如何构建有效高中美术课堂
高中美术高效课堂教学的构建分析
高中美术高效课堂教学的构建分析发布时间：2021-10-29T07:29:13.500Z 来源：《中小学教育》2021年22期作者：黄晓艺[导读] 美术教育不仅可以培养高中生的审美情趣，而且在培养高中生的洞察力和想象力，在促进高中生的综合教育方面起着重要作用黄晓艺福建省南安市丰州镇华侨中学，福建南安 362333摘要：美术教育不仅可以培养高中生的审美情趣，而且在培养高中生的洞察力和想象力，在促进高中生的综合教育方面起着重要作用。
因此，美术教师必须更新观念，只有通过不断研究和探索美术教育的实践，才能形成科学的评价体系，并通过定量评价和定性评价相结合来保证素质教育的整体进步。
关键词：高中美术；构建高效课堂；教学策略有效提高高中美术课堂的教学效率，对于提高学生的自主学习能力和提高整体素质具有十分重要的意义。
因此，教师应全神贯注，重视学生的学习状况和知识掌握，丰富学生的学习和生活，并在轻松愉快的学习氛围中让学生获得更多的知识和技能。
一、营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系为了提高高中美术课堂教学的效率，教师需要集中精力建立和谐的师生关系，突出学生的主导地位，并使学生在良好的人文环境中健康成长，以动员学生的热情并增进学生的美术知识学习热情可以优化课堂教学的效率。
尤其是在高中美术教学活动中，高中生处于叛逆和青春期，具有独特新观念和强烈自尊心。
因此，在教学实践中，教师应营造良好的教学环境，和谐的教学氛围，满足学生的学习需求，让学生有自己的见解并及时给予表扬和肯定，以加强师生关系。
例如，通过教授《齐白石虾图》，教师可以组织学生以小组形式进行教学。
因为学生的主观能动性得到了充分的实施，并且已经确定了学生学习的基本位置，所以学生们很高兴有自己的想法和见解，有些学生可能会说虾的艺术观念很好，有些学生可能会说形象很不错。
通过这些活动，学生可以积极参与教师创造的美术教学的凝聚气氛。
通过小组协作并建立师生之间的和谐关系，学生还可以缩短师生之间的距离。
高中生美术高效教学课堂的构建策略
高中生美术高效教学课堂的构建策略摘要：随着现代社会的不断发展，学生的教育模式也在不断地变化着，单纯的文化教育对学生来说是远远不够的，教师要从多方面对学生进行整体的教育，使学生能够德智体美劳全面发展。
在高中的美术课堂上，教师通过高效教学课堂的构建，不仅可以促进学生对美术的学习，还能为学生提供新的发展方向，拓宽学生的求学渠道。
在高中美术高效教学课堂的构建过程中，不仅需要教师提高自身的教学素质，还要提升学生对美术学习的重视程度。
关键词：高中美术；高效课堂；结合生活；鼓励创作；拓展知识在高中美术的教学过程中，很多人并不看重美术的教育，认为美术课的存在是没有必要的，所以在教师教学的过程中，首先要更正学生这一错误观点。
如何发展高中美术的教育是教师应该重点关注的问题，在教学过程中教师可以利用高效教学课堂的建立，结合生活进行教学，鼓励学生进行自主创作，拓展学生的课外知识。
本文通过三个方面，叙述关于构建高中生美术高效教学课堂的策略。
一、结合生活教学在学生学习美术知识的过程中，虽然美术相对于其他科目来说难度并不大，但也有部分是学生难以理解的知识，教师要结合实际生活为学生举出实例，帮助学生加深对知识的理解，降低学生学习美术的难度。
在高效教学课堂的构建中，结合生活教学是教师主要采取的教学方式，因为结合生活教学不仅可以拉近学生与课本知识的距离，还可以提高学生的课堂参与度，让学生在自己所熟悉的环境中进行美术学习，有利于学生更好地学到美术知识。
通过这一方法，教师把课本知识融入到生活当中，让学生对美术的学习产生兴趣，利于教师快速高效的完成教学任务。
例如在“什么是美术作品”这一课的内容当中，教师可以通过结合生活的方式，带领学生进入美术的世界，让学生对美术有初步的认识，感受到生活中处处都有美术的存在。
在课上教师可以先为学生播放幻灯片视频等，让学生看到不同种类的美术作品是如何形成的；其次，教师在通过教室中存在的事物，为学生描述美学的意义，例如教室的建筑结构，为什么是立方体而不是圆柱体，教师可以结合美学的欣赏价值与实际作用为学生回答这一问题；最后教师还可以让学生自己提出与美术有关的问题，这样一来，教师不仅可以充分了解学生，还可以更改自己的教学模式，以便于学生的学习。
怎样提高高中美术课堂教学的有效性
怎样提高高中美术课堂教学的有效性摘要：新课改带来了全新的教学理念，对于美术课而言，如何把新的教学理念运用到课堂教学中来，如何实施高中美术的有效教学是大家所关心的话题。
以下是本人针对如何提高高中美术课堂教学有效性的几点认识：关键词：高中美术课堂教学有效性一、当前美术课堂教学存在的普遍问题随着新课程改革的不断深化，美术课程发生了可喜的变化，取得了令人瞩目的成绩，但同时在美术教学中还存在诸多问题和困惑，主要表现在：(1)为了追求人文性目标，有些教师就偏离了美术课自身的特点。
(2)三维目标该如何设计三维目标写进教案但教学效果为何并不明显也是一个突出的问题。
(3)教学活动生动活泼了、多媒体技术丰富多样了，但美术或教育内涵却变得有些淡薄了。
(4)课堂教学评价已成为常规，为何却往往流于形式，那么我们又该如何发挥评价的作用呢。
(5)到底什么是好课、优质课(有效教学)的标准是什么教师该如何打造自己的优质课呢以上种种突显出来的问题都值得我们深思。
二、提高高中美术的有效性的策略1、师生共同创造和谐愉快的氛围。
教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。
好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。
许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。
同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。
教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。
只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
2、运用电化教学，激发学生的学习兴趣。
美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。
探析高中美术高效课堂教学的构建方法
探析高中美术高效课堂教学的构建方法摘要：在现阶段的高中美术教学中，所有教师都是追求高效课堂，以美术知识为载体培养学生的综合素质。
而在构建方法上，教师要注重学生的主体性，以信息技术与教学的结合、审美建构的落实、课堂教学效率和效果为方向，既保证自主学习效果，也推动学生的全面发展。
本文详细介绍了高中美术高效课堂教学的构建方法，希望能够提高教学质量。
关键词:高中美术；高效课堂；构建方法前言:高效课堂的构建是课程改革下必要的教学方法，可以让学生的自主学习得到有效地引导，并在知识的学习理解中得到核心素养的提升。
由此来看，高效课堂教学的构建要以学生为核心，改变传统教学的弊端，让学生能够更好地接受和理解知识，并参与到美术审美鉴赏中，达成高效学习。
一、借助信息技术创新教学结构高中生在课堂中的自主学习时间较少，因为要完成教学任务，所以大多教师在教学方式上都是以主观的美术介绍为主，学生只做接受理解。
这种课堂教学方式下学生即使有自我认识也无法得到表达，更多的是理论性的了解，严重影响了教学的有效性。
鉴于此，教师要为学生在课堂中的鉴赏评价提供空间[1]。
在方法上需要借助信息技术的优势，创新教学结构，将课堂教学进行延伸，形成一个课前初步理解认识，课堂讨论分析的结构，这样学生有了自主学习的时间和空间，美术知识学习也能有内化的过程。
例如，在《辉煌的美术历程》单元教学中，教师就将知识做整合，制作一个简短的微课，然后通过网络教学平台的方式让学生进行学习了解，利用好课前的预习效果。
之后在课堂教学中则组织学生表达自己的知识认识，以讨论总结的方式开展教学，使学生能够在交流中对于美术历史有真实地体会，可以更好地完成自主学习理解。
美术课堂教学结构的优化极大提高了学生的自主学习空间，也让学生的主体性得到了发挥，有助于美术鉴赏思想和文艺素质的提升。
二、开展审美建构提高教学效果高中美术课堂教学以鉴赏教学为主，而鉴赏教学的有效开展需要审美建构的落实，让学生能够从心理认知上理解美术知识，也在心理上完成文化建设，可以保证课堂教学效果，是高效课堂教学的有效性保证。
浅析高中美术教学的高效课堂构建方式
课堂浅析高中美术教学的高效课堂构建方式龙金仙摘要：随着素质教育的深入推行,美术学科在中学基础教育中扮演着越来越重要的角色。
美术是一种视觉艺术,在发展学生的视知觉、使学生获得以视觉为主的审美体验、陶冶学生的审美情操、提高学生的生活品质等方面,具有难以替代的作用。
基于此，本文针对高中美术教学的高效课堂构建方式进行探析，以供参考。
关键词：高中；美术教学；高效课堂；构建美术是一门具有人文性的基础性学科，蕴含着较高的育人价值和人文价值。
通常来说，美术课程在高中学科教育中的课时安排相对有限，要想在课时有限的情况下达到以美育人的目的，美术教师需要构建美术高效课堂，创设有效的教学过程。
一、通过创设趣味横生的教学环境，提高学生参与高中美术课堂教学的积极性我们在教学实践中的经验表明，无论是对于哪个阶段的学生而言，如果课堂教学的内容让人感到生动有趣，学生的注意力就会更多地集中在课堂上，否则很容易分心，很容易从课堂教学中转移到课堂之外。
因此，高中美术课堂教学要从教学内容的趣味性提升方面多下一些功夫，要着力提高学生学习的积极性。
高中美术教师给学生准备的内容要新颖，具有一定的创意，这样学生才会因为与生俱来的好奇心而对教学内容感到新鲜，也才会将更多的注意力投入课堂的学习活动当中来。
高中美术教师只有通过提前精心的准备，做好学情的摸排工作，才能把这个阶段的工作做得尽善尽美，才能在课堂上通过多媒体教学、实物教学等各种形式呈现出丰富多彩、精彩纷呈的课堂教学内容。
而在整个课堂教学的过程中，课堂教学的关键在导入部分，只有一开始把学生的注意力抓住了，后面的课程开展起来才会更加容易。
例如，让学生学习关于绘画艺术的特点，这样的内容教师可以先给学生播放一些精彩的动画片段，让学生了解动画片制作的一般过程，从而由学生对动画片的喜爱自然而然地引出绘画艺术的一般特点这一教学内容。
绘画艺术在人们的现实生活中发挥着巨大的作用，无论是功能上还是审美方面，美术艺术的作用都不容忽视。
高中美术教学课堂效率的有效提高
做到准确无误， 要保持语言的精炼。 另外， 教师还要强化心
有直观形象 的了解 ， 能够在教学活动 中渗透 思想与情感 的 教育 ， 增强教学渗透力 。
（ 责任编辑 李 翔）
位名家开展专门研究， 让学生在课外进行 自主搜集材料， 相
有最 为直接 与重要的影 响。作为专业美术教师， 一方面在
日常 的工作 之 中要 强化 学 习 ， 经 常 性开 展基 本 功练 习活 动 ， 同时更 及 时 获取 美 术 学科 改 革 发展 最 前沿 的 内容 讯 息 ， 完
立体化 的教学模式 。 为有效提升学生美术素养奠定坚实基 础 。我在教学活动中， 主要从三个方面入手 ： 首先 ， 就是采 取课 内外有机结合的方式 ， 将美术课堂教学活动与课外兴 趣小组活动紧 密结合起 来。在开展课堂教学活动的基础 上， 组织对美术具有浓厚兴趣或者特长 ， 以及有志于在美术 学习方面进一步发展的学生， 建立起美术学习兴趣小组， 以 小组为单位进行训练与学 习活动 ， 有效克服 了课堂教学时 间与空间的限制 ， 为学生的个性发展奠定了 良好基础 。其 次， 充分整合各种校外美术教育资源 。积极开展各种观摩 与参观活动。如与文化馆对接， 参观专 门为青少年举 办的 文艺作 品展览， 让学生在这样浓厚的美术氛围之 中增 强艺 术熏 陶。另外， 笔者还组织学生针对某一类作 品或者某一
到的效果 。 在 学生作业时， 我允许他们 自由地组合， 几个人
一
起讨论 ， 在表 现 的 方 式和 选 择 材料 上 也 给他 们 一 定 的 自
由和 空 间 。
为， 在当前的教育发展形势下， 高中美术教师应当强化三个 方面 的素质提高。首先 ， 教师一定要 强化专业 能力训练。 拳不离手， 曲不离 口， 美术教学是一项专业性很强 的工作，
浅谈如何构建崭新的高中美术课堂
的儿童 画。
【 摘 要】 学生的想象力是一种积极的学 现 ，然后用幻灯片展示 了写实、抽象、夸张等 习过 程 ，又 为成 人 后 的创 造 作 准备 。 中学 美 术 不 同的人 物 头 像 的 画法 ，最后 让 学 生 以 同桌 或 课 堂教学的 目的并不在 于要把每个学生都培养 是 自己为参照物 ，画 １ 幅人物 的头像 ，学生们 成一个专业的人才 ，更重要的是提 高学生的兴 听见画 自己和同桌立刻雀跃 了起来，兴趣增 趣 ，进行审美教育和情感教育，让学生在欣赏 长的同时他们也极力地发挥 自己的想象力 ，这 和创作中发现 美、感悟美，进而创造 美。培养 节实践课也 自然地达到了教学 目的。 学生 美术想象能力是美术教学的重点 ，想象能 三、用 音乐形象创 设情境 ，激 发学生 的
重构新课程高中《美术鉴赏》有效课堂
察、推测、理解 、分 析、归纳和 内化等策略学 习，启发他们进行探究式学 习，
动 的 设计要 从 “ 学 ”的角 度来设 计和 组织教 学。如 我在 教学必 修二、ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｅ ｎ ｊ ｏ ｙ ｉ ｎ ｇ Ｆ ｏ ｏ ｄ ， 让学 生 自己准 备一些餐具和结合教师准备 的餐具 ， 自己亲 自 布置餐桌，通过 自己的实际感受和生活体验，在课堂上交流、合作，让学生了 解中西饮食 文化 的差异 ， 并且在课堂上在小组活动中实际体验 西餐 的用餐文化 ， 获得成就感，同时带动性格 内向，学习有困难的学生，尽量使用现代 化教学手 段丰富课堂教学，激发学生兴趣 ，改掉不 良的学习习惯。 （ 三 ）转变教学方法 教师在授课 过程中要引导学 生对循序渐进呈现 的语言知识和技 巧进行观
有 的完整的生活意义和生命价值 ，存在着一种疏离学生 当下的现实生活和社会 实 际的片面倾 向。为此 ，原有 的传统教学模式 已经不能全面适应当前的教学实 际。要摒弃那些死板 的，机械 的，低效 的教学方法 ，力求把每天的每一次教育 教学行为调整到最佳效率状态， 从根本上树立新课程背景下的教育教学新理念， 构建高 中 《 美术鉴赏》有效课堂。 分组探究 。小组主导的课堂形式 在实践过程 中， 将整个班 同学通过 自由组合 ，分成 １ Ｏ小组，每小组 ４ —— ６位成员。各小组将教材共 ２ ２ 课 的内容任选其中两课 内容作为 自主合 作探究学 习内容 ，有明确地责任 分工的互助 性学习。我尝试适 时将 学习内容 交给 小组 ， 将课堂交给他们，由小组成员共同主持本课时的学习探 讨内容 由他们 上讲 台 给同学们 交流 小组学 习的所得 、所想 、所感，及展现本小组的学习成果，这样 ， 能在学习上，活动上，更好地与学生的实际生活体验紧密联系。同学们 的创造 能力和合作能力，要远远超过我对他们的估计。通过分组探究，小组主导，作 为教师，针对每小组所探究的学习 内容，只需对本小组说三句话：明确重点： 形成 目标；达成共识。学生主动地参与到美术活动中来 。在轻松的学 习氛 围中， 激活了学生的表现欲望和创作冲动，在主动参与中展现 了他们的个性和创造才 能，使他们的想象力和创造性思维得到充分的训练和展示。学习的主动性、独 立性、实践性 、体验性、 问题性和开放性得到真正意义上的体现。在获得知识 和能力、过程与方法、情感和态度的发展上，特别是探索精神和创新能力的发 展上 ，找到 了路子 。在探究 的过程 中往往还会涉及到人力资源的开发与利用， 有效地合作必然加速探究的进程，形成 了富有成效 的课堂 。 二 、美术 鉴赏与其他学 科整合 。激发艺 术情 趣，提高了美术 鉴赏的教学
浅谈如何构建高效高中美术课堂
敎学篇•高败课壹肉谈如何构建高放高中美术课壹龚雪（河南省西峡县第一高级中学，河南西峡）摘要：美术教育是一种智力活动的教育，通过美学教育可以提高学生感受美、欣赏美、传播美的能力，进而提升学生的审美水平。
因此，在高中美术教育教学过程中，教师要能够依据学生的特点和教材内容制订出科学合理的教学策略，使学生能够在宽松、自由的环境下开展美术学习。
那么该如何进行高效的美术教学活动呢？从三个方面进行简要阐述。
关键词：高中美术；教学策略；髙效课堂高中学生思维活跃，好奇心和创造性都处于一个相对活跃的状态，在美术课上，老师要遵循艺术规律和学生的认知发展规律，制订岀各种科学合理的教学策略，使学生能够有兴趣投入美术课堂中，并留给学生充分的时间，自由地进行美术创造活动。
一、精心备课，明确课堂教学目标教学冃标是教学活动开展的核心部分,是课堂的灵魂所在。
新课程背景下，师生共同关注“三维目标”的教学效果，其中包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
只有对这三个方面的目标有确切的认知,才能有计划地设计教学环节，引导学生有的放矢地开展美术课堂活动。
对此，教师要精心备课，首先要“备学生”.要了解学生的美术学习能力、认知水平等，教师若能够对学生的实际情况有所了解时，才能够使教学目标的难易程度更易被学生接受;其次要“备教材”.教师要对所教内容做到胸有成竹,对相关美术知识熟记于心,只有这样，才能够在指导学生学习时，更加从容自信。
例如，在学习《中国雕塑作品欣赏》一课时，教师要在备课期间明确如下教学目标:⑴知识与能力目标:让学生知道中国古代雕塑的一般表现形式和发展历程，引导学生对其代表作品进行欣赏，了解其艺术特点。
（2）过程与方法目标:通过引导学生进行互动式教学和小组合作教学的方式来增强学生的阅历，沉淀专业修养，提高审美能力。
（3）情感态度与价值观目标:培养学生的民族自豪感。
在目标的引领下.课堂活动会更具主题性,教师也会更加有的放矢地引导学生开展美术学习。
如何提高美术课堂教学的有效性 (2)
如何提高美术课堂教学的有效性一、调动学生的积极性教师能用心进行组织教学的话，学生很容易就投入到教学情境中，学生就可以跟着教学的内容进行学习。
对教学内容让孩子先观察，再描绘，再创，给孩子足够的自由发挥空间，把握重难点，简单部分。
要放手，喜欢的事才能做好，才能有创新。
例如，要教低年级学生画人物时，就要引导学生观察、认识人物的基本动态，以及总结动态的表现方法。
学生有了这些技法作为基础，才能画出人物的各种姿态，才能生动地去表现人的生活情景。
这样才能使他们用所学的技法表现他们对想要表现的事物。
二、教学方法要多样性每课的教学都不要千篇一律，那样学生会产生听课疲劳。
所以要求老师用心组织学生进行多样的课堂活动，充分调动学生学习积极性。
可创设一些情境，让学生参与其中，可分组让学生进行比赛，调动学生参与课堂教学的积极性。
三、教师引导的有效性教师不能为传授技法而教技法，在传授技法的同时要鼓励学生举一反三。
对于一个主题，鼓励学生从多角度去表现，把简单的技法变成丰富的思维创造工具，来发展学生的思维创造。
例如，在引导学生观察的基础上，学生画出一只正面的小兔子，教师就可以鼓励启发学生侧面的小兔子怎么画;胖兔子怎么画;瘦兔子怎么画;小兔子的一家怎么画;小兔子的村庄怎么画;等等，不要把学生的思维只限制在一个事物上。
四、学生作业评价的有效性随着新课程改革的深入，新的教学评价改变了以往只重结果不重过程，只重教师不重学生的教育观念。
美术课堂评价经常会出现只有个别学生作品得以展示和评价，评价还存在教师一言堂的情况，展示、评价的全体性、全面性不够，不利于学生兴趣的培养和全面发展。
因此，有效的评价观也是美术课堂有效教学的关键。
也应重视学生的自我评价。
儿童绘画创作的是反映儿童自己的所见、所闻、所想，从某种程度上讲，只有儿童自己才最了解他的作品。
儿童更易从细小的事物中挖掘题材，表现生活。
要正确评价一幅儿童画，就要了解儿童，要以他们的方式和角度去观察儿童的生活活动，放手让儿童自己来说说自己的画，画了些什么”你是怎样想的”你觉得画得怎样呢”五、加强学生间的相互评价儿童有一种与生俱来的东西—丰富的想象力和大胆的表现能力。
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如何构建有效高中美术课堂
《普通高中美术课程标准》指出：教学要有效促进学生的进步和发展，培养学生的学习能力和学习兴趣，切实提高课堂教学的有效性。
然而当前的美术教学中，还有许多教师不重视自身观念的更新，凭借陈旧的教学模式施教，由此造成了学生对美术课认识与理解的偏差，影响了课堂教学效果。
那么，如何在高中美术教学中构建有效的课堂呢？
一、通过创设情境帮助学生理解作品
教学情境是学生参与学习的具体的现实环境。
如何让学生理解一件美术作品的立意，了解一件作品产生的背景，教学情境的营造也是非常重要的。
如欣赏达·芬奇的知名画作《蒙娜丽莎》时，为了让学生能够更好地理解作品，不妨让学生模仿作品中蒙娜丽莎的姿势与微笑。
在欣赏罗丹的《加莱义民》时，先向学生介绍这件作品产生的背景以及艺术家创作这件作品的过程。
《加莱义民》是一座以表现人物群像为主的纪念性雕塑。
群像表现的是14世纪英法百年战争时期，六位加莱市民悲壮就义的场景。
1884年罗丹应加莱市政府的请求，创作了这件震撼人心的群像雕刻。
罗丹为了更好地表现这件真实事件，他打破了过去传统的纪念碑雕刻的象征手法，而是选择了写实手法，紧紧抓住这六个人物的性格特征和牺牲前复杂的心理状态，进行了深入细致的刻画。
再把学生分成几组，每组六位学生分别饰演这六个不同年龄、不同身份的就义者，模仿雕塑作品中这六个人的面部表情及肢体动作。
让学生通过模仿动作、肢
体语言去揣摩这些就义者的内心，体验作品中人物面对死亡时或恐惧或坦然的心理特征，帮助学生理解作品，加深学生对此作品的印象，提高课堂教学的有效性。
二、营造在审美过程中的兴趣及成就感
优秀的古典美术作品往往难以引起具有现代意识学生的欣赏兴趣，这往往导致学生难以参与到探究互动式教学中。
所以，激发学生的审美情趣是教师在探究式教学中的一项重要工作。
有两种基本方法可以较有效地激发学生的欣赏兴趣，首先是背景知识发掘，即优秀美术作品的背后往往蕴含着生动的历史知识或与作者本身复
杂的经历有关，而这些背景知识往往是学生感兴趣的信息，所以，教师通过对这类知识的发掘，能有效鼓励学生参与到探究式教学中；其次是背景知识联想，即将优秀美术作品欣赏与学生感兴趣的相关知识相联系，来引导学生加入到探究式教学中。
学生如果对美术作品感兴趣，但是如果欣赏难度太大，就会导致他们在欣赏作品时有挫折感，使他们放弃积极参与的努力，只是被动地听老师讲解，从而降低探究式教学的效果。
所以，教师在使用探究式教学法时，应当注意培养学生的成就感。
例如：在欣赏毕加索的名作《格尔尼卡》时，在介绍西班牙内战造成西班牙人民的苦难后，应当主动地介绍该画中出现的一些欣赏难点知识，诸如半人半牛在欧洲文化中代表着黑暗势力，而马则代表着殉葬者或牺牲者。
然后再指导学生进行自主欣赏。
三、抵制课堂教学中的庸俗化影响
由于受社会庸俗化现象的影响，在高中美术鉴赏教学中，仍有哗众取宠、愚弄学生的庸俗化现象存在：如某些教师在课堂上高谈阔论，过分渲染艺术品的商业价格，置作品的艺术价值于不顾，以致本末倒置；还有的教师为了活跃课堂气氛，一味地迎合部分学生，竟然在课堂上讲述一些艺术家的趣闻轶事来哗众取宠，甚至是以低俗的语言和做作的姿态装点课堂，招徕笑声，严重偏离了高中美术教学目标。
如有些美术教师在教学过程中往往为了说明艺术品的“价值”，总是举一些不恰当的例子来说明作品的艺术价值，例如：毕加索的《手拿烟斗的男孩》拍出价值一亿四百万美金，是世界上最贵的油画；八大山人的《鹭石图》也拍出中国画的天价……以此来激发学生的兴趣，使学生容易产生错误的判断，即卖的钱越多其艺术价值就越高。
马克思在他的《经济学——哲学手稿》一书中指出：珠宝商只看到珠宝的商业价值，却看不到它的美和特质。
常言道：艺术无价。
艺术品的艺术价值是不能与金钱划等号的，以商品价格来说明艺术品的价值，显然是价值取向的误区，是对学生的误导。
四、在课外活动中激发学生的创作灵感
经济在发展，社会在进步，人们的物质生活与精神生活也在不断地提高。
例如：每到元宵节，城市里就会举行盛大的灯会活动。
美术教师可以把这些活动引入到美术教学当中，组织学生进行综合艺术创作活动。
教师可以围绕“花灯环绕的元宵节”这一主题，安排学生通过查阅资料了解元宵节和花灯的来源；还可鼓励学生对花
灯展开多方探究，对花灯的样式进行设计构思，用各式各样的花灯美化广场、美化校园。
学生在参与设计和制作的过程中，不仅体会到人类的才智，而且感受到一次独特的审美体验，还能使民族情结得到深沉凝铸，同时锻炼了多种能力，激发了创作灵感。
另外，美术教师还可以聘请当地的民间书画艺人为校外辅导员，定期来与师生座谈、开讲座，当场献技，联合举办作品展，开展书画传真情的联谊活动，组织学生参观名人书画展、民间工艺品展，访问艺人工作室，让学生了解民间艺术创作过程及蕴藏在其中的深沉的历史文化背景，让学生更多地接触实际事物和具体环境，有利于培养学生的感知能力，从而为创新思维的发展提供条件，以此激发学生的创作灵感。
高中美术教学是一门艺术教学，对于培养学生的美术能力和美感都有非常重要的作用。
因此，在美术教学的课堂上要非常地讲究艺术性，让学生不仅能够学会美术创作，同时还要培养学生的美术审美。
这就需要提高美术课堂教学的质量，通过一系列措施来完善美术课堂中的教学效果，保证美术课堂教学的有效性。
（作者单位江苏省淮安市楚州中学）。