中学思想政治课堂教学创新模式研究结题报告
初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告
初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告初中课题研究：《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告一、本课题的现状分析目前，新的教学理念正被我校广大教师所接受，并积极地在课堂教学中实践和体验。
在新课程观的指引下，他们开始注重学生探究能力的培养。
在课堂教学中，很多老师都舍得花时间，花精力引导学生去探究知识的形成过程。
应该承认，这样的教学行为有一定的可取之处，也会取得一定效果。
但慢慢地，我们发现学生的差距越来越大。
对于有一定知识功底、探究能力较强以及成熟程度较高的同学来说，他们的研究能力确实能得到比较充分的发展。
而那对于些知识基础薄弱、接受能力、探究能力相对较差的同学却往往不能达到我们所期望的效果，有的甚至连最基本的知识和技能都把握得不好。
我们认为，上述问题的关键可以集中到一个点上，那就是课堂教学的有效性问题。
如果解决了课堂教学的效率，那么许多问题可以迎刃而解。
而如果不及时有效的解决课堂教学中存在的种种矛盾和问题，势必将会严重限制素质教育的全面推进。
事实上，在中学教学的课堂上，低效、无效或根本不讲成效的现象俯拾即是。
比如那些照本宣科式的“机械教学”；比如那些独角戏式的“表演教学”；比如那些以教师为中心的“填鸭式教学”等等。
我们深信，进行课堂有效性教学的实践研究，对大幅度、大面积提高我校教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，有着十分重要的意义。
二、研讨方针、研讨内容、首要观点和创新之处（一）研讨方针：1．构建有效课堂教学模式，提高学校教育教学质量，减轻教师和学生不必要的负担，着力培养学生和谐健康发展。
2、通过课题研讨，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的讲授骨干教师，为学校发展积聚力量。
3、通过系统的参与式校本研修活动，自主更新有效讲授的观念，转变低效讲授的行为，掌握有效讲授的基本策略，养成有效讲授的反思惯，尽快摆脱“无效讲授和低效讲授”的为难境地，达成高效的讲授。
（二）研究内容：本课题研讨首要分以下五个局部：1、当前课堂讲授现状分析与对策的研讨。
研究性学习结题报告范文(通用5篇)
研究性学习结题报告范文（通用5篇）讨论性学习结题报告范文篇1当今是世界科学技术突飞猛进的信息时代，国力竞争日趋激烈，教育是经济进展和社会进步的重要基础，是提高民族整体素养和创新人才的主要基地，是增加综合国力和民族分散力牢靠保证。
因此，为全面实施素养教育，培育同学创新精神和实践力量，转变同学的学习方式和老师教学方式，教育部在《全日制一般高级中学课程方案（试验修订稿）》中增设了包括讨论性学习在内的综合实践活动。
国家教育部对基础教育进行了一系列改革和调整，其目标就是：着重培育同学以创新精神与实践力量为重点的制造性学力，主要是通过情感体验和探究实践，形成把握与运用学问、永不满意、追求卓越的学习态度和发觉，提出问题、讨论、解决问题创新意识、学习力量，及其着眼于同学的终身可持续进展。
又提出一种新的学习方式：讨论性学习的课程。
而校经过几个月筹备工作，今日正式开题了。
我受学校校长托付，代表学校课题作开题报告，请同学讨论争论。
讨论性学习评价的第一个特点是评价主体的多元化。
其次个特点是评价内容的丰富性和敏捷性。
讨论性学习评价的内容通常涉及以下几个方面：一是参加讨论性学习活动的态度。
二是在讨论性学习活动中所获得的体验状况。
三是学习和讨论的方法、技能把握状况。
四是同学创新精神和实践力量的进展状况。
讨论性学习是同学在比较广泛教育资料的背景下所开展自主的、开放的、探究式的学习活动。
学校应从实际动身，充分利用学校图书馆、试验室、计算机网络以及具有专长的老师等校内现有教育资源。
同时，要乐观争取社会各界的支持，开发和利用当地教育资源，包括高等院校、科研院所、学术团体、专业技术部门（包括农村衫技术讨论与推广部门）的人力资源和讨论资源，为同学进行讨论性学习制造条件。
对讨论性学习的评价要强调评价主体的多元化和评价方法、手段的多样性，特殊关注同学参加讨论性学习活动的过程，注意同学在学习过程中所获得的直接体验，把对同学的评价与对同学的指导紧密结合起来。
课题研究中期结题报告参评
课题研究中期结题报告参评《提高课堂教学有效性的策略研究》阶段总结印江民族中学政治课题组祝修玲课堂教学的有效性是教学的生命所在, 学生在课堂中究竟学到了什么？课后得到了什么？这永远都是课堂教学要反思和研究的问题。
如何提高课堂教学的有效性, 一直是我们每个教师非常关心和想要解决的问题。
长期以来, 中学政治课教学始终处于尴尬的状态。
从学生成长方面来说, 政治课确实起着其他学科不能替代的作用；从近几年的情况来看, 政治课的作用尤其是它的德育功能越来越突显, 大有加强的必要；从教学中存在的实际情况来看, 普遍存在老师难教, 学生难学的事实。
针对以上情况, 2011年11月, 印江民族中学政治组以“提高课堂教学有效性的策略研究”为研究课题, 向铜仁地区基础教育课题实验申报, 于2012年4月经铜仁市教育局评审通过, 被确定为市级一般课题。
课题经市级立项后, 我们立即着手制定课题的研究方案, 选定了我校高中三个年级的学生为研究对象, 课题组成员分工合作, 着手开展课题的实践研究。
在经历了一年多的研究之后, 反思我们的做法和效果, 把取得的成功经验和存在的不足进行阶段性总结。
一、取得的初步成果第一, 教师教学理念更新, 提高了教师业务水平, 提升了教师整体素质。
通过各级各类教师培训, 教师的教学思想和教学理念进一步更新, 理论联系实际, 在研究实践中找到了新的教学方法, 不仅提高了参研教师的业务能力, 还提高了教学效率, 初步在我校形成了用科研促教研发展的大气候、好氛围。
对于学校教师队伍建设起到了积极的推动作用。
第二, 初步改变了教师教学行为, 注重课堂教学的有效性, 克服无效教学。
以往我们的教学只注重知识的传授, 教学任务的完成, 没有很好地调动学生的学习积极性和主动性, 忽视低估了学生参与课堂教学的能力, 而疏于精心设计疑难问题。
反思我们的教学, 课堂上教师尽量多设计一个个具有挑战性的问题, 去点燃学生智慧的火把, 让学会走出教室的时候仍然面对问号, 怀抱好奇, 让课堂成为师生互动、交流对话的平台。
初中政治课堂导入方法的研究
《初中政治课堂导入方法的研究》结题报告本课题由曹金刚主持申报，由李卫军、刘玲等骨干教师参与。
该题自立项以来，在课题负责人曹金刚的带领下，所有课题研究人员积极参与，广泛调研，深入开展，使的该课题取得了一定的成效。
一、课题研究的意义教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。
用特定的教学情境导入新课有重要的意义,1、本课题的研究有利于促进教师教学水平的提高。
情境导入离不开老师的设计和引导,如何设计好的教学情境,必然需要教师加强相关理论的学习以及相关经验的积累和总结,在这个过程中教师的整体素质必然会得到相应的提高．2、本课题的研究有利于促进学生在学习上取得一定的进步．只要教师设计的教学情境能够提高学生的学习兴趣,在上课一开始就紧紧吸引学生,抓住了学生的注意力,在紧接的教学活动中,只要不出现意外,学生应该是能够主动学习的．我对学生提出的要求是不求人人成功,但愿人人进步．学生学习起来没有压力,在兴趣的支配下,他们尽其所能,能学多少就学多少,对于部分学习成绩较差的学生,我甚至只要求他们每课只要掌握一个问题就可以,所以每个学生都有一定的学习目标,经过一段时间的学习,他们的知识和能力一定会得到提高．3、本课题的研究有利于提高学生学习的自觉性．俗话说兴趣是最好的老师,在上课伊始．教师就运用特定的情境吸引了学生,提高了学生学习的兴趣,学生自然会自觉投入到教学活动中去,这时教师就可以退居二线,把一线的学习活动让给学生,让学生自己去发现问题解决问题,只要在适当的时候点拨,就能让学生柳暗花明又一村,学生学习的自觉性提高了,能力也得到了锻炼,这也符合新课标的要求．4、本课题的研究有利于贯彻新课标精神．新一轮的课程改革开始以来,每位教师都在探讨学习．新课标要求在课堂教学中要以学生为主体,发挥学生学习的自觉性,主动性,提高学生的能力,改变过去单纯的以教师的讲授为主,学生被动接受知识的局面,要把学习活动让给学生,教师只能引导,只要学生自己能学会的,教师坚决不去讲解,如何发挥学生学习的自觉性和能动性就成了一线教师研究的问题之一．情境教学法是许多教师都运用到课堂教学的一种方法,导入新课是每节课教师都要做的事情,我把二者结合,也是贯彻执行新一轮课改的结果．二、课题研究的理论或政策依据1、依据课程标准。
《农村中学利用校本教研促进教师发展的实验研究》结题实验报告
《农村中学利用校本教研促进教师发展的实验研究》结题实验报告天津市宝坻区大钟高中市级课题组尹庆鸿、李文恒《农村中学利用校本教研促进教师发展的实验研究》结题实验报告【摘要】课题组从课题提出的研究背景、农村中学现状、研究目标、研究内容，研究对象、周期和方法、研究组织分工、保障机制、课题研究的实施、研究措施、研究成果、问题与思考方面进行结题报告。
【关键词】农村中学利用校本教研促进教师发展我校申报的课题《农村中学利用校本教研促进教师发展的实验研究》经过课题组两年的实验研究，已取得了显著成效。
建立起以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、教学反思、结队帮扶、经验交流、调查研究、教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形式的校本教研制度，努力提高了校本教研的针对性和实效性。
现作结题报告如下：一．研究背景1．政策依据为推进基础教育课程改革向纵深发展，在构建充满生机和活力的基础教育新课程体系的同时，教育部决定在《面向21世纪教育振兴行动计划》基础教育课程教材改革项目中设立“创建以校为本教研制度建设基地”项目，全力打造以学校为平台的校本教研制度。
教育部基础教育司副司长朱慕菊在《加强教学研究，推进新课程实验》的报告中也指出：“建立和完善以校为本的教研制度，对于创造性地实施新课程，全面落实课程改革的目标，切实提高教学质量，促进教师的专业发展，提高学校课程建设的能力，具有重要的意义。
”由此可见，推进校本教研，促进教师专业成长是大势所趋，教育所向。
2 .国内外研究状况以校为本是近年来国内外流行的一个教育新理念，走向以校为本正是当代基础教育改革的走向之一，也是一种国际性的教育变革潮流。
早在20世纪70年代，类似的理念就被引用到了教育领域，用来改善中央集权的管理模式的众多问题。
如美国纽约州1971年就成立了“以校为本管理委员会”，旨在实施分权化管理。
从此，美国学校教育不断进行改革，特别是20世纪80年代以来，“重建学校运动”强调以校为本，更是受到广泛关注。
高中思想政治课开展研究性学习存在的问题与思考-最新教育资料
高中思想政治课开展研究性学习存在的问题与思考近几年来, 研究性学习作为一种新教学形式在教学中普遍得到开展, 不少学生在政治学科的研究性学习活动中取得了长足的进步。
然而, 我们也应看到, 在教学实践中还存在不少问题:1. 注重表现形式, 忽视实质性内容。
有的研究性学习过分注重表现形式,从选题、开题报告、学生的分工收集资料和调查研究,到形成总结论文, 看起来热热闹闹组织严密, 但学生在这个过程中学到了多少知识, 综合素质得到了多少发展?学生的思维得到了多少拓展?这是教师们必须正视的问题, 有的研究性课题从开题到结题,只是学生对材料的简单累加, 忽视了实质性的内容,这对于学生的发展是无益的。
2.注重成绩结果, 忽视过程性评价。
在现实的政治教学中,教师们更注重学生的考试成绩怎样, 而忽视了对学生的过程性评价。
研究性学习评价是过程性评价的一种重要形式。
新课程对高中政治教学提出了新的要求: 课堂不仅要传授知识,教会技能,更要重视情感、态度、价值观的培养;不仅要关注学生眼前发展, 更要着眼于终身学习愿望与能力的培养; 不仅要注意学习方法培养,更要注重学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质的培养。
3.注重选拔功能, 忽视学生发展。
在现实生活中, 有的研究性学习过分注重选拔功能,利用研究性学习选拔学生参加各种竞赛, 以期取得好的成绩, 很少考虑到学生综合素质的发展。
一、影响高中思想政治课研究性学习的制约因素1.时间条件的限制。
平时经常听老师和学生说: 要成功进行一次研究性学习, 最少要花费师生一周的准备时间甚至更长。
这种学习方式对于学生的能力培养无疑是具有重要意义的, 但如果每门学科、每一课题都进行研究性学习, 老师和学生的时间和精力还够用否?即使不用作大量的调查研究, 而只用类似于科学研究的方法进行学习, 创设各种真实或虚拟的探究情境, 仍需花费大量的时间和精力。
所以研究性学习在现实生活中也碰到时间条件限制的问题。
3科研课题完成情况总结报告
二、研究方法的主要特色与创新
课题研究方法多种多样。结合本课题内容和进程安排，分阶段采用不同的方法开展研究。主要有：
1、以行动研究法为主要的研究方法，同时辅以调查法，文献研究法，实践反思法，个案研究法，分析评价法等研究方法。
2、文献研究法：收集有关学习研究的情报资料;多角度，多渠道开展对情报资料的比较研究，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，防止重复研究，避免和少走弯路。
2、学生思想道德素质的现状的采集问卷表的校正（主要步骤：使用中学生思想道德素质的现状问卷样表，开展个案调研——局部问卷调研——抽样走访——问卷校正）。
3、学生思想道德素质的现状信息的采集与分析研究（根据调查结果，各位实验教师写出调查报告，通过调查研究发现当前学生在思想品质上存在多种不良倾向。主要体现为;三观不全、行为示范、心理失衡
（一）研究的主要过程和活动
提高初中生思想道德素质途径研究属于学校有效开展思想道德教育工作的基础性研究工作。本课题研究主要采用社会课堂(开展社会实践活动)、 心理课堂（开展心理健康教育）、校园课堂（自主管理教育）、家长课堂、教学课堂相结合形成社会、学校、家庭三位一体的中学生思想道德建设的德育模式开展对提高初中学生思想道德改善途径方法的探讨，为学校思想道德教育工作提供工作模型和操作借鉴。
17.浅谈如何发挥初中思想政治课的德育功能
18.中学生思想品德教育现状分析及教育措施
课题报告范本(优秀8篇)
课题报告范本(优秀8篇)课题报告范本篇1一、本课题的意义和价值1.课题研究的理论意义及价值世界上任何一个民族，要想屹立于世界民族之林，必须拥有自己独特的文化，而国学就具备这种独一無二的特质。
国学是中国传统文化的精髓，对中国政治、经济、军事、文化、思想等各方面都影响极大，对于传承文明、增强民族凝聚力，以及中华民族的复兴都起着重要作用。
而中国的国学思想，是中华民族共同的血脉和灵魂，国学经典中就蕴藏着中华五千年全部文明和智慧的精髓，作为中国历史和文化的基础，它构成了中华民族精神生活的客观环境，维系着中华文化之根。
3月26日，教育部下发《完善优秀传统文化教育指导纲要》文件，此时距中华民国总长蔡元培先生全面引进西方教育体系1，距陈独秀先生开启新文化运动，中国教育在经历了百年学习西方之路后，终于回头重新审视和学习自己的传统了，传统文化教育将成为学校教育的必不可少的部分。
此时，如何建设一种适应当代学校、简单易行、切实有效的国学教育，就成为当务之急。
而学校的国学教育是基础教育，是属于国民基本教育。
国民基本教育就是每一个中国人都应该接受的教育，是国民教育的基础部分，其主体应在中小学幼儿园的教育中完成。
古人说：“童蒙养正”，就是这个道理。
只有在童蒙时期，形成“做好人”的习惯，把自私的心、自私的行为改变过来，从原人变成好人，才能激发其善性的本能。
而如何养？怎么养？就是本课题需要在内容、形式和方法上的研究。
2.省内外同类研究现状述评及本课题的创新之处如今，随着传统文化的重要地位重新被人们认识，国学教育也随之广泛开展。
但是，针对幼儿国学教育的研究还处于起步阶段，以“幼儿国学教育”为关键词，在中国知网上搜索，仅有18篇论文，最早发表论文的时间为。
这一情况说明，直到最近几年，国内学界才意识到这一问题的重要性，而相关的理论与实践研究，都还处于探索阶段。
我们省内这方面的研究，更是处于拓荒阶段，目前还没有文献著录。
就现有成果来看，杜洁琼的《幼儿国学教育内容选择及方法》着眼于幼儿国学教育的内容选择及方法，做了比较基础的分析和研究；李静的《国学经典与幼儿礼仪教育》研究的是幼儿礼仪教育与国学经典的结合，因篇幅所限，只有较为简单的分析。
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中学思想政治课堂教学创新模式研究结题报告中学思想政治课堂教学创新模式研究》结题报告一、课题研究背景：新课程教学改革中，要求思想政治课堂教学的实践坚持“以人为本、促进学生全面发展”的教育理念，因此，创学模式，转变教学方式，坚持教师的主导性与学生的主体性的统一，让每一个学生积极主动参与课堂教学，培养学生自主研究能力，是中学思想政治课堂教学的主要目标。
所以，选择适当的教学模式，以提高教学实效，是中学思想政治课教学改革的重大课题。
1、开展中学思想政治课堂教学创新模式研究，构建立体化教育框架，是全面实施素质教育的需要。
素质教育的核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。
在今天新的时代条件下教育首先要解决好育人为本的问题，即把学生的健康成长作为教学工作的出发点和落脚点。
要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，就必须改革旧的教学方式，实现教学的革命。
通过开展中学思想政治课堂教学创新模式活动，坚持以学生为主体，充分尊重学生的主体地位和发挥学生的主动性，能有效地促进每个学生主动地、生动活泼地发展，有利于实施素质教育。
2、开展中学思想政治课堂教学创新模式研究，优化课堂教学布局与方法，是培养创新型人才的需要。
创新型人才是指具有创造精神和创造本领的人，它是相对于不思创造、缺乏创造本领的比较保守的人而言的。
通过开展创学模式课活动，在课堂上让每一个学生积极活动起来，学生大声说话，大胆质疑，大气交流，有利于培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新本领，促使学生成为全面发展的人。
3、开展中学思想政治课堂教学创新模式研究，是提高课堂教学效率和学生可持续发展的需要。
在传统的教学中，一般都是教师通过自己精心设计的问题引入、展开、延伸的，这样的弊端是忽视学生研究的主体作用，把学生当成研究的局外人，不利于激发学生研究的积极性，教学效率不高。
通过开展创学模式活动，把课堂还给学生，学生不再是局外人，而是课堂真正的主人，这样，师生互动、民主平等、和谐融洽，学生的自主与自信成为学生研究的兴趣与内驱力，可以大幅度有提高课堂教学效率，促进学生的可持续发展。
4、开展中学思想政治课堂教学创新模式研究，是提高教师素质和教学能力的有效途径。
通过开展创学模式活动，可以不断提升教师的专业水平，促进教师向学者型、专家型高方向发展。
二、中学思想政治课堂教学创新模式的构建：欢迎下载- 2 -一）指导思想和实践依据：指导思想：以现代教诲教学实践为指导，以创诲和实践本领的培养为核心，以减轻学生的课业负担提高教诲教学质量为宗旨，进一步改变教诲教学理念，努力构建以学生发展为本的适合我校实践的课堂教学模式，提高教诲教学水平，全面推进素质教诲。
实践基础：1）马克思主义关于人的全面发展的学说。
即：人的个性心理的全面发展；人的社会属性即德、智、体、美、劳等诸方面的全面发展；人的潜能的全面发展。
2）XXX关于教诲的“三个面向”的论述。
3）构建主义研究心理实践。
以XXX为代表的构建主义研究心理实践认为，常识不完全是通过教师传授获得的，而是个体与环境交互作用的过程中逐步建构的。
在教诲教学过程中，学生是信息加工的主体，是常识的自动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和灌输对象。
教师是常识建构的帮助者、促进者和指导者，而不是灌输者。
二）研究目标和内容：1、研究目标：构建以培养创新精神和实践本领为基本价值取向的学科创学模式；尝试构建自立探究研究的策略和模式，使学生学会研究，在研究中走向成功；通过该课题的研究促进教师专业化发展。
2、研究内容：更育教学思想和教学理念的研究，树立素质教育观下的教师观、教学观、学生观、研究观、价欢迎下载- 3 -值观和人才观；构建创育教学模式的研究，构建科学的、个性化的课堂教学模式；学生自主研究、合作研究、创新研究方式的研究。
三）中学思想政治课堂教学创新模式的基本结构：1、自主研究，转变学生研究的方式：自主研究是与传统的接受研究相对应的一种现代化研究方式。
自主研究是以学生作为研究的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现研究目标。
个体在研究中的主动性，对一个人的发展具有决定性作用。
学生是研究的主体，是一个发展中的人，在课堂上要尽可能地为学生提供自主活动的机会，使其真正成为课堂的主人。
要留给学生研究的自由，充分尊重学生的创造力，这是学生参与自主研究的前提。
经过理论研究和一个阶段的实践探索，逐步地还学生自主研究的时间，让学生真正的动起来了。
首先，在课堂上给学生自主研究的时间。
教师在上课前做好导学案，上课后，先给学生10分钟左右的时间，让学生自主研究。
学生根据导学案设计的问题，通过阅读课本，自主完成导学案。
如有不会的内容，作出标记，待后由其他学生补充或由教师帮助完成。
其次，给学生自立研究的“权利”。
在课堂上，根据学生研究需要，灵活应用多种教学组织形式，拓展了学生研究的活动空间。
允许学生在课堂上走动，允许学生自由提问、回答。
这样，原来由教师完成的工作，学生自立在完成了，欢迎下载- 4 -不仅提高了课堂效率，还锻炼了学生的本领，增强了研究思想政治课的研究乐趣。
2、引领探究，优化课堂教学的结构.教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
传统的课堂教学重教师对知识的传授，学生对知识的接受是被动的，学生的主体地位被淹没了，不利于学生能力的培养。
创学模式下，教学重能力培养，变学生被动接受者为主体参与者，让学生有发现真理的成功感，这是自主研究的动力机制。
合作研究是创学模式的一种有效形式。
在教学中，教师视教学为师生之间相互作用获得信息的过程，双边合作研究，课堂是一种动态互动过程，这种互动无论在内容上还是在形式上都与传统的教学观有所不同，它不再范围于师生之间的互动，而是将教学互动推延至教师与教师、学生与学生、教师与学生之间的互动。
引领探究，合作研究，在教师的指导下，学生对有关内容进行自学后，初步建立常识的内在联系，对有关问题进行自立思考分析，从而，创造了一种和谐、自然、高效的课堂教学模式。
3、锻炼检测，巩固自立研究的成果。
XXX遗忘曲线规律告诉我们，对记忆进行数量化的分析要求学生进行及时自主巩固。
及时巩固不仅可以使知识的漏洞得到及时弥补,还可以使知识的理解得到升华,实现对知识的再认识，再提高，使思维的深刻性得以发展。
所欢迎下载- 5 - 以，在每一节课的导学案中，我们都设计了课堂锻炼检测题目。
课堂锻炼检测的目的是为了检测一堂课的实践教学是否产生了成效或者说学生是否真正理解教师所传授的实践常识，需要用练让学生去实践一下或者通过练验证一下学生是否具备了某种本领或者某种本领是否获得了巩固和加强。
那么课堂练应该安排在那一时段，是应该一个常识点事后及时巩固还是把本节课的教学内容都完成后在课尾集中锻炼，这就需要教师根据课堂锻炼实施的教学结果进行反思，以便选出最佳的计划。
根据我的实践和学生的心理，我及时安排课堂锻炼，消除学生单一用脑时间过长产生的脑委靡，活跃学生的思维，进一步优化课堂教学布局。
4、总结升华，扩展学生自立研究的领域总结升华，是课堂教学过程中一个不可缺少的环节,它虽然所用时间不多,但是，起着画龙点睛的作用，直接影响到整节课的教学结果。
通过总结升华，能引导学生对所学常识归纳梳理，使常识系统化和收集化，使重、难点获得强化和升华，能引导学生探讨钻研，发展学生的思维本领。
四）研究步骤：第一阶段：2011年3月---2011年4月，论证，制定实施方案，理论研究，申报课题。
1、研究现代教学新理论，探索课堂创学新模式。
组织全组教师研究高效课堂教学模式理论，提高全教研组教师对模式课教学的认识水平。
欢迎下载- 6 -2、研究创学模式的教学规律，构建“四步法”教学模式。
在实践研究的基础上，立足校情，提出了中学思想政治课堂教学的“四步法”创新模式，制订了研究计划，申报课题。
第二阶段：2011年5月---2011年11月，分解落实课题任务，确定课题实验负责人及实验教师，积极开展试教、研究、调查、总结、观摩、评优，形成阶段性成果。
1、成立课题组：教研组成立了课题组，方向军任组长，成员有XXX、XXX、XXX、XXX、高强、XXX、XXX等。
分解落实课题任务。
2、确定实验班与对比班。
按学生的研究成绩，把成绩相近的班级作为实验班和对比班，以便于教学研究对比，每个年级确定一个实验班，一个对比班。
通过认真讨论和论证，初三（1）、初二（1）为实验班，初三（2）、初二（2）为对比班。
3、开展课堂教学模式创新、演示评选活动。
教研组制订了创学模式课活动计划，从说模、观模、议模、出模等方面开展活动。
4、开展调查，总结反馈。
定期对实验班和对比班学生进行问卷调查、个体交谈、成绩对比分析，从教学目标的落实，学生研究的乐趣、听课效率、研究成绩等方面了解学情，对模式课教学研究及时赐与指导。
第三阶段：2011年11月---2011年12月，形成课题研欢迎下载- 7 -究主要成果，申请评价验收。
1、召开课题研究会议，总结课题研究阶段性成果。
2、总结教学模式，内华教研成果。
编印了《模式课教学案例辑》。
3、收集整理相关资料。
编印模式课教学导学案五本。
4、撰写课题结题报告。
三、中学思想政治课堂教学创新模式的研究成果：经过一年的实践，我们探索出“四步法”教学模式，它通过“自主研究、合作探究、训练检测、总结升华”四个环节，充分尊重学生的主体地位，积极发挥教师的主导作用。
1、通过开展中学思想政治课堂教学创新模式的研究活动，改革了课堂教学布局。
从前的思想政治课教学，注重对学生常识的灌输，学生没有研究的乐趣，思想政治课教学没有生气。
通过“四步法”模式课教学，彻底改革了原来的课堂教学布局，因为，模式课教学以主体教诲为实践基础，以优化课堂教学重在“导学”为指导思想，以设疑创新为核心，在课堂教学中做到“教为主导，学为主体，学教互动，导学带路”，从而达到培养学生学会研究、学会创新、善于实践和终身研究的目的。
2、通过开展中学思想政治课堂教学创新模式的研究活动，提高了课堂教学效率。
在以往的思想政治课教学中，教师讲得天花乱坠，学生听得浑浑沉沉，教学效率不高。
模式课教学中，学生大胆、大声、大气，时而集体讨论，时而上欢迎下载- 8 - 台演讲，课堂气氛活跃，教学效率提高。
3、通过开展中学思想政治课堂教学创新模式的研究活动，促进了教师的教学水平和教研水平的提高。
近一年来，我教研组教师积极参加创学模式的研究和实验工作，对教育教学的新思想、新理论以及创学的模式有了深层次的体会和认识，不断提高自己的专业化水平和科研水平。
4、通过开展中学思想政治课堂教学创新模式的研究活动，大面积提高教学质量。
开展模式课教学活动以来，实验班学生研究思想政治课的热情高涨了，研究成绩也有了很大幅度地提高。