苏教版-语文-高二-苏教版必修五《渔父》讲学案学生版
江苏省徐州市贾汪区建平中学苏教版高中语文必修五：渔
《渔父》学案编写人：审核人：一．教学目标：⒈积累重点文言词语和句式。
⒉探讨屈原和渔父不同的人生态度，综合探究古诗词中“渔父”意象。
⒊思考人生重大抉择，养成对人生负责的态度。
二．背景资料：1.走进屈原⑴屈原,名平，字原。
战国时楚国人。
我国第一位伟大的爱国诗人和浪漫主义诗人。
著有《离骚》、《九歌》、《天问》等不巧作品,后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的《楚辞》。
首创“骚体诗”，亦称“楚辞体”。
政治上，提倡“美政”，主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。
初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。
后遭谗去职，屡遭放逐。
至首都郢为秦兵攻破，满腔悲愤，怀着珍爱一生的理想自投汨罗江而死。
⑵骚体诗：亦称“楚辞体”，古代诗歌体裁之一。
起于战国时楚国，因为这种形式的诗歌以屈原所作的《离骚》为代表，到了南朝刘勰的《文心雕龙》与萧统的《文选》等作品中，就用“骚”来指称具有楚辞特点的诗歌，后人便称之为骚体诗。
骚体诗在形式上打破了《诗经》那种以四言为主的体制，在民歌的基础上又继承了散文的笔法，句式长短参差，形式比较自由，多用“兮”字以助语势，富有抒情成分和浪漫色彩。
骚体诗的形成，是诗歌形式的一大革新，对后世文学影响深远。
⑶文人评价：“悲苦时高歌一节离骚，千古的志士泪涌如潮；那浅浅的一弯汨罗江水，灌溉着天下诗人的骄傲。
”(余光中)“屈平辞赋悬日月，楚王台榭空山丘。
” (李白《红山吟》)泽畔行吟，五月孤忠沉夜月；离骚寿世，三闾遗恨泣秋风。
(李元度题汨罗屈子祠)江上峰青，九歌遥和湘灵曲；湖南草绿，三叠重招宋玉魂。
(汨罗屈子祠)2、写作背景屈原：战国末期楚国人，杰出的诗人和政治家，“楚辞”的创立者。
是我国积极浪漫主义诗歌的开创者，我国第一位伟大的爱国诗人，世界四大文化名人之一，代表作为第一首政治抒情诗《离骚》。
辅佐了楚怀王、楚顷襄王，在郑袖、张仪的离间在两次被流放到江南、汉北。
他在最后一次被流放时，秦将白起攻破楚国的都城——郢都，屈原悲愤难捱，在湘潭一带游荡，遇到一个渔父，在和渔父交谈以后便怀石投江。
苏教版高中语文必修5《渔父》优秀课件
志向高洁,坚持理想 宁为玉碎,不为瓦全
对比
渔父： 随遇而安,与世推移
衬托
不愠不怒,隐者超然姿态
写法赏析
1．对比手法的运用，突出人物形象 本文塑造了两个人物形象，渔父和屈原。渔父认 为对人生、对世事都不要太认真、太执著，最好得过 且过，随遇而安；而屈原立场坚定，不随波逐流，不 同流合污，宁肯葬身鱼腹，也要保持自己志洁行廉的 品格。鲜明的对比，使人物形象更加突出。
2．骚体诗 骚体诗，亦称“楚辞体”，古代诗歌体裁之一。起源于 战国时期的楚国，因为这种形式的诗歌以屈原所作的《离骚》 为代表，到了南朝刘勰的《文心雕龙》与萧统的《文选》等 作品中，就用“骚”来指称具有楚辞特点的诗歌，后人便称 之为“骚体诗”。骚体诗在形式上打破了《诗经》那种以四 言为主的体制，在民歌的基础上又继承了散文的笔法，句式 长短参差，形式比较自由，多用“兮”字以助语势，富有抒 情成分和浪漫色彩。骚体诗的形成，是诗歌形式的一大革新， 对后世文学影响深远。
合作探究
研读课文
1.文章塑造了屈原和渔父的形象，请从容貌、 言行、思想等方面加以分析。
屈原：颜色憔悴，形容枯槁。“独清”、“独醒”、 两“新”、两“安”。
洁身自好，不同流合污，始终不渝地坚持理想，舍生就义的 生活强者，显示了“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。
苏世独立，横而不流。——屈原《九歌·橘颂》
其实，生与死并不重要，重要的是死与生的价值。 “生的伟大，死的光荣”才是价值之根本。今天，我们 一起来学习屈原的《渔父》，走进他的内心世界，探求 他的人生价值。
学习目标
1. 掌握文中重要的文言现象，将此文顺畅地译成 现代汉语。
2.通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原 “宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。
渔父教学设计
渔父教学设计《渔父》教学设计一、教材分析《渔父》在苏教版高中语文必修五第三专题“直面人生”的第一板块“生存选择”中，本板块还选了《报任安书》。
这两篇文本在内容上是既对立又统一的，它们是“生存与毁灭”的选择问题，有较强的互补性。
1、专题教学目标本专题主要教学目标是：通过阅读作品，学生能对重大人生问题有思考和追求；学生能对问题展开探讨，学会辨证地思考，周密地说理，有所发现和创新；掌握质疑辩论、比较辨析、假设推理等批判性阅读的基本方法。
学生能通过经典文本学习，思考“直面人生”的丰富内容和表达上多样的方法；积累经典文本中的名句，归纳整理文言文的基础知识。
2、文本的教学目标和重点难点的确立结合本专题教学目标和文本自身特点，我把本课教学目标定为：①积累重点文言词语和句式。
②分析屈原和渔父的形象,探讨他们不同的人生态度和渔父这一特定形象的文化内涵③思考人生重大抉择,养成对人生负责的态度。
第一点侧重知识和能力目标，第二、三点侧重德育目标。
关于文言文的教学，文言知识的积累应该是首先要解决的，此外，认识与渔夫的对话而表现出来的屈原的人格是探讨本板块核心内涵“生存与毁灭”的矛盾的前提和基础，因而将教学目标①②定为教学重点；屈原和渔父的对话体现的是抽象的人生哲学，文本是如何体现的，对学生来说，有一定难度，因而将教学目标②定为教学难点。
二、教法分析这篇文言文在文字上较浅显，翻译理解的难度不是很大，因此主要采用问题探讨法。
三、学法分析通高中语文课程标准“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此，整个教学过程中，在独立思考的基础上，我更注重让学生积极参与和互相学习。
根据系统论“整体大于部分之和”的原理，以四人为一小组，明确发言人，小组内成员讨论，其他小组成员在别人的发言基础上可以补充阐释，从而调动各层次学生的积极性。
此外，强化学生的文本意识。
如对屈原与渔父不同的人生选择如何评价这一问题，在回答的过程中，学生必须紧扣文本本身，不能凭着自己的主观想法任作评价，不能架空文本。
高中语文 专题三 渔父(第1课时)教学案 苏教版必修5(2021年整理)
江苏省铜山县高中语文专题三渔父（第1课时）教学案苏教版必修5 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（江苏省铜山县高中语文专题三渔父（第1课时）教学案苏教版必修5）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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课题：《渔父》教学目标：1．掌握重点文言词语和句式,能流畅地翻译文本；2．通过对屈原和渔父的肖像、语言、动作描写的分析，认识屈原和渔父的形象，探讨他们不同的人生态度。
3．思考人生重大抉择，养成对人生负责的态度。
【课前预习】一、人物简介屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人，政治家，名平，战国时楚人.作品有强烈的忧国忧民、忠君致治的思想.屈原先被楚怀王重用，后因小人谗言,屈原被放逐。
楚国被秦灭亡后，他的政治理想破灭，传说屈原于农历五月五日投江自尽。
中国民间五月五日端午节包粽子、赛龙舟的习俗就源于人们对屈原的纪念.1953年，屈原还被列为世界“四大文化名人”之一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。
屈原开创新诗体—-“楚辞”，《离骚》为代表，被后人称为“骚体”与《诗经》并称为“风骚" 。
“风骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。
屈原的作品计有《离骚》、《天问》、《九歌》(11篇)、《九章》(9篇)、《招魂》,凡23篇.二、背景知识关于本文作者，汉王逸《楚辞章句》云：“《渔父》者,屈原之所作也。
”但又说:“楚人思念屈原，因叙其辞以相传焉.”前后矛盾。
自此，或论为屈原之作,或论为楚人悼念屈原之作,聚讼纷坛。
令人持后说者居多。
高中语文第三专题直面人生渔父教案苏教版必修5
渔父一、新课导入在那飘着秦风楚雨的泽畔，歌者在踽踽独行，憔悴的脸上写满了愤怒、孤独。
雨无情地抽打着你枯瘦的身躯，心被忧虑撕裂的时刻，你接受了雨的最后洗礼——纵身一跃的姿势定格成永远的风景，你的热血化作汨罗滔滔的波浪，随着江水悠悠流淌千年，滋润了一个民族的灵魂!拨开历史的烟云，我寻寻觅觅，在千年的雨阵中踟蹰，穿行于龙舟粽子锣鼓之间。
我听到了你的歌吟在风中作响，那里有你的宏愿与梦想，你的热情和忧患。
二、知识介绍屈原：战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
名平，字原，丹阳(今湖北秭归)人。
屈原的作品计有《离骚》、《天问》、《九歌》(11篇)、《九章》(9篇)、《招魂》，凡23篇。
传说屈原于农历五月五日投江自尽，中国民间五月五日端午节包粽子、赛龙舟的习俗就源于人们对屈原的纪念。
1953年，屈原还被列为世界“四大文化名人”之一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。
骚体诗：亦称“楚辞体”，古代诗歌体裁之一。
起于战国时楚国，因为这种形式的诗歌以屈原所作的《离骚》为代表，到了南朝刘勰的《文心雕龙》与萧统的《文选》等作品中，就用“骚”来指称具有楚辞特点的诗歌，后人便称之为骚体诗。
骚体诗在形式上打破了《诗经》那种以四言为主的体制，在民歌的基础上又继承了散文的笔法，句式长短参差，形式比较自由，多用“兮”字以助语势，富有抒情成分和浪漫色彩。
骚体诗的形成，是诗歌形式的一大革新，对后世文学影响深远。
三、语句分享“悲苦时高歌一节离骚，千古的志士泪涌如潮；那浅浅的一弯汨罗江水，灌溉着天下诗人的骄傲。
”(余光中)“屈平辞赋悬日月，楚王台榭空山丘。
”(李白《红山吟》)泽畔行吟，五月孤忠沉夜月；离骚寿世，三闾遗恨泣秋风。
(李元度题汨罗屈子祠)江上峰青，九歌遥和湘灵曲；湖南草绿，三叠重招宋玉魂。
(汨罗屈子祠)四、疏通课文，整体感知通假字渔父：“父”通“甫”，古代对老年男子的尊称。
古今异义(1)颜色憔悴(颜色：脸色，今多指色彩)(2)形容枯槁(形容：形体容貌，今指对事物的形象和性质加以描述)(3)圣人不凝滞于物(凝滞：拘泥，执著。
部编苏教高中必修5《渔父》许长宇教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计
1分切块、自主探究教学案——渔夫作者：许长宇【教学目标】1．掌握本文的文体特点及文言实词、虚词的用法等基础知识，培养文言文的阅读能力。
2．探讨屈原和渔父不同的人生态度。
3．思考人生重大抉择，养成对人生负责的态度。
【教学重点】1．翻译课文，掌握课文中的相关文言知识。
2．掌握本文通过对话来塑造人物形象的方法【教学难点】1.运用对比、反衬手法刻画人物性格的写作方法。
【教学方法】切块分析法、自主探究法【课时安排】：2课时【教学过程】第一课时一、导入二、切块分析切块一：文学常识1.屈原：战国时期伟大的诗人，政治家。
名平，字原；又自称名正则，字灵均。
出身为楚国贵族。
初任左徒、三闾大夫,主张推行“美政”，改革政治。
后遭旧贵族谗言攻击，被迫去官。
楚顷襄王时，被放逐沅湘流域,终因理想无从实现，遂投汨罗江自杀。
屈原的一生是一个悲剧，他的政治生活虽然失败了，但作为伟大爱国主义者和伟大诗人却赢得了人民的同情和尊敬。
每年的农历五月初五日端午节，全中国各地划龙船, 吃粽子，就是用来纪念屈原的屈原的诗作是我国文学史上的一座丰碑。
它打破了以《诗经》为代表的四言诗的格调，吸收民间形式，创造了一种句法参差多变的新诗体“楚辞”，是诗歌形式的一次大解放。
它继承和发展了《诗经》的比兴手法，开创了浪漫主义的创作道路。
后代一切有成就的文学家，都从屈原和他的作品中吸取了营养。
2.楚辞：楚辞又称“楚词”，是战国时代的伟大诗人屈原创造的一种诗体。
作品运用楚地（今两湖一带）的文学样式、方言声韵，叙写楚地的山川人物、历史风情，具有浓厚的地方特色。
汉代时，刘向把屈原的作品及宋玉等人“承袭屈赋”的作品编辑成集，名为《楚辞》。
并成为继《诗经》以后，对我国文学具有深远影响的一部诗歌总集。
并且是我国第一部浪漫主义诗歌总集。
3.《楚辞》：是战国时代以屈原为代表的楚国诗人创作的诗歌总集。
屈原代表作有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》、《远游》、《卜居》。
|2切块二：朗读课文学生自由诵读课文，要求：1.标好字词读音；2.划出文中名句。
苏教版必修五《渔父》说课稿
苏教版必修五《渔父》说课稿一、教材简介《渔父》是苏教版必修五中的一篇课文，通过对父亲为了抓捕大鲨鱼而冒险的故事，展现了人类的勇敢和智慧。
本课文适用于高中一年级，主要讲述了一个智慧渔父成功捕捉大鲨鱼并救出被鲨鱼吞噬的孩子的故事。
二、教学目标1. 知识目标•了解课文《渔父》的基本情节和故事内涵；•掌握课文中的重点词汇和词组；•理解并掌握文中的重要句型和语言点。
2. 能力目标•能够通过阅读理解并分析课文中的细节信息；•能够进行文本的解读和推理，表达个人观点；•培养学生的批判性思维能力和文学鉴赏能力。
3. 情感目标•培养学生勇于面对困难和挑战的勇气和决心；•培养学生爱护生命、热爱自然的情感。
三、教学内容和重难点1. 教学内容本节课的教学内容主要包括：•课文内容介绍与分析；•文字解读与讨论；•语言要点掌握；•阅读技巧的培养。
2. 教学重点•掌握课文中的重要语言点；•培养学生的阅读理解和推理能力。
3. 教学难点•培养学生的文学鉴赏能力；•激发学生的创新思维。
四、教学方法和过程安排1. 教学方法•预习导入法：通过展示渔父的图片引起学生的注意；•合作探究法：组织学生进行小组合作探究，分析课文中的重要句子和表达方式；•视听教学法：使用录音和视频进行课文朗读和角色扮演。
2. 教学过程安排第一步：导入与预习（5分钟）•引导学生观察渔父的图片，激发学生对渔父形象的认知，拉近学生与课文的距离；•给学生呈现几个关键词，让学生预测课文的内容。
第二步：朗读与理解（10分钟）•教师进行课文的朗读，学生跟读，培养学生的语音语调和语感；•学生个别阅读课文，理解故事情节，思考渔父是如何成功捕捉大鲨鱼的。
第三步：分组探究（15分钟）•将学生分成小组，每个小组分析课文中的重要句子和表达方式；•学生通过小组合作发表自己的观点，提出疑问和问题。
第四步：文本解读与讨论（15分钟）•教师引导学生共同解读课文中的重要句子和语言使用技巧；•学生在讨论中互相交流，提出自己的见解，并进一步理解课文的意义。
2021-2021学年高中语文苏教版必修5：第三专题《渔父》 教案
1．独立思考，小组交流。
2．.质疑问答，辨析完善。
3．教师总结。
10
1．学生抢答。
2．学生质疑。
3．教师点评，小组加分。
5
文本探究。〔1〕全文主要运用的手法及其表达效果。〔2〕理解屈原的毅然赴死。
1．结合全文，抓住屈原和渔父的对话进行分析。
3.教师点评，小组加分。
4.当堂提问，强化识记。
4
文本研习，理解屈原和渔父的形象特点，并分析其作用。
1．人物形象主要从人物的地位、才能、性格、精神品质、成就影响这几方面着手，再结合现代文中正面、侧面刻画人物的方法来理解。
2．一文中刻画两个或两个以上的人物，作用是为了突现主要人物，其手法以比照、衬托〔衬托〕为主。
2．理解背景及文章主旨之后，再分析全文的手法运用及效果。
3．屈原的毅然赴死结合其精神品质，加以探讨理解，各抒己见。
1．从以下几方面去分析总结：〔1〕两个人物形象、两条人生道路的比照。
〔2〕两种结果的比照。
〔3〕在具体阐述人生态度时的比照。
2．其作用，抓住“比照〞手法的作用及产生的影响来理解。
1．快速通读课文。
?渔父?第一课时说明性教案
序号
内容要点
标准性
规律性
策略点拨
学习活动方式
及要求
活动
时间
反应及评价
方式
备注
1
课堂五分钟演讲。
5
师生点评，酌加分。
2
作者、写作背景、相关文学常识简介。
研习学案，了解作者屈原及其成就、“楚辞〞、?楚辞?、?离骚?
3
教师提问，酌情加分。
3
1．正字音；
2021-2022学年高中苏教版语文必修5学案：第3单元 1 渔 父
渔 父一、读准字音(1)枯槁．( ) (2)凝滞．( ) (3)皓．皓( ) (4)鼓枻．( ) (5)濯．( ) (6)淈．其泥( ) (7)莞．尔( ) [答案] (1)ɡǎo (2)zhì (3)hào (4)yì (5)zhuó (6)ɡǔ (7)wǎn二、辨识通假渔父 ( ) [答案] “父”同“甫”，古代对老年男子的尊称三、一词多义(1)举⎩⎪⎨⎪⎧①举．世皆浊我独清（ ）②何故深思高举．，自令放为（ ）③戍卒叫，函谷举．（《阿房宫赋》）（ ）④杀人如不能举．（《鸿门宴》）（ ）⑤举．以予人，如弃草芥（《六国论》）（ ）⑥举．酒属客，诵明月之诗（《赤壁赋》）（ ） (2)游⎩⎪⎨⎪⎧①屈原既放，游．于江潭（ ）②秦时与臣游．，项伯杀人，臣活之（《鸿门宴》）（ ）③然后知吾向之未始游．（《始得西山宴游记》）（ ）(3)与⎩⎪⎨⎪⎧①子非三闾大夫与．（ ）②与．嬴而不助五国也（《六国论》）（ ）③恐年岁之不吾与．[《离骚（节选）》]（ ）④苏子与．客泛舟，游于赤壁之下（《赤壁赋》）（ ）(4)为⎩⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎧①自令放为．（ ）②卒相与欢，为．刎颈之交[《廉颇蔺相如列传（节选）》]（ ）③如今人方为．刀俎，我为．鱼肉（《鸿门宴》）（ ）④身死国灭，为．天下笑（《伶官传序》）（ ）⑤此亡秦之续耳，窃为．大王不取也（《鸿门宴》）（ ）⑥请以赵十五城为．秦王寿[《廉颇蔺相如列传（节选）》]（ ）(5)而⎩⎪⎨⎪⎧①渔父莞尔而．笑（ ）②圣人不凝滞于物，而．能与世推移（ ）③安能以皓皓之白，而．蒙世俗之尘埃乎（ ）④众人皆醉，何不其糟而．歠其醨（ ） (6)于⎩⎨⎧①圣人不凝滞于．物（ ）②何故至于．斯（ ）③葬于．江鱼之腹中（ ）[答案] (1)①形容词，全 ②名词，举动，行为 ③动词，拔，攻占 ④形容词，尽 ⑤动词，拿 ⑥动词，举起 (2)①动词，行走 ②动词，交往，交际 ③动词，游览 (3)①语气助词，表疑问 ②动词，结交，亲附 ③动词，等待 ④连词，和，同 (4)①句末语气助词，表疑问 ②动词，成为 ③动词，表判断，是 ④介词，表被动 ⑤动词，认为 ⑥介词，给 (5)①连词，表修饰 ②连词，表递进，而且③连词，表转折，却④连词，表并列，并且(6)①介词，表被动②介词，引进动作对象，到③介词，在四、词类活用(1)鼓．枻而去()(2)乃歌．曰()(3)安能以皓皓之白．()[答案](1)名词作动词，敲打(2)名词作动词，歌唱(3)形容词作名词，洁白的东西，这里指纯洁的品质五、古今异义(1)颜色．．憔悴古义：__________________________________________________________ 今义：多指由物体发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的印象。
高级中学高中语文必修五导学案(苏教版) 第三专题渔父
渔父班级姓名小组【学习目标】1、了解伟大诗人屈原及楚辞2、掌握文中重要实词、虚词和特殊句式3、能分析屈原慷慨赴死的原因，感受其伟大人格4、能赏析文本的艺术特点【学习重难点】重点：掌握文中重要实词、虚词和特殊句式难点：能分析屈原慷慨赴死的原因，感受其伟大人格【导学流程】一、基础感知1、作者屈原（前339？～前278？）战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
名平，字原。
又自称名正则，字灵均。
楚武王熊通之子屈瑕的后代。
丹阳（今湖北秭归）人。
地位：屈原是我国文学史上的一座丰碑。
他打破了以《诗经》为代表的四言诗的格调，吸收民间形式，创造了一种句法参差多变的新诗体“楚辞”，是诗歌形式的一次大解放。
它继承和发展了《诗经》的比兴手法，开创了浪漫主义的创作道路。
后代有成就的文学家，都从屈原和他的作品中吸取了营养。
1953年，屈原被列为世界“四大文化名人”之一，受到世界人民的景仰和记念。
屈原的一生是一个悲剧，他的政治生活虽然失败了，但作为伟大的爱国主义者和伟大的诗人却赢得了人民的同情和尊敬。
每年的农历五月初五日端午节，全中国各地划龙船, 吃粽子，就是用来纪念屈原的。
2、文体简介《楚辞》是战国时代以屈原为代表的楚国诗人创作的诗歌总集。
屈原代表作有《离骚》《天问》《九歌》（11）《九章》（9）《招魂》，凡23篇。
《卜居》《渔父》等是否为屈原所作，学术界有争议。
二、探究未知1、字义屈原既放颜色憔悴形容枯槁何故至于斯举世是以见放圣人不凝滞于物何故深思高举：自令吾闻之新浴者、新沐者安能以身之察察，2、渔父是怎样的形象？为何要塑造这一形象？3、那么屈原又是怎样的形象呢？显示了屈原怎样的人格？4、分析本文的艺术手法。
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精心校对版本
<<渔父>>讲学案
主备人：高二语文备课组吴喆
学习目标：
1、 掌握文中重要的文言现象，将此文顺畅地译成现代汉语。
2、 通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。
学习重难点：
1、体会屈原和渔父在表达各自的人生哲学时所运用的方法及其好处
2、通过对比阅读，学生能对屈原和司马迁的不同人生选择作出自己的评价，能对人生问题
有新的思考和追求。
学法指导：
以四人为一小组，明确发言人，小组内成员讨论，其他小组成员在别人的发言基础上可
以补充阐释，从而调动各层次学生的积极性。
此外，强化学生的文本意识。如对屈原与司马迁不同的人生选择如何评价这一问题，在
回答的过程中，学生必须紧扣这两篇文本本身，不能凭着自己的主观想法任作评价，不能架
空文本。
学习过程：
课前预习●导学：
结合注释，疏通文意，浅显的理解和感悟文本
课堂学习●研讨：
1、本文本文塑造了屈原怎样一个形象？表现了屈原怎样的人格？试结合文中的相关语
句来回答。
2、本文在塑造屈原的同时，还塑造了渔父这一形象，那么渔父是怎样一位形象？塑造
这一形象有何意义？试结合文中的相关语句回答。
3、屈原和渔父在表达各自的人生哲学时运用了怎样的方法？有什么好处？
4、屈原与司马迁都是中华民族历史上的杰出人物，一个毅然赴死，一个忍辱而生。他
们为什么会有如此不同的人生选择？结合文中的相关语句谈谈你的认识。
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拓展延伸●巩固：
1、给下列加点字注音
渔父．（ ） 淈．（ ） 餔．（ ） 歠．（ ）
醨． （ ） 汶．（ ） 枻．（ ） 濯．（ ）
2、找出文中的古今异义词和活用字，并指出下列句式的特点。
古今词：
词类活用：
特殊句式：安能以身之察察，受物之汶汶者乎
屈原既放
游于江潭
是以见放
行吟泽畔
圣人不凝滞于物
自令放为