最新-苏教版-二年级-数学--第四单元--认识万以内的数--教案
二年级下册数学教案第四单元认识万以内的数苏教版 (1)
认识万以内的数。
(教材第38~41页)1.认识新的计数单位“万”,进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系,掌握数位顺序表。
2.知道万以内数的组成,会正确数万以内的数。
3.通过具体实例,让学生感受到万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,发展学生的数感,了解大数的价值。
重点:万以内数的组成和数位的意义。
难点:发展学生的数感。
课件、算盘和小方块等。
师:同学们,老师请大家先欣赏一张图片,说说从中你知道了什么?(课件出示:教材第38页情景图)生:我知道了图中的体育馆很大,这座体育馆大约能坐七千人。
师:你们发现了什么?这个数和以往我们接触的数有什么不同?生:这个数比较大,超过了1000,但是最高位是千位,读法和前面学过的千以内数的读法是相同的。
师:的确如此,这个数的最高位是千位,读法与千以内数的读法相同。
在我们的生活中比较大的数目大量存在着。
今天我们就一起走近大数——万以内数的认识。
【设计意图:借助旧知识引入新知识,既降低教学难度,又促使学生进一步体会读数、写数的方法】1.教学例5。
师:7个一千是多少?在算盘上表示出来。
你会写一写,读一读吗?生:7个一千是七千。
在算盘上表示就是在千位上拨1个上珠和2个下珠,其余数位上都是0,不用拨珠,写作7000。
师:先照样子在算盘上拨一拨,再写一写、读一读。
(课件出示:教材第38页表示7253的算盘图)学生尝试拨珠表示数,并交流读法、写法,教师巡视了解情况。
师:谁愿意把自己的想法告诉大家?生:千位上是7表示7个千,百位上是2表示2个百,十位上是5表示5个十,个位上是3表示3个一,合起来是七千二百五十三,写作7253。
师:谁能完成下面的填空?(课件出示:教材第38页“试一试”)生1:这个数由6个千、3个百和5个十组成,是6350。
生2:这个数由2个千和7个百组成,是2700。
2.教学例6。
师:接下来我们一起做一个小游戏,在算盘上一边拨珠一边数,以小组为单位选出小组内最棒的,代表你们小组来参加比赛,好吗?看要求。
二年级数学下册第四单元认识万以内的数第8课时非整百整千数最接近几百几千教案苏教版
第8课时非整百、整千数最接近几百、几千目的要求1.让学生学会估计非整百、整千数最接近几百、几千，并会用“≈”来表示。
2.在探索问题解决方法的过程中，发展学生的数学思考能力，培养学生主动探索的意识。
3.让学生进一步体会数学与现实生活的联系，培养学习数学的积极情感。
重点：估计非整百、整千数最接近几百、几千的方法。
难点：非整百、整千数最接近几百、几千在现实生活中的应用。
教具：课件教学过程一、游戏回顾旧知，揭示课题。
师：手抓一把糖，让学生猜一猜有多少颗？用多一些、少一些、多得多、少得多提醒学生猜。
它最接近几十？老师这节课打算把这些糖奖给那些会听、会思考、会发言的小朋友！揭题板书，今天我们一起学习非整百、整千数最接近几百、几千。
二、情境导入，探索新知。
1.非整百数最接近几百。
春天来了，正是出游的好日子。
出示图:说说从图上你知道了什么信息？这两个学校的学生各有多少人？各接近几百人？同桌讨论，再集体交流。
695比700少一些，接近700；703比700多一些，也接近700.小结：在估计一个非整百最接近几百时，只要看这个数离哪个整百数最近，只多一些或少一些，那么，这个非整百数就最接近它。
2.介绍符号。
师：最接近其实我们还有更简单的表示方式，它的名字叫“约等号”用符号“≈”表示，读作“约等于”。
这个符号表示最接近。
板书：695≈700 这个式子读作：695约等于700.703≈700学生齐读。
3. 非整千数最接近几千。
试一试，学生独立完成，同桌讨论交流说说是怎样想的。
集体交流：2016比2000多一些，所以接近2000.写作：2016≈20000小结：遇到非整千数我们在估计的时候只要想这个数离哪个整千数最近，只比它多一些或者少一些，那么就接近它。
三、巩固应用，拓展提高。
1.想想做做1.先在方框里把数轴上的数填完整，再说说填出的数哪些接近500，哪些接近600，并说说理由。
2. 想想做做2.课件出示每种商品的价格，再写出每种商品的价格大约是几百或几千元。
最新苏教版二年级数学下册 第4单元-教案
本单元教材把认数的范围从百以内扩展到了万以内,进一步丰富了学生对数的认识范围。
教材首先通过生活实例,使学生体会到生活中有大数,然后利用正方体这一直观模型的实际操作,结合具体情境,让学生实际感受“千”“万”等数的具体含义;通过在计数器上拨一拨等活动,学习读、写万以内的数;通过数学游戏和实践活动,培养学生的估计能力。
大数普遍存在,学会认、读、写大数是学生必须掌握的一项技能,但对于二年级的学生来说有一定的难度,特别是对数的大小的体会,需要教师的引导。
同时要引导学生不断体会“位值制”和“进位制”,这对进一步学习大数十分重要。
数的概念是学生学习数学的基础,学生已经学习了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”,也知道10个一是十,10个十是一百。
因此在教学时,可放手让学生自主地数,提高学生解决问题策略多样性的意识。
更要让学生自己总结归纳数数的方法和规律。
在这一阶段中,学生将认识更大的自然数。
它不但是大数计算的基础,而且在日常生活中有广泛的应用,必须要切实地学好。
1.让学生经历数数的过程,体验数的发展;进一步认识计数单位“百”,初步认识计数单位“千”,并能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。
2.使学生通过操作实践活动,初步理解万以内数的含义,能认、读、写万以内的数,能用学具(小方块、计数器等)表示万以内的数;能识别各数位上的数表示的实际意义,会比较万以内数的大小;会口算整百数加减整百数,整百数加整十数及相应的减法;会初步估计一些常见事物的多少,发展估计意识和能力。
3.使学生初步学习用具体的数描述身边的事物,并与他人交流,培养学生学习数学的兴趣和自信心,让学生学会用数学的眼光看待周围的事物,用数学的观点分析日常生活中的各种现象,培养学生之间相互合作、交流的方法和意识1.优化教材的知识结构。
教材的知识结构既要符合数学知识本身的逻辑性,又要符合学生的学习规律。
本单元的知识点较多,教材注意了知识结构的优化组合。
苏教版二年级下册第四单元 认识万以内的数教材分析
第四单元认识万以内的数教材分析本单元是在学生认识了100以内数的基础上编排的，是小学数学教学中“数的认识”教学十分重要的一段，也是学生数概念形成和发展的关键阶段。
在本单元之前，学生接触的都是比较小的数，这就限制了他们对自然环境、日常生活和生产劳动的认识。
在本单元，学生将学习新的计数知识，用较大的数描述、交流学校生活或社会生活里的事件与现象，他们的数感会有明显的发展。
我国的计数，习惯把数位分成个级、万级、亿级，每一级都是四个数位，每一级上的数都是万以内的数。
读、写多位数一般都分解成两个或三个万以内数在不同数级上进行读、写。
从这点来说，本单元对以后教学多位数有十分重要的基础作用。
学生在100以内数的基础上认识万以内的数，是一次较大的跨越：他们需要认识较大的计数单位“千”和“万”以及相应的数位，需要学会读数和写数的基本方法以及数中间或末尾有0时的读写规则，需要依据数的组成比较数的大小，需要从数与数之间的联系得出求近似数的方法。
万以内的数是小学数学的传统教学内容。
虽然大家已经积累了许多教学经验，但仍然存在一些教学难点。
本单元教材遵循人类认识较大数的一般规律，尊重儿童的认数特点，编排九道例题，循序渐进地教学万以内数的知识，具体安排如下表。
例题教学内容练习编排例1直观认识几百和几百几十几例2三位数的意义（组成）学情分析万以内数的认识是小学阶段数的认识教学中最重要、最关键的内容之一。
一方面，我国的计数习惯是分级计数，万以内的数是第一级（个级），学生掌握了万以内数的计数单位、数位顺序，以及相邻计数单位之间的进率，这也是进一步认识多位数的重要基础。
另一方面，万以内数的顺序、组成，数的读写方法，大小比较方法等都是整数认识中最基本、最重要的方法。
教学目标：1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。
2.通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
镇江苏教版二年级数学下册第四单元《万以内数的大小比较》教案
3.完成“想想做做”第3题。
4.完成“想想做做”第4题。
读题，梳理信息后问：小红的书可能有多少页？如果选300页，小红应该怎样说？
5.完成“想想做做”第5题。
在小组里面交流一下。
在讨论后总结分成的两类：位数不同的、位数相同的。
学生讨论交流。指名汇报。
学生2： 2530千位上2表示2个千，3180千位上3表示3个千，2千多的比3千多的小。
学生小组讨论。
汇报结果，引导出示，首位相同的比较第二位，第二位大的那个数大。
指名回答，引导：几百肯定没有几千多，所以位数多的那个数比位数少的数大。
学生讨论交流。
为学生探索比较数的大小的方法提供了丰富的素材。
使学生对比较万以内数的大小的各种情况有较为全面的认识。在此基础上，引导学生总结、归纳比较万以内数大小的方法。
巩 固
练 习
1.完成“想想做做”第1题。
引导学生看左图，师接着上面的总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位，那么这两个数怎样比较大小呢？充分交流以后总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。
出示右图，这两个数怎样比较。
2.完成“想想做做”第2题。
出示后师问：请你们把这6题分为两类。
板 书
设 计
万以内数的大小比较
集 体
评 价
精品教案（ ）赛课教案（ ）
需要修改（ ）需要重备（ ）
学 校
检 查
组内自查 ( )
学校检查（ ）
反 思
重 建
独立完成后交流，集体评价。
出示情境图后让学生小组讨论。
依次解决这些问题。
让学生借助算盘图的直观，先写出数，再比较每组中两个数的大小，有利于学生联系数的含义理解比较两个数大小的方法。
二年级下册数学教学设计-4.10 万以内数的认识的复习课丨苏教版
二年级下册数学教学设计-4.10 万以内数的认识的复习课丨苏教版教学目标1.学生能够正确书写4位数及以内的数。
2.学生能够理解万位、千位、百位、十位和个位的意义以及相互之间的关系。
3.学生能够运用图形、实物等辅助工具加深对数的认识。
教学重点1.万以内数的认识。
2.万以内数的读法和书写方法。
3.万以内数的大小关系。
教学难点1.万以内数的大小比较和相互之间的关系。
2.数字的读法和书写方法。
教学前准备1.教师准备计数器、计时器、百位块、十位块、个位块等辅助工具。
2.教师准备课件、多媒体设备等教学资源。
3.学生准备笔和本子。
教学过程第一步：导入1.教师使用计时器，让学生在5秒钟内说出4位数随机数。
2.随机选择一个学生，让其上台展示自己写的四位数的数。
第二步：复习1.教师放映课件，呈现万、千、百、十、个位之间的大小关系图，让学生复习。
2.教师介绍万以内数的读法和书写方法。
第三步：教学1.教师向学生讲解万以内数的认识和书写方法。
2.教师利用课件演示如何使用加减法判断数的大小和比较数的大小关系。
第四步：练习1.教师发放练习册让学生完成题目。
2.选出几道题目进行板书，讲解解题方法。
3.在黑板上进行习题讲解的同时，教师让学生在本子上跟着做。
4.引导学生在课堂上进行分类和归纳，消化本节课的知识点。
第五步：巩固1.教师出示图形或实物，让学生用数来描述或估算。
2.教师可以利用计数器、计时器等辅助工具让学生感受数据的变化和数值的大小差异。
教学总结本节课主要是要让学生复习万以内数的认识和书写方法，加深对数的认识。
通过操作实物、图形、计数器等多种辅助工具让学生真正地感受到数的变化和大小关系。
要求学生能够掌握正确的数字书写方法、数值大小的比较和运算技巧等知识点，为后期的数学学习奠定良好的基础。
《万以内数的认识》苏教版二年级数学(下册)
玩游戏：我拨、你读、大家写
要求： 先师生合作， 再小组合作。
读出下面的数，四个数中的“6”表示的意义相同吗？
6003 读作：六千零三
1600 读作：一千六百
3060 读作：三千零六 十
8006 读作：八千零六
其中的6表示6个千 其中的6表示6个百 其中的6表示6个十 其中的6表示6个一
说出下面各数的组成，再读一读。 2040 由2个千和4个十组成 读作：二千零四十
600+3000= 3600 3900－900=3000 8400－8000=400 4000+200= 4200
连一连。
这节课你学到了什么？有哪些收获？小伙伴们 交流一下吧！
同学们再见！
9999再添上1就是一万 10个一千是一万 “万”是比“千”更大的计数单位。
在算盘上拨出：17285
万千 百十个
哪 是 的我盘 位能些 怎 ？们上上说数 样认是各出位 排识几个你？ 列了吗数算？
数位顺序表
……
万 位
千 位
百 位
十 位
个 位
思考：
怎样读万以内的数？ 1.从高位读起，千位上是几就读“几千”，
先在算盘上拨一4 ）个千和（6 ）个 （ 7 ）个千和（ 3 ）个 十组成的数是（4060 ）。 一组成的数是（7003 ）。
数数练习 （1）从九千九百八十七开始，一个一个地数，
数到一万。 （2）从八百九十开始，一十一十地数，数到一
千零二十。
（3）从八千六百开始，一百一百地数，数到一 万。
一 你百 是一 怎百 样地 在
数 算， 盘要 上找 拨到 出 哪 这个 些数位 的？
（1）拨出三千六百，再一百 一百地数，数到四千三百。
二年级数学下册课本习题课件：第4单元 认识万以内的数-苏教版
3.写出横线上的数。
4028
6009
10000
4.（1）7个百是（700），9个千是（9000）。 （2）5020里面有（5 ）个千和（ 2 ）个十。 （3）6005里面有6个（ 千）和5个（一 ）。 （4）4个千和9个百组成的数是（4900）。 （5）4个千和9个十组成的数是（4090）。
5. 5000+700= 5700 600+3000= 3600 700+5000= 5700 3900-900= 3000 5700-700= 5000 8400-8000= 400 5700-5000= 700 4000+200= 4200
2.读出横线上的数。
四千五百
五千零六十八
3.选4张数字卡片摆出一个四位数，再读一读。 略
4.在算盘上拨出下面各数，再写出来。
六千七百
五百零九
三千零二十四
六千零七十 五千零九
三千二百零四
6700
509 3024
6070
5009
3204
5. 7200-7000= 200 8400-400= 8000 2000+500= 2500
少？
冬冬家的书最多,丁丁家的书第二多,芳芳 家的书最少。
（2）兰兰家的书与其他人家比，可以怎样说？
兰兰家的书比芳芳家多一些,比丁丁家少一些,比 冬冬家少得多。
第4单元·P45试一试
实验小学有学生2016人，大约是几千人？
2016人≈
人
答案
第4单元·P45~46想想做做
1.在□里填数，并说一说填出的数哪些接近500，哪些接 近600。
五千零六 6个一 六千零四十二 6个千 七千零六 十 6个十 三千六百 6个百
最新精品 二年级下册数学课件-第四单元 认识万以内的数 第2课时 千以内数的读、写｜苏教版(2014秋) (共
八百九十六
写作：896
五百三十
一百
写作：530 写作：100
六百八十九
五百零三
一千
写作：689 写作：503 写作：1000
5、每个数中的“3”个表示多少？连一连。
573
306
230
6、先读一读，再根据每组数的排列规律接着写。
（1）、707、708、709、71（0 ）、7（11）。 （2）、270、280、290、3（00 ）、3（10）。 （3）、980、985、990、9（95 ）、1（000）。 （4）、503、502、501、5（00 ）、4（99）
数是（420）。
4个百2个十和5个一
组成的数是（425）。
新课 3、先在计数器上拨一拨，再写一写、读一读。
千 百 十个
写作：（ 5 0 0）
读作： 五百
5个百是500
千 百 十个 千 百 十个
写作( 5 3 4) 写作1( 0 0 0 )
读作五( 百三十)四 读作( 一千 )
5个百3个十和4个 一个千是（100）0 一组成的数是（53）4
第 四 单元 认识万以内的数
第 2 课时 千以内数的读、写
复习
从右边起，
第一位是个位， 第二位是十位， 第三位是百位， 第四位是千位。
千 百十个
1、在计数器上的数各表示多少。
千 百 十个
（ 4 0 0）
千 百 十个 千 百 十个
（ 4 2 0） （ 4 2 5）
4个百是40Байду номын сангаас。
4个百2个十组成的
试一试。
千 百 十个
写作：( 6 4 0 )
读作：六( 百四十) 这个数是由6个（百） 和4个（十）组成的。
苏教版小学二年级数学教案
苏教版小学二年级数学教案苏教版小学二年级数学教案作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的苏教版小学二年级数学教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一单元认识余数1、有余数除法以的意义：在平均分一些物体时，有时有剩余，这样的除法是有余数的除法。
2、余数与除数的关系：在有余数的除法中，余数一定比除数小。
3、除法列竖式计算方法：(1)先写“厂”表示除号。
(2)在除号里写被除数。
(3)除号外面左侧写除数。
(4)把商写在除号的外面，被除数上面，并和被除数个位对齐。
(5)把除数和商的积写在被除数的下面(注意：相同数位要对齐)。
(6)用被除数减去商和除数的乘积得结果写在横线下面，与个位对齐。
4、有余数除法的试商方法：先想想被除数里面最多有几个除数，再利用乘法口诀试商。
5、除法算式中各部分之间的关系：被除数÷除数=商+余数被除数=商×除数+余数被除数=除数×商+余数余数=被除数﹣商×除数第二单元时、分、秒1、认识钟面：(1)钟面上最短最粗的针是时针，较短较粗的是分针，最细最长的是秒针。
(2)钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格。
钟面上共有60个小格。
(3)时针走1大格是1小时。
时针走1大格分针走1圈，也就是60小格，1时=60分。
分针走1小格是1分，走1大格是5分。
秒针走1小格是1秒，走1大格是5秒。
分针走1小格秒针走1圈，1分=60秒2、认识整时方法：分针指着12，时针指着几就是几时。
时针、分针、秒针全部重合的时间是12时，时针和分针成一条直线的时间是6时，时针和分针成直角的时间是3时和9时。
3、认识几时几分方法：时针指在两个数之间，算小数，时针指在12和1之间，算12时，分针指着几，表示几个5分钟。
4、记录时间有两种方法:(1)文字法：如：5时50分;(2)用电子表法记录时刻时，几时就写几，再写“：”，后面写分时要占两位，分针不够整十的，十位要用0占位。
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1 第四单元 认识万以内的数 教学导航 单元教材分析: 本单元是在学习了100以内数的基础上，进一步学习“万以内数的认识”是认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识有着重要的意义。 单元教学内容： 1、 计数单位千、万的认识； 2、 千以内数的读写； 3、 万以内数的读写； 4、 千以内、万以内数的大小比较、估计； 5、 整百、整千数的加减法。 单元学习目标： 1、能结合具体的情境认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数的意义；会读、写万以内的数，能够用词语和符号来描述万以内数的大小；初步认识近似数，并能结合实际进行估计；会正确地口算整百、整千数的加减以及几千几百加减几百。 2、经历用万以内数表示事物的过程，感受大数的意义，建立初步的数感；经历用万以内的数估计事物的过程，进一步发展估计的意识。 3、通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。 教学重难点： 教学重点：计数单位千、万的认识，以及万以内数的数位顺序。 教学难点：理解各数位上数字的意义。 课时安排：11课时 2
课题：千以内的数的读写 教学目标： 1、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。 2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。 教学重点： 三位数的写法和读法。 教学难点： 末尾有0 和中间有0 的数的读写。 教学过程： 一、先学探究 1.一个一个地数，从489 数到502. 2.数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？ 3.读写两位数。 （1）师在计数器上面拨出 46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？ 师在学生回答讨论后总 结： 这个数的十位上面是4，读作：四十，在十位上面写4；个位上面是6，我们读作：六，在个位上面写 6. （2）师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的6 个算珠问：这个数读作什么？怎样写？ 引导小结渗透：末尾的0 不读，但是要写。 二、交流共享 1.教学例3. （1）师在计数器上面拨出 500 问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有 几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？ 引导学生得出：5 个百是500，读作五百。 （2）师在计数器上面拨出534 问：这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的？百位 上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？ 3
（3）师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？ 预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。 预设 B：没有学生会读，师问：这个数是由（ ）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个 数位没有？怎 样写呢？怎么读？ 出示例3 的3 幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？ 末尾有0 的时候，我们怎样写？要不要读？ 总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0 的时候，我们不 读，但是要写，并板书。 2.教学“试一试” 出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。 小组汇报后总结： 左图的末尾没有算珠，只写不读。 右图的中间没有算珠，既写又读。 三、反馈检测 1.完成“想想做做”第1 题。 提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？ 学生回答后填数 轴。 师问：200 和700，哪个数比较接近1000？ 2.完成“想想做做”第2 题。 学生独立完成后交流：中间的0 又读又写，末尾的0 只写不读。 3.完成“想想做做”第3 题。 出示后指名作答，集体评价。 师问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？ 师相机导出：400 后面的0 跟250 后面的0 都属于末尾的0，只写不读。 4.完成“想想做做”第5 题。 学生读题后师问：573 的3 表示几个几？跟哪个方块图相连？306 的3 呢？230 的3 呢？ 学生交流、合作完成练习。 5.完成“想想做做”第6 题。 4
学生独立完成后师生讨论解题规律。 6.完成“想想做做”第4 题。 独立完成后集体评价。 四、课堂总结 这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？ 我们读写数时要从哪儿开始？千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，个位上是几就读几。如果中间 有一个0 就直接读零，末尾不管有几个0 都不读。 五、课堂作业 《补》
教学反思
课题：算盘认数 教学目标： 1.认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。 2.能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。 3.培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。 教学重点： 掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。 教学难点：1~9 在算盘上面怎样表示。 教具准备：算盘、课件。
教学过程： 5
一、情境引入 教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友，看你们认识他吗？ 今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。 二、交流共享 1.教学例4. （1）认识算盘。 提问算盘上面有什么？ 根据学生的回答出示课件：课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。 在介绍档位的同时从右往左分别 介绍各位档、十位档、百位档、千位档。 你们认识它了吗？ 请你们摸一摸、指一指、说一说。 小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘 部件的名称。 教师边指边问，学生独立回答。 （2）学习在算盘上面表示1~9. 师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。 一个下珠表示 1，一个上 珠表示5，师边拨珠边板书。 出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？”请学生在小组里讨论一下。 学生充分讨论后集体评价后教师引出： 第1 幅图：个位档上面的算珠是4，表示有4 个一。 第2 幅图：十位档上面的算珠是3，表示有3 个十；个位档上面的算珠是7，表示有7 个一。 第3 幅图：十位档上面的算珠是6，表示有6 个十；个位档上面没有。 第 4 幅图：百位档上面的算珠是 8，表示有8 个百。十位档上面没有，个位档上面的算珠是 2，表示 有2 个一。 第5 幅图：百位档上面是9，表示有9 个百。 你会写出这些数吗？请你们在教材第34 页上面做一做。 学生独立完成后，教师组织集体评价。 6
2.学拨珠。 我们看刚才的图，你能在上面的几幅图中找出1~9 的数吗？ 你会在个位上面拨出1~9 的数吗？ 出示例 4 的两幅图和下面的五福图。 学生尝试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生，并收集反馈信息。 下面我们跟着教师后面拨一拨，教师示范正确的手势拨珠。 学生在小组里面拨一拨，掌握正确的拨珠手势。 3.试一试 出示试一试。 提问：你会拨吗？请你们在小组里面拨一拨，数一数。 汇报拨珠，师指名学生到前面当小老师，其他同学跟在后面拨。边拨边数。 三、反馈检测 1.完成“想想做做”第1 题。 你能看出各个数位档上面是几吗？师指名依次回答。 你能读一读算盘上面表示的数吗？会写吗？请你们边读边在教材上面写一写。 2.完成“想想做做”第2 题。 学生独立完成后师问：末尾有0 的是哪几幅图？上面读作什么？中间有0 的呢？ 3.完成“想想做做”第3 题。 先读数，再拨数，请同桌的互相读一读、拨一拨。 4.完成“想想做做”第4 题。 做游戏，让学生小组一人说数，另外几个组员拨数，看谁拨得又对又快。 四、课堂总结 提问：今天这节课学习了什么？ 归纳：你有什么收获和体会？ 归纳： 1.算盘各个部分的名称。 2.上珠下珠各表示几。 3.学会在个位上面拨出1~9. 五、课堂作业 《补》 教学反思 7
课题：练习三 教学目标： 1.使学生借助于算盘读写数的能力有进一步的提高，培养学生形成正确的数感，掌握数的组成，能用数的 组成进行相应的口算。 2.使学生发现问题、解决问题的能力有更进一步的提高，培养学生勇于探索知识的能力。 教学重点： 利用数的组成进行读写数及相应的口算。 教学难点： 能利用数的组成去探索开放性的问题。 教具准备： 课件、计数器、算盘 教学过程： 一、知识再现 1.出示“练习三”第1 题。 请同学们拿出算盘，小组合作。在算盘上先拨出下面各数，再一边拨一边接着数出6 个数。 小组内指名汇报怎样边拨边数。 2.出示“练习三”第2 题。 指着第 1 题的“六百九十五”问：这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的？教材 这两幅图你知道他们的组成吗？ 课件出示第2 题。 二、基本练习 1.完成“练习三”第3 题。 独立完成，教师巡视，帮助有困难的学生，注意对第（4）小题的生成信息，根据反馈采取教学策略。 2.千以内的数的加减法 完成“练习三”第4 题。 看来同学们对千以内的数的组成掌握得还是挺好的，你们会利用数的组成进行计算吗？出示第4 题。 指着第一组问：这样一组口算，我们该怎样想呢？引导学生利用数的组成进行口算。例如