北师大版二年级数学上册《买文具》教案(word版)
二年级上册数学教案-买文具-北师大版
二年级上册数学教案-买文具-北师大版教学目标1.学生能够了解买文具的步骤和过程；2.学生能够运用加减法解决购物中的数学问题；3.学生能够运用掌握的数学知识计算花费和找零；4.学生能够在购物时注意货比三家，合理消费。
教学重难点1.教学重点：学生能够运用加减法解决购物中的数学问题；2.教学难点：学生能够在购物时注意货比三家，合理消费。
教学准备1.图书《小熊买文具》；2.一些文具用品模型（如铅笔、橡皮、笔记本等）；3.数学课本。
教学过程导入环节教师从学生的实际生活开始导入，引导学生回忆平时购买文具时的经历和感受。
学习内容1. 学生观看视频《小熊买文具》教师放映视频《小熊买文具》，引导学生注意视频中的细节，理解小熊在购物时的一系列步骤。
2. 学生模拟购买文具教师把文具用品模型给每个学生，让学生分组，每个小组模拟一次购买文具的过程。
每个小组中有一名学生扮演小熊，其他学生扮演售货员，完成一次文具购物流程。
3. 学生探究文具价格和找零教师出示文具商品价格表，让学生了解各种文具的价格。
然后在小组中，老师给学生一个购物清单，让学生根据清单购买文具，并计算出花费和找零。
4. 学生进行角色扮演教师随机抽取学生，让他/她扮演售货员、小熊等角色。
其他学生观察，并给出相应的建议。
5. 学生分析和比较文具价格教师分发一张“文具价格比较表”，让学生在小组中进行讨论和分析，找出性价比最高的文具商品。
归纳总结教师进行总结，让学生回顾学习过程中所学到的知识和方法，整理出买文具的详细步骤和注意事项。
提高拓展老师可以让学生根据平时生活中的实际需求进行文具购买演练。
另外，可以引导学生反思课堂学习，如何更好地应用数学知识进行实际生活中的问题解决等。
教学评价本堂课主要考察学生对购物过程的理解和掌握以及计算的准确性。
另外，教师通过学生之间的交流和互动等方面进行课堂评价。
二年级上册数学教学设计-2.1 买文具 北师大版
二年级上册数学教学设计-2.1 买文具北师大版设计目的通过本次教学，让学生了解购买文具的基础知识，包括物品名称与价格、支付方式及找零等方面的知识，以此培养学生的社会生活技能、数学思维能力和实践能力。
教学内容1.学生能够正确表述文具商品的名称和价格。
2.能够选出所需的文具商品，计算总价，并使用向上取整法估算总价。
3.学生能够正确识别和使用货币，并能够找零。
教学步骤第一步：导入教师介绍本节课的主题，通过提问了解学生的先前知识储备和对本节课主题的了解程度，引导学生了解物品的价格，以及货币的种类及面额。
第二步：展示文具商品教师通过展示各种文具商品，如铅笔、笔记本、书包等，让学生了解各种常用文具的名称及其大概的价格，并询问学生对于文具商品的选择和购买是否有过经历，鼓励学生积极参与交流。
第三步：计算文具商品总价教师让学生自主选购5种文具商品，并计算出它们的总价。
引导学生探究文具商品的单价与数量之间的关系，让学生亲身体验计算出总价的过程。
同时，提示学生使用向上取整法估算总价，培养学生的估算意识和实际计算能力。
第四步：实践操作教师发放纸币和硬币，让学生自行模拟购买文具商品的场景，熟悉货币的使用方法，理解找零的概念和操作方法，并模拟场景中发生数学问题的解决过程。
第五步：小结教师对本节课的核心理论进行小结，让学生再次了解所学内容，巩固知识点，并展示数学知识的应用在生活中的重要性，引导学生认识到数学在实践中的重要性、意义和应用价值。
教学重点与难点教学重点•学生能够正确识别文具商品和价格，计算总价。
•学生能够正确识别和使用货币，并掌握找零的方法。
教学难点•让学生学会如何使用数学方法解决生活实际问题。
•让学生理解估算的重要性。
教学评价本节课旨在培养学生的社会生活技能、数学思维能力和实践能力。
评价方面主要应以学生的思维能力和实践能力为主要评价指标。
通过学生的综合表现来进行综合性评价。
总结本节课的核心理论是培养学生的社会生活技能、数学思维能力和实践能力。
《买文具》(教案)2022-2023学年数学二年级上册 北师大版
买文具教学目标1.学生能够正确使用购物清单，并能够根据需求选择符合要求的文具。
2.学生能够掌握货币的基本认识和使用，如理解各种货币的面值，货币间的转换以及货币的合理使用等。
3.学生能够在购物中反思并总结出问题，并寻找解决问题的途径。
教学重点1.让学生理解货币的基本概念和使用方法。
2.培养学生购物清单的制作和使用能力。
3.让学生学会思考和解决问题的方法。
教学难点1.让学生学会记账和进行货币变化的计算。
2.帮助学生梳理购物流程、分析问题、寻找解决问题的途径。
教学内容一、请学生列出需要购买的文具清单让学生列出自己在学校中需要用到的文具清单，例如文具盒、笔、橡皮、尺子、笔记本等。
二、引导学生设计文具清单格式让学生自己设计一个清单。
要求包括文具名称、单价、数量、总价四个栏目。
三、授课的基本知识点在教学中针对货币和货币使用方法进行学习。
教师以人民币为例，讲解货币的基本概念和面值，让学生熟练掌握货币在购物中的使用方法。
同时，也可以教授一些简单的货币转换和计算方法。
四、分组进行购物任务将学生分为若干小组，让每个小组完成一次简单的购物任务。
可以布置课前作业，要求学生将自己列出的文具清单交给小组，然后根据清单到商店购买文具，最后进行记账。
五、进行学习反思与总结在完成购物任务后，让学生进行学习反思与总结。
可以要求学生对整个购物流程进行回顾和分析，寻找自己的不足之处，并总结购物的有效方法，为今后购物提供参考。
作业1.每位学生要在班内进行自己的文具清单的口头介绍。
2.教师布置作业，要求学生自己独立完成一次购物任务，并根据清单进行购物及记账。
并在完成后将心得体会和遇到的问题写成文本，提交给老师。
评估方法1.考察学生对购物清单的编写和掌握。
2.考察学生对货币基本认识和使用的掌握情况。
3.提交作业并深度思考问题的文字说明。
总结文具是学生学习中必不可少的道具，购买文具也是培养独立生活能力的一个重要方面。
通过本课程，让学生学会如何编写购物清单、掌握货币的基本知识和使用方法，有助于培养学生的独立生活能力和解决问题的能力。
北师大版数学二年级上册2.1《买文具》教学设计2
北师大版数学二年级上册2.1《买文具》教学设计2一. 教材分析《买文具》这一节内容是北师大版数学二年级上册2.1的教学内容，主要让学生通过实际情境，理解100以内数的加法和减法。
通过买文具的情景，让学生学会如何计算总价，找零等基本的数学运算。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对100以内的数字有了基本的认识，但是还未能完全熟练地进行加减运算。
此外，学生对于实际生活中的数学问题，还未能完全运用数学思维去解决。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，从他们的生活经验出发，引导他们理解并掌握100以内数的加法和减法。
三. 教学目标1.让学生通过实际情境，理解100以内数的加法和减法。
2.培养学生运用数学思维解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习，共同解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实际情境，理解100以内数的加法和减法。
2.教学难点：如何引导学生将实际问题转化为数学问题，并运用数学思维解决。
五. 教学方法采用情境教学法，结合实际生活中的买文具情景，引导学生理解并掌握100以内数的加法和减法。
通过小组合作学习，让学生在实际操作中，共同解决问题，培养学生的合作意识和数学思维能力。
六. 教学准备1.准备一些文具，如铅笔、橡皮、尺子等。
2.准备一些买文具的实际场景图。
3.准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示一些文具，如铅笔、橡皮、尺子等，引导学生说出它们的名字，然后提问：“如果我们想买这些文具，应该如何计算总价呢？”从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示一些买文具的实际场景图，让学生观察并说出图中的信息。
然后教师提出问题：“图中的小朋友买了哪些文具？他们是如何计算总价和找零的？”引导学生思考并回答。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，每组选一幅场景图，讨论并计算总价和找零。
北师大版二年级数学上册《买文具》教案
北师大版二年级数学上册《买文具》教案上课解决方案教学设计设计说明:本节课讲的是用竖式计算除数是整十数的除法。
结合学生的认知特点，根据知识的内在联系，本节课教学主要采取了以下策略：1．创设情境，激发兴趣。
《数学课程标准》指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣。
本教学设计从“买文具”这一贴近学生生活的情境出发，引导学生探索口算与笔算的方法，这不但有利于学生实现生活经验和数学经验的“有效对接”，更能激发学生的探究兴趣。
2．抓住关键，引导探究。
在课堂教学中，教师抓住关键问题，适时引导，使学生体会问题的本质。
本节课的关键在于把笔算除法的计算步骤、书写格式及商的定位等问题从除数是一位数的笔算除法中迁移过来。
因此，本教学设计在引导学生探究、归纳计算方法的过程中，重点引导学生理解试商的方法及商的定位：除到哪位商哪位，使学生较顺利地掌握商的定位方法，归纳和概括能力也得到培养。
课前准备: 教师准备PPT课件教学过程:第1课时买文具(一)情境导入:今天，淘淘和笑笑带着近期攒下的零用钱去文具店给“手拉手”活动中需要帮助的小伙伴买文具。
到了文具柜台，他们犯愁了。
原来，他们遇到了一些数学问题，你们愿意帮助他们算一算怎样买文具吗？[板书课题：买文具(一)]设计意图：创设一个学生熟悉的生活情境，激发学生解决问题的兴趣，使学生真切体会到生活离不开数学，同时为学生探究解决问题策略的多样性，理解并掌握除数是整十数的除法的计算方法做好铺垫。
探究新知1．体验解决问题方法的多样性。
(1)明确数学信息。
从情境图中你能获得哪些数学信息？(交流获得的数学信息。
如：钢笔每支8元，文具盒每个，书包每个，计算器每个)(2)提出数学问题。
根据获得的信息你能提出哪些数学问题？鼓励学生自主提出问题，如：可以买多少支钢笔？可以买多少个文具盒？可以买多少个书包……(3)解决相关问题。
出示问题：可以买多少个书包？明确列式。
新北师大版二年级上册数学《买文具》教案
新北师大版二年级上册数学《买文具》教案
教学课题：买文具
教学目标：
1.通过一系列活动，认识小面额人民币，理解元、角、分之间的进率和兑换。
2.以活动为载体，培养学生自主探索、合作交流的能力。
3.体会1元钱的价值，感悟数学知识与现实生活的密切联系。
4.养成爱护人民币、合理使用人民币的良好习惯。
重点：在活动中认识小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。
难点：运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的价值。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣：
同学们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？这天，羊妈妈给了喜羊羊1元钱，喜羊羊非常高兴，决定到文具店买文具。
（课件）（板书：买文具，齐读课题。
）
买文具，一定要带上钱。
在我国，钱又叫做人民币。
可是，喜羊羊太小，还不认识人民币，那么，就让我们和他一起来认识人民币吧。
二、自主学习，合作探究：
（一）认识纸币：
播放幻灯片是为了让学生直观地认识人民币，形象地感知人民币，引导学生在活动中认识小面额纸币。
(完整版)小学二年级《买文具》教学设计
《买文具》教学设计一、教案背景：1、面向学生：小学2、学科：小学数学3、课题：买文具4、课时：2课时5、课前准备：（1）教师课前准备：①查询百度网站收集的有关人民币的图片及有关知识资料②准备相关的硬币和纸币一套（2）学生课前准备：每生准备一个钱袋。
每生一套真币。
二、教学课题：买文具三、教材分析：《买文具》——《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级下册第六单元《购物》的第一课时。
本节课突出让学生在活动中了解、认识人民币，本节是本单元的第一节课，由于学生对人民币的认识已经有一定的生活经验，因此教材注意结合学生生活经验，创设了一个非常有趣的情境——买文具，让学生在购物活动中初步认识人民币，理解人民币的功能。
通过“认一认”、“猜一猜”等一系列活动让学生认识人民币，掌握元、角、分之间的关系。
又通过“小狗买文具”、“小猪逛超市”、“小兔存钱”等活动来了解人民币之间的兑换，以及培养学生解决简单问题的能力。
四、教学方法：上课之前，我用百度在网上搜索人民币的相关教学材料，找了一些教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法，然后根据本节课堂教学需要，利用百度搜索关于本节课的一些课件，课堂播放给学生看，引起学生兴趣。
五、教学目标：1.通过一系列活动，认识小面额人民币，理解元、角、分之间的进率和兑换。
2.以活动为载体，培养学生自主探索、合作交流的能力。
3.体会1元钱的价值，感悟数学知识与现实生活的密切联系。
4.养成爱护人民币、合理使用人民币的良好习惯。
重点：在活动中认识小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。
难点：运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的价值。
六、教学过程：一、情境导入，激发兴趣：同学们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？这天，羊妈妈给了喜羊羊1元钱，喜羊羊非常高兴，决定到文具店买文具。
（课件）（板书：买文具，齐读课题。
）买文具，一定要带上钱。
在我国，钱又叫做人民币。
二年级上册数学教案-1.2买文具北师大版
二年级上册数学教案1.2 买文具北师大版教案：二年级上册数学教案1.2 买文具北师大版我作为一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是二年级上册数学教案1.2 买文具，这个单元的主要教学内容是基于学生的日常生活经验，让学生学会通过观察、比较、分类和计数等方法来认识和理解文具的种类和数量。
教学目标：1. 让学生掌握文具的常见种类，并能够进行正确的分类。
2. 培养学生通过观察和比较来发现和解决问题的能力。
3. 帮助学生理解和掌握整数的概念，能够进行简单的加减法运算。
教学难点与重点：1. 教学难点：学生对文具种类的理解和分类，以及整数加减法的实际应用。
2. 教学重点：学生能够通过观察和比较来发现和解决问题，以及能够运用整数加减法进行简单的计算。
教具与学具准备：1. 教具：文具模型、卡片、黑板等。
2. 学具：学生用书、练习本、文具等。
教学过程：1. 实践情景引入：让学生观察教室里的文具，引导学生发现文具的种类和数量。
2. 讲解文具的种类和分类：通过展示文具模型和卡片，讲解文具的常见种类，如铅笔、橡皮、尺子等，并引导学生进行分类。
3. 例题讲解：出示例题，如“我有3支铅笔，你有多少支铅笔？”引导学生进行思考和回答。
4. 随堂练习：出示一些有关文具的题目，让学生进行实际的计算和操作，如“我有2支铅笔，你给我3支铅笔，我们一共有多少支铅笔？”5. 板书设计：在黑板上列出文具的种类和数量，以及例题的解答过程。
6. 作业设计：布置一些有关文具的作业题目，如“我有5支铅笔，你给我3支铅笔，我一共有多少支铅笔？”并给出答案。
课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：通过本节课的教学，学生是否能够掌握文具的种类和分类，以及整数加减法的实际应用。
2. 拓展延伸：可以让学生自己设计一些有关文具的题目，进行互相问答和计算，提高学生的动手能力和思维能力。
重点和难点解析：对于文具种类的理解和分类，学生可能对于一些特殊的文具名称不熟悉，比如"尺子"、"橡皮"等，因此，我会在课堂上通过展示实物和图片，让学生直观地认识到这些文具，并通过实际的操作和练习，让学生理解和掌握文具的分类。
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买文具。
(教材第10、11页)1.在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。
2.在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。
3.培养学生合理使用和爱护人民币的意识。
重点:在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。
难点:在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。
课件、人民币票样。
师:今天这节数学课呀,我们的好朋友淘气和笑笑也来了,他们也想和我们一起去商店买文具。
你们高兴吗?(高兴)师:在人们的日常生活中,购物时要用到人民币,我们都要爱护人民币。
但是我们也不可以盲目地崇拜金钱,因为“金钱不是万能的”。
【设计意图:教学之初调动学生学习的积极性的同时,教育学生爱护人民币,并能正确看待金钱,引导学生形成积极向上的情感。
】1.认一认,填一填。
师:要想购物就离不开人民币,你认识图中的人民币吗?能完成填空吗?课件出示:教材第10页插图。
学生能够认出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分,这些不同面值的人民币。
交流时重点让学生说一说是从哪看出人民币的面值的。
结合生活经验及图片,完成填空,知道:1元=10角,1角=10分。
2.买1支钢笔可以怎样付钱?师:瞧,淘气和笑笑跟我们一起来到了文具商店。
同学们已经认识了10元以内不同面值的人民币,能自己买文具吗?课件出示:教材第10页最上面的插图。
师:买1支钢笔可以怎样付钱?用你手中的人民币票样,演示给大家看看。
学生可能会说:·我想直接给售货员一枚1元的硬币或一张1元的纸币,这样比较简单。
·我可以给售货员2张5角的。
·我可以给售货员10张1角的,因为1元=10角。
·我可以给售货员1张5角、1张2角和3张1角,这样加起来也正好是10角,就是1元。
……师:同学们的付钱方式真多。
实际生活中,我们这些付钱的方法都是可以的。
3.用1元买1把尺子,应找回多少钱?师:在生活中有时候我们没有正好足够的零钱,就需要付整钱后再由售货员找回零钱。
这样的问题你能解决吗?师:如果用1元钱买1把尺子,应找回多少钱?同学们算一算,一会儿把你的想法告诉大家,好吗?生1:1把尺子8角,1元等于10角,减去买尺子的8角,还剩2角,所以就应该找回2角。
生2:算应找回的钱数,就是计算剩下的钱数,应该用减法计算,所以1元-8角=2角。
师:是啊,就是这样用减法计算应找回的钱数,或者说找回的钱数与买东西用去的钱数和正好是付出的钱数。
4.和同伴说一说:1元正好可以买哪些物品?师:如果你有1元,正好可以买哪些物品呢?在小组内交流你的想法,然后交流汇报。
学生可能会说:·我可以买1把尺子和1个练习本。
·我可以买2块橡皮和1把尺子。
·我可以买2支铅笔。
·我可以买1支铅笔,2个练习本和1块橡皮。
……师:同学们的想法真多啊!只要你们所用的钱正好是1元,不能多不能少,就说明你们的想法是正确的。
【设计意图:在创设的实际购买文具的情境中,使学生体会到购买同一种物品可以有不同的付钱方式,同样多的钱也可以买到不同的物品。
培养学生的发散思维能力及解决简单实际问题的能力,加深记忆1元=10角。
】师:在本节课的学习中,你有什么收获呢?买文具1元=10角1角=10分1.通过创设购物这个具体情境,让学生学会简单计算,学会计算的思考过程和如何付钱的方法,并体会到付钱的方法有多种形式。
2.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。
动手实践、自主探索、合作交流都是学生学习数学的重要方式。
A类填空。
3张+2张=( )元+++=( )元( )角(考查知识点:购物;能力要求:能进行简单的人民币面值的计算。
)B类回答问题。
(1)买一个文具盒可以怎样付钱?(2)5元可以买哪些物品?(考查知识点:购物;能力要求:能正确解决简单的实际问题。
)课堂作业新设计A类:4元6元3角B类:(1)3张1元和1张5角。
(答案不唯一)(2)可以买1个文具盒和1个练习本。
(答案不唯一)教材习题第11页“练一练”:1. (1)2 (2)5 (3)10 (4)20 (5)5 102. 6元7角2元5角4元1角8元11元4元3角3.(1)1张1元1张5角。
(答案不唯一) (2)5角(3)可以买2瓶酱油。
(答案不唯一)买文具。
(教材第47~49页)1.认识中括号,了解中括号的作用。
2.能进行简单的整数四则混合运算。
重点:掌握整数四则混合运算的运算顺序。
难点:掌握四则混合运算的运算顺序,并熟练地进行运算。
课件。
同学们经常去文具店买东西吗?仔细观察这幅图片(课件出示:教材第47页情境图),从中你找到了哪些有用的数学信息?学生交流。
汇报:计算器每个22元,铅笔盒每个18元,圆珠笔每支4元,钢笔每盒24元。
你能提出什么问题?学生交流。
汇报:1.买4支圆珠笔多少元?2.钢笔每支多少元?3.买3个计算器多少元?4.买3个计算器和1支钢笔要多少元?……【设计意图:培养学生分析问题和提出问题的能力。
】今天这节课我们先来研究第4个问题:买3个计算器和1支钢笔要多少元?1.需要多少元呢?你能独立完成吗?学生试做,教师巡视。
汇报:求买3个计算器和1支钢笔要多少元,可以用3个计算器的钱加1支钢笔的钱。
22×3=66(元) 24÷4=6(元) 66+6=72(元)答:买3个计算器和1支钢笔要72元。
2.谁可以列成综合算式?学生交流。
汇报:22×3+24÷4。
谁可以解决这个问题?小组讨论、交流。
汇报:这个算式里含有加、乘、除两级运算,应该先算乘除,后算加法。
22×3+24÷4=66+6=72(元)练习:先说出下面各题的运算顺序,再计算。
35+65×40÷512×(153-83)÷8师:第二道有小括号,应该怎么办?生:先算小括号里面的。
小结:在一个算式里含有两级运算,应先算第二级运算,再算第一级运算,有括号要先算括号里面的。
完成教材第48页“练一练”第3题。
先请学生说出每题的运算顺序,再计算。
3.你能添上括号使9÷3×5-2=1吗?(课件出示:教材第48页“试一试”例1)学生交流。
汇报:只使用小括号能行吗?怎么办?请中括号[ ]来帮忙。
9÷[3×(5-2)]=9÷[3×3]=9÷9=1小结:当我们需要改变运算顺序时,如果只有小括号不行,那我们就可以请中括号来帮忙。
计算时,要先算小括号里面的,再算中括号里面的。
完成教材第49页“练一练”第6题。
要求:先让学生说出每题的运算顺序,再计算。
小结:老师这里还有一个歌谣,能帮助你记一下运算顺序呢,读一读,试一试。
混合式题要计算,明确顺序是关键。
同级运算最好办,从左到右依次算。
两级运算都出现,先算乘除后加减。
遇到括号怎么办?小括号里算在先。
中括号里后边算,次序千万不能乱。
每算一步都检验,又对又快喜心间。
【设计意图:通过学生喜闻乐见的歌谣的形式,记忆混合运算的顺序,学生既喜欢,又记得牢固。
】1.做教材第48页“练一练”第2题。
指名让学生板演。
2.做教材第49页“练一练”第4题。
指名让学生板演,纠正时说一说运算顺序。
4.通过这节课的学习,你有什么收获?说给你的小伙伴听听。
学生汇报,教师适时补充。
【设计意图:课后练习同步课堂教学,能起到“趁热打铁”的非常效果。
个别指导,及时发现漏洞,针对性强。
】买文具整数四则混合运算的顺序混合式题要计算,明确顺序是关键。
同级运算最好办,从左到右依次算。
两级运算都出现,先算乘除后加减。
遇到括号怎么办?小括号里算在先。
中括号里后边算,次序千万不能乱。
每算一步都检验,又对又快喜心间A类1.先说出下面各题的运算顺序,再算一算。
900-189+11 100÷4+36[196-(96+4)]÷6234÷[(51-48)×3](考查知识点:整数四则混合运算顺序;能力要求:能熟练掌握运算顺序并能正确计算。
)B类2.比一比,算一算。
15×(39-30)÷3(185-35)÷(180÷6)15×[(39-30)÷3] 72÷[(12+24)÷9](考查知识点:整数四则混合运算顺序;能力要求:能熟练掌握运算顺序并能正确计算。
)课堂作业新设计A类:1. 722 61 16 26(说运算顺序略)B类:2. 45 5 45 18教材第48页“练一练”1. 略2. 270÷3-140÷2=20(千米)3.722 575 1932 154 68 1584.72 234 72 265.(1)(答案不唯一)6×3+2+4=242×6+3×4=24(2)略6.16 192 18 507.略。