初中生物课导入方法浅探
浅谈初中生物课前导入教学
浅谈初中生物课前导入教学生物课程是初中生物学习的重要环节，是帮助学生认识和理解生命的本质和规律的重要途径。
而课前导入是生物课程中非常重要的一环，它能激发学生的兴趣和好奇心，增加课堂氛围，让学生更加有动力去学习和探索生命科学。
1. 问题引导问题引导是课前导入的一个经验丰富且成功的策略。
问题引导的目的在于激发学生的思考能力，启发他们对课堂主题的好奇心和探索欲望。
为达到这个目的，可以针对生物科学的一些基本概念和主题提出一些简单的问题，在课堂前让学生去思考和回答这些问题，例如：“什么是生命？”，“有哪些生物学分支？”等等。
这些问题和答案可以在课堂上一起讨论和分享，让学生更好地理解和掌握知识点。
2. 视觉引导视觉引导是课前导入的另一种常用方法。
人们对事物有一种视觉记忆，通过一些图片、图表、模型等视觉化的工具可以激发学生的兴趣和好奇心，使他们更好地理解和掌握生物科学的概念和知识。
例如，学习细胞结构时，可以获得一些细胞的图像，让学生在课前观察和思考，了解细胞的形状、功能和结构等基本概念。
3. 语言引导语言引导是通过使用生物科学的相关语言来吸引学生的注意力和兴趣。
这种方法可以让学生在更短的时间内理解和纵览重点知识，例如通过介绍不同种类动物的叫声和让学生来猜测，让学生认识并稍作理解这些动物的特点和习性。
4. 体验引导体验引导是通过用亲身体验来锻炼学生的探索和思考能力。
学生通过实际体验和亲身感受生态环境、植物生长过程、细菌滋生等等，增加对生命科学的认识和理解，通过一些小实验或者学校带领学生去野外或者园区采风，学生在野外或者其他自然场景中，通过自己的体验更好的去理解、学习课程内容。
总的来说，生物课前导入是课程设计的重要组成部分。
合理设计和选择有效的教学策略，可以更好地吸引学生的注意力和兴趣，让学生更加主动地参与课堂学习和探索，学习生命科学知识，积累生命体验，拓展生命视野。
初中生物课堂教学导入例谈
初中生物课堂教学导入例谈陈曦（周宁县青少年学生校外活动中心福建宁德355400）摘要:课堂导入是一节课的开端。
初中生好奇心强，对自然科学的兴趣很浓厚，并具有较强的思辨能力。
文章联系初中生物教学，结合学生已有的学习经验，通过创设形式多样的课堂教学导入形式，为学生营造富有情趣的探究学习情景，深入参与生物科学探究活动，实现有效观察和学习，进而提高生物学习素能。
关键词：初中生物教学课堂导入导入方法优化设计课堂教学导入是提高教学质量的第一步。
在初中生物教学过程中,教师选择不同的导入方法前，最重要的是要了解初中生的认知和个性发展特点。
为了达到理想的导入效果,在教学中采用多样性的导入方法是非常必要的。
一、优化初中生物课堂教学导入的重要意义课堂的开篇是导入，导入是否有效极大影响着一节课的成功。
在初中生物教学中,教师紧密结合学生的特点，灵活利用社会热点、新闻事件、诗词歌曲、多媒体资源、游戏活动、实验活动等资源要素，创设教学导入形式,有助于为学生创建学习平台，很好地激起学生学习生物科学的兴趣，促使主动融入课堂，参与构建生物知识,达成有效学习。
二、优化初中生物课堂导入教学的有效方法（一）利用媒体导入，激发生物学趣在初中生物教学中，有时由于课堂条件和资源的限制，有一些课无法让学生身临其境，教师则可以借助一些便捷的多媒体资源，如挂图、模型、动植物标本、视频影音文件等媒体，为学生创造教学条件，来激发他们的学习兴趣。
例如,在八年级上册《保护生物多样性》教学中，教师利用影视《可可西里》中杀害藏羚羊的片段场景来导入新课。
学生观看完视频后，纷纷表现出愤恨情绪。
教师引导出猎杀的背后是人类欲望使然，人类对珍稀的藏羚羊皮毛的需求,让不法分子铤而走险，顺势引出没有买卖就没有伤害。
接着，结合图例和视频，从藏羚羊的处境普及到生物圈中数以万计的已经灭绝和正在灭绝的野生动植物。
这样，借助丰富的媒体导入，借助藏羚羊为课堂教学的主线开展教学活动，从而促使学生产生了积极保护珍惜动物的良好愿望，意识到自己应当肩负保卫人与动物共同的家园的责任。
浅谈初中生物课的导入
浅谈初中生物课的导入[摘要]教学有法，但无定法，新课的导入亦是如此，教学内容不同，教师的素质和个性不同，导入的技法也就各异。
一般在初中生物教学中常见的导入法有：迁移导入、观察导入、实验导入、激疑导入、故事导入、情境导入、悬念导入、谈话导入等。
但是，不论采取什么方法，都要唤起学生的学习兴趣，激发其学习动机，并明确所学内容，清楚地了解本课学习的目的。
[关键词]导入技法作用实例常言道；“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”，精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。
教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。
”巧妙的开讲，会使学生产生浓厚的兴趣，就能变被动为主动，变无意注意为有意注意，学习能动性得到充分发挥，学生就会全神贯注地学习。
在此，谈谈我在教学中的几种导入，1迁移导入。
运用已掌握的知识，把新学的课程纳入已有的知识系统中，建立新旧学习内容之间的本质联系。
简要地说就是以旧引新，即温故知新的方法。
例如，在教“动物在自然界中的作用”时，教师可从复习生态系统知识入手：在一定地域内，生物与环境构成的整体称为生态系统，请问：一个完整的生态系统由几部分组成?请画出生态系统组成图解，说出生产者、消费者、分解者之间的关系。
这个问题起承上启下作用。
在学生回答的基础上，教师可设计如下导言：大家有没有想过，只有生产者，没有消费者，这个生态系统能保持平衡吗?生产者在生态系统中起什么作用?充当消费者的动物在生态系统中起什么作用?2观察导入。
观察作为一种感知活动，作为一种认知方法，在人类实践活动中具有重要的作用。
将观察作为一种导入新课的方法，可以使学生通过观察、比较、发现问题，进入新课的学习。
例如，在学习“细胞的生活需要物质和能量”一节时，教师演示：①取一勺白糖放进一杯水中，糖不见了。
再尝尝水，水有甜味。
②滴一滴红墨水在水杯中，观察水慢慢被染成红色的过程。
让学生体会物质是由分子组成的，分子处在不断运动中。
初中生物教学的创新导入方式
初中生物教学的创新导入方式在初中生物教学中，如何让学生更加主动地学习生物知识、积极参与到教学过程中，是每一位生物教师都需要思考和探索的问题。
以下是几种创新的导入方式供教师参考。
1. 探究式导入探究式导入是一种启发式学习方式。
学生通过各种实验、观察、讨论等方式，自我发现生物现象、探索生物规律。
教师在导入环节中，可以引导学生提出问题，如：在生物界中，有哪些形状奇特的生物？它们是如何生存的？这些生物体的结构和功能有哪些关联？然后，通过引导学生探究、观察、实验等方式，让学生更加深刻地理解生物结构与生命功能之间的关系，激发学生对生物学的兴趣。
案例式导入是一种生动形象、具有真实性的导入方式。
教师可以通过举例子，向学生介绍一些真实的生物案例，如：一些生物如何适应极端环境的生存；一些生物有哪些特殊的生存技能；一些生物如何与它们的生态环境互动等。
在案例分析中，学生通过查阅资料、讨论和研究相关案例，可以更加深入地了解生物的生存和繁衍方式，也可以培养学生的分析推理能力。
观察式导入是一种利用实物或图片等教具实现的导入方式。
教师可以在导入环节中，利用动物、植物、细胞等实物或照片，让学生仔细观察并描述生物的结构、形态、功能等。
学生通过观察、分析、思考，可以更加深入地了解生物各部分之间的联系、各自的功能，从而提高学生的观察能力和思维逻辑能力。
故事式导入是一种生动有趣、具有引导性的导入方式。
教师可以编写一些与生命有关的故事，如：蜜蜂采蜜的过程、地球上第一只动物的诞生等。
通过生动的故事情节、语言表述和图像展示，教师可以向学生介绍相关生物知识，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索和学习。
总之，初中生物的导入方式需要根据教学内容和特点灵活运用，从而使学生更加主动、积极地学习生物知识，提高学习效率和成效。
浅议初中生物教学的导入方法
采 用对 比方法 进行 导 入 ，将 新 旧知 识点之 间 的 联系 找 出 ，然 后进 行 类 比分 析 。例如 在 学 习植物 的 结构 层次 这一 知 识 点时 ，教 师可 以通 过给 学 生分 析 动物 的 结构层 次 导入 。在 学 习哺 乳动 物 时可 以跟 学
的 差 嘉 蒿 薯 凳
摘 要 ：初 中生物 是初 中生接 受素 质教 育的重要 渠道 ，对 学生的 长远 发展 有 十分
． ．
的思维 能力 ，启 迪 学生 的智 慧火花 ，对 学 生 的长远
发展 大 有裨益 。
２ 讲 故 事方式 导 入
重要 的作 用。 导入方 法对 整 节初 中课 堂的
教 学活动 能否顺 利 开展 具 有 十分 重要 的作
０
了沼 泽 地 就 再 也 没 有 上 来 … … ” 故 事 讲 完 之 后 ，
我 问学 生从这 个 故事 中得 到 什么 感受 ， 由此 引入 本
课学 习 。
３ 对 比方 法导入
肖 利， 使学生学习生物知识的兴趣倍增，对
教 师 的讲课 内容产 生浓 厚兴 趣 。导 入环 节
且 发散 了学 生 的思维 。
参 考文 献
ｆ １ １董 明博 ． “ 锦 上 添花 ”还 是 “ 舍 本 求 末 ” 一 浅 谈 多媒 体 在 语 文 教 学 中的 运 用 Ｉ ＿ Ｉ １． 现 代 语 文 （ 教 学研 究版） ，２ ０ ０ ８（ １ ０ ） ：１ ２ ３—１ ２ ４ ． ｆ ２ １王廷 贵 ． 利 用现代 教 学手段 ，优 化语 文课 堂教 学 Ⅱ 】． 贵 州教 育 ，２ ０ ０ ７（ １ ２ ） ：７ ８ ～７ ９ ．
成功 （ 教 育） ，２ ０ ０ ８（ ０ ４ ） ：１ ２ ３ ．
【初中生物】初中生物探究式教学如何设计导入
【初中生物】初中生物探究式教学如何设计导入1.直观演示导入在生物教学中，合理使用挂图、模型、实物、标本等教具对课堂的推广有很大的好处：首先，直观的演示形成感官刺激，直接激发学生的观察兴奋和思考热情，有助于调整课堂节奏；第二，将知识抽象为图像，有助于加深理解和理解；第三，有助于培养学生的观察能力。
教师可以通过视觉演示的课堂高潮提问或引导他们进入课堂主题。
【例】学习“骨的结构”时，教师先发给学生“长骨纵剖模型”，引导学生观察并强调观察要点，同时提出思考问题：“骨端和骨中部的结构是否一样?长骨骨质的外面有什么样的结构?这种结构存在的部位如何?骨髓腔中有哪些物质?”2.实验操作介绍生物学是一门以实验为基础的自然科学。
新课标指导下的教材编写也是强调实验教学的作用，通过实验手段探索知识、培养能力在新课程中更为重要。
利用实验操作导入新课，也不失为一种好办法，既能通过操作激发学生的学习兴趣，又能通过实验锻炼学生的思考、分析和操作能力，同时能在实验过程中帮助学生加深对于抽象知识的认识与理解。
【例】在学习“根系吸水”时，安排学生在课前进行实验：从同一根萝卜上切下两条大小、形状、质地相同的萝卜条，分别置于清水和30%浓盐水中，一晚后观察实验现象。
在课程开始时，请学生代表描述观察到的实验现象并解释原因。
从而介绍课堂主题。
3.生物科学史导入生物科学史知识是新课程改革后中学生物教学的新内容之一。
在生物教学中，适当地引入一些生物科学史或科学家轶事，可以显著优化教学效果。
【例】学习“细胞”时，教师先简单介绍细胞的发现史：1665年，英国科学家罗伯特虎克用自制的显微镜观察软木薄片，发现软木是许多蜂巢状的“小室”构成的，于是将“小室”命名为“细胞”。
其实，“小室”是死去的软木细胞的细胞壁，只是细胞的一部分。
老师：完整植物细胞的结构是什么？激发学生思维，开设新课程。
4.设疑解惑导入新课程标准指导下的教材编写具有较强的逻辑性和科学性。
初中生物教学的创新导入方式
初中生物教学的创新导入方式一、引言生物学作为自然科学的一个重要分支，是研究生命体的结构、功能、发展、分布规律和生命活动的一门学科。
在初中阶段，生物教学是培养学生科学意识、科学素养和科学精神的重要环节。
传统的生物教学方式往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣和好奇心，导致学习效果不佳。
本文将探讨一些创新的教学导入方式，以期为初中生物教学注入新的活力和魅力。
二、通过生物实验导入生物实验是生物学教学的重要组成部分，也是引导学生主动思考、发现和解决问题的有效手段。
通过设计生物实验作为导入方式，可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们在实践中感受到科学的魅力，增强对生物学知识的兴趣和理解。
在生物学教学中可以设计一些具有挑战性和趣味性的实验，如观察昆虫的生长发育过程、研究植物的光合作用原理等，引导学生主动思考和探索，从而达到生物知识的导入和教学目的。
生物教学游戏是一种生动有趣、形式多样的生物教学方式，它能够引起学生的兴趣和主动参与，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物知识。
可以设计一些角色扮演游戏，让学生扮演不同的生物角色，体验不同生物的生存环境、生存方式和生存策略，从而了解生物的多样性和复杂性；也可以设置一些生物知识问答游戏，让学生在竞争中学习、巩固和加深对生物知识的理解。
生物实物展示是直观、生动展示生物形态、结构、功能和生态环境的有效手段。
通过展示生物标本、模型、图片和图表等实物，让学生用眼睛观察、用手触摸、用心感受，从而增强对生物学知识的理解和记忆。
在生物教学中可以设计一些展览板、展览柜、展览角，展示不同生物的生活习性、外形特征、生理结构和生存环境，让学生在实物中了解和感受生物的奥秘和神奇。
生物科普视频是一种生动直观、形象生动的生物教学资源，它能够通过视听手段展示生物的形态、结构、功能和生活方式，让学生在观看视频的同时身临其境，增强对生物学知识的理解和记忆。
在生物教学中可以引入一些生物科普视频，如动物世界、植物奇观、微生物盛宴等，让学生通过观看视频了解生物的多样性和复杂性，领略生物的神奇和美丽。
谈谈初中生物教学的导入技巧
谈谈初中生物教学的导入技巧初中生物教学导入技巧对于激发学生的学习兴趣、提高教学质量具有重要意义。
本文将探讨初中生物教学的导入技巧，包括故事导入、疑问导入、演示导入、关联导入、互动导入、情境导入、实验导入、类比导入、复习导入和直接导入。
1.故事导入故事导入是通过引人入胜的故事情节来引出教学主题，让学生产生兴趣和好奇心，从而注意力集中地进入教学环节。
例如，在讲解“人体营养”这一节时，可以引入一个关于合理饮食的小故事，引导学生思考合理饮食的重要性，自然地引入教学内容。
2.疑问导入疑问导入是向学生提出一个疑问或多个问题，让学生思考并积极参与教学，通过教学师的引导，解开疑问从而达到深刻理解知识的效果。
例如，在讲解“遗传与变异”这一节时，可以让学生思考自己与父母有哪些相似之处，又有哪些不同之处，进而引出遗传和变异的概念。
3.演示导入演示导入是利用教学模具、视频或实物等演示手段，将教学内容生动形象地展示给学生，使学生获得直观感受，有利于掌握知识点。
例如，在讲解“细胞结构”这一节时，可以使用模具展示细胞的内部结构，让学生直观地了解细胞的形态和组成。
4.关联导入关联导入是将新旧知识点的关联性进行梳理，引导学生由浅入深地学习，让学生体会知识点之间的联系，从而更好地掌握知识体系。
例如，在讲解“血液循环”这一节时，可以回顾以前学过的血管、心脏等知识，引导学生发现血液循环的规律和重要性。
5.互动导入互动导入是营造轻松愉快的学习氛围，增加师生之间的互动交流，让学生更好地理解知识点，并促进学生的自主学习。
例如，在讲解“生态系统”这一节时，可以让学生分组讨论生态系统中各种生物之间的关系以及能量流动的规律。
6.情境导入情境导入是利用生活实例、实验案例等情境手段，将学生带入特定情境中，让学生通过解决实际问题来掌握知识点的应用方法。
例如，在讲解“营养物质消化与吸收”这一节时，可以让学生思考自己在日常生活中是如何消化食物的，以及食物中的营养物质如何被身体吸收利用。
浅谈初中生物课堂导入的设计
浅谈初中生物课堂导入的设计课堂教学的成功与失败，导言设计起着非常重要的作用。
好的导言，如同桥梁，联系着新知识与旧知识；如同序幕，预示着后面的高潮和结局，可以起到诱发思维、先声夺人的作用；可以吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，诱发他们浓厚的求知欲；可以使学生在轻松愉快的氛围中巩固旧知识、接受新知识。
因此，“导入”这一环节，对整堂课的成功与否，起着举足轻重的作用。
一、导入新课时运用幽默激发兴趣俗话说：良好的开端是成功的一半。
运用幽默导入新课可以先声夺人，吸引学生的注意力。
如在导入“遗传和变异”一章时，我设计了这样的开场白：曾经有一个问题一直困惑着我，为什么张柏芝长得那么漂亮，而我却长得这么寒碜？今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹得祸！听了我这略显夸张的自嘲，学生笑了，学习的兴趣也来了。
接着用武松与武大郎的身材来比较，为什么同父同母所生却有如此大的差别呢?学生一下子活跃了起来……二、音乐导入音乐，不仅可以给人以美的享受和艺术的熏陶，还能激发人的情感。
如在上《保护生物的多样性》一节时，播放歌曲《一个真实的故事》：“有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤。
在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。
可是有一天她为救那只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地，就再也没有上来……”而后问：“大家听了这首歌，你有何感想？”让学生谈谈对徐秀娟救鹤献身的看法，由此导入了新课。
三、故事导入利用生动的故事，能激发学生的学习积极性，使学生轻松愉快地进入学习状态。
如在教学《人体对外界环境的感知》这一课时，我讲了《三人看戏》的故事。
从前，有甲乙丙三人一同去看戏，边看边评论戏演得好坏。
甲说：“今天的戏唱得很好，不过行头不好。
”乙却说：“你说的不对，其实今天的戏行头很好，可惜唱的声音太小。
”丙听了甲乙两人的话后说：“你们都说错了，今天的戏不仅唱得很好，而且行头也很好看。
”请问甲乙丙三人都是健全人吗？如果不是，他们会有哪方面的生理缺陷？让学生思考并讨论，从而导入了新课。
【初中生物新课导入方法浅析】初中生物课本
【初中生物新课导入方法浅析】初中生物课本如何使学生爱上生物课，是每位生物教师不得不认真思索的问题。
长期的教学实践证明，要调动学生的学习积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节。
根据低年级学生爱问爱动，好奇心、求知欲强的性情，每一节课如何开头才能把学生的情绪、注意力和思维调到最佳状态，那就需要采用灵活多样的方法，设计导入新课的导言，通过导言把学生的注意力牢固地吸引住。
下面就本人的教学实践谈谈导入新课的几点体会。
一、通过复习旧知识的方式导入新课从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，是生物教学最常用的导入方法。
教学过程中，讲授新课之前，从新旧知识的联系中，抓住新旧知识的不同点，对旧知识加以概括，提出即将研究的问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。
这种方法能使学生掌握问题的实质，给学生学习新知识打好基础。
如在讲“植物体的结构层次”一节时，通过复习动物体的生长发育导入新课，为学习植物体内的层次结构作铺垫。
二、利用直观演示，让学生从观察实物和教具的方式导入新课采用直观教学，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。
教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课，可以使学生通过视觉心领神会，从而引起学生的注意，活跃课堂气氛。
如在讲授绿色植物的六大器官时，先发给学生面前放一些绿色植物，让学生观察，在观察时，教师提出观察的重点，提出思考的问题：它们都有哪些器官？这种导入方法，在让学生观察实物的过程中，既获得大量的感性认识又突出了重点，很自然地为讲解新课《绿色植物的六大器官》创造了有利的条件。
三、利用实验操作的方法导入新课生物学是一门以实验为基础的自然科学。
在新教材中把强化实验、通过实验手段探索知识，培养能力提到重要位置。
新教材中的实验探索穿插在正式课文之中，是课本的一个不可分割的重要组成部分。
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初中生物课导入方法浅探
摘要:新课导入是教学的一个重要环节,能引导、启发、激励学生掌握知识和学习的热情提高其能力,是教师在新课的开始深化、改换教学主题时说和做的与教学内容有关的一段教学过程。
其将点燃学生的求之欲望。
关键词:新课导入作用原则导入方法多媒体技术
引人入胜的导课应具有新颖性、针对性、启发性、趣味性、简洁性、探索性。
创造出轻松、有趣、新奇的情境,联系实际精粹巧妙的选择适合学生年龄征和思维特点的教学内容。
恰当巧妙的富有吸引力的导入可在极短时间内稳定学生情绪,引起学生注意,激发学习知识的兴趣。
新颖的导入学生学习新知识的思维,引起学习动机,明确学习目的,从而开动脑筋,全身心投入学习。
恰如其分地导入可以减少知识和思维的断层,使知识内容过渡平滑自然前后衔接紧密,建立知识间的联系,为新知识的教学铺平了道路。
1、直接导入法
以已知的素材为出发点,教师通过生动而富有感染力的讲解,谈话或提问,以引起回忆,自然而然的导入新课,如《生命的起源和生物的进化》一课的导入:“今天我们来学习新的一章——生命的起源和生物的进化。
这一章主要探讨地球上的生命是怎样起源的,现在地球上的各种生物是怎样从原始的生物转变发展而来的。
这些历来人们所关心的问题,至今尚有某些不同的观点,还有许多说法和故事。
今天我们要用科学的观点和辩证唯物主义的思想作指导,进行学习和研究。
”
2、新旧知识联系的方法
“温故而知新”。
任何知识都不是独立存在的,它必然与其他知识有着这样或那样的内在联系。
在导入新课时,以复习、提问等教学活动开始,提供新旧知识联系的支点,激发学生的求知欲,使学生参与学习的过程。
例如,在设计“血液循环”导入时,先提问心脏的有关知识和心脏各腔相连的血管分别是哪种血管?学生回答后,教师可设疑:“那么血液如何在心脏和血管里循环的呢?血液流动时,它的成分发生了什么变化呢?”接着进入新课内容的学习:这就是我们将要学习的血液循环的知识。
这样的过渡可是学生很快进入教学情境。
3、幽默轻松的导入方法
在教学中,以情境运用富有哲理和情趣的幽默导入使学生为之所动,为之所感,产生共鸣,引起学生强烈的求知欲,使枯燥抽象的概念变为轻松快乐的音符,调动学生情感使学生对繁杂的理论变得易懂易记。
如“光合作用”一节,教师把预先准备好的树叶攥在手中,走上讲台后说:“同学们,现在我手里攥的是几座工厂。
你们知道是什么工厂吗?”这样,顿时就把学生的注意力集中起来,使他们聚精会神的聆听老师讲解。
4、设置悬念、激发兴趣
根据学生的心理特点,教学内容和实际需要,提出问题,揭示矛盾,巧设悬念,引起学生的好奇心和求知欲,从而使课堂教学具有高度的凝聚力,减少教学盲目性,使学生积极投入到教学中。
如:在讲“根对无机盐的吸收”时,可这样导入:农谚说“种地不上粪,等于瞎胡混。
”那么粪对于植物的生活有何作用?为植物生长提供了什么呢?这样使学生心中设下一个又一个悬念激发学生的兴趣。
5、设疑导入法
“学起于思,思源于疑”,引入新课时,要精心设问以激发学生学习的积极性。
如“光合作用与呼吸作用关系”时,可提出问题:有人喜欢养花,一天到晚把花放在房间内,你认为合理吗?人们喜欢早晨去公园或树木茂盛的地方锻炼,从光和作用与呼吸作用的关系看,你认为这样合理吗?这样无疑会引起学生求知的兴趣。
他们会积极主动的去思考、探索。
优化提问是关键,而教师的主导作用则在提问中加以体现,也充分发挥学生的主体作用。
6、生活实际导入法
利用生活实践中学生经常接触到的一些现象事物来调动学生的学习积极性。
因为这些事物虽然熟悉,但学生往往知其然,不知其所然,用这样的现象在作为情境,学生必然有要探个究竟的心理,激发出了学生探究的兴趣和主动性,也培养了学生由现象深入事物本质的探究精神,提高了学生理论联系实际的能力。
例如:“蒸腾作用”一节,从生活实例中引入这样一个问题让学生思考:在炎热的夏天里,人们坐在大树下与坐在广场中的大洋伞下相比较,哪种感觉好呢?学生会同声回答:“在大树下”,教师追问“为什么”,这时学生不知所措。
教师解说到:“因为大树具有蒸腾作用,可以提高周围空气湿度,并降低空气的温度。
所以大树下乘凉感觉舒服些。
那么,什么是蒸腾作用呢?蒸腾作用对植物的生活有什么意义呢?通过这样的情境设置导入学生感到亲切、熟悉,容易激发探究知识欲望”。
7.实验导入法
采用适当游戏实验将学生置于一种自然愉快的学习环境中可有助于学生理解。
例如在学习“原生动物门”时可让学生用肉眼和放大镜观察草履虫培养液,可看到培养液中有一白点在游动,这时师问:“这些小东西是什么动物?它的形态、结构怎样?它是如何生活的呢?”这样就自然的引出新课。
8、多媒体技术在导入新课中的运用
(1)动画启趣导入——激发兴趣
例如:学习“骨骼”这一课时,在屏幕上展现三维立体人体骨骼的转动和行走动画,配以动感的音乐,老师说明这节课学习内容为“人体骨骼的组成,人体骨骼与直
立行走相适应的特点,儿童少年坐、立、行走姿势不正确所造成的后果及与原理,”这样一下子抓住学生的好奇心。
(2)渲染思维情感导入——积蓄情感
如“鸟类的多样性”一课中,运用多媒体技术设置森林里小鸟在枝头欢快歌唱,湖中绿水映出树林、小鸟的倒影,伴着小鸟清脆的鸣叫声,水波不时掠过,似幻似真,声像渲染出如此美丽的情境,师生都深受感染,产生情感共鸣。
(3)强烈对比导入——触动心灵
如学习“环境保护”时,可呈现一组画面——茂密的森林,生机勃勃的农田,无边的草原上羊儿悠然的吃草,辽阔的海洋上空不时飞过成群的海鸟,白鳍豚在水中展现其优美的体态,正陶醉大自然的美景时,再呈现一幅画面——被乱砍滥伐后的森林,只留下树桩在哭泣,龟裂的土地寸草不生,洪水给人们带来深重的灾难,由于环境污染造成植物死亡,人们偷猎动物等强烈对比触动学生内心深处,发出保护大自然的肺腑之言,学生带有强烈责任感,紧迫感学习,取得特别好的学习效果。
总之,恰当巧妙的富有吸引力的导入可在极短时间内稳定学生情绪,引起学生注意,激发学习知识的兴趣。
新颖的导入学生学习新知识的思维,引起学习动机,明确学习目的,从而开动脑筋,全身心投入学习。
恰如其分地导入可以减少知识和思维的断层,使知识内容过渡平滑自然前后衔接紧密,建立知识间的联系,为新知识的教学铺平了道路。