《小真的长头发》课文和教学设计

《小真的长头发》课文后附教学设计小叶和小美留着长头发，她俩美得不行。

小真呢，留的却是短短的妹妹头。

小叶和小美说:“我们的头发还能长长呢。

“哼，能长多长?”小真问。

“长得啊，能盖过腰。

对吧，小叶?”“对，能到腰呢。

”“怎么，你们的头发才能长那么长?我的啊，能长得更长呢!”小真说。

“嘿!能长多长?”“老长老长老长老长老——长!说起那个长来啊......“要是从桥上把辫子垂下去，就能钓到鱼呢。

挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。

还有呢.....“要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套住呢。

一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。

还有呢.....“就是在露天地里，也能睡大觉。

只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了暄腾腾的被子了。

还有呢.....“要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上，家里洗的所有衣服就能一次全晾完啦。

在衣服晾干以前，我就读上十本书。

妈妈还会对我说:‘谢谢小真啦。

”“可是，那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗?”小叶说。

“再说，怎么梳呢?那么长的头发。

”小美也说。

“这太简单了。

当头发长到那么长的时候，我就已经有十个妹妹了。

我只要悠闲地坐在椅子上就行了，十个妹妹会卖力地给我梳头的。

好玩极了!”小真说，“抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。

唯一遗憾的是不甜。

而且啊....“躺在岸边，让河水冲洗头发，头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。

而且啊...... ”“但是，那么长的头发，平时不是很碍事吗?”“是啊。

拖在地上不难受?”小叶和小美一起问。

“没关系。

到那时我就把头发烫起来。

于是，我的头发就会变成树林!小鸟、松鼠、小虫子们，都来到这里，这座树林别提有多棒了。

”小叶和小美听得入了神，羡慕地说:“哦，这真是太好了。

”“哦，真是太好了.....”小真的头发快点儿长长就好了。

教学设计教学目标：1.能正确认读“栅”等8个生字新词；正确读写“套”等13个字和“牧场”等14个词语，并能联系上下文理解词义。

2.能正确流利朗读课文，正确提取小真说自己的长头发能做事情的有关句段，能用自己的话说一说小真说她的长头发能做些什么，感受大胆想象的神奇。

3.能发挥丰富的想象，想象小真的长头发还能变成什么，用来做什么，与同学说一说，相互交流，比比谁的想象更奇妙、有趣，感受展开想象的乐趣。

重点教学目标：教学目标2、3。

难点教学目标：教学目标3。

教学准备：教师：“栅”等8个会认读的字的字卡（不注音)，教学PPT。

学生：每人一套“栅”等8个会认读字字卡（不注音的)教学时数：两课时。

教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。

2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。

)第一课时一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

（一)阅读单元导读，明确单元主要教学目标。

1.出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

2.反馈指导。

（PPT出示单元导读)预设：这个单元学习的课文是与想象力和想象的内容有关的课文。

这个单元的主要学习目标有两个：走进想象的世界，感受想象的神奇；习作要发挥想象写故事，创造自己的想象世界。

3.小结：对了。

在第这个单元学习之前，我们进行了不少与想象有关的学习训练，今天我们学习的这个单元课文是与想象力和想象的内容有关的课文，让我们通过阅读，走进想象的世界，感受想象的神奇；还要通过习作练习，发挥想象写故事，创造属于自己的想象世界。

（二)导入，释题，明确课文主要教学目标。

1.导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，走进想象的世界，好吗？板书课题：16小真的长头发2. 齐读课题。

3.释题。

提问：同学们，根据题目，你们猜一猜，课文通过写什么让我们走进想象的世界，感受想象的神奇呢？（指名回答。

预设：根据题目，我猜课文是写小真的长头发让我们走进想象的世界，感受想象的神奇。

)4. 明确主要教学目标。

导语：课题也是课文的一个部分，阅读要从课题开始。

通过课题我们知道课文是写小真的长头发让我们走进想象的世界，感受想象的神奇。

这是一篇日本小朋友的故事。

在故事里充满了大胆神奇的想象，走进了故事，感受想象的大胆神奇。

那么，故事里有些什什么大胆神奇的想象呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，就能知道了。

二、指导预习，粗知课文大意（或整体感知课文)，梳理课文条理。

（一)指导预习。

1. 出示预习任务。

（1)轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2)读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

（3)思考：课文中的角色除了小真还有谁？主要角色是谁？她们谈论了什么？2.反馈指导。

（1)PPT出示会认读的生字词（注音)。

通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

（认写同步的字用红色显示。

) （2)说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。

预设：“栅”“揉”。

（3)PPT出示会写字词“套住、麻烦、悠闲、椅子、泡沫、冰激凌、别提、多棒”复习认读。

（会写的字用红色显示。

) 提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。

出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。

继续思考预习任务3。

个体操作，同桌交流预习任务3。

4.反馈指导。

指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。

（二)反馈预习任务3，粗知课文大意。

1.反馈指导预习任务3。

预设：问题1：除了小真，课文中的角色还有小叶和小美。

问题2：主要角色是小真。

问题3：她们谈论了小真的长头发。

（追问：小真真的有那么长的长头发吗？指名回答。

预设：小真不是真的有那么长的长头发。

追问：那小真的长头发是怎么来的？指名回答。

预设：小真的长头发是想象出来的。

)2.粗知课文大意。

出示任务：同桌根据这些问题的答案议一议，课文讲了小真一个什么样的故事？（提示用“谁干什么”的句式简单说一说。

)3.反馈指导。

预设：课文讲了小真和小叶、小美谈论她的长头发的故事。

4.小结：在初读课文后，能抓住主要人物，用简单句式说说主要人物干什么，这样做，就是略读课文，粗知课文大意（或整体感知课文)了。

同学们做的真好。

接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文内容了。

（三)梳理课文条理。

1.出示任务：默读课文，想一想，小真和小叶、小美谈论她的长头发，小叶、小美向小真一共提了几个关于小真头发的问题？是哪几个问题？根据问题和小真的回答，课文可以分成哪几段？分别在它们的开始和结束处标上“‖”。

个体操作，同桌交流。

2.反馈指导。

预设：第一问：小真和小叶、小美谈论她的长头发，小叶、小美向小真一共提了3个关于小真头发的问题。

第二问：这三个问题分别是：（1)小真的头发“能长多长？”（2)那么长的头发，梳洗起来不是很麻烦吗？（3)那么长的头发，拖在地上不难受，不碍事吗？第三问：根据问题和小真的回答，课文可以分成三段。

分别是：第一段从开始到“‘谢谢小真啦。

’”（板书：能做什么)；第二段从“‘可是，那么长的头发’”到“‘而且啊……’”（板书：梳洗)；第三段从“‘但是，那么长的头发’”到结尾（板书：变成树林)。

（注：也可分成四段。

第一、二段不变，第三段从“‘但是，那么长的头发’”到“‘这片树林别提有多棒了。

’”第四段是余下的两个自然段。

)3.小结：讲同一个内容的自然段，可以合并成课文的一段。

根据小真与小叶、小美的问答，我们知道课文一共讲了三个内容：（1)小真谈她的长头发能做些什么；（板书：能做什么)（2)小真谈她的长头发可以怎样梳洗；（板书：梳洗)（3)小真说她的长头发可以变成树林，让小动物都到树林里来。

（板书：变成树林)所以课文可以分成三段。

像这样按照讲同一个内容的自然段，合并成一段的课文，我们可以说它是按照内容性质分类的顺序写的。

三、说说小真说她的长头发能做些什么。

（一)提取小真长头发能做什么的有关句段。

1.导语：我们通过梳理课文条理，了解了课文内容，知道了课文讲了三个内容：小真通过想象，讲了自己的长头发能做些什么，长头发的梳洗和可以变成树林。

小真想象自己的长头发能做些什么呢？出示任务：默读课文，思考：小真发挥想象说她的长头发能做些什么？用横线分别画出有关的语句。

个体操作，同桌交流。

2.反馈评价。

（1)能用来钓鱼。

语句：要是从桥上把辫子垂下去，……都能钓上来。

（板书：钓鱼)（2)能用来套牛。

语句：要是从牧场的栅栏外面，……一整头牛就是我的了。

（板书：套牛)（3)能做被子卷在身上睡觉。

语句：就是在露天里……就成了松松软软的被子了。

（板书：做被子)（4)能晾全家人的衣服。

语句：要是把右边的辫子……“谢谢小真啦。

”（板书：晾衣服)（二)用自己的话说说小真说她的长头发能钓鱼。

1.导语：小真在她自己的想象世界中，她长出了老长老长老长老长老——长的长头发，而且能用头发做四件事情，你能用自己的话，通过说说小真说她的长头发能做些什么，体会小真的想象奇妙而有趣吗？出示任务：（PPT出示课文插图。

)读读小真说能用来钓鱼的话，结合插图和联系生活实际，想象小真钓鱼的画面，用“小真说她的长头发能用来钓鱼。

……”为开头，用自己的话说一说。

注意做到，内容符合小真说的原意，语句通顺连贯。

个体操作。

2.反馈指导。

指名两三个说，用以上两个标准评议；评议后再个体根据评议练说，再反馈指导。

追问：长头发能用来钓鱼，这样的想象奇妙有趣吗？四、小结：小真与小叶、小美谈论她的长头发过程中，根据长头发的特点，发挥了她丰富而神奇的想象，讲了她的长头发能做的四件事情。

我们已经把小真说的四件事情的有关语句找出来了，并且用自己的话说了“能钓鱼”这件事情，初步体会到小真想象的奇妙有趣。

下节课我们继续说，继续体会，好吗？作业设计朗读课文第二课时一、复习。

（一)复习会认读的字和会写的字。

PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

（二)复习上一节课学习的有关内容。

提问：上一节课，我们粗知课文《小真的长头发》的大意，谁能说说呢？（指名回答。

预设：答案见上一课教学过程。

)我们还学习了给课文划分部分，按照同一内容划分为一个部分的原则，以及按照内容性质分类的顺序，把课文划分成了三段，了解了各段的主要意思。

还找出了小真说她的长头发能做四件事情的有关语句，用自己的话说了“能钓鱼”这件事情，初步体会到小真想象的奇妙有趣。