了一些有关书法的文化，激发学生从小热爱祖国的传统文化的热情。 2、通过本课程的学习，更多的学生养成按正确书写姿势和良好的写字的习惯。掌握写硬笔字的基本方法，能正确、规范、快捷地书写学习和生活中的常用字，做到横平竖直、结构合理。 3、全面提高学生的语文素养，促进学生身心健康，意志坚强，陶冶学生美好情操。 4、营造书法艺术良好环境，形成办学特色，提高办学质量，提升办学品位，打造办学品牌。