拾穗

拾穗
1、学习“写实加联想”的写作方法。
2、学习在“写实”时加入细节描写，将画面写具体、生动的方法。
3、将学习到的写作方法运用到自己的习作中去。
4、通过对阅读方法的学习和感受，体会农民劳动的艰辛，有感情的朗读课文。

一、古诗引入，自由赏画。
1、朗诵古诗《西江月》，从诗句“稻花香里说丰年”， 你想到了什么词？（丰收，
收获）
2、师小结导入课题：收获（丰收）的季节，这怎能不使我们联想到19世纪著名
农民画家米勒的杰作来——
板书课题：拾穗（生齐读）
3、 欣赏名画，自由讲述看到了什么。
师：这就是《拾穗》，请仔细观察，你从图上看到了什么？
（生汇报：老师相机指导学生表达图画内容)
师小结过渡：孩子们，刚才我们仔细地观察了这幅油画，并说出了我们的所见。
课文的作者也像我们一样欣赏了这幅世界名画，让我们一起来感受作者是怎样用
文字来描述这幅画的，他的表述和我们有什么不同呢？
二、走进《拾穗》，感悟写法。
（一）、回忆课文内容，理清写作层次。
1、仔细回忆课文内容，文章的哪些自然段是在具体写“拾穗”？（生汇报：2
—5自然段）。那么其它自然段呢？（生汇报：1：拾穗的背景6：简介米勒7：
对画面的简介）。
仔细回忆课文内容，文章哪些自然段在描述油画的内容呢？（生汇报：1—5
段）重点描写人物拾穗的是哪些段落（生汇报：2—4段），那第一段呢？（生汇
报：拾穗的背景）
2、那就让我们再次跟随作者的文笔，去看看这幅名画为我们呈现的“拾穗”的
背景吧。（齐读第一自然段）。
小结过渡：这是图上远景（手指着）为我们呈现的内容。刚才在我们的表述中，
我们是否像作者一样，观察到了远景呢？
（二）、学习2—4段，感受写作方法。
1、（合作学习第2自然段）
收获的季节，总会出现这样一群拾穗的人。让我们跟着作者的文笔走进她们。
导学提示：
A、默读课文2自然段，对照图画，找一找哪些句子描写的是画上的内容？
用“——”画下来。
B、小组内交流自己勾画的句子，讨论：作者抓住了人物的哪些方面进行描
写的。
（1）、学生自由课文。（边读边画）
（2）、小组交流自己画出来的句子并讨论：作者是抓住了人物的哪些方面进行刻
画、描写的？（动作、神态、外形）
（3）、小组代表汇报展示合作学习成果。
（4）、对比读句子，看看哪一句写得好？为什么？（提示：有什么不一样？从这
些细节描写，你读出了什么感受？）
（生汇报，相机指导朗读，读出劳动的艰辛）
对比句子：中间的是位中年人，夕阳照射在她结实的后背上。（外形）
中间的是位中年人，夕阳照射在她后背上。

她正深深的弯着腰，一手攥着一把麦穗，另一只手还在捡拾。（动作）
她正在捡拾麦穗。
（5）、小结方法：原来，加入了细节描写，不仅能够让我们的句子更加的详细，
具体，生动，还能够突出人物生活的艰辛，表达作者内心的感受„„（板书：细
节描写：外形、动作）
（6）、引导学生发现“写实——联想”的表达方法。
A、从刚才的对比中，你们读出了拾穗者生活的艰辛，那么，艰辛的生活又让你
想到什么呢？平时她会做些什么呢？（学生交流）那么加上你的理解，再把这些
句子读一读。（指导朗读）
B、作者和我们一样，根据图画的内容也加上了自己的联想和想象，你能用波浪
线勾画出作者联想的句子吗？
（汇报）
（对比读段落，感受联想的好处）同样是描写画面内容，你更喜欢哪一段？为什
么？
对比：中间的是位年轻人，夕阳照射在她结实的后背上。我们看不见她的脸。她
正深深地弯着腰，一手攥着一把麦穗，另一只手还在捡拾。
中间的是位年轻人，夕阳照射在她结实的后背上。那宽宽的肩膀，那戴着
套袖的手臂，一看就知道她是一位从小担水背柴、十分能干的人。我们看不见她
的脸。她正深深地弯着腰，一手攥着一把麦穗，另一只手还在捡拾。她埋头苦干，
因为她承担着生活的重担，她知道多捡拾几把麦穗就能为家里的晚餐增加一碗麦
粥，或者早餐多一两片面包。
（生汇报：加入了想象，让文章更生动，更能体现出农民生活的不容易）
谁来读一读？读出生活的艰苦。
C、小结：写文章时，不仅仅可以写我们看到的内容（板书：写实），如果你能
根据看到的画面，展开合理的联想（板书：联想），那么你的文章就更能打动人„„
带着这样的收获，一起读读第2自然段吧。
（齐读第2自然段）
2、举一反三，独立自学3、4自然段。
导学提示：
（1）、小声自读3、4自然段，图文对照，找一找哪些句子描写的是图画的内容，
用到了哪些细节描写；哪些句子是依据画面展开的联想，在书上做出标记。
（2）、小组讨论勾画的内容，看看你能从作者的描写中读出什么，感受到什么。

汇报交流。
（1）、哪些句子是描写的图画的内容，用到了哪些细节描写。
（2）、哪些句子是联想。
（3）、读出了什么，有什么样的感受？（相机指导朗读）
小结：从我们刚才的学习中，再一次验证了使用细节描写和合理展开联想的好处。
让我们来合作读读课文的3、4自然段吧。
（合作读3、4自然段）
3、引导发现，总结写法
小结：作者仔细观察画面，抓住了动作、外形、神态的描写，并展开的合理想
象，使文章变得具体、生动、形象，让我们从这些句子中更深刻地体会到了农民
的艰辛和生活的艰苦。这是一种很重要的写作方法，我们应该学习运用这种写作
方法，并运用到自己的文章中，这样你的文章也会具体生动。
（补充板书：合理联想）
引读第5自然段。
4、为什么作者欣赏这幅画时，想到的都是农民生活的艰辛和不易呢？（生汇报）
对，这和画家的经历是分不开的。请结合背景资料，自读课文第六自然段，
看看米勒是个怎样的画家，他的画主要表现什么？
（汇报：农民画家，表现当时农民的艰辛生活）
小结：原来，我们在欣赏一幅画作时，要结合绘画者的背景去赏析，这样，才能
读出绘画者想要传达给我们的背后的东西。
（引读6、7自然段）
三、学以致用，将学法应用于实践。
1、画家米勒和作者，他们拿起手中的笔把现实生活中的普普通通的人事物景变
成了了不起的艺术，打动并震撼了我们在座的每一位！其实，孩子们，你们也可
以的！让我们用这堂课上学到的写作方法,马上行动起来吧!
2、米勒另一幅画《洗衣妇女》， 出示提示：
小组合作，仿一仿：
A、先交代背景，再重点描述人物；
B、用上细节描写先说明画面上人物的形象，再记叙自己从画面上引发的推测和
联想。（选择一个人进行描述）

板书：画面背景 （细节描写 合理的想象）——结合绘画者的背景资料