人教版二年级上册古诗两首教学实录一 (2)
人教版二年级语文上册《古诗两首》教案
人教版二年级语文上册《古诗两首》教案教学目标：★会认个字会写个字。
★能正确、流利地朗读、背诵课文。
体会诗人对秋天的赞美之情。
学习通过多种形式的朗读，体会诗人的思想感情的阅读方法。
培养学生的想象能力。
教学重点：理解诗句的意思，体会诗人所要表达的思想感情。
背诵古诗。
教学难点：掌握阅读古诗的方法，体会古诗的意境。
教学课时：两课时教学过程：【第一课时】一、启发谈话。
今天我们要学习两首古诗。
（板书课题）二、识字写字，扫清阅读障碍。
1、自由读课文：画出不认识的字。
2、小组内读课文，要求读准字音。
3、小组汇报，检查读书效果。
4、小组合作学习，记忆汉字。
5、指导学生书写汉字。
三、初读课文。
1、作者简介。
2、教师范读，学生体会诗的情感。
3、学生自由读、小组内读、制名读、全班齐读。
四、学生质疑，提出不理解的地方。
【第二课时】一、复习导入。
1、指名读。
2、互读。
二、学习《赠刘景文》，理解诗意，体会情感。
1、看图：你在图上看到了什么？想到了什么？2、小组合作学习：借助图画理解诗意，你们读懂了什么？还有哪儿不懂？画下来。
3、小组汇报。
4、配乐范读，学生模仿，小组互读5、想象诗中描绘了怎样的画面？6、教师小结。
7、小组朗读比赛。
三、小组合作学习《山行》理解诗意，体会情感。
1、根据学习《赠刘景文》的经验，确定学习方案。
2、小组自学。
3、汇报，师生合作解疑。
4、教师配乐朗诵，学生说说感受。
5、教师小结。
6、背诵古诗。
四、扩展练习。
你还知道哪些描写秋天的古诗？【人教版二年级语文上册《古诗两首》教案】终于写完毕了，希望能够帮助到大家，谢谢！。
人教版二年级上册语文教案——古诗两首.docx
人教版二年级上册语文教案一一古诗两首一、教材简说读了《赠刘景文》和《山行》这两首古诗，你会沉醉于深秋的美丽景色之中。
虽已荷尽菊残，然而ldquo;橙黄橘绿rdquo;；虽已百花凋零，然而ldquo;霜叶红于二月花rdquo;。
《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。
一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。
这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。
接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。
诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。
Id quo;擎雨盖rdqu o; 指荷叶。
第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。
《山行》的大意是：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。
诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出ldqu o;霜叶红于二月花rd quo;的感叹。
深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然, 给读者以美的享受和精神的鼓舞。
这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。
二、学习目标1.会认10个生字。
会写6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3.喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。
三、教学建议两首古诗从不同的侧面表现了秋天的盎然生机。
学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。
(-)识字写字要求认的字可集中学习，为朗读感悟打好基础。
可釆取多种方式认字，如，小老师教认字：认识某个字的学生当小老师，教同学认字。
比如，姓刘的同学，就可以教大家认识Id quo;刘rdquo;字，并把自己的名字写给大家看。
再如，小组合作识字：小组讨论怎样记这些生字。
比如，利用偏旁的表意功能识记，做动作识记等。
还可以把生字放在具体的语言环境中认读，把认字与朗读感悟结合起来, 把认字与课外阅读结合起来。
另外，可用分析字形或用编顺口溜的方式识记要求写的字，如ldquo;风吹树枝摇，折断小枝条------- 枫rdquo;；ldquo ;自言自语 --- 记rdquo;。
人教版小学语文二年级上册教案——《古诗两首》
人教版小学语文二年级上册教案——《古诗两首》教学目标：1、会认10个生字，会写6个字。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。
教学重点：识字写字，朗读感悟信息资料1、字词卡片、多媒体课件。
2、收集作者资料以及其它相关的诗句教学时间：两课时第一课时切入举偶1、诵诗导入。
同学们，古诗是我国的文化精华。
谁能背几首给大家听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。
今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？（给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。
）2、看图导入。
出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》（板题）（借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。
）对话平台初读1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
2、同桌互读，圈出不理解的词语。
3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。
（整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。
）研读1.教师范读，引导学生体会情感，想像画面。
2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。
3、自由读，边读边看插图，理解诗意。
4、多种方式朗读。
（想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。
）诵读1、出示图画，指名配乐朗读。
2、学生自由练读。
3、赛读，比一比看谁读得最有感情。
4、用自己喜欢的方式背诵（学生的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让学生在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。
）写字1.出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。
2、观察字形，交流书写。
人教版小学语文二年级上册《江雪》教学实录
人教版小学语文二年级上册《江雪》教学实录课前准备：为学生营造爱诗的氛围。
老师：刚才我们一起背了许多诗。
古诗是我国古代文化中的一座宝库。
一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。
这一节课，我们一起来研究一首古诗——《江雪》。
整体感受：勾勒XXX独钓的轮廓。
老师：请大家翻开课本。
可能有一部分同学已经接触过这首诗。
会读的同学想一想怎样读得更好；不会读的同学试着把它读正确。
学生自由读诗。
老师：谁来试一试？学生读错了一个音。
老师：同学们听，有没有需要提醒一下的？学生：“径”不读第一声，应该是第四声。
老师：你的耳朵真灵。
我们一齐读。
这个字的意思是——学生：“径”是“小路”的意思。
老师：整个词呢？学生1：许多路。
学生2：成千上万条路。
老师：刚好是一万条路吗？学生：不是，这是一种夸张。
老师：是的，夸张是古诗常用的一种方法。
这一首诗中还有哪些地方也用了这样的手法？学生：“千山”。
老师：那么意思就是——学生：许许多多的山。
老师：谁还想来读一读？两名学生读。
老师：你们读得真流畅。
尤其是读正确了一个新词“蓑笠翁”。
学生齐读。
老师（指着课件）：你看，他身上穿着的是——学生：蓑。
老师：头上戴着的是——学生：笠。
老师：整个词的意思就是——学生：一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。
老师：我们一起来把整一首诗读一读。
学生齐读。
试讲诗意：感受寒江独钓的氛围老师：刚才我们已经初步读通了这首诗。
接下来我们该做什么？学生：弄懂诗的意思。
老师：怎样才能弄懂诗的意思？你们有什么好办法？学生1：多读几遍。
老师：哦，朗读品悟。
学生2：可以了解一下诗人的历史情况。
老师：对，这是一个很好的办法。
学生3：先理解重点词，再把它们串起来。
老师：这就叫“串词连句法”。
但是碰到解决不了的字或词该怎么办？学生1：查字典。
学生2：找资料。
学生3：问老师。
老师：其实古诗下面的注解也是你的好帮手。
接下来，我们就“八仙过海，各显神通”，自己试着来说说整首诗的意思。
澄江县二小二年级语文上册 第七单元 18 古诗二首—《敕勒歌》教案2 新人教版二
它的叶子细细的,多么惹人喜爱啊！ 4．接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境,等一下我要请同 学们把你们感受到的意境描述出来。 五、分组活动,熟读成诵 师：大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想,你喜欢用什么样的方法来表现这首古诗， 告诉老师，好吗？ (学生思考、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：朗诵、用白话文翻译、画画等。） 1．教师根据学生的提议把他们分成三组：朗诵组、翻译组、画画组。学生根据自己的 喜好自由选择小组。 2．学生分组开始创作。（教师巡视、指导、启发学生开阔思路） 3．分组展示. （1)朗诵组用多种朗读方式诵读古诗； (2)翻译组用自己的话说说诗句中春天的美景； （3）画画组展示各自根据诗意描绘的图画。 4．师:刚才同学们都运用自己喜欢的方式来表现了这首诗歌，我觉得大家都做得非常 好. 六、指导书写 1．出示要写的 5 个生字,学生观察、讨论：哪些字好记好写？ 2．学生提出难写、难记的字，教师指导。 “绿”的笔顺要多次书空，让学生记牢，写的时候不要把右下部写成“水”。 “丝”字注意笔顺。 “剪"字下面是个“刀"，不要写成了“力”。 3．学生自己练习,教师巡视、指导。 七、梳理板书
18 古诗两首-—敕勒歌
教学目标： 1. 知识与能力： 了解乐府；会认“似"、“笼”、“庐”“茫”“盖”“苍”6 个
字。读懂诗句,能够想象诗中所描绘的风光. 2.过程与方法： 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。结合图画了解古诗的大
致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。体会诗 中所表达的思想感情。
板书：
敕勒歌
苍苍
茫茫
静
（辽阔无边）
草低
见牛羊
动
（茂盛肥壮）
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人教版二年级上册《古诗两首》教学实录一
一、质疑导读
板书“李白”（旁打？）师：谁能把想到的告诉大家？生如数家珍：李白，字太白，号青莲居士，唐朝伟大的诗人；
生：他的祖籍在今甘肃秦安附近，五岁迁居四川江油县，还可算是我们老乡呢！
（众笑）
生：李白留下了上千首诗篇，有《静夜思》《蜀道难》、《秋浦歌》……
生：我们学过《静夜思》、《早发白帝城》、《望庐山瀑布》（即兴背诗）
师：孩子们知道今天要学什么吗？生齐呼：《赠—汪—伦》（抽生板书课题，
给“伦”注音，并教读）
师：说说题目是什么意思？生：“赠”就是“送”，“汪伦”是“人名”。
师：看到题目你想知道什么？生一一提出：我想知道汪伦和李白是什么关系？
为什么李白会写诗送他？这首诗表现了什么思想？……
设计思路：运用“立体教学模式”“提问式”开讲艺术，将学生从对旧知识的回顾引向新内容的学习，既满足了孩子的表现欲，又激发了他们的求知欲。
二、立体探究
师：孩子们提了不少好的问题，在学习诗歌时还会发现新的问题，怎么解决呢？
生齐：自己解决！
师：行！老师有一些学习诗歌的方法，现在推荐给大家。
出示“学习建议”：自由组合选择喜欢的方式学习，限时八分钟。
１、朗读法：朗读全诗，读出自己的感受、体会，读出重音、节奏；
２、绘画法：选择自己有理解的诗句作画（注意不与插图雷同），并作解说；
３、领悟法：对自己感兴趣的词语或诗句做深入研究，结合所查资料仔细玩味，
写出体会。
（生自主合作学习，师巡视、参与）
（设计思路：充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、画画、说说、写写中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得
到张扬。
）
师：刚才孩子们的学习热情很高，现在来把你们的学习体会与大家分享分享。
生：还是我们朗读组的先来吧！然后较有感情地读了一遍。
师：你的声音真好听，如果再注意点节奏就更好了。
又一生自告奋勇读。
师：你读出了自己的理解，还有谁愿意来挑战他？
生：我是绘画组的，但我认为读不该是朗读组的专利，大家请看这幅画——他边指图边解释道：李白乘船要离开的时候，听到汪伦踏着节拍唱歌的声音，他满脸惊喜地转过身来，所以第二句诗该读出“惊喜”的语气。
（范读）
师由衷赞叹：你不仅画得好，说得好，还读得棒极了！（热烈的掌声）
生：他的理解与我们领悟组的不谋而合，我们认为，可能头一天汪伦说今天有事不会来送行了，李白才独自一个人乘船离开，他的心里也许有一点忧郁，“忽闻”
一词形象地表达出了他看到汪伦出现时惊喜万分的心情。
（师来不及鼓励）一生：我有个问题，李白本是汪伦请去的，可为何李白走时
汪伦却不去送别呢？
师暗暗佩服：是啊！老师也想不明白。
生：我猜想汪伦不愿意面对离别的伤感，于是约定不去送行，但最终还是来了。
生：我认为这又是汪伦的刻意安排，就象当初用“十里桃花，万家酒店”“骗”李白去一样，（众笑）这种特别的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此给李白留下终生难忘的印象，“忽闻”体现的正是意料之外的惊喜。
（师作出肯定，并顺
势指导读出由忧而喜的情感变化。
）
师：（播放前两句诗的情节动画）假如你是李白，在一‘忧’一‘喜’之下，
会想些什么呢？
生：我想到这一段时间以来汪伦对我的种种好处，不由得心潮起伏。
生：我想到：汪伦是个多么淳朴善良、热情友好的人啊！……
师：愿意以什么方式来表现诗人的感受？（生自发品读，书声朗朗。
）
设计思路：《新课标》指出语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，”引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。
在这一环节中，尽力做到了
开放思维、激发想象、发挥潜能。
师：作为一代文豪的李白，因此脱口而出──
生齐诵：桃花／潭水／深千尺，不及／汪伦／送我情。
生：我认为这首诗后两句该这样读“桃花／潭水／深千尺，不及／汪伦／送我情”，“不及”应该读重音，才能表示汪伦对“我”的情意深。
（指名反复试读）师：千尺是多深？（学生刚在数学中学过度量，沉默片刻后）生一板一眼算出：１米=３尺，１千尺=３３３.3３米……。
一生接过话头：我们上次量过了，我们教室的高是４米，１千尺相当于８４层
教室那么高的楼房。
师：桃花潭真有那么深吗？
生迫不及待：我知道桃花潭并没有那么深，这是‘夸张’的写法。
师：真聪明！那为什么说‘千尺桃花水’不及‘汪伦送我情’？
生略一思忖，说：这里又用了‘比喻’，把汪伦送‘我’的情谊深比作桃花潭
的水深。
生：“不及”就是“比不上”，先突出这桃花潭水的深，再说明比不上汪伦的情意深，以此表现情意的深厚。
看看图中二人抱拳相向，就可体会他们依依惜别的
深情了。
生：那么“桃花／潭水／深千尺”中的“深千尺”也应读重音。
（师肯定其说
法，师生练读。
）
生：老师，我发现一个问题：第一行诗写的是“李白”，而第四行诗却变成了
“我”，这是为什么呢？
师：你真是一个爱动脑的孩子！这个问题该怎么解答，我想听听大家的意见。
生：“李白”是别人对他的称呼，这里是采用三人称手法来自称。
生：我认为后两句诗用“我”便于直接抒发感情，更显出感情的真挚。
师：大家分析的很正确，诗的前两句是叙事，后两句是抒情，叙事时李白将自己冷静地置于三人称，而汪伦的突然出现和特殊的送别方式使李白的心受到强烈震撼，感情如滔滔江水，一泻千里，转换成“我”是感动之余情到深处的结果。
生：所以我认为“桃花／潭水／深千尺”语调该稍高，“不及／汪伦／送我情”该略降，才能体现出李白和汪伦之间情谊的深厚，同时给人语意完整的感觉。
（范读）
师：大家都知道怎么读这首诗了，老师准备了一段乐曲，你们在优美的伴乐下
尽情地朗读吧？
（师播放录音带《送别》，抽生朗读、背诵全诗。
）
（设计思路：子曰：“不悱不启”，教师应做好学生求知路上的引导者，适时启发、适势启发，方能牵一发而动全身，促使学生多角度、全方位思考问题，充分发表自己的看法。
抓住关键词语‘深千尺’‘不及’深入理解，进而领悟全诗情感，结尾孩子的顿悟便如水到渠成，看似意料之外，却又在情理之中。
）
三、评价归纳
（师生共同对学习方法、效果进行评价，对学习内容进行归纳，完成板书设计。
）
赠汪伦（lún）
李白（？）
将欲深千尺（升）
忧郁惊喜不及（感动）
忽闻送我情（降）
（设计思路：将归纳与板书有机融合，对本课进行梳理、回顾，概括、总结，
使学生形成正确的、完整的知识。
）
四、训练迁移
抽出“优”“中”程度的两位学生，询问他们：今天准备完成什么作业？
师归纳其意见，让其余同学自由选择一两项作为家庭作业。
１、有感情朗读、背诵，能默写；
２、把李白和汪伦的故事讲给家人听；
３、课外学习一首李白的诗，抽时间与同学交流；
４、为《赠汪伦》写续篇（可采用诗歌形式），也可改编故事或制作连环画。
（设计思路：自己给自己布置作业，过一把当老师的瘾，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的认知水平和兴趣爱好，进行分层教学，最大限度发掘孩子的
潜能，发展创新能力，使每个孩子都品尝到学习的快乐，享受到成功的喜悦。
）
总体设计思路：
《新课标》对三、四年级诗词教学的要求是“诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感。
”古代诗词语言精美，生动，教学时切忌逐字逐句串讲支解。
本设计将课堂主动权交给学生，从合作伙伴、学习内容、探究方式，到作业设计都给学生自主选择的权力，并有效利用音乐、绘画、媒体教学等手段，让学生通过自读自悟、自研自得，借助想象、入境悟情，从而领悟诗意，体验诗情。
的确，放开学生的手脚，放飞学生的思维，就会收获许多意想不到的惊喜。
板书简洁、明了，为这一设计意
图做了较好的诠释。