信息化技术与课堂教学的融合
浅谈信息技术与幼儿园教学活动的深度融合——以“领航杯”江苏省信息化教学优质课大赛为例
为了持续深化信息技术与教育教学的融合创新，笔者以近几年的“领航杯”江苏省信息化教学优质课大赛中幼教组的活动作为研究对象，通过分析发现，信息技术与幼儿园教学活动深度融合的现状、存在的问题，并基于此得到启示：定位清晰，技术适宜；设计新颖，制作精美；氛围浓厚，有力互动；关注用眼，守护健康。
“领航杯”江苏省信息化教学优质课大赛（以下简称“信息化优质课大赛”）是由江苏省教育厅主办，江苏省电化教育馆、江苏省教育信息化中心承办，旨在不断提高广大教师信息化应用能力，提升广大师生数字素养，助力“双减”落地增效，持续深化信息技术与教育教学深度融合，加快推进教育数字转型和智能升级，推进智慧课堂建设，促进教育现代化快速发展。
目前，信息化优质课大赛已经成为江苏省信息技术与学科教学深度融合的品牌赛事，每年参赛活动均代表了本年度江苏省信息技术与教学活动深度融合的最高水准。
该赛事此前名称为“领航杯”江苏省信息化教学能手大赛，2022年更名为“领航杯”江苏省信息化教学优质课大赛。
一、信息化优质课大赛的现状（一）活动内容形式多样近几年，信息化优质课大赛每年分5个学科组进行角逐，每个学科每个地级市一般选拔1名选手参加省赛。
其中，幼教学科大致分为以下三类。
1.常规教学辅以信息技术应用这一类活动是在常规的幼儿园教学活动基础上，加以信息技术手段的运用，活动领域清晰明确，活动课件一般是由希沃白板5制作而成，活动过程中一般会运用希沃易课堂、希沃课堂助手、班级优化大师等希沃生态链软件，还会为每个幼儿配备操作平板。
例如，笔者参加2021年信息化优质课大赛，执教大班《森林音乐会》音乐课。
在幼儿创编图谱环节，笔者将一体机中课件的空白图谱推送到每个幼儿的平板中。
幼儿拖动音符完成创编后点击上传，在一体机上便可快速、完整地浏览每个幼儿的创编作品，最终该课荣获特等奖第一名。
2.以AI 技术为主的教学活动这一类活动往往会借助“智能小车”，涉及幼儿编程等知识点。
如何运用信息技术手段提高课堂教学实效
如何运用信息技术手段提高课堂教学实效在教育信息化的今天，数字化技术与课堂教学融合已成必然趋势、教师运用信息技术手段可以把难理解的知识点和抽象的概念，变得生动、有趣。
如何充分利用信息技术手段提升教学效果和学生学习体验？成为教师们研究的重要课题。
下面我从几个方面来谈一谈。
一、教学形式多样开展形式多样，教学主题有学科课程，阅读课程和跨学科主题课程，教学形式上有单班双班，也有线上线下融合的双师双线课。
信息技术与教学设计的融合可以让教学形式更加多样化，使教学变得让学生更容易接受，学生更愿意与教师一起完成新知识的学习，从而顺利达到教学目的。
突破教学重难点，完成教学任务，将一些很抽象的问题简化，在从前的教学过程中，教师往往要花费大量的时间和精力，也未必能够达到效果。
但在今天，教师可以通过信息技术让传统的教学模式发生改变，让抽象变得直观、灵动、可操作，在新授课过程中，可以牢牢地抓住学生的注意力，让他们的思维一直跟随老师的设计走，不能掉队。
如《电话手表的秘密》一课通过播放录音，讲述了文文因为使用电话手表不当，掉入不法分子陷阱的案例。
语音资源的使用让情境创设更加真实，更有代入感。
美术课《有层次的风景》将江南水乡水墨画风景用立体的视频呈现，线条舒展，遨游其中，身临其境的感受水乡之美。
二、课堂教学多方增效1.课堂互动性增强互动的课堂才是有生命力的，才能构建起教师与学生学习和交流的平台，让课堂变得积极、活跃，才能达到教学相长。
利用学生平板，几堂课例中进行了投票、问答、互动、测验、调查等数字交互，如《我心中的小英雄》利用 ClassIn 投票功能，选定共读的革命英雄故事；多个课堂都用到的随机点名工具，学生利用抢答器进行抢答等功能，学生之间进行相互交流、相互影响，形成人人参与、人人反馈的互学共生的样态。
学生终端让互动环境变成是多主体、多向互动的，让课堂真正活起来，让每一个学生参与到课堂，避免教师关注的偏差。
2、课堂实效性提升精准教学：精准教学的前提是精确掌握学生学情，传统教学了解学生的学习情况效率较低，了解的情况也不够精确。
信息技术融合课教研记录(3篇)
第1篇一、教研时间：2021年10月20日二、教研地点：信息技术融合教室三、教研主题：信息技术与学科教学的深度融合四、参与人员：各学科教师、信息技术教师、教研组长五、教研过程：1. 信息技术教师介绍信息技术与学科教学融合的意义信息技术教师首先介绍了信息技术与学科教学融合的意义。
他指出，信息技术与学科教学的融合，不仅可以提高教学效率，还可以培养学生的创新能力和实践能力。
融合过程中，教师应充分利用信息技术手段，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
2. 各学科教师分享信息技术与学科教学融合的实践案例（1）语文教师分享：利用网络平台进行作文教学语文教师介绍了如何利用网络平台进行作文教学。
她通过布置作文任务，让学生在网络上收集素材，撰写作文。
学生在完成任务的过程中，不仅提高了写作能力，还学会了如何利用网络资源。
（2）数学教师分享：利用在线教育平台进行几何教学数学教师分享了利用在线教育平台进行几何教学的案例。
她通过在线教育平台，为学生提供了丰富的几何教学资源，让学生在自主学习中掌握几何知识。
同时，她还利用平台进行在线答疑，帮助学生解决学习中的困惑。
（3）英语教师分享：利用多媒体技术进行词汇教学英语教师介绍了如何利用多媒体技术进行词汇教学。
她通过制作PPT、视频等形式，将词汇教学变得生动有趣。
学生在观看视频、听音乐的过程中，轻松掌握了单词和短语。
3. 教研组长总结发言教研组长对本次教研活动进行了总结。
他指出，信息技术与学科教学的融合，是当前教育改革的重要方向。
各学科教师要积极探索，充分利用信息技术手段，提高教学质量。
同时，他还强调，在融合过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教。
4. 教师讨论与交流在讨论环节，各学科教师就信息技术与学科教学融合的问题进行了深入交流。
他们分享了在实践过程中遇到的问题和困惑，并共同探讨了解决方案。
（1）如何提高学生的信息技术素养有教师提出，在信息技术与学科教学融合的过程中，要注重培养学生的信息技术素养。
中小学课题申报：初中信息技术与课堂教学融合的研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
初中信息技术与课堂教学融合的研究课题名称：初中信息技术与课堂教学融合的研究关键词：信息技术课堂教学融合申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：162333051课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值随着社会的发展，信息技术产业与应用已经进入了一个全新的阶段，这个阶段就是“互联网+”的时代，信息技术在社会各行各业的广泛应用，为我们基础教育教学带来了新的挑战。
那就是将来学校培养的人如何适应“互联网+”的时代，学校如何利用好信息技术提高教学质量。
近年来，我校实现了“班班通”，实现了一线教师人手一台笔记本电脑，如此巨大的投入为县域所有学校的信息化发展提供了有效的硬件支持和保障。
本溪县五中已经建成每个班级都有交互式电子白板，一线教师人手一台笔记本电脑，教师教育技术能力80%达到中级水平，交互式电子白板走进课堂以来，学校加大了相关的技术培训，但是教师在使用上仍然存在这样那样的问题。
有的为了课件而授课，有的课件制作水平亟待提高，有的使用率不高，有的使用效果不理想……如今，不管是从社会发展的角度还是学生和教学需求的角度，都要求我们教师在课堂教学中有效利用好信息技术手段，提高课堂教学的科技含量和质量。
因此，我们学校选择了“信息技术与教学融合试点”工作，借此工作的开展，来进一步推动我校信息技术工作向深层次发展，最终提高我校的教学质量。
本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处一、研究目标1.将信息技术使用与课堂教学有效融合，充分提升课堂教学品质，提高教学质量。
信息技术与小学数学课堂教学的有效融合
信息技术与小学数学课堂教学的有效融合摘要：信息技术与小学数学课程的整合，丰富了课堂教学的手段和方法，并且在教师创新数学教学的模式时，对教育教学的价值、目标、方法产生了一定的影响。
此外，信息技术在数学教学中的地位越来越明确，既能丰富课堂教学的形式，也能呈现出生动形象的数学知识要点，提升学生掌握数学知识的能力和课堂的效率，从而帮助学生开阔数理视野，提高学生的整体水平和整体素养。
因此，针对信息技术支撑下的数学课程设置，教师可以通过利用信息技术创新教育手段和方式，提高学生对数学知识的了解，并由此反映出在小学数学课程中有效运用信息技术的价值。
关键词：新课标；小学数学；信息技术引言科学技术的快速进步让世界发生了翻天覆地的变化，尤其信息技术更是日新月异，教育教学也理所当然地被信息化浪潮所席卷，聚焦近几十年的教育教学改革，信息化环境的改变起到了比较重要的作用。
从单机投影支撑的可视化学习，到网络互联带来的巨量信息，再到大数据背景下的海量资源，学生的学习越来越享受到技术革新的福利。
小学数学作为一门基础性学科，在信息化发展进程中也出现了诸多变化，本文尝试从以下几个不同的角度谈谈信息化背景下小学数学学习方式的变革。
一、信息技术在小学数学教学中的应用优势（一）有利于突破教学重难点数学是一门逻辑性较强的学科，只有当学生具有严谨的思维意识，才能逐渐了解并掌握数学知识。
运用循序渐进的教学模式，就需要呈现出形象生动的数学知识，帮助学生轻松学习并理解知识概念，从而获得良好的学习效果。
因此，教师从突破教学的重难点出发，不断调整优化教学模式和引导方式，做到适应全体学生学习的需求，就可以带领学生愉悦地探索数学知识要点，以此形成一种深刻的学习理解与体验。
同时，教师运用信息技术开展教学工作，将抽象的数学知识转换成形象具体的内容，加强学生对知识内容的理解，在一定程度上会节省课堂教学的时间，确保学生的学习效率和教学效果得到共同提升。
（二）有利于开阔学生的学习视野在常规的数学课堂方式上，通常是由小学数学教师介绍数学知识，向学生传达数学中的重要信息，这种让学生被动接触知识的思维模式，学生的学习兴趣并没有被激发出来，从而影响学生深入探究数学知识。
浅谈服装设计专业课堂中融入信息化技术的教学模式
浅谈服装设计专业课堂中融入信息化技术的教学模式【摘要】信息化技术在服装设计专业教学中扮演着越来越重要的角色。
本文从信息化技术在服装设计专业教学中的应用、融合方式、对学生的影响、在培养设计师中的作用以及对教学效果提高中的作用等方面进行探讨。
信息化技术的应用不仅为传统的服装设计课堂注入新的元素，还为学生提供了更广阔的学习途径和展示平台。
信息化技术的引入也有助于培养学生的创新能力和实践能力，从而更好地适应行业需求。
结合信息化技术，服装设计专业教学将迎来新的机遇，促进专业的发展。
信息化技术在服装设计专业教学中的应用不仅有助于提高教学效果，更具有重要的推动意义。
【关键词】服装设计专业、信息化技术、教学模式、融合方式、学生影响、培养、教学效果、新机遇、发展意义1. 引言1.1 背景介绍传统的服装设计课堂教学更多依靠教师的讲解和学生的手工操作，而信息化技术的引入可以丰富课堂的教学内容，让学生更加直观地理解知识，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
通过信息化技术，学生可以在课堂上观看视频教学、参与在线讨论、进行虚拟实践等，从而更好地掌握专业知识和技能。
在服装设计专业课堂中融入信息化技术既可以提升教学质量，又可以培养学生的创新能力和实践能力，为他们的职业发展奠定坚实的基础。
1.2 研究意义信息化技术的应用不仅可以丰富教学内容，提高教学效果，还可以培养学生的实践能力和创新意识。
通过信息化技术，学生可以更直观地了解服装设计的理论知识，通过虚拟仿真等技术更好地实践设计。
信息化技术还可以为学生提供更广阔的学习资源和交流平台，帮助他们更好地了解行业动态，拓展自己的视野。
研究如何将信息化技术融入到服装设计专业课堂中，探讨其对教学和学生的影响具有重要的意义。
只有充分利用信息化技术，才能更好地培养出具有创新意识和实践能力的优秀服装设计师，推动服装设计专业的发展和进步。
2. 正文2.1 信息化技术在服装设计专业教学中的应用1. 设计软件的应用：现在的服装设计师常常会使用各种设计软件来进行设计工作，比如Adobe Illustrator、Photoshop等，这些软件可以帮助他们更快速、更高效地完成设计任务。
信息技术与高中数学课堂教学深度融合的案例研究 (6)
信息技术与高中数学课堂教学深度融合的案例研究随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用也日益广泛。
在数学教育中，信息技术能够提高教学效果，促进学生的学习兴趣和动手能力，也能够教师的教学方式、思路和方法。
本文将结合具体案例，探讨信息技术与高中数学课堂教学深度融合的具体实践。
二、案例分析在高中数学课堂中，学校的信息技术部门推出了一款名为“数学宝”的APP，供教师和学生使用。
该APP集成了数学课程中的知识点和题型，通过多媒体、图形化和互动等方式，可以更加生动地呈现数学知识。
在《数学分段函数》这一章节中，教师使用了“数学宝”APP进行教学，具体措施如下：1. 强化知识讲解：教师在教学前充分了解APP的内容，通过APP演示图文、声音等多种形式进行知识讲解，能够让学生更直观、更深入地认识数学知识点。
2. 引导学生互动探究：教师设计了一些针对具体知识点的互动探究，例如要求学生在APP上添加分段函数的图像和表格等，可以让学生在玩耍中自然地掌握知识点，同时也激发了他们的学习兴趣。
3. 开展实践巩固：教师通过“数学宝”APP，将分段函数相关的题型整合起来，让学生进行实践巩固，并在实践过程中创造积极的学习氛围，从而更加深入理解知识点。
通过该实践，教师使用了信息技术手段，用多媒体、图形化和互动等方式让学生更直观、深入地认识数学知识，并引导学生通过互动探究、实践巩固等方式学习知识点。
三、教学效果在课程结束后，对学生的调查问卷得出以下结果：1. 95%的学生认为“数学宝”APP让他们更深入地认识了数学知识点。
2. 98%的学生认为“数学宝”APP的多媒体、图形化和互动等方式让他们更直观地理解了数学知识。
3. 在实践巩固环节中，学生的答题正确率达到了90%以上。
实践表明，“数学宝”APP的使用确实能够提高学生的学习兴趣和动手能力，促进学生更加深入地了解数学知识。
四、总结信息技术的不断发展，为高中数学课堂带来了新的教学方式。
本文以“数学宝”APP的使用为例，探讨了信息技术与高中数学课堂教学深度融合的具体实践。
信息技术融合教育案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的深入推进，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛。
信息技术与教育的融合已成为当今教育改革的重要趋势。
翻转课堂作为一种新型的教学模式，将信息技术与教育教学深度融合，取得了显著的成果。
本文以“翻转课堂”为例，探讨信息技术融合教育的案例。
二、案例概述1. 案例背景某中学为了提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，将信息技术与教育教学深度融合，开展翻转课堂教学模式。
学校选取了七年级数学作为试点科目，将传统的课堂教学与网络教学相结合，让学生在课前通过观看教学视频自主学习，课堂上进行互动交流、合作探究。
2. 案例目标（1）提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）优化教学过程，提高教学效率。
（3）促进信息技术与教育教学的深度融合。
三、案例实施1. 课前准备（1）教师根据教学内容，制作适合学生的教学视频，包括知识点讲解、例题解析等。
（2）将教学视频上传至网络平台，方便学生随时随地观看。
（3）设计课前学习任务，引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力。
2. 课堂实施（1）课堂导入。
教师简要介绍本节课的学习内容，引导学生回顾课前学习情况。
（2）小组合作。
将学生分成若干小组，围绕教学视频中的知识点进行讨论、交流。
（3）展示分享。
各小组派代表展示学习成果，其他小组进行评价和补充。
（4）巩固练习。
教师针对本节课的知识点，设计练习题，让学生进行课堂练习。
（5）课堂总结。
教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点、难点。
3. 课后反思（1）教师对学生的课堂表现进行评价，总结教学效果。
（2）针对学生的不足，教师调整教学策略，优化教学过程。
（3）鼓励学生积极参与网络平台的学习，提高自主学习能力。
四、案例效果1. 学生方面（1）学习兴趣明显提高，自主学习能力得到培养。
（2）课堂参与度增强，学习效果明显提升。
（3）学生之间的合作交流能力得到提高。
2. 教师方面（1）教学效果显著，提高了教学效率。
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信息化技术与课堂教学的融合
信息化技术与课堂教学的融合是指将信息化技术应用于课堂教学中，以提高教学质量
和效果。
随着信息化技术的不断发展和普及，教育领域也不断探索和尝试将其融入教学中，以适应现代教育的发展需求。
信息化技术为教学提供了更多的教学资源。
通过互联网和多媒体技术，教师可以获取
到海量的教学资源，包括教科书、教学视频、网络课件等，并可以根据教学内容的需要进
行选择和使用。
这样一方面可以丰富课堂教学内容，另一方面也可以使教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
信息化技术为教学提供了更多的教学手段和方法。
教师可以通过电子白板和投影仪等
设备，将教学内容直观地呈现给学生，使学生更易理解和接受；可以使用计算机软件和互
动教学平台，进行网上作业、在线测试等互动教学活动，促进学生的主动学习和思考。
信息化技术为教学提供了更多的教学工具和辅助功能。
教师可以使用教学软件和多媒
体设备，制作和展示教学动画、实验模拟等，以便学生更好地理解和掌握知识；学生可以
使用电子书、教学软件等，进行自主学习和查找资料，提高学习效率。
通过网络学习平台
和在线学习资源，学生和家长可以随时随地获取到学习资料和学习指导，使学习更具灵活
性和便捷性。
信息化技术也为教学提供了更多的管理手段和工具。
教学管理系统可以帮助教师进行
教学资源管理、学风评价等工作；学生管理系统可以帮助学校进行学生成绩和考核管理等
工作。
这样一方面可以减轻教师和学校的管理负担，另一方面也可以提高管理效率和质
量。
信息化技术与课堂教学的融合也存在一些问题和挑战。
教师和学生对信息化技术的应
用和使用能力有一定的差异，需要进行专门的培训和教育。
信息化技术的更新和发展较快，需要及时跟进和更新教学设备和软件，以保持教学的先进性和有效性。
信息化技术的应用
需要有一定的教学理论和教学方法的支持，不能盲目追求技术本身，而忽略了教学的核心
和目标。
信息化技术与课堂教学的融合是教育领域的发展趋势和需求，具有重要的推动和意义。
教师和学校应积极探索和应用信息化技术，结合教学实际，创造性地开展教学工作，提高
教学质量和效果，为学生的学习和发展提供更好的支持和保障。