高考复习之――诗词鉴赏_景与情关系(精)
高三一轮复习《巧思妙解·古典诗词中景和情的关系》教学精品课件
抒情方式
直接抒情 间接抒情
借景抒情
（诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自
身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中， 通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或 借物抒情。 ）
借物抒情：托物言志《孤桐》 借典抒情《永遇乐 京口北固 亭怀古》 借事抒情《卖炭翁》 借史抒情《乌衣巷》
高三一轮复习《巧思妙解·古典诗词 中景和 情的关 系》教 学精品 课件
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渔家傲 秋思
范仲淹
1
塞下秋来风景异，
衡阳雁去无留意。
四面边声连角起。
千嶂里，长烟落日
孤城闭。
浊酒一杯家万里，
燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地。
人不寐，将军白发
征夫泪。
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情、景反衬
行宫
元稹
寥落古行宫， 宫花寂寞红。 白头宫女在，
闲坐说玄宗
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绝句 杜甫 江碧鸟逾白， 山青花欲燃。 今春看又过， 何日是归年？
地寂寥的景象，表达
了诗人孤傲寥廓的情怀。
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芙蓉楼送渐
1唐.Biblioteka 王昌龄寒雨连江夜入吴 平明送客楚山孤 洛阳亲友如相问 一片冰心在玉壶 问题：一二两句 是怎样写出了送 别朋友时的离情的？
实用文档之诗歌鉴赏之情与景的关系(全版)
实用文档之" 诗歌鉴赏之情与景的关系"学了不少诗词，也做了不少诗词鉴赏题，请认真思考，自己阅读诗词的习惯性步骤是怎样的？常常想到的表达技巧有哪些？五看：1看标题明确所写的对象，推想大致题材2看作者知人论世熟悉的作者，想其一贯的主旨与风格（当然也有特殊的时候）3看题注（背景）特别是要注意朝代的开始与末尾，中间转折的也要留意4看情词概括人物情感心态的词是最佳提示5看意象（物象或人象）一般以情景居多，要注意描写对象有什么特点（一两个词概括），寓含了什么情感（情意）三想：题材——山水田园（南朝谢灵运、晋代陶渊明、唐代王孟）；惜别送别（酒、杨柳、长短亭、南浦）；思乡怀远（山高水阔、战乱频仍、久戍边关、宦游难归）；边塞诗;咏史怀古；咏物言志主旨——归隐田园钟情山水厌弃官场闲适淡泊情怀；感伤离愁（也有旷达之别）；羁旅思亲闺怨；主战反战；怀古伤今，昔盛今衰，壮志难酬，忧国伤时；技巧——借景抒情，白描，动静声色多角度；--------触景伤情、托物传情、因梦寄情（从己方、从对方等角度入笔）；；运用典故、借古讽今；象征、比拟、托物言志不管是哪类诗词，情景往往是其中的两个要素，我们常说的情景交融的诗篇,不管是全篇写景而情寓景中,或前景后情,或前情后景,或情与景交互出现，其“情”与“景”的关系不外乎有正衬和反衬两大类：景、情正衬------诗词中情和景的关系保持正对应，用美好的景物来抒写快乐愉悦的心情，用令人感伤的景致来抒发内心的悲苦之情；景、情反衬------诗词中情和景的关系保持反对应，用美好的景物来抒写内心的悲苦之情，用令人感伤的景致来抒发快乐愉悦的心情。
情与景，是诗歌创作的两个要素。
“景乃诗之媒，情乃诗之胚”，“孤不自成，两不相背”（谢榛）。
情因景生，景以情合，二者相互生发与渗透，并从而达到融和无间的状态，于是美妙的诗歌意境便产生了。
触景生情——情景相生——情景交融，是诗歌意境创造的基本途径之一。
2019届高三语文复习课件：诗歌鉴赏之“情”与“景”的关系
【画面】：
去年那花开时节我们依依惜别， 如今花开时节我们分别已一年。 世事渺茫自我的命运怎能预料， 只有黯然的春愁让我孤枕难眠。 多病的身躯让我想归隐田园间， 看着流亡的百姓愧对国家俸禄。 早听说你将要来此地与我相见， 我到西楼眺望几度看到明月圆。
请从景和情的角度简要赏析这首诗的末句。
而诗人却因思绪万千愁白了发，只能借酒浇 愁。表达了诗人被罢官寄李儋元锡 韦应物
去年花里逢君别，今日花开又一年。 世事茫茫难自料，春愁黯黯独成眠。 身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱。 闻道欲来相问讯，西楼望月几回圆。
【注】：李儋（dān）：字元锡，武威（今属甘肃）人，曾任殿中侍御 史，是作者的朋友。这首诗是韦应物晚年在滁州刺史任上的作品。
思考：“借景抒情”和“寓情于景”的区别？
“借景抒情”重点在情，景物或意象是抒情的媒介；
“寓情于景”重点在景，“情”包含在景物或意象 之中。
二者如果“表现出色”，就称作“情景交融”。
活动一： 预习·回顾
提问方式： （1）某几句诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎 样的情怀？ （2）这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人什 么样的思想感情？ （3）这首诗营造了一种怎样的意境？表达了诗人怎 样的思想感情？ （4）从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏 析。
活动二：探究·归纳
渔家傲 秋思
范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声
连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然末勒归无计。羌管悠悠
霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
请从“情与景”的角度赏析这首诗。
【画面】: 一入秋季边塞风景全异，雁行阵阵南飞衡阳毫
无留恋之意 。 军号和着四面边声一齐响起，重重叠叠的山峰
诗歌鉴赏景与情的关系
诗歌鉴赏：景与情的关系CL2015-12-3教学目标1. 了解高考此类题型考查比例、考查方式，并进行针对性解题指导。
2. 从诗歌的结构形式上区分“借景抒情、融情于景和以景结情”三种景与情的关系。
3. 从“乐”与“哀”的内在联系上区分“以乐写哀，以哀写乐，以哀写哀，以乐写乐”四种景与情的关系。
一、高考风向标1、全国17套高考诗歌鉴赏题目中一共有14套考查了“写了什么景”“抒了什么情”或“景与情的关系”。
2、其中江西卷与福建卷直接考查了“景与情的关系”。
3、高考试题凝聚着众多高考命题专家的智慧和心血。
其中古诗鉴赏题，就景与情设置问题显得特别突出，因此应予以高度重视。
4、景情关系提问的方式有：（1）这首诗（这句诗）具体描写了哪些景物？抒发了作者怎样的思想感情？（2）请从景与情的角度赏析这首诗（这句诗）的特点。
（3）这首诗（这句诗）写景（或抒情）上有什么特点？5、答题方法：（1）具体景物+景物特征+思想感情（2）景情类别（表现手法）+具体景物+景物特征+情感内容（3）表现手法+具体景物+景物（情感）特征二、景与情的关系“一切景语皆情语”（清·王国维《人间词话》）。
“作诗不过情、景二端。
”（明·胡应麟《诗薮》）“情为主，景是客，说景即是说情。
”（清·李渔《窥词管风》）分类：结构形式：借景抒情、融情于景、以景结情(好诗不论是先写景后抒情，还是先抒情后写景，或是边写景边抒情，都能心与物融，情与景合。
) 内在联系：以乐写哀、以哀写乐、以哀写哀、以乐写乐(所谓乐景，指容易使一般人赏心悦目的景物，如和风丽日，啼莺舞蝶等；所谓哀景，是指容易使一般人情绪感伤的景物，如残阳凄风，颓垣落叶等。
景与情，或相辅相成——以乐景写乐情，以哀景写哀情；或相反相成——以乐景写哀情，以哀景写乐情。
以乐景写乐情，愈见其乐；以哀景写哀情，愈见其哀；“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”（王夫之《姜斋诗话》卷上）)三、解题指导（一）三种结构形式1、借景抒情（触景生情）如杜甫《登高》：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
2016高考复习诗歌鉴赏之景情关系
【实践训练】3、【2008年高考海南、宁夏卷】 题李世南画扇 蔡肇② 野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。 逢人抱瓮知村近③，隔坞闻钟觉寺深④。 [注]①李世南：北宋著名画家，擅画山水。②蔡肇（？— 1119）：字天启，丹阳（今属江苏）人。曾任吏部员外郎、 中书舍人等职。③瓮：这里指水瓮。④坞：地势周围高而中 央的地方。这里指山坞。 1、请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一 幅画面呈现出什么样的气氛？（5分）
画中品诗，即由诗歌内容所再现的图景，把握诗 人的思想情感。 读一首诗，首先看它描写了什么景象，呈现一种 怎样的色调，并由此推及其内在情感。 一般而言，作品所描绘的外在形象画面，具有鲜 活，明丽和昂扬向上色调的，其内在形象情感则 是高昂乐观的；反之，外在形象画面具有阴暗、 凄冷和低沉色调的，其内在形象情感则是低沉伤 感的。
【答案】1、（5分）画面大概是：有条小溪从两山之间流 出，树林里树叶飘落，一个人抱着瓮在路上（或在溪边）， 山谷那边隐约露出寺庙。这画面呈现出的是乡村野外恬静、 安详的气氛。
2、古人的题画诗往往会阐发画面以外的 意趣，你觉得这首诗哪些描写表现了画面 以外的景和趣？这样写有什么好处？（6分）
【答案】 ①“水潺潺”声音的描写，②“秋风瑟瑟”声音的描写，③联 想到附近有个村庄的描写，④远处寺庙传来“钟”声的描 写，都表现了画面以外的景和趣。 这样写的好处是：①使画面上静止的景物活动了起来，变得 有声有色；②拓展了画面，使之更显丰富多彩。
春思 贾至 草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。 东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。 （1）诗的第一、二句，写出了春天景色的什 么特点？
•（1）参考答案：明媚动人，生机盎然。（语意相 同即可）
春思 贾至 草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。 东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。
诗词鉴赏-景与情关系整理
教学目标
• 1、理解并记忆诗歌中情与景的关系。 • 2、通过做题，能够学会分析诗歌中情与景 的关系。
蝶恋花
晏殊
1、词中哪些是“景语”？
2、品“景语”，悟“情语”，词人是 如何通过写景来表现思想感情的？
1、（1）槛菊愁烟兰泣露 （2）罗幕轻寒，燕子双飞去。 （3）明月不谙离恨苦，斜光到 晓穿朱户。 （4）昨夜西风凋碧树
2、词中，作者用了烘托与反衬的手法写女主 人公内心的离别的悲苦。前者如“槛菊愁 烟兰泣露”，是以悲景写愁，与词中人物 同病相怜。后者如“燕子双飞”、“明月 穿户”，都以乐景写悲，以双燕、月光无 情反衬女子有情。
结构关系：借景抒情
融情于景 以景结情 虚实结合
以乐景写乐情 内在联系：
以哀ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ写哀情 以乐景写哀情 以哀景写乐情
练习巩固
雨霖铃
• 1、柳永的这首词，最能体现作者 情感的关键词是 （ ）。 2．这首词在景物描写中运用了两 种典型的表现手法，请指出并作 简要分析。
1:伤离别 2:①借景抒情，情景交融的手法，作者 通过对“冷落清秋节”的景物的描写， 来寄寓自己与友人分别的离愁别绪。 ②虚实结合的手法，诗人既描写眼前 离别时的景象，又想象离别后的场景， 虚实结合写出离愁的难以排遣。
一切情语皆景语， 一切景语 皆情语。 有我之境，以我观物，故物皆着我 之色彩
王国维——《人间词话》
近几年来，高考语文试卷中古诗鉴赏试题 频频出现考查古诗中写到了怎样的景，这种景 抒发了怎样的情一类的考题。：
• 2011年全国新课标卷第9题考查周朴的《春 日秦国怀古》设题为：“你认为这首诗在 写作上是如何处理情景关系的？” • 2012年山东卷第14题第一问开头两句描写 了怎样的景色？ 营造了怎样的氛围？ • 2015年山东卷第14题第二问“起舞闻鸡酒 未醒，潮落秋江冷”表达了作者怎样的思 想感情？请作简要分析。
高考复习诗歌鉴赏之情景关系学案
诗歌鉴赏之情与景的关系情与景,是诗歌创作的两个要素。
“景乃诗之媒,情乃诗之胚”,“孤不自成,两不相背”谢榛。
情因景生,景以情合,二者相互生发与渗透,并从而达到融和无间的状态,于是美妙的诗歌意境便产生了。
触景生情——情景相生——情景交融,是诗歌意境创造的基本途径之一。
命题人常常会选取情景交融的诗篇作为测试材料,让考生赏析其“情”与“景”的关系,这实际上是要求考生懂得诗歌意境究竟是如何营造出来的。
情景交融的诗篇,或全篇写景而情寓景中,或前景后情,或前情后景,或情与景交互出现而自成意境。
从“情”与“景”关系的角度赏析诗歌作品,须注意赏析的思路：一般是先分析诗中写了什么样的景景的特点,然后分析这样的景又生发出什么样的情情的特点,情景交融营造了怎样的意境意境的特点。
情与景的关系问题,简而言之就是情与景的“结构关系”或“内在关系”（一）结构关系：①触景生情,情随景生：又称“即景抒情”、“由景及情”,是先有景后有情。
诗人受到眼前景物的触动,引发联想,从而产生情感。
②缘情及景,移情入景：又称“借景抒情”、“由情及景”,是先有情后有景。
③情藏于景,景中寓情：又称“情景交融”,见景不见情,但景中含情。
④以景结情：诗前面抒情或议论,最后以写景结束。
注：一般而言,这四种关系往往难以区分,尤其是前面三种；在诗歌中也不是严格区分地使用,同学们注意灵活处理。
二内在关系：⑤以乐景写哀情⑥以哀景写乐情反衬,出现较多⑦以乐景写乐情⑧以哀景写哀情正衬基本题型是：1、指认意象；在阅读诗歌的基础上大体把握诗歌所描绘的意象。
2、概括景象意境特点；不仅要描述画面,而且要对画面进行提炼,揭示其中的内涵。
3、剖析作者思想；4、欣赏画面美。
例题引路例1：阅读下面这首宋词,完成习题鹧鸪天代人赋①辛弃疾陌上柔桑破嫩芽,东邻蚕种已生些。
平冈细草鸣黄犊,斜日寒林点暮鸦。
山远近,路横斜,青旗②沽酒有人家。
城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花。
词的上阕描绘了什么样的景象请简叙述。