二年级数学上册3角的初步认识第2课时直角锐角和钝角的认识练习课导学案人教版

练习课

学习目标1.熟练认识角，了解角的各部分名称；学会用尺子画角。

2.会准确判断角的大小和角的类型，熟知角的大小与两条边张开的程度有关，与两条边的长短没有关系。

学习重点学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认知阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的

正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。

学前

准备

相应的课件答题卡折扇三角形

教学

环节

导案达标检测

知识点1：角和数角的个数。课件出示教材第43页“练习

八”第3题。

分别说一说下面的图形中各

有几个角。

分析：

要想准确数出各个图形都有几个角，

必须会判断角，知道角是由一个端点

出发引出的两条射线构成的，两条线

必须是直的。而图形（4）中，上面是

一条弯曲的弧线，所以上面两个不是

角。

答案：

图(1)：4个角；

图(2)：3个角；

图(3)：4个角；

图(4)：2个角。

1.数一数、填一填，下面图形中各有几

个角？

2.数一数、填一填。

一共有（8）个角。

知识

点2：判断角的大小课件出示教材第43页“练习

八”第4题。

打开折扇看看角有什么变

化。

分析：任何角，角的大小与角两条边

的长短没有任何关系，只与两条边张

开的程度有关，两条边张开的程度越

大，角就越大。

答案：

3.看一看、比一比，在○里填“＞”、“＜”

或“＝”。

和边的关系。同样一把折扇，两条边张开的程度越大，角就越大；角的大小与两条边的长短并没有关系。

知识点3：判断角。课件出示教材第44页“练习

八”第6题。

你能准确判断下列哪些角是

直角，哪些角是锐角，哪些

角是钝角吗？说说你判断的

方法。

①②③④

分析：判断角最好的方法是用三角板

上的直角去量，若角的大小刚好和三

角板上的直角大小一样，则说明该角

是直角；若比三角板上的直角小，则

该角是锐角；若比三角板上的直角大，

则该角是钝角。

答案：①是锐角；

②是直角；

③钝角。

4.用三角尺的直角比一比，判一判下列

哪些角是锐角，哪些角是直角，哪些角

是钝角。

锐角有（①⑤），

直角有（③④），

钝角有（②⑥）。

知识

点4：判断一个三角形中主要存在哪些角。课件出示教材第44页“练习

八”第10题。

找找看，下面三个三角形中

的三个角分别是什么角？说

说你的发现。

①②③

分析：首先拿一个三角板，用三角板

的直角和图中每个三角形的角比大

小，以确定分别是什么角，再观察发

现一个三角形中锐角、直角、钝角的

个数。

答案：

图①里有1个直角和2个锐角；图②

里有3个锐角；图③里有1个钝角和2

个锐角。发现：一个三角形中至少有2

个锐角，最多有3个锐角。

5.找一找，比一比下面三角形中的角各

是什么角？在（）里填出来。

布置作业1.完成教材第43页的第2、3题。

2.完成教材第44~45页的第7、13题。

教学过程中老师的疑问：

课堂总结1.这节课你积极参与学习

了吗？

1.说一说本节课的收获。

2.自由谈一谈。

人教版三年级数学上册《秒的认识》教学设计

人教版三年级数学上册《秒的认识》教学设计（一）教学内容:教科书第五单元第59-61页,练习十四第1题。（二）教学理念：秒的认识的教学联系了生活实际，重视学生的感受和体验。时间对于学生来说比较抽象，但它反映的内容又是非常现实的，与人们的生活和生产有着十分密切的联系。所以，我让学生在学习过程中体验、感受、理解秒的含义，初步发展时间观念，认识数学与生活的密切联系，提高应用这些知识解决问题的能力。因此，我设计了丰富的、现实的、具有探索性的活动，让学生在现实背景下感受和体验有关的知识，经历探索和发现的过程。 (三)教学目标： 1、使学生认识时间单位“秒”,知道1分=60秒，初步建立1分、1秒的时间观念。 2、培养学生的合作交流、观察分析能力与语言表达能力,让学生感知数学源于生活并用于生活,对数学产生亲切感,获得运用知识解决问题的成功体验。 3、帮助学生树立珍惜时间的观念，从小养成珍惜时间的良好习惯。 (四）教学重点: 使学生知道1分=60秒。（五）教学难点：使学生初步建立1分、1秒的时间观念。（六）教具学具准备: 多媒体课件，作业卡片、教具时钟，电子表。 (七)教学过程：一、创设情境,激趣导入。师：（课件出示火箭发射前的场景）这场景你们熟悉吗？是什么呢？这是去年6月16日18时37分神舟九号发射前的场景，神舟九号发射成功，使我们祖国感到非常自豪，让我们再次感受到这激动人心的时刻好不好？（课件播放火箭发射）我们跟着一起倒计时。师生一起倒计时：10,9,8,7,6,5,4,3,2,1。 (数学课堂教学与生活是相连相通的，火箭发射，利用这些熟悉的情境，一开始就吸引住学生注意力，激发他们的学习兴趣和爱国情怀，让他们在不知不觉中兴奋起来，也让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累。) ······

小学数学三年级上册《秒的认识》

新人教版小学数学三年级上册《秒的认识》精品教案一、教学内容:课标实验教材第五册第59-61页,练习十四1、6题。二、教学目标: (一)认知目标: 1. 使学生认识时间单位“秒”,知道1分=60秒。 2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。 (二)能力目标: 1. 通过小组合作学习活动,培养学生合作意识,数学思考与语言表达能力。 2. 培养学生的观察分析能力和动手操作能力,使学生的思维得到发展。 (三)情感目标: 1. 在观察比较、动手操作中,培养学生勇于探索、自主学习的精神,感知数学源于生活并用于生活,对数学产生亲切感,获得运用知识解决问题的成功体验。 2. 帮助学生树立珍惜时间的观念。三、教学重点: 1. 使学生知道1分=60秒。 2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。四、教具学具准备: 教师准备:多媒体课件。

学生准备:小闹表。五、教学过程: (一)创设情境、生成问题：师:同学们,看—— 放映课件(新年到,鞭炮声声,小孩子欢天喜地,午夜将要到来,春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景,镜头定格在运动的钟面上。) (新年的钟声敲响) 师:跟随着时间的脚步,我们又倾听了一次新年的钟声。那么,谁能说说, 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位? 可以有神舟五号发射情景，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1发射………….师：在数的时候应该用什么时间单位?让学生最好自己说一说师:秒。板书:秒师：生活中，还有什么地方要用到秒？（生交流）师：生活中计量很短的时间，常用到比分更小的时间单位“秒”。今天我们就来探究有关秒的知识。（揭示课题：秒的认识） (二)探索交流、解决问题： 1. 观察钟面，认识秒针和1秒。师:我们以前学过的时间单位有…… 师:(放映课件,展示钟面模型)哪一个针是秒针?

二年级数学角的初步认识练习题

二年级数学角的初步认识练习题角的初步认识执教：王巧玲上课日期11月10日设计理念：本课设计遵循儿童的心理特点，通过假设、亲自探索等实践活动，提高学生的数学兴趣。考虑到此内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的。虽然学生平时与角接触较多，对角有一定的了解，但对角的特征，尤其是从生活中的角，首先抽象出数学中的角，建立角的空间观念，却是非常难。为了突破这一难点，从而引入正确的表象，再通过摸角、描角、找角、做角、创设角等一系列活动让学生自主探索、相互交流，将知识性、趣味性、创造性融为一体，努力体现“学生是学习的主人”。教学目标：１、知识与技能：结合情境及操作活动，使学生认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角，做角。２、数学思考：在对角的形状、大小、组合的探索中，认识角，发展空间观念。３、解决问题：在日常生活中发现角，了解角在生活中的应用，体会其作用的大小。４、情感与态度：培养学生学习几何的兴趣，体会几何图形的美感，培养学生参与数学学习的兴趣和热情。角的初步认识一、导入课题出示五角星三角板师：比较一下五角星、三角板上有什么？生：角二、探索新知师：三角板有几个角？谁上来指一指。生指点师：我把你们指的角描在黑板上（描点）师：这是你想像中的那个角吗？怎样指才是一个角生指师：把＊＊指的角描下来。师：这是角的顶点，这两条是角的边（板书：顶点、边）师：一个角有几个顶点几条边？师：由一个顶点２条边组成的这个图形就是角。（再画上一条弧线作角的标记）２、摸一摸三角板上的角３、描三角板上的一个角４、练习P34/1要求：是角的标上角的记号 P３９／２增加６边形和扇形三、找生活中的角１、书本情景图中找角２、教室里找角四、创造角１、按照要求做一个活动角２、能不能把你的角变大师：怎么把角变大把角的什么变大，角就变大了？学生操作活动角使他们变大变小师：你发现了什么？怎么样就变大了？怎么样就变小了？３、创造角：小组活动，选用线、圆形、吸管进行折角，组长分工好。

小学数学三年级上册《角的初步认识》教学设计

小学数学三年级上册《角的初步认识》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于小学数学三年级上册《角的初步认识》教学设计的文档，希望对你能有帮助。北京义务教育课程改革实验教材教学重点：认识角，会画角，会比较角的大小，认识直角、锐角、钝角。教学难点：了解角在生活中的应用教具使用：三角板、不规则纸、活动角教学过程：一、导入： 1、师：老师手里拿的是什么？ 2、生：三角板。 3、师：为什么它叫三角板？ 4、生：因为它有三个角。 5、师：你能指出这三个角在哪里吗？ 6、师：角是什么样的图形呢？今天，我们就来一起认识它。板书课题：角的初步认识二、从生活中感知角： 1、师:角是一种平面图形，我们生活中随处都可以见到角，只要你认真观

察，就能发现它们。（师出示课件第一张：你能指出这些物体上的角吗？生说一处，标一处。） 2、师：你还在哪见过角？ 3、师：你们都是会观察的孩子，都有一双会发现的眼睛，既然都叫作角，那它们身上肯定有一些共同的特点。 4、师：现在老师把它们从实际生活中请出来和大家见面，好不好？（课件演示第二张：把图片上的角脱离下来）三、初步感知角：（一）认识角的各部分名称： 1、师：你们能发现它们有什么共同的特点吗？ 2、生观察，自由发言。 3、师：书中给角的各部分都起了名字，角的尖尖的这个点叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（课件演示：角的各部分名称。） 4、师追问：角是由几部分组成的？(生：三部分，一个顶点两条边) 5、师：这个角的'大家庭里又来了一些自称是角的朋友，你们看看！（课件演示第四张：判断：是角的打，不是角的打。）（二）画角： 1、师：想画一个角吗？请你们自学P87画角的方法。 2、师：分几步画一个角？（生：分三步） 3、师：你说，老师画。（师在黑板上画） 4、师：画角时要注意，顶点不要太大，边要画直，不要出头。 5、师：请你们自己在纸上画一个角。

三年级角的初步认识教案

北京市小学数学实验教材第四册角的初步认识（教学设计）大兴区兴海学校曹月娇

一、指导思想与理论依据《数学课程标准》中提出学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。好的教学活动，应是学生学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。二、教学背景分析 1、教材分析本节课为本册教材的第五单元角的初步认识的第一课时，是在学生初步认识了长方形、正方形、圆、平行四边形、三角形的基础上学习的。本单元结合学生实际生活中的实物，如红领巾、张开的剪刀和三角尺等，抽象出角，初步感知认识角的样子，认识角，理解角的各部分名称，并能够自己画角。 2、学情分析通过之前的学习，学生初步认识了长方形、正方形、圆、平行四边形、三角形这些平面图形的基础上学习的。大部分的同学在生活中已经对角有了一定的初步认识，但角是一个较为抽象的图形，与学生在实际生活中见到的角不尽相同，学生在理解上面会遇到一定的难度。

3、教学方式本节课我设计了许多学生活动，通过感知角，摸角，做角，画角，辨认角等活动，让学生在不断的体验和实践中认识角，知道角的各部分名称。 4、技术准备本节课运用多媒体教学手段。三、教学目标与重点、难点设计 1、教学目标（1）结合现实生活初步认识角，通过观察、操作，能用语言描述角的特征。知道角各部分的名称，会用尺子画角。知道角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关。（2）在动手操作、观察和相互交流中提升对角概念的理解，能用自己的语言进行表达，培养学生的表达能力。（3）在活动中，充分感知数学与生活的密切联系，获得学习数学的信心和乐趣。 2、教学重点：初步认识角、会用尺子画角、会比较角的大小 3、教学难点：学生会自己制作角，并把生活中的角抽象成平面图形角，通过观察、比较分析角的特征。知道角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关。

人教版二年级数学上册《角的初步认识》教案共课时

第三单元：单元教学计划单元教学内容：角的初步认识单元教材分析：本单元主要教学角和直角、锐角、钝角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。本单元教材在编排上有2个特点： 1、结合生活情景认识角和直角、锐角、钝角。角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。 2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角、锐角、钝角。数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。单元教学要求： 1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 3、认识锐角和钝角。会用三角板上的直角进行比较单元教学重点、难点：认识角和直角、锐角、钝角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角和直角、锐角、钝角。单元课时安排：约2课时第一课时角的初步认识教学内容：

课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。教学目标： 1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 2、结合生活情景能辨认角。教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。教学难点：初步学会用尺画角。教学准备：情景图，剪刀、吸管等。教学过程：一、创设情景，引入新课 1、出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。学生观察图，交流信息。 2、教师用线标出球场的角。再仔细观察，你发现了什么？学生观察后全班交流。 3、这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识 [设计意图]：通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的兴趣。二、观察实践，探究新知 1、认识角。（1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？学生观察物品寻找角。（2）、同桌交流。（3）、全班汇报。教师画出角。问：你能给角的各部分取个名称吗？在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条边。（4）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。

【K12学习】三年级数学下册《角的初步认识》公开课教案苏教版

三年级数学下册《角的初步认识》公开课教案苏教版教学目标：、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。 2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。 3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。教学重点：掌握角的各部分名称及特征；会画角。教学难点：角的大小与两条边叉开的程度有关；能直观区分角的大小。教具准备：三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬纸条、图钉、一张长方形纸。教学过程：一、情境导入、同学们，我们学校每个星期一都要举行升旗仪式，冉

冉升起的国旗上有什么？（国旗上有五角星），五角星上有角。你们都是一名光荣的少先队员，升国旗时都佩戴着鲜艳的红领巾。红领巾是什么形状？（三角形）为什么你认识红领巾是三角形的呢？（因为红领巾有三个角）角究竟是什么样的图形呢，你们想不想知道。揭题：今天我们一起来认识新的图形——角。（板书：认识角）二、引导探究角 .找出三角板中的角。下面我们一起来找找三角形的角，它有几个角？（3个）你能指出来吗？教师示范指角的方法。学生模仿指出3个角。 2、从实物中找角。师生逐一出示准备好的纸工袋、剪刀、长方形纸，用手比划这些实物中的角。出示五角星，现在你能找出所有的角吗？（同桌交流，集体交流）刚才我们都是沿着物体的边找到它们的角，下面这个物体你能找到其中的角吗？出示闹钟，指名说一说。（指出：闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。） 3、认识数学中的角。教师出示（例题中的三个图），分别描出一个角，平移到实物下方。指出：这就是我们数学中的角。 4、认识角的各部分名称。

小学二年级上册角的初步认识教案

小学二年级上册角的初步认识教案（一）教学目标知识目标：（1）结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称及它的特点。（2）初步学会画角。技能目标：培养学生初步的观察能力，想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨角，了解数学和日常生活的联系。情感目标：在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。（二）教学重点、难点教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。教学难点：引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。（三）教具学具：圆形纸片、活动角（四）教学过程一、创设情境，导入新课 1.老师出示课件说：今天我们的教室里来了一群小客人，小朋友们你们看它们是谁呀？（生：喜羊羊、、、） 2.师：今天它们要去参观新房子了，你们想不想跟他们一起去啊只要你们开动脑筋，闯关成功，就能和羊羊们一起去参观新房子了。 3.教师出示三角板问：“认识它吗“？（生：”三角板“）师：“为什么叫三角板“？（生：“因为它有三个角。” 板书课题：角

师：生活中你在哪个地方见过“角”？（学生举例）师：你们已经对“角”有了一定的认识了，实际上在“角”的身上还有好多秘密呢，这节课我们就一块来探索“角”的秘密。（补充完课题）二、探究新知认识角 1.观察课本38页图，找校园生活情境图中的角。 2.这些物品中也有角,剪刀、吸管、水龙头，让学生找角 3.总结角的特点，让学生知道什么是角，角是由一个顶点两条边所组成的图形师：这些都是角，它们由什么部分组成呢？生：顶点，边 4.做游戏，判断哪些是角，哪些不是角师：下面我们来玩个游戏好不好？下面图形是角的请拍拍手,请角进屋子；不是脚的跺跺脚,请那些图形回去。折角 1.你们都好聪明啊，老师喜欢动脑的小朋友，更喜欢动手的小朋友，下面我们进行第二关，折角，看看哪些小朋友们能闯关成功 2.教师示范折角。 3.学生动手折角，教师巡视指导。 4.检查折角情况。摸角 1.师：出示自己折的角，学生拿自己折的角。让学生与教师一块用手指感觉一些角的边、角有什么特点。引导学生这个尖尖的叫角的顶点。平平的叫角的边。观察角有几条边、几个顶点？小结：一个角有一个顶点两条边，以后我们见到有一个顶点两条边的图形就可以认定这个图形是角。［设计意图］在折角摸角的活动上，学生对角有了认识，通过折角摸角使学

小学数学三年级上册教案：角的初步认识

小学数学三年级上册教案：角的初步认识教学内容：北京义务教育课程改革实验教材教学重点：认识角，会画角，会比较角的大小，认识直角、锐角、钝角。教学难点：了解角在生活中的应用教具使用：三角板、不规则纸、活动角教学过程：一、导入： 1、师：老师手里拿的是什么？ 2、生：三角板。 3、师：为什么它叫三角板？ 4、生：因为它有三个角。 5、师：你能指出这三个角在哪里吗？ 6、师：角是什么样的图形呢？今天，我们就来一起认识它。板书课题：角的初步认识二、从生活中感知角： 1、师:角是一种平面图形，我们生活中随处都可以见到角，只要你认真观察，就能发现它们。（师出示课件第一张：你能指出这些物体上的角吗？生说一处，标一处。） 2、师：你还在哪见过角？ 3、师：你们都是会观察的孩子，都有一双会发现的眼睛，既然都叫作角，那它们身上肯定有一些共同的特点。

4、师：现在老师把它们从实际生活中请出来和大家见面，好不好？（课件演示第二张：把图片上的角脱离下来）三、初步感知角：（一）认识角的各部分名称： 1、师：你们能发现它们有什么共同的特点吗？ 2、生观察，自由发言。 3、师：书中给角的各部分都起了名字，角的尖尖的这个点叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（课件演示：角的各部分名称。） 4、师追问：角是由几部分组成的？(生：三部分，一个顶点两条边) 5、师：这个角的大家庭里又来了一些自称是角的朋友，你们看看！（课件演示第四张：判断：是角的打“√”，不是角的打“×”。）（二）画角： 1、师：想画一个角吗？请你们自学P87画角的方法。 2、师：分几步画一个角？（生：分三步） 3、师：你说，老师画。（师在黑板上画） 4、师：画角时要注意，顶点不要太大，边要画直，不要出头。 5、师：请你们自己在纸上画一个角。 6、师展示学生画的角，找问题。（三）角的读法和写法。 1、师利用板书中的角讲读法和写法。

二年级角的初步认识练习题大全

一、按要求经过下面的点（o ），画一个角，锐角直角钝角二、判断，下面图形中，请你在是角的图形下面画“√” 三、判断下面的话是否正确。对的画“√”，错的画“×”。（1）角的两边越长，这个角就越大。（）（2）一张正方形的纸，用剪刀剪去1个角以后，还有3个角。（）（3）用纸折角，折出的角的大小，与这张纸的大小无关。（）（4）老师的三角形板上的直角比同学们三角形板上的直角大。（）（5）一个正方形里面的直角的个数与一个长方形里面的直角的个数是相同的。（）（6）三角形中最大的角就是直角。（） 1、直角是角中最大的角。（） 2、三角板上的直角和黑板上的直角一样大，所有的直角一样大。（） 3、角有3个顶点和3条边。（） 4、直角没有顶点。（） 5、扇子有3个角。（） 6、直角不是角。（） 7、一个角的两条边越长，这个角就越大。（） 8、角的大小与边的长短没有关系。（） 9、角的两条边张开得大，角就大，角的两得边张开得小，角就小。（） 10、小刚身高125厘米。（） 11、三角板上的三个角中，最大的一个角是直角。（）七、按要求填序号。上面的图形中，_______________________不是角。上面的图形中，_______________________是角。上面的图形中，_______________________是直角。

五、把下图里的直角标记出来。（16分）、在方格纸里画一个有直角/钝角/锐角。一、我会填。 1、一个角是由（）个顶点和（）条边组成的。 2、一把三角板有（）个角，其中直角有（）个。 3、一个长方形有 ( ) 个角，有 ( ) 个角是直角。 4、拿一张纸，先上下对折，再 ( ) 对折可以得到直角。 5、写出下面角的各部分名称。 6、数一数下面图形分别有几个角。（）个角（）个角（）个角（）个角（）个角（）（）

小学数学二年级上册角的初步认识教案

《角的初步认识》（第一课时）教学目标： 1、结合个生活中的情景和课堂上的操作活动来初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角，比较角的大小。 2、在生活中学会辨认角教学重点：认识角的部分名称、角的画法、辨认角教学难点： 1、会用尺子画角的图形。 2、能在图中找出角。教学过程：一、情境导入(通过学生原有的认知来加深对角的认知，让学生去感受角就在生活中，引发他们的好奇心。) 师：出示三角板问：“知道这个叫什么吗”？生：三角板师：“那为什么我们叫三角板”？而不叫一角板、两角板、四角板呢？生：因为它有三个角。师：谁能指出角在哪里？(学生来指) 生：······ 师：在日常生活中你们有没有见到过角？比如我们的教室。生：门（四个角）、黑板（四个角）只要合理都是可以的。师：对于“角”你们已经有了一定的认识，但实际上在“角”的身上藏着很多的我们不知道的故事，这节课就让我们一起来探索“角”的那些我们不知道的故事。（补充完课题）二、探究新知： 1、感觉现实中的角(直观感知现实中的角) 师：打开课件

师：观察课本38页图，他们都在干些什么？引导一个如老伯伯剪树师：还有······· 生：老师、踢球的同学、做操的同学师：那我们找一找这里面的角。生：球场的边角线、老师的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀······如果说出很多角来，还是主要引出几个关键的角。如果没有足球门的话，老师进行引导：还有足球门。师：同学们你们观察的很仔细，很认真，准确的将叫找到。老师将找到的角标记出来。师:原来生活中有这么多角的存在。那我们在观察一下，这几个图都是什么？生：剪刀、吸管、水管师：那你们能不能找到他们身上的角？试一试生：剪刀口、吸管弯弯的那里、水管玩玩的那里（只要合理就可以，不要过于要求） 2、折一折(培养同学们的动手和观察能力) 师：同学们你们太优秀了，太棒了。我们能把生活中的角找到，现在我们一起来折一个角，老师先示范给大家看，先折一下，在折一下。看看这个是不是角了？生:是师：老师已经折出来自己喜欢的角了，大家动手试一试。老师会找同学们展示。师：大家都折好了吗？通过老师的示范折角，让同学们自己动手纸片，折出角。展示两名同学折的角。师：他们折的是角吗？

三年级上册《角的初步认识》教案

角的初步认识教学内容：教材第27-28页例1、例2以及课堂活动第二题、练习八1——2题学情分析在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。教学目标： 1、结合生活情境及操作活动认识角，感受角与生活的紧密联系。 2、知道角的各部分名称，能在平面图中辨认出角。 3、在探索角的过程中，获得成功体验。教学重点：认识角，掌握角的特征。教学难点：正确辨认角。教法：直观演示法、实际操作法学法：通过看、折、比、画等活动探索角的有关知识教具、学具：实物展示台、尺子、纸、活动角等教学过程

一、创设情境 1、课件出示教材第26页单元主题。（1）观察这幅图，你看到了什么？（2）指名回答，引导学生尽可能找出图中的角，并用课件闪现学生找出的角。 2、引入课题这节课，我们来探索角的有关知识。（板书课题：角的初步认识）二、探索新知 1、教学例1. ⑴今天，老师给大家带来了几个朋友（课件出示钟面、剪刀、水管、折扇），从图中你看到了什么？指名回答，引导学生指出钟面上、剪刀上、水管上、折扇上的角。随着学生的回答，用课件闪现学生发现的角。 ⑵生活中哪些地方还能找到角？小结：在日常生活中经常看到角。 2、教学例2 折角 ⑴你们能用一张正方形的纸折出角吗？课件演示折角。（学生尝试折角，教师巡视指导） ⑵你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？

二年级上册角的初步认识练习题

二年级上册角的初步认识练习题班别：姓名：学号：成绩：一、我会填。 1、一个角是由（）个顶点和（）条边组成的。 2、一把三角板有（）个角，其中直角有（）个。 3、数一数下面图形分别有几个角。（（）个角（）个角 4、二年级同学去电影院看电影，二（1）班去了39人，二（2）班去了32人，二（3）班去了28人，三个班大约一共去了（）人。二、我会判断。（对的打“√”，错的打“×”。） 1、直角是角中最大的角。（） 2、三角板上的直角和黑板上的直角一样大，所有的直角一样大。（） 3、角有3个顶点和3条边。（） 4、直角没有顶点。（） 5、扇子有3个角。（） 6、直角不是角。（） 7、一个角的两条边越长，这个角就越大。（） 8、角的大小与边的长短没有关系。（） 9、角的两条边张开得大，角就大，角的两得边张开得小，角就小。（） 10、小刚身高125厘米。（） 11、三角板上的三个角中，最大的一个角是直角。（）三、我会找。 1、下面图形哪些是角？在下面的（）里画“√” （）（）（）（）（）2、下面哪几个图形是直角？在下面的（）里画“√” （）（）（）（）（）

3、找出比直角小的角，在它下面的（）里画“√” （）（）（）（）（） 4、找出比直角大的角，在它下面的（）里画“√” （）（）（）（）（）四、我会画。 1、画一条5厘米长的线段。 4、画一个直角。 2、画一条比5厘米短2厘米的线段。5、画一个比直角大的角。 3、画一条比5厘米长2厘米的线段。6、画一个比直角小的角。二、计算。 1、列式计算。（1）比47多28的数是多少？（2）比73少56的数是多少？（3）3个5相加是多少？（4）5和2相乘是多少？ 2、在方格纸里画一个有直角的三角形。 45 + 36 = 82 — 45 = 12 +79 — 36 = 76 — 35 + 28 =

二年级上册《角的初步认识》

《角的初步认识》【教学内容】新教材人教版二年级下册第38-39页及相关练习【学情分析】在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。【三维目标】知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。【预习设计】摸一摸数学书的封面、练习本的封面、桌子面的角角【导学目标】

学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。【教学过程】一、创设情景，引入新课：师：同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等）（生辨认各种图形）。师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？生：能。（同桌合作摆一个学过的图形）师：摆好了吗？生：好了。（小组代表汇报）师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？生：三角形。师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。（板书课题：角的初步认识）二、观察实践，探究新知: 1、（出示课件）校园情境图。师：请仔细看图，你了解到那些信息？（学生反馈信息，有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木......）师:校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗？

北京版-数学-三年级上册-【原创】《角的初步认识》教学教案

《角的初步认识》教学内容：北京版数学三年级上册第62页例1、例2及试一试。教学目标： 1、结合现实生活初步认识角，通过观察、操作，能用语言描述角的特征。 2、知道角的各部分名称，会用尺子画角。 3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。教学重难点：认识角，知道角的各部分名称，会用尺子画角。教学过程：一、情境导入 1、课件出示图片。 2、在生活中，我们经常看到各种角，瞧，它就藏在这些图片中，你看到了吗？（学生指角。） 3、今天让我们一起来认识角。（板书课题：认识角）【设计意图】让学生从剪刀、红领巾、钟表上找一找角，给了学生一个抽象知识的过程，准确过渡出角的几何形象，体现了角来源于生活。二、探索新知（一）认识角 1、直观感知角。（1）从图片中引出角的原型，告诉学生：这些都是角。（2）让学生观察三个角，并说说角有什么特征。（有一个尖尖的点，还有两条直直的线。） 2、认识角各部分的名称。

（1）教师边板书边告诉学生：这个尖尖的点叫做顶点，两条直直的线就是角的两条边。角有一个顶点和两条边（在图中标注角和边）。（2）教师在图中画一个小弧线，写上“1”。指出：这个角记作：∠1，读作：角1。【设计意图】通过观察角，叙述角的特征，使学生认识角，知道角各部分的名称。（二）画角。 1、教师教学画角：先画一点，这是它的顶点，从顶点出发画一条直直的线，这是它的一条边，再从顶点出发往不同的方向画一条直直的线，这是角的另一条边。 2、教师画好的角上标出角1，告诉学生这是角的标记。 3、学生交流画角的步骤及注意事项。三、巩固应用（处理62页试一试）自己试着画出3个不同的角。（1）学生画角，教师巡视进行指导。（2）画完后让学生在图中标出角的标记：∠1、∠2、∠3. （3）全班展示交流。（4）自我评价。【设计意图】这一环节通过画角，加深学生对角各部分的认识，通过展示交流和评价增加学生学习数学的信心。四、课堂总结这节课你有什么收获？五、布置作业找一找，生活中哪里有角？

三年级数学上册秒的认识教学设计

三年级数学上册秒的认识教学设计集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

三年级数学上册第一单元《时、分、秒》第1课时秒的认识教学目标： 1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。 2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。 3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。教学难点：体验数学与生活的联系。教学准备：多媒体课件，每人准备一个时钟、口算卡片等。教学步骤：一、情境导入（播放新年联欢晚会的片段）谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）

二、探究新知（一）认识钟面上的秒 1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。 2、学生自主探索，共同探究 3、学生反馈： ①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。 ②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。 ③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。 4、体验1秒钟 ①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。 ②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。 ③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。 ④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短

三年级数学：《秒的认识》教学设计及评析

小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学三年级数学教案编订：XX文讯教育机构

《秒的认识》教学设计及评析教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学三年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。教学内容：义务教育课程标准试验教科书·数学（人教版）三年级上册第五单元第59—61页。教学目标： 1、使学生认识时间单位“秒”，体验秒是比分更小的时间单位，知道1分=60秒。 2、通过调动学生多种感官参与，结合日常生活经验，使学生建立秒的时间观念，将抽象知识具体化，并通过一系列活动培养学生估算较短时间的能力。 3、通过多种感官的参与以及一系列活动的设计，让学生充分体验数学与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的良好品质。教学重点：认识时间单位秒，建立秒的概念，知道1分=60秒。教学难点：丰富多彩的体验活动，让学生充分感受秒，体验秒，培养估计较短时间的能力，建立秒的概念。教具学具准备：课件、秒表、题卡、彩纸、剪刀等

设计思路：秒的认识是义务课程标准实验教科书人教版数学第五册第五单元第一课时的教学内容。时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位间的进率也比较复杂，但是时间又时时伴随着人们的生活。因此，我在设计本节课时首先注重挖掘学生已有的生活经验，让学生在实际情境中感受秒、体验秒。课伊始，我便采用奥运会开幕倒计时的情境作为导入，这一神圣又历历在目的画面立刻吸引住学生的眼球，而且这一倒计时的情境也能非常好地与本节课的教学内容融合在一起，激发学生对本节课学习内容的兴趣。在如何帮助学生建立秒的概念上，我采用循序渐进的方式，逐步由1秒、10秒过渡到几十秒，通过形象生动的课件以及一系列丰富多彩的活动让学生在实际情境中建立秒的概念，同时在体验几十秒的环节中，充分挖掘学生的学习主动性，放手让学生去实实在在地体验，亲自估一估，让学生感受到的是一节丰富多彩的数学课。接着便进入一分钟的教学，这一部分我设计了两个环节，首先让学生观察分针的变化，完整体验1分钟的长短，并且得出1分=60秒；其次通过1分钟的介绍安阳的短片既丰富了学生对1分钟的体验，又能在课的最后也就是学生的注意力开始疲惫的这个时段再次将学生的兴趣吸引到课堂上来，从而将整节课推向高潮。课前谈话：师：小朋友们，今年暑假在我们的首都北京举行了一个受到全世界人民称赞的体育盛会，

人教版小学数学三年级上册《角的初步认识》教学设计

教材分析人教版小学数学三年级上册《角的初步认识》是义务教育标准实验教科书数学（人教版）三年级上册第三单元的内容，是在学生认识了长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形以后进行教学的为以后进一步学习几何知识打下基础。学生分析《角的初步认识》是面对三年级的学生进行教学的，低年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲，比较关注自己周围的事物，对于角学生具有一定的生活经验。经过一年多的学习，学生已经掌握了一些基础的学习技能。能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的对手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力。教学目标 1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。 2、通过“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动，直观认识角，知道叫的各部分名称，初步学会用直尺画并且比较角的大小。 3、培养学生动手操作，认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。教学准备学具：不规则纸片、学具袋（硬纸条、图钉）、正方形纸等。教具：多媒体课件、同样大小的两个角、剪刀。

教学设计一、创设情境，激趣引入。师：（电脑显示64页主题图）从图中你们都看到了什么？（学生自由发言）师：在这幅图里面还藏着许多的数学知识呢！（电脑显示闪动角），大家知道它的名字吗？引出课题并板书：角的初步认识。师：从图中其它地方你还能找到角吗？（学生自由发言）〔结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。〕二、合作交流，探究新知 1、指角师：刚才小朋友们从图中找到许多角，其实很多物体面上也都有角。（电脑显示：红领巾、张开的剪刀、三角尺）学生自由指（学生指哪一个，电脑显示闪动角，并把实物隐去，抽象出角的图形。）〔这里目的是通过生动的画面，使学生初步感知角。〕 2、折角（1）折角师：刚才小朋友们找到了许多角，看这张纸上有角吗？（出示一张不规则的纸，纸上没有角）能不能亲自动手折一个角呢？学生独立折角，折完后给组内同学展示，教师巡视学生折的情况，然

二年级角的初步认识

角的初步认识《义务教育教科书?数学（二年级上册）》（青岛版）二年级上册第三单元。【教材分析】本单元是在学生已经初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习集合初步知识的基础。本单元较好地体现了数学与生活的联系。强调了学生的动手操作。【教学目标】 1.知识与能力目标:结合具体情境复习认识角，进一步了解角的各部分名称，能借助三角尺区分直角、锐角和钝角，会比较角的大小，并能正确画角。 2.过程与方法:在复习认识角的过程中，发展初步的观察能力和动手操作能力。 3.情感态度与价值观：在认识角的过程中，感受数学与生活的密切联系，增强学生学数学的兴趣，发展数学思维。 4.德育目标：养成让学生学会理清思路，有条理有逻辑地解决问题的思维习惯。【教学重点】角的组成、分类和大小比较。【教学难点】灵活应用角的知识解决实际问题。【教学准备】多媒体课件，三角尺，活动角；学具：活动角、三角板。【教学过程】一、问题回顾，再现新知 1.复习引入。谈话：同学们，这节课我们来复习第三单元《角的初步认识》的知识。回想一下，我们以前学过哪些整理知识的方法？预设：大括号、知识树。 2.零散回顾谈话：这节课我们就用这些方法来整理第三单元的知识（板贴课题）。想一想，我们这一单元都学过哪些知识点？

预设：角的组成、角的分类、角的大小、画角（板贴）。评价：记的这么牢固，说明学新课时，你一定认真倾听、认真思考了！ 3.师生共同回顾下面请同学们和老师一起翻翻书，看看第三单元的知识点有没有遗漏的？请翻开书第28页“角的组成”…，第29页红点“角的大小…,第29页小博士“分类”“直角”…第32页“锐角”“钝角”，第33页第5题“画角”…。翻书，并且把遗漏的知识点板贴到黑板。评价：同学们掌握的很棒！确实没有遗漏的地方。谈话：刚才我们通过自己回顾、翻书，用大括号的方法找到了第三单元的知识点。那么，这些知识你想先复习哪一个？预设：角的组成。谈话：关于角的组成你都学习了哪些知识？预设1：角是尖尖的，边是直直的。预设2：角有一个顶点两条边。谈话：你还想复习哪个知识？预设：画角。谈话：你能说一说怎样画角吗？预设：先画一个顶点，再用三角板从顶点出发画一条边，然后再从顶点出发画另一条边。最后还要画上小圆弧。评价：你说的真完整。画完角一定要标上角的符号。谈话：接下来，你想复习哪个知识？预设：角的大小。提问：关于角的大小，你想说什么？预设：角的大小和开口的大小有关，与边的长短无关。出示活动角，在使用三角板的时候注意安全。谈话：你还想复习哪个知识？预设：角的分类。谈话：我们二年级，角都分为哪几类？预设：锐角、直角、钝角。提问：谁听清楚刚才这位同学是按照怎样的顺序来分类的？