一等奖教案2018-2019学年最新冀教版小学数学一年级上册《搭积木1》教学设计
部编小学数学一年级上册《搭积木》邢美月教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛教学设计北师大
搭积木教学设计教学目标：1.知识与技能：探索20以内数的不进位加法和不退位减法的计算方法，并能正确计算。
2.过程与方法：结合搭积木等活动，进一步体会简单的加减法的实际意义。
3.情感态度价值观：学会解决一些简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。
教学重点：学会20以内数的不进位加法和不退位减法的计算方法。
教学难点：明确计算方法，了解计算算理。
教法与学法：教法：引导学生自主合作探究学习。
学法：通过讨论、交流、表达、观察使学生重返学习本课知识，在充分发挥小组合作优势的同时，还要发挥交流学习的作用。
教学过程一、导入1.创设情境：同学们，你们搭过积木吗？那这节课就让我们一起学习搭积木。
现在，我们一起来玩游戏，这个游戏的名字叫：“积木增减游戏。
”老师说说游戏规则：同桌两人20块积木，石头剪刀布赢的同学先来玩，输的同学做小老师，看看对方说对了吗。
每个同学一边玩，一边说：“先摆几块，再放几块(或拿走几块)，现在有几块？”摆放积木一定要平放在桌子上。
2.好了，现在给大家三分钟时间动手搭一搭，并说一说你在玩积木时发现了什么数学问题？3.好时间到，现在老师来演示，在原来的积木上再放2块，看比原来的怎样？（没错，比原来多）如果老师拿走的话，比原来的呢？（少）那我们一起去看看笑笑在干什么？（二）书上1.仔细观察图，从图上你看到了什么？（原来有13块积木，笑笑又放上了两块。
）2.根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题？（现在一共有多少块积木）3.谁来说一说怎样列式：13+2=（板书）4.现在同学们试着用你喜欢的方法计算13+2=，一会儿找同学来说。
①请一个学生在计数器摆一摆这里的积木。
先在个位摆上3个珠子，在十位上摆1个珠子。
十位上的一个珠子代表一个十笑笑再放多2块积木，那么这个2又在哪个位上？——个位。
你怎么知道的！---从右边起，第一位是个位，第二位是十位。
所以在个位摆上2个珠子，之前个位上有3颗珠子，后来再个位上放多2个，所以个位现在有5个珠子，十位上还是1。
部编一年级数学上《搭积木》杨露斯教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开北师大
一年级数学上册《搭积木》教学目标:1、借助熟悉的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数。
2、使学生根据11至20个数的组成，掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。
3、培养学生动手操作、善于思考的能力。
教学重点：理解加减法的含义。
教学难点：动手操作，列出不同的算示。
教学设计:一、激趣导入同学们，请欣赏漂亮的建筑，这节课，我们就来学习搭积木过程中的一些数学知识。
二、新知探究1、“搭积木”——解决加法问题（1）欣赏小朋友摆的积木形状，如：“L”形。
（2）师：请继续观察画面，小丽又做了什么？（小丽又加了2块红积木）（3）、师：一共有多少个积木？如何列式呢？请边做边思考，同桌可以合作。
（4）、交流列式：、13+2（5）、全班交流13+2的计算方法（6）、优化算法：你喜欢哪种方法？当加数比较大时，哪种方法简便？2、练习：口算下面各题，并说出你的计算方法。
12+415+316+24+135+14上面这几道加法题，它们的计算方法有什么共同点呢？3、搭积木——解决减法问题（1）摆出18个积木，看谁摆得又对又快（2）师：拿走2块后，还剩多少块积木？如何列式呢？（3）、全班交流算法（4）优化算法：你喜欢哪种方法？当减数比较大时，哪种方法简便？（5）、练习：口算下面各题，并说出你的计算19-315-418-617-114-315-5师：上面这几道加法题，它们的计算方法有什么共同点呢？（6）、师生归纳：先算几减几，再和“10”拉手[相加] 4、“动动手”——解决一图多意问题（1）、用你最喜欢的方式先表示1个十（2）、请你再任意添加一个图或其它物体的个数，组成一个算式，看谁组的多．（3）、看着实物和图，你能组成一个什么算式呢？看谁组的多？。
三、整理归类．1、师：这节课，我们学习了10以内的不进位加法和不退位减法你们能找到这些算式计算的规律吗？2、先算几+几，或几-几。
再和10拉手（相加）四、巩固练习。
指导完成练一练习题。
《搭积木》(教案)2023-2024学年数学一年级上册
教案：《搭积木》2023-2024学年数学一年级上册一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、比较，认识立体图形和平面图形，能够正确地识别和命名。
2. 培养学生的空间观念和观察能力，提高学生的动手操作能力和创新能力。
3. 培养学生合作交流的意识，让学生在合作中学会倾听、表达和交流。
二、教学内容1. 认识立体图形：长方体、正方体、圆柱、球。
2. 认识平面图形：长方形、正方形、圆、三角形。
3. 搭建简单的立体图形和平面图形。
三、教学重点与难点1. 教学重点：认识立体图形和平面图形，能够正确地识别和命名。
2. 教学难点：搭建简单的立体图形和平面图形，培养学生的空间观念和观察能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物模型、图片等。
2. 学具：积木、彩纸、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：利用多媒体课件展示一些生活中的立体图形和平面图形，引导学生观察和讨论，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解立体图形和平面图形的定义、特征和命名，展示实物模型和图片，让学生直观地认识和理解。
3. 操练：让学生分组合作，利用积木搭建简单的立体图形和平面图形，培养学生的动手操作能力和合作交流意识。
4. 应用：布置一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识，提高学生的解决问题的能力。
5. 总结：对所学知识进行总结和归纳，强调重点和难点，让学生明确学习目标。
六、板书设计1. 《搭积木》2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 正文：根据教学过程进行板书设计，突出重点和难点，简洁明了。
七、作业设计1. 填空题：让学生填写一些立体图形和平面图形的名称和特征。
2. 作图题：让学生利用彩纸、剪刀、胶水等材料，制作一些简单的立体图形和平面图形。
3. 应用题：让学生解决一些实际问题，运用所学知识进行计算和推理。
八、课后反思1. 教学内容是否充实，是否符合学生的认知水平。
部编一年级数学上《搭积木》王建新教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开北师大
课题搭积木课型新授课教学目标知识目标：借助熟悉的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数。
能力目标：使学生根据11至20个数的组成，掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法。
情感目标：培养学生动手操作、善于思考的能力。
教学重点理解加减法的含义是重点；教学难点动手操作，列出不同的算示是难点。
教具准备小棒，计数器。
教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图一、活动一：观察思考解决问题．（一）搭积木（出示图片：说一说1）1．同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗？2．明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗？3．根据图意谁能列出相应的算式？教师板书：10＋5＝1516－2＝144．为什么这样列算式？说一说你的想法．（二）小结我们通过观察画面，动脑思考帮助明明和丁丁解决了他们搭积木情况，列出了算式而且找到了搭积木的块数．你们真聪明．二、活动二：动手操作学习新知识．（一）动手操作1．用你最喜欢的方式表示一个十（画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以）．2．请你任意添加一个图或其它物体的个数，组成一个算式，看谁组的多．3．小组内交流，说一说图意和算式是怎样组成的（出示图片：小棒、三角形）．10＋1＝1111－1＝1011－10＝110＋6＝1616－6＝1016－10＝610＋7＝1717－7＝1017-10=74、（1）明明搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是三块，明明又放上了两块一共是十五块，所以就是10＋5＝15.（2）丁丁也搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是十八块，拿走了两块是十四块，所以就是16－2＝14.学生小组内交流。
搭积木是孩子们非常喜欢的游戏之一，这样的开课方式会极大地提高他们的学习积极性。
数学课上，动手操作是最好的学习方法，孩子们的学习兴趣高。
4．任意举出一列说一说计算的方法一个十添加一个一是十一，十一是由一个十和一个一组成的，所以算式是10＋1＝11，十一是由一捆零一根组成的，拿走了一根还剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根组成的，拿走了十根还剩下一根，所以算式是11－10＝1．三、教师小结我们通过动手操作，列出这么多的加减法算式，这充分体现了你们善于动脑思考的结果．学生汇报自己的计算方法。
部编小学数学一年级上册《搭积木》朱魏魏教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛教学设计北师大
搭积木一、教学目标在实现第1课时三个学习目标的基础上，再达成如下一个学习目标：认识20以内数的有序性，探索并掌握20以内数比较大小的方法。
二、教学过程活动1：读标有O～20的刻度尺。
每个人自由地读尺子上的数。
先从O读到10，稍停，继续读到20，再从20倒着读到10。
思考以下问题。
（1）从O读到10与从10继续读到20，你有什么感受或发现？从0～10与从10～20都包含11个数。
不仅从数的书写形式上有规律（后者比前者在十位上多个1），而且从听觉上也有一种周而复始的重复感。
（2）从10读到20，与从20读到10，两者有什么区别？读数的顺序不同。
从10读到20是顺着读，越读越大；从20读到10是倒着读，越读越小。
活动2：比一比12与14，谁大？谁小？独立思考，解决上述比较大小的问题，再展示交流。
方法1：从12开始，要顺着数才能数到14，所以14比12大。
方法2：12的直观形式——1捆小棒加2根小棒；14的直观形——1捆小棒加4根小棒。
4根小棒比2根多，所以14比12大。
方法3：12＝10＋2，14＝10＋4，因为4＞2，所以14＞12。
三、课堂练习教科书第76页第3，4，7，9题。
第4题，比较11与7的大小，也可以由已知推出未知：11＞10，10＞7，所以11＞7。
四、课堂小结本课的重点是通过探索20以内数比较大小的方法，认识20以内数的有序性，并能比较20以内数的大小。
通过学习“古人计数”，掌握用小棒或计数器等计数工具表示数的方法。
用直观形式表示数，目的是把抽象的数变成可以触摸、可操作的思维对象，为进一步学习数的加减法的直观运算打基础。
五、实施要求1．每一个数学活动的教学设计，都包括两个基本要素：①要学生做什么？②要学生想什么？对做的事情的思考，即反思。
教学设计不是为了灌输，而是为了导出；教师要在组织、引导学生的探索中去倾听学生自己的解释。
课堂教学是否精彩，要看学生有没有产生自己的思想和体验。
2．要明确每一个数学活动的思维对象，即通过数学活动要揭示（发现、掌握）的新的、未知的东西是什么。
最新冀教版一年级上册数学优质课件 3.2 搭积木
活动课
搭积木
情境导入 拓展延伸
活动探究 课外活动
情境导入 大家一起摆积木吧！
先放一个长方体。
再放一个圆柱。
在长方体上面放 一个正方体。
在圆柱上面放 一个球。
要想搭的高和稳， 可以放哪些形状的 积木？球可以吗？
正方体、长方体、圆柱等。 球具有不稳定性，不适合在 球上面放物体。
长方体、正方体和竖放时的圆柱是 稳定 的； 平放时的圆柱和球是 不稳定 的； 平推长方体、正方体、竖放的圆柱和球，
球 最容易推动。
课外活动
试一试用多个小正方体摆出2个不一 样大小的大正方体，数一数两个正 方体分别用多少个小正方体摆出来。
“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。
（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活 延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 １、国家意识。 ２、目标意识。 ３、文体意识，非常突出文学素养的培养。 ４、读书意识。 ５、主体意识。 ６、科研意识。 小结：好教，但教好不易。
3．推动下面的立体图形。 (1)谁被推得最远？在下面的(
教学设计 《搭积木》教学设计 “衡水杯”一等奖
《搭积木》教学目标：1、知识与技能目标:结合系列的学习情境，让学生进一步体会加减法的含义，明确20以内不进位加法和不退位减法的计算方法，并能熟练地进行计算。
2、过程与方法目标：引导学生自主探究计算方法，同时培养学生的观察能力、语言表达能力以及合作意识。
3、情感与态度目标：在学习活动中激发学生学习数学的兴趣和自信心。
教学重难点：重点：学会20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。
难点：明确计算方法，了解计算算理。
教学准备：积木、小棒教学过程：一、情境导入1、学习十几加几的不进位加法师：小朋友们你们都有哪些玩具呀？生：汽车、机器人、模型飞机、积木------师：小朋友们都玩过搭积木的游戏吧？（生：玩过）那今天老师也来和大家一起玩搭积木的游戏行吗？生：好！！师：那我们今天就借《搭积木》这个游戏情境，来学习十几加几的不进位加法和十几减几的不退位减法。
板书：搭积木二、探究新知师（边搭积木边问）：小朋友们，你们看看老师一共搭了几块积木啊？生：十三块。
师：你是怎么看出来的呢？生：左边搭了十块，右边搭了三块，一共是十三个。
师：你观察的真仔细！回答得真棒！师再放两块积木，问：你能提出一个数学问题吗？生：一共有多少块积木？师接问：用什么方法计算？怎么列式？生：用加法，13+2=师：为什么用加法？生：要把原来的十三块和又添上的两块合起来，所以要用加法。
师：你回答的太棒了！同学们想一想，13+2该怎样计算呢？你们可以用小棒代替积木摆一摆，可以和挨边的同学讨论一下。
生摆小棒，讨论交流。
师指明同学汇报。
生：先把三个一和两个一合在一起，是五个一，再把五个一和一个十合起来。
一个十五个一一共是十五。
师：用算式怎么表示？生说师板书：3+2=5 10+5=15师引导学生总结计算方法：先把几个一和几个一加起来，用加得的和再和那一个十加在一起。
学生试算：14+2= 16+3=2、学习十几减几的不退位减法师搭十八块积木，然后再拿走两块，问：你能把刚才老师搭积木的过程用自己的话说一说，并提出一个问题吗？生：原来有十八块积木，拿走两块，还剩多少块积木？师板书问题，问：用什么方法计算？怎么列式？生：用减法，18—2=。
部编小学数学一年级上册《搭积木》朱利梅教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛教学设计北师大
一年级北师版上册数学《搭积木》教学设计顺天镇中心小学朱利梅教材分析：本课时的主要内容是学习20以内不进位加法及不退位减法，在之前学生已学过10以内的加法和减法，再加上上一课时认识了11--20以内数的认识，建立了10个为一捆的概念，进而也建立了11--20以内数的表象，同时借助计数器表示数，初步建立了数位的概念，为理解20以内不进位加法和不退位减法的算法奠定了基础。
教学目标：1、借助熟悉的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数。
2、使学生根据11至20个数的组成，掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法。
3、培养学生动手操作、善于思考的能力。
教学重难点：重点：学会十几加几的不进位加法和十几减几的不退位减法难点：动手操作，列出不同的算式，并会正确计算加减法教学方法：实物演示法、操作法。
课前准备：积木，计数器。
教学过程：一、课前三分钟：10以内的加减法二、创设情境，导入新课同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗？淘气和笑笑也非常喜欢，我们今天和淘气笑笑一起玩搭积木吧！但是淘气和笑笑说我们搭的积木可不是随便搭的，我们要玩的是“积木加减游戏”（板书）你们可以吗？那什么是“积木加减游戏”回答出来才可以一起玩哦！（加就要用到加法，减就要用到减法）三、教授新课（一）搭积木（加法）1、我们真是太棒了，既然要用到加法和减法，谁能告诉老师我们之前学习了几以内的加法和减法呢？（10以内）我们今天加大一点难度，学习20以内的加法和减法，你们能完成吗？那我们就把这个定为“学习目标：学习20以内的加法和减法”（板书，读三遍）2、我们现在开始搭积木啦，我们现在小组合作，我说一个数，你们小组就搭一搭。
3、小组合作（4人为一小组）：（1）我说数字“13”，你来搭。
（学生动手搭），引导：13里面有几个十，有几个一，先搭个位还是十位？十位在那边？个位在那边？（13里面有1个十，有3个一，先搭左边的十位，再搭右边的个位）（2）现在我们已经搭出来13块积木啦，笑笑要你们再加2块，那要加在个位还是加在十位呢？动手试一试。
一年级上册《搭积木》教学教案
《搭积木》教学教案【教学内容】北师大版一年级上册第七单元第3课时【教学目标】1.结合搭积木等活动，进一步体会简单的加减法的实际意义。
2.探索20以内数的不进位加法和不退位减法的计算方法。
3.学习解决一些简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。
【教学重、难点】教学重点：结合搭积木活动，理解简单的加减法意义。
教学难点：学会20以内数的不进位加法和不退位减法的计算方法。
【教学准备】20块积木、一个计数器、ppt课件。
【教学过程】一、创设情境，探索新知。
1.20以内数的不进位加法情境一：笑笑在游戏中发现了数学问题。
她先搭了13块积木，再放2块，你知道一共用了多少块积木吗？核心问题：13块积木，再放2块，一共用了多少块积木呢？学生动手搭一搭、拨一拨、算一算，思考探讨、交流想法。
（1）用积木搭一搭先摆10块积木，表示一个十，右边再摆3块积木，表示三个一，这就是13了。
在右边再放两块积木，就是15块积木了。
注意：最后两块积木到底应该放在哪里呢？（2）用计数器拨一拨先在计数器十位上拨一颗珠子表示1个十，个位上拨三颗珠子，表示3个一，合起来就是13。
13加2，再在个位上拨两颗珠子，就是15。
注意：应该在哪一位上再拨2颗珠子呢？（3）知识迁移因为3+2=5，13比3多10，所以13+2就等于15。
2.20以内数的不退位减法情境二：笑笑搭了18块积木，淘气拿走了2块，还剩多少块积木呢？核心问题：18块积木，拿走2块，还剩多少块积木呢？学生动手搭一搭、拨一拨、算一算。
引导学生举一反三、交流想法。
原来有18块积木，拿走了两块，应该用减法计算。
（1）用计数器拨一拨在十位上拨1颗珠子，个位上拨8颗珠子，表示18。
拿走两块积木，就从个位的8颗珠子里面拨去2颗。
注意：应该在哪一位上拨去2颗珠子呢？（2）用积木搭一搭先摆10块积木，再摆8块，这是18块，拿走2块，就从这8块里面拿走2块，8－2＝6，剩下6块,再加上这10块，10＋6＝16，所以18－2＝16。
一年级上数学《搭积木》的教学设计
一年级上数学《搭积木》的教学设计第一篇：一年级上数学《搭积木》的教学设计北师大版一年级上册数学《搭积木》教学设计苏埠镇八一希望小学张成友教学目的：1、使学生进一步体会加减法的含义，学习2022不进位加法和不退位减法。
2、通过情境，使学生感受教学与日常生活的联系，进一步体会2022数的顺序用数位意识。
3、初步学会在合作环境中自主学习计算，体会计算的多样化。
教学重点、难点：由搭积木来体会加减含义，进一步巩固数位关系。
教学准备：每组2022则积木。
教学方法：小组合作与个人思考相结合，抓问题，重技能形成。
教学步骤：一、由境生疑，引发学习兴趣教学时先让学生从学生熟悉的生活情境入手，让学生玩积木，两人2022木，学生最想玩的是积木增减游戏，可以用石头剪子布或其它方法，让学生尽情玩，一边玩一边说“再放＿块或拿走＿块” 。
1、你在玩积木时发现什么数学问题？在初次玩时学生是地目的的，生活的搬造，有问题后学生才发现其中也有数学问题。
再放＿块多＋拿走＿块少－2、根据发现，自己再玩积木。
第二次玩积木是学生对加减认识的巩固，但对其计算能力及技巧是己知的再逞现，而其中的对手进步是进一步学习的动力。
二、由疑得技，获得计算能力1、14＋5＝＿ 17－6＝＿你怎么算的？有了两次合作机会，这次有学生思考更能有独特见解。
例：（1）14＋5＝19再拔5颗（2）14＋5＝19 （3）14＋5＝19 1个十，4个一，＋5个一＝1个十，9个一＝192、比一比谁算得快。
19－7 13＋5 16－3 15＋3 14＋4 12＋6 5＋13 16－4 15＋4 17－5 学生选择适合自己的方法来进行计算，6至8个／分钟。
3、游戏：碰碰车（小组内活动） A、每小组选其中一组进行游戏。
B、每小组各组成员写一数字再组成游戏。
（这次游戏由于自写数字会出现两数加减，两位数进退位加减，可由小组研究获得，也可老师告知。
）三、实践应用，实现课内外延伸1、今天小技巧：今天的计算，只和个位有关，和十位无关。
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课题：搭积木
教学内容：冀教版《数学》一年级上册 26-27 页。 教学目标： 1．经历摆一摆，推一推，搭一搭的实践活动过程。 2．进一步认识长方体，正方体，圆柱和球，初步感受立体的一些 特征。 3．使学生获得与同伴合作活动的积极体验，感受到数字实践活动 的乐趣。 课前准备： 各种形状的积木若干，长方形、正方形、圆柱、球教具各一个，多 媒体课件。 教学方案： 教学环节 教学预设 师：同学们，老师知道你们都 一、摆积木 特别喜欢玩积木，可是你们知道
1．教师谈话，提出活动内容， 吗？玩积木中也有许多数学问题。 激发学生参与的积极性。 这节课，咱们就一起来搭积木。 板书：搭积木
精品教学设计
学而不思则罔，思而不学则殆。
师：现在每个桌子上都有许多 漂亮的积木，下面由老师提要求， 同桌合作来摆，看哪组同桌配合得 最默契。先拿出一个长方体放在桌 子上。互相看一看，拿得对不对？ 2． 按要求搭积木。 教师可逐一 提出教材中摆积木的要求，学生同 桌为一组分组摆出。摆一步交流一 次，重点看学生能否按要求正确拿 出积木按位置放对积木。 学生可能有不同的摆法，只要 摆的对，就给予肯定。 师：在长方体上面放一个正方 体，互相看一看，放的对吗？ 互相检查。 师：在圆柱上面放一个球。 3． 提出在球上面放长方形或正 教师注意巡视观察学生摆的方 互相检查。 师：再拿出一个圆柱放在桌子 上。说一说放在了长方形的哪一 边？
2． 让学生亲自实践， 体验哪一 个推的远。可多找几个同学操作。
精品教学设计
学而不思则罔，思而不学则殆。
给予指导。 师：好！请你们几个人说一说 推的感受和结果。 学生可能会说： ●球和圆柱推得远，长方体和 3． 交流推的感觉， 讨论推的结 正方体推得近。 果，使学生初步了解，这几种物体 ●我在推的时候，圆柱和球没
精品教学设计
学而不思则罔，思而不学则殆。
况。 师：谁愿意把你们的作品介绍 给大家？说一说你们搭的是什么， 怎样搭成的。 ●我和同桌搭的是房子，我们 2．交流展示同学搭出的积木。 让学生说一说搭出的是什么？在搭 的过程中遇到什么问题是怎样解决 的？ ●我们搭的是大门，我们把圆 柱竖着放，这样就能搭的很高。 教师要引导学生注意倾听，并 适时对学生与众不同的想法进行鼓 励。 师： 请同学们打开书 27 页， 上 面有几幅漂亮的图案，观察一下， 3．师生欣赏教材 27 页作品， 生说一说像什么，再鼓励学生试着 自己搭。 ●这个像飞机 …… 它们像什么？ ●这个图案像公鸡。 搭的时候倒了， 我们想了一个办法， 就是一个人扶着，另一个人搭。
方体的问题，先讨论，再实际做一 法，若出现错误应及时给予指导， 做。 并关注学生同桌合作的情况。 师：老师还有一个问题，如果
精品教学设计
学而不思则罔，思而不学则殆。
再球上面放一个正方体，能行吗？ 试一试！ 学生实际操作。 师：刚才你们每组合作的都很 好，现在我们来做一个推大积木的 游戏，首先，请你猜一猜，如果用 同样的力气，桌上的长方体、正方 二、推积木 1．教师拿出长方体、正方体、 圆柱和圆的教具，说明活动要求， 提出‘猜猜哪个推的远’的问题，鼓 励学生大胆猜测。 ●我猜圆柱和球推得一样远。 …… 学生可能会有不同的回答，教 师不要急于给出答案。 师： 那就请你们亲自实验一下， 看看到底哪个推的远？ 学生在动手操作时教师要及时 体、圆柱和球哪一个推的远？ 学生猜测会有不同结论。 ●我猜圆柱推得最远。 ●我猜球推得最远。
在同样的平面上用同样力推，球跑 有用力就推得很远，而长方体和正 得最远。 方体用力推，还是推得很近。 教师不要追问为什么球推的 远。 师：刚才大家根据推的情况， 得出了一个共同的结论， 球推得远。 师：通过刚才的搭积木、推积 三、搭积木 木活动，我们了解了各种立体都有
1．教师提出“随意搭积木，看 不同的特征。下面我们就利用你桌 谁搭的又高又稳”的要求， 并鼓励学 子上的积木，搭一搭，比一比哪个 生多动脑筋、多尝试。 同桌搭的又高又稳，又漂亮。 教师巡视时关注学生合作的情
四、创新活动 1．提出自由结合搭作品的要 求， 鼓励学生搭出更有创则罔，思而不学则殆。
师：你能照着这个样子搭一搭 吗？ 学生动手搭，教师参与。 师：老师相信你们一定会搭出 更漂亮、更有创意的作品。现在找 伙伴一起搭积木。看谁搭出别具特 色的作品。 教师要进行指导并鼓励学生合 2． 交流、 展示学生合作的作品， 作，可以播放一首舒缓的音乐伴随 让学生在获得自信的同时，学会欣 学生创作。 赏别人的作品。可以让学生离开座 位欣赏别人的作品。 师：谁来介绍一下你们的创造的作 品？