思政课程 研究方法
课程思政常用的八种教学方法
课程思政常用的八种教学方法
1.讲授法：通过讲述理论知识、案例分析等方式进行知识传授，培养学生的思政意识和思考能力。
2. 互动式教学法：采用问答、讨论等形式，鼓励学生积极参与课堂，增强学生自主思考和表达能力。
3. 研究式教学法：通过引导学生独立或小组研究某一主题或问题，培养学生的探究精神和创新能力。
4. 实践教学法：通过实践活动，如社会实践、实验、实习等方式，帮助学生深入了解理论知识，增强学生的实践能力和实践经验。
5. 案例式教学法：通过案例分析，让学生深入了解实际问题，促进学生思维能力和实际应用能力的发展。
6. 视频教学法：通过观看视频，让学生深入了解某一领域的理论知识和实践经验，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
7. 游戏化教学法：通过游戏的形式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习和思考，提高学生的学习兴趣和参与度。
8. 辩论式教学法：通过辩论的方式，让学生从不同角度探讨问题，培养学生的批判性思维和辩证思维能力。
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完整word版)课程思政方法及实施案例-大学物理
完整word版)课程思政方法及实施案例-大学物理念，掌握安培环路定理和法拉第电磁感应定律。
能够计算磁场强度、磁通量和电动势的大小和方向。
了解交变磁场和电磁波的基本概念和特性。
三、实施案例本课程的实施案例是通过理论研究和实验教学相结合，培养学生的实验能力和科学思维方法。
在教学过程中，教师将案例与工匠精神和社会主义核心价值观相结合，引导学生树立正确的世界观和价值观。
在实验教学中，教师将学生分组进行实验，让学生亲自动手操作，探究物理学原理。
同时，教师还会对学生进行引导，让学生能够独立思考和解决问题。
在理论研究中，教师会通过讲授相关知识、动画演示和案例分析等多种方式，帮助学生加深对物理学的理解和认识。
通过本课程的研究，学生能够对物理学的基本概念、基本原理和基本规律有全面的认识，掌握基本物理规律，具备初步的逻辑思维能力、抽象思维能力和分析问题与解决问题的能力。
同时，学生还能够增强爱国主义观念和建立辩证唯物主义世界观，为今后的研究和工作打下必要的物理学基础。
教师评判学生掌握知识的正确性和程度，主要涉及以下内容：1.电磁学：学生需要掌握电磁学的基本概念和实验演示，如磁悬浮列车、磁悬浮飞碟、电磁跳环、阻尼摆、小型涡电流、演示电磁波传播等。
2.热力学：学生需要理解平衡态、状态参量、状态方程的概念，掌握理想气体状态方程，能熟练应用于气体有关状态参量的计算。
同时，还需要掌握理想气体的微观模型和统计假设，掌握压强和温度这两个宏观量的统计意义和微观本质，掌握理想气体压强公式和温度公式。
此外，学生还需要了解速率分布函数的概念，掌握麦克斯韦分子速率分布函数和速率分布曲线的物理意义，并掌握三种速率的计算方法；了解玻尔兹曼分布率。
3.热力学第一定律：学生需要掌握准静态过程的特点，掌握功、热量和内能的概念。
同时，还需要掌握热力学第一定律，能熟练地计算理想气体各等值过程和绝热过程中的功、热量、内能及理想气体定体、定压摩尔热容。
此外，学生还需要掌握循环过程的特征，能计算热机效率、致冷系数；掌握卡诺循环的特点，能熟练进行相关计算。
思政课实践教学研究过程(3篇)
第1篇一、引言思政课实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，对于提高学生的思想政治素质、培养社会主义建设者和接班人具有重要意义。
本文将从思政课实践教学研究的过程入手，分析其实践教学的特点、目标、内容和方法，以期为我国高校思政课实践教学提供有益的参考。
二、思政课实践教学的特点1. 系统性：思政课实践教学是一个系统性的工程，涉及课程设置、教学方法、实践基地、师资队伍等多个方面。
2. 实践性：实践教学注重学生的亲身参与，通过实践活动让学生在实践中感受、体验和认识社会主义核心价值观。
3. 创新性：实践教学要与时俱进，不断创新，以适应新时代思想政治教育的要求。
4. 针对性：实践教学要针对学生的实际需求和特点，有针对性地开展。
三、思政课实践教学的目标1. 培养学生的思想政治素质，使学生在实践中树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 增强学生的社会责任感和使命感，激发学生的爱国情怀。
3. 提高学生的实践能力，培养适应社会发展的复合型人才。
4. 促进学生全面发展，提高学生的综合素质。
四、思政课实践教学的内容1. 社会实践：组织学生参与社会调查、志愿服务、社区服务等实践活动，让学生在实践中了解社会、认识国情。
2. 校园文化活动：开展丰富多彩的校园文化活动，如主题讲座、知识竞赛、文艺演出等，提高学生的文化素养。
3. 实验室教学：利用实验室资源，开展科技创新、实验技能训练等活动，培养学生的实践能力。
4. 案例教学：通过案例教学，让学生分析问题、解决问题，提高学生的实际操作能力。
五、思政课实践教学的方法1. 项目式教学：将思政课实践教学与课程项目相结合，让学生在实践中学习、成长。
2. 情景模拟教学：通过模拟真实场景，让学生在角色扮演中体验、感悟社会主义核心价值观。
3. 合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成实践教学任务，培养学生的团队协作能力。
4. 跨学科教学：将思政课实践教学与其他学科相结合，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
《烹饪营养学》课程思政教育的研究与探索
082《烹饪营养学》课程思政教育的研究与探索随着社会的进步和生活水平的提高，人们对于饮食的要求不再是满足饱腹感和色、香、味、形等，对于食品的营养与卫生也提出了更高的要求。
因此，无论是从社会发展的角度、现代餐饮行业的发展要求，还是从现代人满足自身营养均衡和强健机体的需求出发，在高职烹饪专业《烹饪营养学》课程中渗透思政教育，培养学生成为有思想、有本领、有担当的餐饮工作者是十分必要的。
一、《烹饪营养学》课程内涵《烹饪营养学》是一门集理论性、实践性和应用性为一体的综合性学科，作为目前烹饪、食品等各专业的核心课程，其目标主要是通过本课程的学习，让学生能够掌握人体营养过程与能量平衡的一般规律，熟悉以健康人群为主要对象的食物营养与健康关系，学会在传统的烹饪技艺中运用合理的烹饪方法和原理，以满足现代人的饮食健康需求，促进我国烹饪或酒店行业的发展。
高职《烹饪营养学》课程的教学不仅仅是单纯的知识传授和技能培养，更重要是让学生深入了解中国传统烹饪文化，学习中国古典而朴素的营养学思想，感悟中国饮食文化的博大精深，进而增强文化自信和民族自豪感，在技能学习的同时达到思政教育之目的。
二、《烹饪营养学》课程思政教育的意义1.有利于强化学生的道德素养。
《烹饪营养学》课程思政教育可以让学生深刻理解和学习餐饮行业的职业道德规范，明白作为一名优秀的厨师或者餐饮工作者对于国民的饮食健康保障所发挥的重要作用，进而激发学生作为餐饮工作者的使命感，有利于学生更好地融入烹饪事业中，不断培养自己的高尚情操和优良品质，以主人翁的心态对待自己的工作。
另外，课程思政教育的融入还可以让学生在职业生涯发展和岗位工作中更好地遵纪守法，不弄虚作假，遵守国家有关规定，掌握好成本核算，配菜时按照不同品种准确投料，不能随意降低或提高标准，更不能以次充好，变相损害顾客利益，要做到质价统一。
2.有利于弘扬中国传统饮食文化。
中国传统饮食文化源远流长，人们自古以来就非常注重饮食营养与健康，并且形成了具有中国特色的饮食文化。
【课程思政案例示范】《材料研究与测试方法》
Ｘ射线的发现及其基本性质课程简介《材料研究与测试方法》是材料化学专业的主干专业基础课，是材料化学专业本科三年级开设的一门核心课程，在材料类人才培养中，占有重要地位。
课程遵循OBE理念，针对专业的培养目标和毕业要求，制定课程培养目标，培养学生自主学习意识、团队合作能力、解决问题水平，帮助学生凝练正确的世界观、人生观、价值观，使学生符合国家发展、行业的发展需求，有社会责任感，能为人民服务，通过学习，学生能了解各种测试方法及其原理，掌握样品的制备、参数的选择、数据和曲线的处理、各种影响因素与结果分析，学生直接利用课程知识完成研读科技资料、开展科学研究、撰写科技论文等任务，为学生毕业后从事材料专业的生产与研究奠定基础。
一、教学目标（一）本讲的课程思政教学目标1.通过对课程内容，把严谨治学、深入探索深刻思考的作风以间接、内隐的方式，有意识、有计划、有目的地融入《材料研究与测试方法》课堂教学过程（思政），同时，帮助学生掌握正确的研究方法（教学）；2.通过使学生感受严谨治学，不断深入探索深刻思考（思政），帮助学生凝练正确的世界观、人生观、价值观，进而促进学生专业素养、专业理论、专业知识和专业能力的培养（教学）。
（二）案例如何体现课程思政教学目标1.结合热点问题，对《“X射线”的发现》进行展开讲解，突出严谨治学，深入探索深刻思考的重要性，使学生通过成果体验其价值，从而强化学生掌握正确的研究方法。
2.通过严谨治学、深入探索深刻思考的分析，帮助学生树立正确思想，做一个有思想的“智者”。
二、课程思政案例内容（一）案例的引出（1分钟）课堂活动：1.利用CT影像判断病情，成为新冠肺炎诊断的重要依据之一。
请各位同学将CT影像所应用的“射线”写下来。
2.有多少同学知道利用“X射线”作为CT影像“黄金瞳”？引出“X射线”的发现——科学史上的著名事件。
（二）案例内容（15分钟）1.案例形式：《X射线的发现》小视频+讲授2.视频名称：《X射线的发现》，要求课前线上观看。
新时代高职思政课教学方法改革创新研究
新时代高职思政课教学方法改革创新研究知行合一，是思想政治理论课追求的终极目标。
探究“知行合一”在高职思政课教改中具体应用，旨在进一步改变改革创新，挖掘思政理论精髓，拓展思政课堂视野，培养大学生对思政理论认同，以理论知识引导大学生行为实践，以科学引导方式来培养大学生理性认知。
一、课题研究的提出和意义2016年12月7日至8日，全国高校思想政治工作会议在北京举行，习近平总书记出席并发表重要讲话。
他强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。
要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课堂是为党育人、为国育才的主渠道。
2019年3月18日习近平总书记主持学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课”“思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大”“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”等系列重要论述，为确保中华民族伟大复兴的宏伟大业后继有人，要求思政课培根固本、铸魂育人提质增效、引领方向，把思政课建设的认识提高到前所未有的高度。
学院党委高度重视思政课建设，立足于解决思想政治理论课存在的课堂教学方法不多、教学针对性不强、学生参与度不高、学生获得感不足等问题。
为了实现思政课大提升、大格局，使思政课教学方法更加注重灵话机动求实效、育人空间更加倡导从教室走向社会生活、课堂教学更加充分借助即时便捷的网络特色平台资源、育人力量更加注重教学资源整合贯通上下功夫，进一步开拓思政课教学视野、创新课堂形式，做到理论联系实际，帮助学生立大志、明大德、成大才、担大任。
学院自2019年4月起，从大处着眼，小处落脚，遵循知行合一的教育理念进行思政课教学改革。
结合现代林业高等职业教育的特点，打造思政“金课”,持续推动思政课创新创优，决定开展思政课“四堂四创”教学改革课题立项研究，为期一年。
高校教师课程思政的难点、方法与对策
高校教师课程思政的难点、方法与对策高校教师课程思政的难点、方法与对策近年来，高校课程思政逐渐成为高等教育中的重点工作内容。
然而，高校教师在进行课程思政工作时面临着一些难点，例如如何将思想政治理论与学科知识有效结合、如何引导学生正确理解和贯彻党和国家的思想路线等。
本文将从高校教师课程思政的难点、方法与对策三个方面进行探讨。
首先，高校教师在课程思政工作中遇到的难点之一是如何将思想政治理论与学科知识有效结合起来。
高校教师在开展课程思政工作时，需要在教学中融入党的各项政治理论，如马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论等；同时，还需要在课程中传递学科知识，培养学生的专业能力。
然而，传统的学科教学和政治思想教育往往是分割开来的，高校教师面临的难题是如何将两者有机地结合起来。
对此，高校教师可以尝试一些方法，例如通过案例分析、探究式学习等方式，引导学生从学科知识的角度去思考和解决现实问题；同时，教师也可以开展一些多学科交叉研究的课题，让学生在跨学科的实践中理解和应用思想政治理论。
其次，高校教师在课程思政工作中还需引导学生正确理解和贯彻党和国家的思想路线。
在当前高校教育中，一些学生对于党和国家的思想路线认识不足，甚至存在一些误解。
高校教师在课程中应通过具体事例和案例分析等方式，教育学生正确理解党和国家的思想路线，并帮助他们理解为什么党和国家的路线对于国家和个人具有重要意义。
此外，高校教师还需加强对学生的教育引导，提高学生的思想觉悟和政治参与能力。
在教学中，教师可以通过课堂讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与社会实践，关注社会热点问题，增强对党和国家的认同感。
最后，高校教师在课程思政工作中还需面对教材内容更新和教育手段更新的问题。
随着社会的发展和进步，新的思想理论不断涌现，高校教师需要及时更新自己的教材内容，保持思想政治理论教育的时效性和权威性。
同时，随着信息技术的快速发展，高校教师需要运用新的教育手段，如在线教育、多媒体教学等，使教学更具吸引力和互动性。
课程思政融入《汽车发动机原理》课程教学路径研究
43美眉 2023.11下教研与美育教学研究课程思政融入《汽车发动机原理》课程教学路径研究朱容芳 高星 吴科洪（成都工业学院，四川 成都 611700）摘 要：《汽车发动机原理》是车辆、汽车等专业的一门课程，主要讲述发动机的工作过程，授课重点内容为汽车核心——发动机的性能指标、换气过程、混合气形成和燃烧、发动机特性等专业知识。
而将课程思政教育与专业课程有机融合，能发挥专业课程育人功能。
本文将从《汽车发动机原理》融入课程思政的重难点、设计主线、课程实践思政设计、教师的思政育人提升、思政教学融入课程反馈机制几个方面展开课程思政融入课程的教学路径研究。
关键词：《汽车发动机原理》；思政元素；教学路径引言党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央继承、丰富、发展了党的教育方针，坚持把立德树人作为教育的中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
从新工科建设要求和“课程”与“思政”协同育人的角度，理工科课程思政建设势在必行。
在课程思政融入《汽车发动机原理》课程教学的过程中，有较多学者的研究结论为本文的研究提供了依据，如黄启科细化了《汽车发动机原理》教学过程的考核制度，为阶段性教学融入课程思政提供了方向。
2021年，汪美桃分析了《发动机原理及应用》课程在授课过程中存在的问题，对课程思政融入教学可能存在的问题进行了剖析。
本文将以《汽车发动机原理》这门专业课程为研究对象，探索课程思政融入课程教学的路径。
一、课程思政融入《汽车发动机原理》课程教学的重难点（一）“专业教育”与“思政教育”的融合现阶段，思政教育在对人才的培养方面占据举足轻重的地位，如何处理好专业教育与思政教育的关系，也就显得尤为重要。
思政课程不能取代专业课程，专业课程也不能上成思政课程，要从提高思政课程自身学术内涵的角度出发，牵动引导在专业课程传授专业知识的功能上，对学生以启发的形式展开思政教育。
坚持思政教育的“学术性”，挖掘专业教育的“思政味”，融合共通点，壮大育人力量。
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思政课程研究方法
思政课程是指思想政治教育课程，旨在培养学生的思想道德素质和政治觉悟。
研究方法如下:
1. 传统研究方法：包括文献综述、案例分析、访谈、问卷调查等。
这些方法通常用于研究思政课程的教学效果、学生反馈、课程内容和教学方法等方面。
2. 现代研究方法：包括在线调查、远程协作、虚拟现实、人机交互等。
这些方法通常用于研究思政课程的数字化升级、在线教育、学生参与度等方面。
3. 跨学科研究方法：包括人文社科交叉、自然科学交叉等。
这些方法通常用于研究思政课程中的政治、经济、文化、社会等因素之间的关系，以及课程教学的理论和实践创新。
4. 实证研究方法：包括实验研究、案例研究、比较研究等。
这些方法通常用于研究思政课程的改革和创新，以及如何有效地提高学生的思想政治素质和政治觉悟。
5. 大数据研究方法：包括数据挖掘、机器学习、人工智能等。
这些方法通常用于研究思政课程的学生参与度、教学效果、个性化推送等方面。
思政课程的研究方法应该与时俱进，注重跨学科、实证研究和大数据方法的应用，以提高研究的质量和可信度。