高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修：语言文字应用 第二节 古今言殊 --汉语的昨天和今天》4
学年高中语文 走进汉语世界 古今言殊 汉语的昨天和今天练习新人教版选修《语言文字应用
第二节古今言殊——汉语的昨天和今天汉语以其生生不息的生命力流传了几千年而未衰亡，这种强大的生命力早已令世人折服。
同为四大古文明，埃及文化早已在泛滥的尼罗河水和英国的殖民中泡得失去颜色；绚烂的古巴比伦文化在风沙的肆虐中成了废墟；而强大的玛雅文化，如今人们只有在亚马孙原始丛林的遗址里想象它曾经的辉煌。
唯有汉语，成为流传五千年的文化屹立不倒，为世人所尊崇。
(选自《最后一课》)美青天有月来几时，我今停杯一问之。
字体赏美文汉字的永恒它，在一代又一代人的手中绽放出美丽的光辉；它，见证了我们民族悠久的历史和灿烂的文化；它，是人类智慧的起源；它，点燃了文明的星火。
它就是古人集体的智慧结晶凝结而成的汉字。
汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。
汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影。
汉字的出现使我们的祖先告别了洪荒年代，书写出了世界上最为古老的文明之一。
有了文字，历史的河流就再也没有出现断流和干涸，顺着文字的记忆，后人能够清晰地感受到中华民族的兴衰更替、风云变幻，也能够在厚重的典籍里汲取先人的智慧。
每个汉字之所以能成为现在的这种形状，表达着它所代表的那种意义，不是随意赋形赋意的结果，汉字点画转折之间都是历史留下的痕迹。
汉字与其他文字有所不同，具有独特的魅力。
由于汉字独特的外形构造和它深远的意义指向，使汉字书法成为一门源远流长的艺术。
钟鼎文、小篆、隶书等既是字体也是书体，像颜真卿、米芾、王羲之等书法名家，他们创造的书法作品更是艺术宝库中的珍品，通过书写汉字能融铸个人的审美情趣和艺术修养。
听到不少旅居海外的同胞谈过，走到某个偏僻的小城市，人地生疏，举目无亲，当一种异乡漂泊的失落感和孤寂感袭来时，突然看到一块小饭馆的中文店招，三个汉字，立刻就会像一团火，像一盏灯，像一声乡音，将你带到父母面前，使你抛却一切疲惫、孤独甚至恐惧。
我没有经历过这种体会，但我想不会是过分的夸张。
俄国大文豪屠格涅夫晚年侨居法国时写过一篇脍炙人口的散文诗，题目就叫《俄罗斯语言》，全文不长，译成中文也仅有一百零几个字：“在疑惑不安的日子里，在痛苦地思念着我祖国命运的日子里，给我鼓舞和支持的，只有你啊，伟大的、有力的、真挚的、自由的俄罗斯语言！要是没有它——谁能看见故乡的一切，谁不悲痛欲绝呢？然而，这样一种语言如果不是属于一个伟大的民族，是不可置信的啊！”你用笔写出一个个生动的汉字时，一定会感叹汉字的奇妙。
高中语文人教版选修《语言文字应用》训练(二)古今言殊——汉语的昨天和今天Word版含解析.doc
课时跟踪训练（二）古今言殊一一汉语的昨天和今天本节训练点：文言文阅读1下列句子中加点的词语，用法与现代汉语相同的一组是（）①傲物则骨肉.为行路②备他盗之出入与非常.也③君子博学.而日参省乎己④古之学者必有师⑤吾从而师之⑥是故弟子不必不如师⑦小学而大遗⑧一旦不能有，输♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦来其间⑨行李之往来，供其乏困⑩楚人一炬，可怜.焦土A.①③⑥B.①⑥⑧C.④⑤⑦ D .②⑨⑩解析：选B②非常：意外的或突如其来的；③博学：广泛学习；④学者：学习的人；⑤从而：跟从（他）并且；⑦小学：小的方面学习；⑨行李：出使的人；⑩可怜：可惜。
2.判断下列每组句子中加点词语的活用类型是否相同。
方其破荆州，下江陵，顺流而东也①一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出君为我呼入，吾得兄事之②£ .稍稍宾客其父吾妻之美我者，私我也③「其达士，洁其居，美其服，饱其食答案：不同。
①方位名词作动词；方位名词作状语。
②名词作状语；名词作动词。
③ 形容词的意动用法；形容词的使动用法。
3.下列句子全是被动句的一项是（）①臣诚恐见欺于王而负赵②身客死于秦，为天下笑③君何以知燕王④内惑于郑袖，外欺于张仪⑤欲与王为好，会于西河外渑池⑥秦城恐不可得，徒见欺⑦求人可使报秦者A.①③④B.②④⑤C .③⑤⑦D .②④⑥解析：选D ①②④⑥被动句，③宾语前置句，⑤介宾短语后置句，⑦定语后置句。
4.古人的称谓体系很复杂，一般总是对自己用谦称，对别人和长辈用敬称，对平辈和晚辈可以相对随意些。
请看看下面这些称谓，说明它们分别用于什么人。
(1)仆不才不佞答案：（1）一般人自称。
（2）称晚辈。
（3）王侯自称。
（4）称师辈。
（5）称朋友、尊长。
5.（安徽高考）阅读下面的文言文，完成各题。
先生姓朱，讳筠，字竹君，顺天大兴人。
九岁入都，十三岁通《五经》，有文名。
先生少英异，至性过人，与弟文正公珪，俱擅文名，为钜公契赏。
及丁父忧，服阕，不肯出仕，欲为名山大川之游。
语文人教版高中选修系列 语言文字应用汉语的昨天和今天
第一单元第二课：古今言殊－汉语的昨天和今天主写人：邱晓昱审阅者：杨立邵燕教学目标：1. 知识目标：掌握古今汉语在词汇，语法方面的改变2.能力目标：通过本课，让学生从前的感性知识上升为系统的理论知识3.德育目标：培养学生对我们悠久的历史文化的热爱教学重点：1.词汇的古今异义：语义的扩大，缩小，改变，转移2.古今语法知识的历史演变教学难点：如何将以前的课文知识和现在的理论知识融合在一起，使学生能举一反三教学方法：老师讲解，学生回顾教学用具：多媒体课时安排：三课时教学过程：1.课程导入：中国的汉语自远古流传至今，经历了几千年历史的沧桑变化和民族的交流融合，其词汇和语音都在很大程度上得到了充分的发展和很大的演变。
正是这种发展和演变，使得汉语这一看似古板呆滞的东西，具有了旺盛的活力和鲜明的时代色彩，使得我们的民族语言常用常新，始终走在时代的前列。
2.课文解析：一．汉语词语的演变1、词语的词形变化古代汉语是以单音节词为主，而现代汉语则以双音节词乃至多音节词为主。
单音词指只有一个音节的词，简称“一个字一个词”。
两个音节以上的词称为多音词，文言中的单音词与现代汉语中意义相当的多音词相对比，有以下几种情形。
(1)在原来的单音词加上词头(前缀)或词尾(后缀)，成为现代的多音词。
如；老──老虎；鼠──老鼠；斧──斧头；兔──兔子。
(2)在原来的单音词前面或后面加一个同义或近义词，合成一个现代的多音词。
如：照──照耀；赠──赠送，弃──抛弃；粹──纯粹。
(3)原来的单音词被现代不同的多音词所替代，单音词与多音词没有相同的语素。
如；伐──攻打；乖──违背；川──河流；股──大腿。
文言中也有小部分复音词，它的构成情况大致如下。
单纯的双音词，主要有以下两种：①叠音词，如：翩翩、霏霏；②联绵词，如：参差、惆怅(双声关系)．须臾、仓皇(叠韵关系)。
这些词虽然由两个字组成，词义却是由这两个字合在一起表示的，不能拆开解释。
合成的双音词，主要有以下四种：①联合式，如：婚姻、宾客；②偏正式，如；天子、布衣；③前缀后缀式•如：阿爷、率尔；④偏义复词，如：存亡(《出师表》“今天下三分，益州疲敝，此诚危急存亡之秋也”中的“存亡”偏指“亡”)。
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修：语言文字应用 第二节 耳听为虚 --同音字和同音词》8
《说“一”不“二”——避免歧义》教学设计安徽省灵璧中学程云教学目的：1、认识、辨析歧义现象；2、了解歧义产生的原因、类型；3、掌握消除歧义的方法，在语言表达中避免引起交际障碍。
4、欣赏生活中巧用歧义事例。
教学重﹑难点：1、重点：了解歧义产生的原因、类型；掌握消除歧义的方法；2、难点：辨析歧义句的不同意义，掌握消解歧义句的方法。
教学方法：讨论法、辨析法、归纳法、实践法、多媒体导学法。
教学课时：一课时。
教学过程：一、对联导入请品读下面两幅对联:▪明日逢春好不晦气▪终年倒运少有余财▪此屋安能久居主人好不悲伤▪有个八十岁的富翁去世后，他的女婿与年幼的儿子子争夺遗产。
老人临终留下一封遗嘱：“吾六十生一子人言非是吾子也家业田园尽付与女婿外人不得争执。
”女婿认为遗嘱明明写着：“吾六十生一子,人言非是吾子也,家业田园尽付与女婿,外人不得争执。
”遗产都归自己，但是富翁的儿子却因此将老人的女婿告上了法庭，假如你是富翁儿子的律师，你将如何维护他的权益。
（吾六十生一子,人言非,是吾子也。
家业田园尽付与,女婿外人不得争执）二、歧义概念歧义是指语句有两种或多种意思，可同时形成两种或多种解释的一种语言现象。
在语言交际中，一般情况下，歧义是一种非常有害的语病，它将使作者（说话人）与读者（听话人）之间无法建立起一致的理解，无法实现交流、沟通的目的。
有歧义的句子虽然在语法和逻辑关系上都是合格的，但是它表达的意义不明确，比应该表达的意义多了一个（甚至几个）意义；因此，也属于病句的一种。
三、歧义类型口头歧义是指读音相同而意义不同造成的歧义。
明天qīhōng考试经常吃这东西能hì癌产品全bù合格岸边停着一艘óu船我买10斤hí油老张分工专管cáiwù词汇歧义是指某个形式相同而意义不同的词语造成的歧义。
同形同音歧义：他原来住这里（“以前”或“发现了真实情况”）同形多义歧义：菜不热了（“不热了，凉了”或“加热”）同形多音歧义：还欠款四万元（“hái，仍旧”或“huán，归还”）练习：❖他不会说话。
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修：语言文字应用 第二节 语言表达的十八般武艺--修辞手法》66
图文转换教案 教学目标： 知识与能力： 了解高考动态（图文转换），掌握基本解题技巧。 过程与方法： 剖析近三年，整体感知命题形式，归纳解题技巧，提高读图能力。 情感态度和价值观： 通过学习，能满足学生学习的需要，从而产生求知的欲望。 教学重难点： 整体感知命题形式，归纳解题技巧，提高读图能力。 课时数：1课时 教具：电子白板 教学程序： 一、新课导入： 课前，我们先做个热身练习，请看题，这道试题叫“看图写话”。随着我们年龄的增长，知识的不断更新，今天我们一起来复习高考的又一重要考点图文转换。 二、学习目标 请大家看一下本节课的学习目标。 第一个目标：精做，整体感知 【2021年】 请大家认真审题，自主作答。 请同桌互换试题，批阅，打分。 【找同学，你给你的同桌打了几分？为什么？同桌是否赞同？其他同学是否赞同？】 下面我们揭晓答案，明确采分点，找答题技巧。思维建模里也有对这类题的解题技法指导，请大家迅速圈出关键词。【这类题你会做了吗？】 【即学即练】 请同桌互换试题，批阅，打分。 【找同学，你给你的同桌打了几分？为什么？同桌是否赞同？其他同学是否赞同？】 下面我们揭晓答案， 【这个答案内容包含了构图要素和寓意，但对于这个答案你给几分？为什么】 明确采分点，找答题技巧。【归纳设问方式，答题要求】 【2021年】 请大家认真审题，自主作答。 请前后四人一组，相互批阅，打分。合作完成一份可以拿满分的答案。限时40秒。 【团队展示，这个答案能否给满分？为什么？学生点评】 揭晓答案，明确采分点。找答题技巧。思维建模里也有对这类题的解题技法指导，请大家迅速圈出关键词。【这类题你会做了吗？】 【即学即练】限时3分钟【学生个人展示答案2人，大家给出分数】 下面我们揭晓答案，明确采分点，找答题技巧。【归纳设问方式，答题要求】 【2021年】温故而知新 这道题我们前面做过，请个同学来说一下。这道题的设问形式与答题要求与2021年的试题相同，所以他们的解题技法也类似。【这类题你掌握了吗？】揭晓答案，明确采分点。找答题技巧。思维建模里也有对这类题的解题技法指导，请大家迅速圈出关键词。 【即学即练】【学生个人展示答案2人，大家给出分数】 以上就是近三年的剖析，从设问的形式和答题要求来划分，我们可以将其大致归为两类： 他们有共性，但也有差异，差异就是每年字数的变化。逐年递增的趋势，进一步说明高考注重了对大家表达应用能力的考查。希望图文转换类试题能引起大家的关注，强化训练，力争达到以不变应万变的目标。 【结语】青春好景笔底事，带我与君细绘出。 今天的课就上到这里，谢谢大家。
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修：语言文字应用 第二节 规矩方圆 --汉字的简化和规范》8
《规矩方圆——汉字的简化和规范》教学设计教学目标：1.了解汉字的起源和简化的原因，辨证地看待汉字简化。
2.了解文字是文化的载体，欣赏文字的美感，能规范地使用汉字。
学法指导：1.学习圈点勾画，筛选归纳信息；2.学习思辩性分析问题。
课时安排：1课时教学过程：一、导入汉字是世界上使用时间最久、空间最广、人数最多的文字，汉字的创制和应用不仅推进了中华文化的发展，还对世界文化的发展产生了深远的影响。
汉字是国人的名片，是中华文化的核心载体，学习使用汉字是传承中华文明的重要手段。
汉字的发展经历了几千年的积淀，意韵丰厚。
这节课让我们一起走进汉字，看看汉字是如何发展演变的？应该如何使用？二、追根溯源，明字义你们知道汉字是怎么发展演变的吗？观看《汉字的起源与发展》的小视频并思考问题。
1.汉字的发展历程是什么？明确：甲骨文—金文、篆书—隶书—楷书—草书—行书。
隶书是古今文字的分水岭。
2.汉字演变的整体趋势是什么？明确：由繁到简，汉字字形字体逐步规范化、稳定化。
3.认读繁体字：書—书、車—车、寶—宝、標—标、僅—仅、歡—欢、隊—队、屬—属、劉—刘、燭—烛、敵—敌、體—体、愛—爱、親—亲、聽—听、關—关4.探究部分象形、会意繁体字的蕴含的意义。
（点同学回答）书—書：者，既是声旁也是形旁，是“箸”的省略，表示竹筷。
書，甲骨文（又，抓持）（半个“竹”，竹管，借代由竹管和兽毛制成的毛笔）（在圆圈内加一点指事符号，表示圈圈画画），表示手执毛笔，写写画画。
车—車：甲骨文像某种器械两边各有一个轮子，中间是“甲”形的箱体，表示保护性的设备，人在箱体中可以避免受到攻击。
亲—親：辛，既是声旁也是形旁，表示刑罚。
親，金文（辛，受刑、受监）（見，探望），表示探监。
篆文将金文字形中的“辛”写成“亲”，将金文字形中的“見”写成。
在专制文化深入人心的古代，无论罪名虚实，一个人一旦被官府定罪入狱，就将终身背负耻辱，因此在古人看来，只有被血缘联系着的至近至密者，才可能探监慰问，不离不弃。
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修：语言文字应用 第二节 规矩方圆 --汉字的简化和规范》1
教师讲解汉字简化六种方法。
板书：汉字的简化方法
认真听课。
让学生在本环节中明白汉字简化是有方法的，令其珍惜前人的劳动成果。
六、没有规矩不成方圆
板书：规范使用汉字
讲解如何规范使用汉字，补充说明学生的情况大多数的问题在错别字上。
学生从文中找出如何正确使用汉字。
通过此环节让学生明白如何正确使用汉字。
三、汉字简化的必要性。
板书：汉字简化的必要性
鼓励学生敢于说出自己的想法。
学生小组讨论后发言。
通过本环节设计主要提高学生合作、探究和表达能力。
四、明确什么是异体字、繁体字、简体字和简化字。
结合课件讲解异体字、繁体字、简体字和简化字。
学生听课的过程中思考并说出在哪些地方见过繁体字等字体。
通过此环节设计让同学们了解什么是异体字、繁体字、简体字和简化字。
板板书：汉字的简化和规范
学生预习课文，划出重点。
本课不想一般的课文，他比较散乱，通过预习，提高学生自学能力。
二、请学生看课件上不规范使用汉字的图片。
教师播放课件图片并鼓励学生敢于发言。
学生以小组为单位，讨论并回答图片中出现不规范使用汉字的地方。
通过本环节设计，让学生在一种比较轻松的氛围中学习并意识到不规范使用汉字的后果。
作 业 布 置
请整理出你认为的高考背诵篇目中容易写错的字和词。
自 我 反 思
主要特色与创新之处：
不局限于教材，结合学生实际情况来设计本节课。
存在的问题与不足：
1、情绪不够饱满，激情不够，应该把每节课都当作刚上班第一节课来上，重复的工作最怕失去激情。
2、不敢太放开，对新课改的教学理念钻研不够，还得多学习，要勇于尝试。
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修：语言文字应用 第二节 语言表达的十八般武艺--修辞手法》4
《仿写，让语言更“靓”》【教材依据】本教学设计，依据高中语文一轮复习教材《三维设计》中“语言文字应用”板块“仿写”考点而设计。
一、设计思路1、指导思想。
本设计以素质教育精神和新课程理念为指导，落实新课标考纲要求，实践以人为本的教学理念，尊重个性差异，培养积极探索和创新精神。
教情、学情分析：我校属普通中学，学生的语言能力偏低，作文水平较弱，表现为，错别字、病句频现，语言苍白，逻辑思维混乱等情况。
一轮复习中“语言文字应用”的学习是重要板块，尤其“仿写”考点的学习训练对锻炼学生联想、想象的思维力，提高语言表达力有很大帮助。
基于此，我设计本节课以学习掌握仿写技巧为主，以训练模拟练习题典例为辅，并延伸训练作文片段，以提高语言表达能力。
2、教学目标：(1)知识与技能1、了解近几年高考仿写题的题型特点、考查范围。
2、学习仿写的基本方法，培养想象与联想能力，知识的迁移能力。
(2)过程与方法分析典例，总结规律；精练习题，掌握方法。
(3)情感态度、价值观1、落实新课标精神，实践以人为本的教学理念，尊重个性差异，培养积极探索和创新精神。
2、提升思想认识，培养健康的审美情趣，并自由灵活地应用到作文实践中。
（4）现代教学手段的运用。
利用多媒体直观明了地回顾模拟练习题典例，总结做题技巧，扩大课堂容量，有效训练。
3、教学重点：掌握仿写的基本要求和解题方法，写出“形似意通”的句子。
（此重点是根据学生考练中出现的问题而设，让学生明确此考点的评卷要则——形似意通。
）教学难点：（此难点是课堂教学中的实际困难，既要统观全局，又要照顾个体；既要完成复习任务，又要实践“餐桌式”教学改革。
）1、如何提高每位学生的仿写水平。
2、高考复习训练与“餐桌式”教学的有效结合。
教学课时：一课时教学方法：典例分析导学训练迁移拓展二、教学准备本设计准备：1、近三年，分析类型，明确方法，设计教学案。
2、制作课件，重点突出，思路清晰，颜色画面和谐。
3、印发导学案，让学生课前预习准备。
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古今言殊
——汉语的昨天和今天教学设计
玉田县林南仓中学田立颖
一、教学目的:
1、理解汉语语音、词汇、语法等的演变情况。
2、通过比较掌握古今词义的区别，了解古今句式的异同。
教学重点、难点：
通过比较掌握古今词义的区别，了解古今句式的异同。
教学关键：了解汉语的昨天和今天
教学方法：理解分析掌握
教学学时：1课时
二、导入：
有些词，在古汉语和现代汉语中的意思是不同的。
有个田径比赛项目叫“竞走”，运动员在参赛时能跑吗？不能，一跑就判犯规。
可见在现代汉语中，“走”和“跑”是有严格区别是，古汉语中的“走”却是跑的意思，现代汉语中的“走”，古汉语叫“行”，如“三人行，必有我师焉”的“行”就是走。
请大家举出带“走”字的成语，理解“走”字的意思。
“走马观花”、“不胫而走”中的“走”也都是跑的意思。
可见随着历史的发展，汉语的昨日和今天是有些不同的。
（目的：引起学生兴趣，明确本节课内容）
三、教学过程：
（一）音变
在古今汉字中存在着一种字形相同而古今读音不同的现象，即异读字。
这种包括古今音变（随着时间的推移而发生读音变化）和古今异读（古音中的有的读音在现代汉语中不再使用了）。
异读有三种情况：破音异读、通假异读、古音异读。
1破音异读
用改变读音来表示不同的词性和意义。
如“如耳说卫嗣公，卫嗣公说而太息”。
“说”的本意是“讲话”的意思，本音是huō，这句话第一个“说”用的是它的引申义“游说”“说服”的意思，应读破字音huì，第二个“说”则是它的兼有的意义“悦”，应读uè，是
“喜欢高兴”的意思。
中学课本中的古诗文中常见的破音异读字有：语、衣、骑、遗、恶、王、将、食等。
2通假异读
通假字和本字起初读音一致，后来由于读音的演变，有的读音不同了。
现在通假字一律读本字的读音。
古诗文中常见的通假异读字有：不（fǒu）奉（ěng）、缪、卒、内、识、见、有、生、说、景、属等。
3古音异读
有些专有名词，如人名、地名、官名、族名、器物名、姓氏等，因为专有，有固定性，从而保留了古音。
如“吐蕃”中的“蕃”读bō。
古代诗文中常见的古音异读字有：人名：墨翟、郦食其、樊於期等；地名：燕、天姥山、会稽等；官名：可汗、单于等。
习题小练
①秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？
②相如曰：“王必无人，臣愿奉璧入使。
”
③五万兵难卒合，已选三万。
④公受珠，内所著披袄中。
⑤至莫夜月明，独与迈乘小舟至绝璧下。
⑥汝识之乎？
⑦横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
⑧虽有槁暴，不复挺者，糅使之然也。
⑨君子生非异也，善假于物也。
⑩秦伯素服郊次，乡师而哭。
（二）形变词形变化
1在原来的单音词加上词头前缀或词尾后缀，成为现代的双（多）音节词。
如:虎——老虎鼠——老鼠
斧——斧头镜——镜子
2在原来的单音词前面或后面加一个同义或近义词，合成一个现代的双（多）音节词。
如：照──照耀赠──赠送
弃──抛弃粹──纯粹
3原来的单音词被现代不同的双（多）音节词所替代。
如:伐──攻打乖──违背
川──河流股──大腿
4现实中某类现象本身没有发生变化，而表达这种现象的词语发生了变化。
社会因素：如把“世”改成“代”
观念的改变：“车夫”——“司机”，“戏子”——“演员”，“残废”——“残疾”
语言表达：“足”——“脚”，“面”——“脸”，“目”——“眼”，“口”——“嘴”
（过渡）词语从单音节为主变化到双音节为主（词形变化而产生的古今异义）
1词义扩大。
“江”“河”古代专指长江、黄河。
如“哭”，古义指“悲痛出声”，“大声曰哭，细声有涕曰泣”，大声而无泪的叫“嚎”。
2词义缩小。
宫：古为“房屋”，今为“宫殿”。
“丈人”，古义指“老人之通称”
3词义转移。
即词义由指甲事物变为指乙事物。
如“牺牲”古代指为祭祀宰杀的牲畜。
如“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”现在指为了正义的目的舍弃自己的生命，泛指放弃或损害一方的利益。
“耳闻不如目见”、“言者无罪，闻者足戒”等等，“闻”是“听”的意思。
现在，“闻”是指用鼻子嗅，它的词义内涵发生了变化。
4词义的褒贬色彩不同。
“谤”古代指公开指责别人的过失，是中性词。
如“能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏”现在“谤”用于“诽谤”，指无中生有地说人坏话，是个贬义词。
习题小练
行李之往来，共其乏困
上初即位，富于春秋。
沛公居山东时
古义：外交使者。
今义：出门时带的包裹
古义：年岁、年龄。
今义：春天和秋天。
古义：崤山以东。
今义：山东省。
率妻子邑人来此绝境
古之学者必有师
古义：妻子儿女。
今义：妻，与“丈夫”相对。
古义：求学的人。
今义：在学术上有一定成就的人。
（三）语法的演变
综合练习：
1指出下列各句为何种倒装，并用现代汉语翻译句子。
1蚓无爪牙之利，筋骨之强
2不省所怙, 惟兄嫂是依
3况吾与子渔樵于江渚之上
4孔子云：何陋之有
5相与枕藉乎舟中
6我持白璧一双，欲献项王
7然而不王者，未之有也
8五亩之宅，树之以桑
2下列句子分类正确的一项是
①卿欲何言②夺项王天下者，必沛公也
③吾属今为之虏矣④不然，籍何以至此
⑤或脱身以逃，不能容于远近⑥此则岳阳楼之大观也⑦子何恃而往⑧傅说举于版筑之间
A．①④/②③⑥/⑤⑦⑧B．①④⑦/②③/⑤⑥⑧
C．①④②③⑥/⑤⑦⑧D．①④⑦/②⑥/③⑤⑧
3、下列句中加横线的词的用法，归类完全正确的一项是（）
①孔子师郯子②卒廷见相如③朝歌夜弦④毕礼而归之
⑤公子怪之⑥择善而从之⑦常以身翼蔽沛公⑧燕赵之收藏
A、①③/②⑦/⑤⑥/④⑧
B、①⑤/②⑦/③/④/⑥/⑧
C、①③/④⑤/②/⑥/⑦⑧
D、①③/④⑤/②/⑦/⑥⑧
4指出下列词类活用类型
“香远益清”（《爱莲说》）
“亲贤臣，远小人”（《出师表》）”。
“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”。
（《生于忧患，死于安乐》）
“远”原是形容词，在这里充当“香”的谓语，用作动词，远播之意。
“亲”“远”都是形容词活用为动词，后面带宾语“贤臣”和“小人”，翻译为“亲近”和“远离。
“苦”、“劳”、“饿”都是形容词活用作动词，当作“使……苦”，“使……劳”、“使……饿”讲，属于形容词的使动用法。
四、小结：汉语这种发展和演变，使得汉语这一看似古板呆滞的东西，具有了旺盛的活力和鲜明的时代色彩，使得我们的民族语言常用常新，始终走在时代的前列。
希望同学们做好汉语的使用者和传承者!
五、板书设计：
古今言殊
语音——通假异读
高考文言文考点
词汇——古今异义
语法——特殊句式，词类活用
六、教学反思：对学生的文言文知识要多识记多巩固，对自己的教学教法要多提高。