如何培养学生的科学探究能力1
五年级学生如何提高科学探究能力
五年级学生如何提高科学探究能力科学探究能力对于五年级的学生来说，是一项非常重要的技能。
它不仅能够帮助学生更好地理解科学知识，还能培养他们的创新思维和解决问题的能力。
那么，五年级的学生应该如何提高自己的科学探究能力呢？首先，要培养浓厚的科学兴趣。
兴趣是最好的老师，当学生对科学充满好奇和兴趣时，他们会更主动地去探索和学习。
可以通过阅读有趣的科普书籍、观看精彩的科学纪录片或者参观科技馆等方式来激发兴趣。
比如，《神奇的校车》系列科普书籍，通过有趣的故事和生动的画面，向孩子们介绍了各种科学知识；《动物世界》《人与自然》等纪录片，展示了大自然的神奇和奥秘，让孩子们对生命科学产生浓厚的兴趣；科技馆里的各种新奇展品和互动体验项目，更是能让孩子们亲身感受到科学的魅力。
其次，要掌握扎实的科学基础知识。
科学探究是建立在一定的知识基础之上的，只有了解了基本的科学概念、原理和规律，才能更好地进行探究。
五年级的学生应该认真学习课本上的科学知识，包括物理、化学、生物、地理等方面的内容。
同时，还可以通过课外学习来拓展知识面，比如参加科学兴趣班、阅读科普杂志等。
在学习的过程中，要注重理解和记忆，多思考、多提问，把知识学扎实。
再者，要学会提出科学问题。
提出问题是科学探究的第一步，一个好的问题往往能够引导出有价值的探究。
五年级的学生要学会观察周围的事物，发现其中的科学现象，并尝试提出问题。
比如，为什么天空是蓝色的？为什么冬天嘴里呼出的气是白色的？为什么月亮会有阴晴圆缺？提出问题后，要对问题进行分析和筛选，选择那些具有探究价值和可行性的问题进行研究。
然后，要制定科学合理的探究计划。
在进行科学探究之前，需要制定详细的计划，包括探究的目的、方法、步骤、所需的材料和设备等。
比如，如果要探究种子发芽的条件，就需要确定是研究温度、水分还是光照对种子发芽的影响，然后设计相应的实验方案，准备好种子、花盆、土壤、温度计、水壶等材料和工具。
探究计划要具有可操作性和可重复性，同时要考虑到可能出现的问题和风险，并制定相应的应对措施。
如何帮助学生培养科学探究和实验能力
如何帮助学生培养科学探究和实验能力科学探究和实验能力是培养学生创新思维和科学素养的重要一环。
通过科学探究和实验，学生可以主动地提出问题、构建假设、开展实验验证，并从中获得知识和经验。
本文将探讨如何帮助学生培养科学探究和实验能力。
一、构建良好的学习环境创建一个积极、鼓励创新的学习环境对于培养学生的科学探究和实验能力至关重要。
教师应该以身作则，培养学生的好奇心和求知欲，鼓励他们提问。
此外，为学生提供必要的实验工具和设备，并保持实验室的安全和整洁，以确保学生能够安全地进行实验。
二、培养学生的观察力和思维能力观察是科学探究和实验的基础。
为了培养学生的观察力，可以通过以下方法进行：1.引导学生通过肉眼、光学仪器等观察实验现象，并记录下来。
2.鼓励学生观察生活中的各种现象，让他们自由发挥观察的能力。
3.请学生描述他们所观察到的事物的特征、规律和变化，帮助他们理解事物的本质。
培养学生的思维能力是实现科学探究和实验能力的关键。
以下是一些建议：1.引导学生提出问题，激发他们的好奇心和探索欲望。
2.帮助学生构建假设，并提供相关的实验设计方法。
3.鼓励学生进行团队合作，让他们共同解决问题并寻找答案。
三、设计具有挑战性的实验活动为学生设计有挑战性的实验活动是培养科学探究和实验能力的重要手段。
这些活动应该具有一定的难度，既能激发学生的兴趣，又能培养他们独立思考和解决问题的能力。
以下是一些建议：1.选择与学生的年龄和知识背景相适应的实验活动。
2.让学生亲自动手，参与实验的各个环节，从而增强他们的实践操作能力。
3.鼓励学生在实验设计中提出自己的想法，并引导他们合理地进行实验控制和数据处理。
四、引导学生进行实验思考与反思实验完成后，引导学生进行实验思考与反思对他们的科学探究和实验能力的提升至关重要。
以下是一些建议：1.鼓励学生分析实验结果，并帮助他们总结出实验的规律和结论。
2.鼓励学生讨论实验中可能存在的误差或不确定性，培养他们的实验思维。
如何在课堂上培养学生的科学素养和科学探究能力
如何在课堂上培养学生的科学素养和科学探究能力培养学生的科学素养和科学探究能力是培养未来科学家和科学家的关键要素。
在课堂上可以采用一系列的教学策略和方法来实现这一目标。
首先，引入科学探究方法。
科学探究是培养学生科学素养和科学探究能力的基础。
教师可以通过示范和引导的方式，教授学生科学研究的基本步骤，例如观察、提出问题、设计实验、收集数据、分析结果和得出结论。
通过实际操作和实验，学生可以亲身体验科学探究的过程，培养他们的科学思维和探究能力。
其次，注重培养学生的批判思维。
科学研究注重对问题的深思熟虑和批判性思维。
教师可以提供一些引导性问题，鼓励学生对科学问题进行思考和探究。
学生需要学会提出合理的假设，并通过实验和观察收集数据来验证假设的有效性。
同时，教师还可以引导学生分析和评估实验结果，培养他们的批判性思维能力。
第三，开展实践和探究活动。
在课堂上进行实践和探究活动是培养学生科学素养和科学探究能力的重要手段。
教师可以设计一系列的实验和实践活动，让学生亲自动手进行科学探究。
通过实践活动，学生不仅可以通过亲身经验来理解科学原理，还可以培养他们的观察、实验设计和数据分析等科学技能。
此外，鼓励合作学习。
合作学习可以帮助学生互相交流和合作解决问题，同时培养他们的团队合作和沟通能力。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论和合作探究活动，让学生通过共同合作来解决复杂的科学问题。
学生在合作学习中可以相互启发和提供建议，培养他们的科学素养和探究能力。
最后，提供充足的资源支持。
学生在课堂上培养科学素养和科学探究能力需要有充足的资源支持。
教师可以提供相关的科学实验器材、科学数据和科学资料等资源，让学生在实践中进行科学探究和研究。
此外，教师还可以引导学生利用互联网和图书馆等资源进行科学研究，拓宽他们的科学视野。
综上所述，培养学生的科学素养和科学探究能力需要教师采用多种教学策略和方法。
通过引入科学探究方法、培养批判思维、开展实践和探究活动、鼓励合作学习和提供充足的资源支持，可以有效地培养学生的科学素养和科学探究能力。
如何培养学生的科学探究能力
在物理教 学中， 应转 变过去提 倡的教 师“ 和学 生“ 并 教” 学” 趣， 懂得认 识未知事物的 方法 ， 发展学生的实践 能力和创新意 此， 识。 不仅 如此 ， 究 活动 在 学 生对科 学本 质 的 理 解和 科 学价 值 重的模式 ， 探 实现 由“ ” 学” 渡 ， 教 向“ 过 创造适 宜于学生主 动参 观 的树 立方面， 都起 到不可替代的作用。 如何在初 中物理教 学 与、 主动学习、 主动探 究的 活跃 的课 堂气氛 ， 而形成有利 于 从 中培养学生的科 学探 究能力，让学生变被 动接 受为主动探 究 学 生主 体 精神 、创 新 意 识 和 探 究 能 力健 康 发 展 的 宽松 的教 学
已显得 非 常 重要 。
一
环境。第三 ， 应在课 堂上 多给 学生参与探 究的机会 ， 只有让 学
生 多参与探究活动 ， 学生的探究能力才能更好地得到培养。 例
、
激 发 兴 趣 是 培 养 学 生探 究 能力 的 基础
兴 趣 是人 们 力 求认 识 某种 事 物 或 爱好 某种 活动 的 心 理 倾 如 ： 们 在 学 习欧姆 定 律 时 ， 以 先提 出问题 ： 我 可 怎样 来研 究 电 向 ，它能 激发 和 引 导人 们 在 思 想 感情 和意 志上 去探 索 某 事 物 流 、 电压 和 电阻 的 关 系呢 ？学生 可 能 会联 系 以往 用过 的控 制 变 的底蕴， 直接 影 响 一 个人 的智 力发展 和 工作 效 率 。 者十 分 注 量 法。那 么控 制哪 个物 理 量 呢 ？又 怎样 控 制该 物 理 量 呢 ？学生 笔
重 上好 第一 堂 物 理课 ， 此我 会精 心准 备 。 学 生 明 白物 理 的 可能 会 有 不 同 的意 见 ， 时 ， 生 探 究 的兴 趣 已基 本 激 发 出来 为 让 这 学 重要 性 是 第 一 步 ， 先要 讲 清物 理 与 学 生 一 生 的发 展 、 社会 了 ， 们 可 以为他 们 提 供 必要 的 实验 仪 器 ， 手 让 学 生 来 探 究 首 与 我 放
如何在小学科学教学中培养学生探究能力
浅谈如何在小学科学教学中培养学生探究能力爱因斯坦把科学定义为：“一种探求意义的经历。
”他还说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”由此可见，探究性学习是科学课程教学的核心理念，也是新课程下小学科学教学改革中新的亮点。
如何在小学科学教学中培养学生探究能力？以下是笔者在教学实践中的一些尝试和体会：一、鼓励学生在实验中自主探究，培养学生科学素养科学课是一门以实验为基础的学科，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。
因此，教师必须加强对实验尤其对实验探索过程的理解，重视在实验中提高学生科学素养。
同样是实验课，所体现的教学理念和教学行为及其教学效果是不同的——传统实验课，实验前演示一遍实验，反复强调实验的注意事项；实验时要求学生严格按照实验步骤，注意自己的操作，强调纪律；实验后不允许随便交谈，走动，教师作讲评。
探究实验课：实验前设置问题情景，激发学生的实验欲望；实验时由学生自主设计实验步骤，同学间可以讨论、交流；实验后让学生自己评价和小结，并要求学生查找该实验的补充资料。
新课程下的探究实验过程应体现学生主动意识，充分发挥实验的探究功能，让学生自主地参与获得知识的过程，不仅让学生动手实验，还应创设问题情境让学生设计实验，使学生对实验的兴趣发展成更持久的探究兴趣和创造兴趣。
如在《蜗牛》的教学中，我把全班同学分成不同的兴趣小组，提了一些观察的要求，然后花了三天时间，带领同学们在学校操场和花园的草丛中捉蜗牛，带到教室饲养，观察蜗牛的自然生存状态，从而准确全面地了解了蜗牛。
二、让科学探究内容紧贴学生的生活生活是科学世界的意义之源，教育也必须回归生活。
同学们能运用自己探究获取的知识去认识和解释生活中的现象，解决实际问题，是我们科学教学的目的之一，也是学生创新能力的自我展现。
新课程标准明确提出：“学生的课内外生活是学校课程资源开发的重要领域。
”回归儿童的生活要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，以学生的生活经验作为课堂教学的出发点，让学生从生活中进行体验，从体验中促进理解。
学生应该如何进行科学探究
学生应该如何进行科学探究科学探究是培养学生科学思维能力和科学素养的重要途径之一。
通过科学探究，学生可以主动参与，深入了解科学知识，培养实践能力和创新精神。
本文将从培养科学兴趣、选择适合的科学主题、制定科学实验计划、收集数据和分析结果、撰写科学实验报告等几个方面介绍学生如何进行科学探究。
一、培养科学兴趣学生应该首先培养对科学的兴趣，了解科学基础知识，提高科学素养。
可以通过参与科学实验课、观察自然现象、阅读科普书籍等方式培养兴趣。
同时，学生还可以参加科学俱乐部、科技竞赛等活动，与其他同学共同探索科学的乐趣。
二、选择适合的科学主题选择适合的科学主题是科学探究的第一步。
学生可以选择自己感兴趣的主题，也可以根据学校或老师的要求进行选择。
在选择科学主题时，应综合考虑自己的兴趣、实验条件和可行性，并与老师交流，获得指导和建议。
三、制定科学实验计划在确定科学主题后，学生需要制定详细的科学实验计划。
实验计划应包括实验目的、实验过程、实验材料和实验方法等内容。
学生应充分考虑实验过程中可能出现的变量和干扰因素，并设计适当的对照组和实验组，确保实验结果的准确性和可靠性。
四、收集数据和分析结果进行科学实验时，学生要准确记录实验过程和收集相关数据。
数据可以通过观察、测量、实验等方式获得，学生应多次重复实验，提高数据的可信度。
在收集数据后，学生应使用适当的统计方法和数据处理工具，对数据进行分析和解释，得出科学结论。
五、撰写科学实验报告完成科学实验后，学生应撰写科学实验报告，系统总结整个探究过程。
实验报告应包括标题、摘要、引言、材料与方法、结果与讨论、结论等部分。
实验报告要求语言准确、条理清晰、图表配有适当的标注和说明。
通过撰写实验报告，学生能够进一步整理和深化对实验结果的理解，并向他人展示自己的科学探究成果。
学生应该注重实践与理论相结合，积极参与科学实验和实践活动，不断提升科学探究的能力。
通过科学探究，学生可以培养批判性思维、解决问题的能力和创新精神，为将来的学习和科学研究奠定坚实的基础。
如何培养学生的科学探究和实验能力
如何培养学生的科学探究和实验能力科学探究和实验能力对于学生的综合素质发展具有重要意义。
通过培养学生的科学探究和实验能力，可以提高学生的创新思维能力、解决问题的能力、动手实践的能力以及科学素养。
本文将介绍几种有效的培养学生科学探究和实验能力的方法。
一、激发学生的科学兴趣激发学生对科学的兴趣是培养学生科学探究和实验能力的首要任务。
教师可以通过生动有趣的教学案例、实验演示和实例分析来吸引学生的注意力，引导学生主动思考和提问，激发他们的好奇心和求知欲。
同时，学校可以组织科学竞赛、科学展览等活动，让学生亲身参与科学实践，增强他们对科学的兴趣和热情。
二、提供实践机会实践是培养学生科学探究和实验能力的关键环节。
学校应该配备齐全的实验设备和实验室，并提供充足的实践机会。
教师可以在课堂上设置适当的实验环节，让学生亲自动手进行实验操作，培养他们的实验技能和观察感知能力。
此外，学校还可以开设科学社团或实验室，供学生进行自主实践和科学研究。
三、鼓励学生自主探究学生在科学探究和实验中需要具备自主思考和问题解决能力。
教师可以给学生提供一些开放性的问题，引导他们自主进行科学研究和实验设计。
同时，教师要给予学生一定的探索空间和时间，让他们有充分的机会独立思考和自主探究。
在学习过程中，教师要及时给予学生肯定和鼓励，帮助他们建立积极的学习动力和信心。
四、强化实验指导实验指导是培养学生科学探究和实验能力的重要环节。
教师在实验过程中要做好实验指导，确保学生能够正确理解实验的目的、原理和步骤。
教师要解答学生在实验中遇到的问题，指导他们运用科学方法进行实验，培养他们观察和记录实验现象的能力。
在实验结束后，教师要与学生共同分析实验结果，帮助学生总结出科学规律和结论。
五、培养团队合作精神科学探究和实验往往需要多人合作完成，所以培养学生的团队合作精神也是至关重要的。
教师可以组织学生进行小组研究项目或团队实验，让学生在合作中互相学习和交流，培养他们的沟通合作能力和组织协调能力。
如何培养学生的科学探究能力
《 ． ｓ
鹇 江 苏 省 常 州 市 武 进 区 ｌ 初 级 中 学 李 彭 丰 、 弋
新 课程 的 内容 标准 中将科学 探究 和科学 内容 作为 其两 大组成 部分 肉此 ， 如何 通过 日常教 学活 动培养学 生科学 探
究 能力 从而养 成科学 探究 素养 ，就 成为一 个 很重要 的课 题 摆 在 了我们教 师的 面前 。 让学 生从 被动接 受 知识 向通过 主 动探究 获取知识 转化 。 从而培 养学生 的科 学探究 能力 、 事 实 求 是的科 学态度 和敢 于创新 的探索精 神 。
理到社 会 ” 这一 教学 宗 旨。 例如： 在教 学“ 的直 线传播 ” 节时 ， 们就 发动 学 生 光 一 我 课 后 自制“ 小孔照 相机 ” 在初 三 学习“ ， 电动机 ” 节时 ， 们 一 我
在平 时的教学 活动 中 ， 们应尽 可能创 造条 件 ， 我 引导学 生通 过 自主的活 动 ， 让他 们 在科 学 探究 中去 体 验 、 去学 习 、 去感 悟 ， 而真 领悟 科学 的思想 和精 神 ， 愉快 而轻松 的 从 在
平 时的考 查 、 验 。这样做 ， 检 一方面 可引导 学生 对科 学探 究 活动 有一 个正确 的认 识 ； 一方 面 ， 究题 的考 核也 可时 时 另 探 提 醒 个别 闲在题 海 中 出不来 的老 师改 变今 后 的教 学 方 向 ， 注重 学生科 学探究 能力 的培养 。
进行 了实验 ， 不久就 有 了答 案。 的小组放入 杯 中回形针 的 有
个数是 ３ ２只 ， 的是 ５ 有 ９只 ， 有 的是 １ ０只 ， 多的竞 达 还 ２ 最
２ ０多只 ０ 、进４－ ５ ｇ究之后 ， ＃ 我将每 组所放 大头针的数 目列 于
如何培养学生的科学探究精神
如何培养学生的科学探究精神在当今这个科技飞速发展的时代，培养学生的科学探究精神显得尤为重要。
科学探究精神不仅有助于学生更好地理解和掌握科学知识，还能培养他们的创新思维、解决问题的能力以及对世界的好奇心。
那么，如何培养学生的科学探究精神呢？首先，要激发学生的好奇心和兴趣。
兴趣是最好的老师，当学生对某个科学领域产生浓厚的兴趣时，他们会更主动地去探索和研究。
教师可以通过展示一些有趣的科学实验、讲述科学史上的奇妙故事或者让学生观察生活中的自然现象等方式，来激发学生的好奇心。
比如，在讲解物理知识时，可以先做一个简单的静电实验，让学生看到纸屑在静电的作用下飞舞，从而引起他们对电的好奇和探索欲望。
提供丰富的学习资源也是关键。
学校和家庭都应该为学生创造一个良好的学习环境，提供充足的科学书籍、科普杂志、实验器材等。
图书馆可以增加科普类书籍的馆藏，教室里可以设置科学角，摆放一些有趣的科学模型和实验工具。
同时，利用互联网的优势，为学生推荐一些优质的科学网站和在线课程，让他们能够获取更多的科学知识和信息。
培养学生的观察能力是科学探究的基础。
教师要引导学生学会仔细观察周围的事物，发现其中的规律和特点。
例如，在观察植物的生长过程中，让学生记录下不同阶段植物的形态、颜色和高度的变化。
通过长期的观察训练，学生能够养成敏锐的观察力，从而更容易发现问题和提出疑问。
鼓励学生提出问题是培养科学探究精神的重要环节。
教师和家长要营造一个宽松的氛围，让学生敢于提问，无论问题多么简单或者奇怪。
对于学生提出的问题，要给予积极的回应和肯定，帮助他们一起寻找答案。
例如，如果学生问“为什么月亮会有阴晴圆缺？”，可以引导他们通过查阅资料、观看科普视频或者进行模拟实验来寻找答案。
实践操作是培养科学探究精神不可或缺的部分。
让学生亲自动手做实验，能够让他们更深入地理解科学原理，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
在实验过程中，学生可能会遇到各种困难和挫折，教师要鼓励他们坚持下去，不断尝试，从失败中吸取经验。
浅谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力
知识文库 第1期82 浅谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力李德仓随着素质教育理念的不断深入，很多学生越来越注重学生探究意识和探究能力的培养。
而开设小学科学课程，就是为了有效培养学生的科学探究能力，对学生的学习具有重要作用。
但是当前在小学科学教学课堂上，对于教师布置的任务，学生不知道如何进行探究，甚至无从下手，这是因为学生没有融入探究的氛围中，也没有探究的兴趣。
基于此，本文将专就小学科学教学过程如何培养学生的探究能力进行深入探讨。
一、注重学生主体性发挥，调动学生探究的积极性 很多小学科学教师由于受到传统教育观念的影响，在教学过程中往往倾向于采用灌输式的教学方法，将课本知识强制传授给学生，教学效果不尽如人意，导致学生的学习能力和素养没有得到有效提升，也不能把所学知识运用到实践中去，无法解决生活实际问题。
素质教育背景下，倡导学生主体到位发挥，鼓励学生进行自主探究，这样在课堂教学中，学生就成为了主体，让学生的主观能动性得到充分有效发挥，同时有利于激发学生的个人能力，让其主动进行思考，并努力把所学习的理论知识运用于实践之中，在自主探究的过程中促进自我提升。
比如说，教师在上到《沉与浮》这部分内容时，可以让学生自己将同一物体放进不同的液体中，观察物体的沉浮程度，这样学生就会内心中产生探究的欲望，从而更加积极地参与到学习中去；再如，当讲到《动物的生命周期》时，可以给学生播放养蚕的短视频，有条件的话可以让学生参与到养蚕的过程中去，通过亲身探究了解蚕生长状态。
从而让学生具备不断认识并且不断实践的素养，因此，只有让学生进行自主探究，才能促进学生能力和素养的提升。
二、加强实验教学，促进学生观察能力提升科学实验在小学科学教学过程中对于观察能力和实践能力的提升具有重要意义。
对于小学科学来讲，其教学目标就是通过让学生进行科学实验，在实验过程中进行自主探究进而掌握自然规律，并对生活常识有一定的了解。
同时，科学实验能够让学生获得相关信息，也是学生主动探究的重要方式。
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如何培养学生的科学探究能力
义务教育科学新课程标准把科学探究放在突出的位置，科学探究
《科学》课程的核心，是一种重要而有效的学习途径，教学中要通过
科学探究的各种活动，让学生获取科学知识，培养学生科学探究的能
力，形成科学素养促进学生的全面发展。针对二十一世纪的创造型人
才的培养，我们必须注重学生探究能力的培养和科学素养的形成。作
为一名小学科学教师在教学过程中应把握好课程理念，转变思想，要
从以下几个方面致力于学生科学探究能力和创新精神的培养。
一、培养学生观察、思考并提出问题的能力
提出一个问题往往要比解决一个问题更为重要。问题的提出是科
学探究的起点，也是整个探究过程的重点。教师应以积极的态度创设
一个宽松自由、和谐民主的教学环境，并应用多种方法，如实验、情
景表演、由问题引出问题等，引导并启发学生进行观察、思考、质疑，
从而使学生发现问题并提出问题。
教师可以以学生的日常生活经验为前提，引发学生提出问题；也
可以从学生对知识的认知和理解出发，让学生独立提出问题。如树叶
的形状、水的浮力、空气是会流动的吗、校园植物的调查分类、废旧
电池的回收等，都是一些很好的课题，适合小学生的思维有利于调动
小学生的参与实践的积极性和主动性。兴趣是最好的老师，选择好课
题或布置好情景之后，教师应该主动引导学生思考，引发学生的好奇
心，让学生置身于情景之中，从而让学生产生浓厚的兴趣，因而提出
的问题便会丰富而且富有探究价值。
对于那些敢于提出问题、善于提出问题的学生，教师应该予以充
分的肯定和表扬；对于那些羞涩胆小不敢提问的同学，教师应该给予
鼓励并引导他们提问，努力营造一轻松、和谐、自由的课堂氛围，让
一充分展示自己的能力，在问题中求知，在问题中进步，不断提高发
现和提出问题的能力。最后，教师还要注意适时引导学生对问题进行
口头右书面的表达，并做好记录。
二、培养学生进行猜想和假设的能力
没有大胆的猜想，就作不出伟大的发现。猜想假设是科学发展的
必由之路，是研究方向的取决。教师应该通过具体的实验探究活动，
让学生认识猜想与假设的重要性，创设生动活泼的教学情景，引导学
生根据已有的知识和经验主动大胆地对所提问题进行猜想和假设，并
相互交流、讨论，取长补短，开阔思路，并指导学生对自己小组的猜
想和假设作好记录。
三、培养制定实验计划和设计实验的能力
科学探究不能盲目的进行，实验也得有组织有计划的实施。教师
应该引导学生选择引领证据的途径和方法，确定悼念证据的范围，以
及所需的材料、仪器等，并拟定相应的计划。在制定计划和设计实验
之前，学生必须明确探究的目的和书籍条件，从而写出计划并设计实
验。使接下来的整个实验探究过程在有组织、有计划的进行，而且目
的明确。如在《空气是会流动的吗》一课中，教师应该引导并缓缓学
生设计实验，使喾明确实验目的是通过实验证明空气是会流动的，应
准备的实验材料有锡纸制作的盘旋着的小蛇、蜡烛、线等。
四、培养学生实验操作与收集整理的能力
实践出真知，一切真理都源自于若干的实验证明，只有通过实验
的手段，才能检验猜想和假设是否成立，才能给问题作答。实验和观
察是悼念证据的有效途径，也可借助查阅资料来收集有关数据和信
息。在实验操作的过程之中，教师应注重培养学生的观察、实验、制
作、动手等能力，让学生积极的参与实验操作，使学生直接感知，动
手实践，从而促进学生思维能力的提高，增强探索能力。在操作过程，
应不断的鼓励学生动手，积极引导学生结实验现象的思考。如在“空
气是会流动的吗？”一节的教学情景中，当学生做不出预期的实验效
果，不能通过实验现象分析得出“空气是会流动的”这一结论时，教
师应该适时鼓励和引导学生：你们真棒！同学们能不能再思考一下，
这什么会出现这样的实验现象，可以作出什么改进之后得出更好的实
验现象呢？在学生对实验方法进行反思和改进之后并完成该实验时，
应对学生取得的成绩给予及时、肯定的评价，以提高学生的学习积极
性。收集、整理实验数据时，可帮助学生通过查阅图书资料等方式，
应用表格、图表统计等来整理和记录数据。
五、分析与论证能力的培养
科学理论都需要反复的分析和论证得来，教师在这一步骤中，应
引导学生学会使用各种分析论证的方法：分析、比较、概括、归纳、
体验、计算等。对数据进行比较分析，将观察到的实验现象与已有和
知识联系起来，并和猜想与假设进行比较，力求符合证据的解释，注
意与预期不一至的现象，从而产生新的知识。
六、培养得出结论的能力
根据现象与预期结果的异同，上学生通过以小组为单位进行分
析、讨论的学习方法，逐步培养学生对实验中一一些现象和实验结果
的自我分析和总结能力，最终提高学生的整体补给技能和水平。
七、培养学生交流与合作的能力
知识有了，探讨出来了，就得让学生表达出来，分诸于世。小组
里、小组间的交流讨论是非常必要的。在实验教学中应适时组织学生
交流和讨论，通过小组间的交流与讨论，把自己的实验方法与成果向
大家交流展示，相互讨论各级的优点与不足。这样一来，每位学生都
能从中获益，学习到更好的方法与技巧，发现自己在整个实验过程中
的闪光点和不足之处，有得学生在今后的实验中改进，同时也有得锻
炼和培养学生的交流与合作能力。
八、培养评估的能力
提到就评估，以往都是以考试或者考查的方式来对学生进行评
估。在素质教育的今天，应该有所转变。其实考试工、考查只一小方
面，在现行新课程标准中明确指出：“科学课程的评价应能促进科学
素养的形成与发展。”因此，在对学生的评价中应注重对学生综合能
力的测评，主要体现在以下几个方面：
1、在进行行驶 ，对自然事物的观察、发现及提出问题的能力评
价。
2、在实验过程中还可通过竞赛等方式来评价学生的动手实验能
力。
3、在观察、实验中教师可以针对每位学生制作一个表格，分别
对学生进行各项客观的评价。其中包括学生对各种信息的收集、整理、
分析、推理、归纳、总结、质疑、合作等能力是否提高和评论。
4、在评价中还可以采用学生自评、互评等方式进行评价。
总之，在对学生科学探究能力进行评论时，应让教师、家长、学
生甚至社会成员都参与进来。以各种形式从多个方面对学生给予公
正、积极的评价，以促进学生科学探究能力的培养与提高。
综上所述，在科学课程教学中，教师可以根据教学需要采用自己
认为最合适的教学形式和教学方法，把知识、能力、创新三者统一于
教育目标中，使之相融，互相促进，同时教师还要进行积极、正确、
有效的引导，在每一个教学环节中，都江堰市要设法让学生保有浓厚
的探究兴趣，让学生参与以探究这主的学习活动，经历知识形成的过
程，才能实现获取知识，锻炼技能、接着兴趣的目标，才能使学生的
各种学习能力和科学素养在探究中得到磨练、提高。