做生活中的有心人 语文教学论文
做生活的有心人
做生活的有心人灵武宁东小学王秀敏文章提要：本文主要从记录身边的事、特殊的日子抒发情感、学有所悟、仿写经典、由说到写五个方面阐述作文是来自于生活，表达自己真情实感的写照。
做生活的有心人是学生写好作文的关键。
文中每一个小论点都有具体、鲜活的事例来说明论点，有理有据，使文章更有真实感。
关键词：抒发情感、学有所悟、仿写经典、说写结合《语文课程标准》①指出：“写作教学应引导学生热爱生活、观察生活、感受生活、思考生活，并随时记录自己的所见、所闻、所思，表达自己的真情实感。
”所以，我根据我们班的实际情况制定一个主题：课前一段话。
每天有一个同学写一段话，内容、体裁都不限，第二天上课时读给大家听。
其他同学听了要做出相应的评价。
由于长时间的坚持使我受益匪浅。
学生的写作兴趣提高了，知道了原来生活中有很多值得我们去写的东西，学会了观察感受思考生活。
写课前练笔时，我指导学生做生活的有心人。
生活是写作的源泉，有了生活的素材，练笔才有内容可写。
因此指导学生做生活的有心人，享受大自然给我们带来的美好憧憬；享受人与人之间互相关心，互相帮助所得到的乐趣。
同时，既享受生活又观察体验生活，积累生活素材和生活经验。
有了丰富的生活积累，写作时才能信手拈来，下笔成趣。
教学实践中，我主要从以下几个方面入手，引导学生通过小练笔随时记录生活，思考生活，表达感受：一、记录身边发生的有意义的事在特殊的日子里，可以让学生写所见到的、听到的、感受到的，通过小练笔记录下他们对生活的感性体验。
生活中有许多意想不到的事情发生，小练笔可以记下这一突发事件，对事件的突然发生发表自己的看法。
由此帮助学生养成勤观察、勤思考的习惯，改变作文没什么可写的窘态。
记得一次学生在小练笔中这样写道：今天下午，学校举行广播体操比赛。
让我感到意外的是，竟没有班主任老师参加。
大家正在议论时，校长的声音从话筒里传出来,“今天，同学们要自己管自己。
让你们的老师休息休息。
上场比赛的班级由其他班级打分……”这个同学写出了当时的真实场景，也写出了自己对这次活动的看法。
做语文教学的有心人
做语文教学的有心人【摘要】语文教学需要辛勤耕耘，默默奉献，教海无涯，教无止境。
语文教学中一定要做一个有心人。
既要有专心、细心、耐心、童心和恒心，还要学会适当的“分心”。
这样，才有可能成为一名真正优秀的语文老师。
【关键词】创设良好的课堂氛围运用多媒体技术要有耐心更要心细要有童心恒心分心俗话说：“世上无难事，只怕有心人”，我觉得语文教学也是一样的，作为一名中学语文教师，不管是生活中还是教学中一定要做一个有心人。
即要有专心、细心、耐心、童心和恒心，还要学会适当的“分心”。
一、在语文教学中一定要专心。
这个专心主要针对的学生，如何让学生在语文教学中专心起来，是上好一趟语文课的关键。
我认为激发孩子们的兴趣是一个有利的途径。
1.要善于创设良好的课堂氛围，让学生专心起来。
要在课堂上创设良好的课堂氛围并不是信手拈来，而是要通过充分的准备和精心的设计。
落后地区的学生由于眼界狭窄、语文基础较差，学习资源匮乏等因素，所以对课外的知识掌握很少，但又充满了渴求的心理。
于是，语文老师在进入课文前，可先给学生讲讲有关的课文的故事，而故事到关键时刻突然停下来，让学生去猜测剧情会怎样发展，主人公的命运会如何等，学生各抒己见，争论激烈时，再将学生引入到课文的阅读中去寻找答案。
或者利用一首与课文相关的歌曲，一段幽默风趣的笑话，一句名人经典的话语去引入课题，都能让学生在课堂中迅速地活跃起来，从而做到专心。
（二）运用多媒体技术，让学生专心起来。
随着科学的发展，时代的进步，现代化的教学手段逐渐走入课堂，录音、录象、幻灯、平板等现代电化教学手段打破了时空的界限，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来。
有利于引起审美愉悦，增强学习兴趣。
二、在语文教学中一定要细心和耐心。
耐心是赢得成功的一种手段，同时又是教师的基本素养，耐心对我们教师来说，非常重要。
有耐心的教师才能获得学生的爱戴。
而且只有获得学生的爱戴，才会走进学生的心理，教师的教育教学才能取得最理想的成果。
做生活的有心人写生活的有情事—初中作文教学的新尝试
做生活的有心人写生活的有情事—初中作文教学的新尝试新课程改革为初中语文教学带来了新的生机和活力！在生动、活泼的课堂中，孩子们可以尽情抒发自己的情感，发表自己独到的见解，无拘无束地畅想美好的未来！特别是作文教学，让孩子们感受到了中国汉字的无限魅力，体会到了语文深远的内涵，品味着语文课本散发着清新而悠长的馨香！新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”这一指导思想充分传达出“以人为本”的教学理念，注重了“作文与做人的统一”，警示老师在作文教学中要充分发展学生的个性，力戒“千篇一律”、“千人一面”的沉疴。
这就要求教师不要专门向学生大讲作文技法，而且要启发和引导学生做生活的有心人。
也就是说，我们教师应引导学生对生活进行体验和感受，引导学生热爱生活，培养对生活的感情，引导学生走出课堂圈子，带领学生多接触自然，认识社会，培养健康的人格。
如何让学生多亲近自然，多接触社会，尽快地走进作文天地？如何着重培养学生的观察能力、理解能力和创造能力，加强语言的积累？怎样设法让学生克服畏惧作文的心理，培养用自由的笔，书写自由的精神，让作文成为学习和生活的需要？在作文教学中，如何更好的发挥作文教学课的作用，成了众多语文教师关心的话题。
在此，我就作文教学谈几点个人的体会，供大家参考。
1以自己写作的习惯，开启学生写作的源泉叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。
”习惯是最好的老师，是引导学生把无目的、无计划、低效率的学习转化为有目的、有计划、高效率的学习的关键。
那么，教师应怎样去培养学生良好的写作习惯呢？我以为应该做到以下几点：（1）要用心说话，要说真话，要诉真情。
写作就是要把自己心中的一切都敞开，要坦白，不能隐瞒。
但是在学生的作文当中，却很少能这样。
许多学生的作文内容是假的，人是假的，事也是假的。
做生活的有心人
做生活的有心人摘要：学校开展了省课题“小学生原生态习作有效教学模式的探究与实践”以来，在语文教学中，总是随时启发学生做生活的有心人。
关键词：生活；有心人；习作在实际教学中，我深深地感悟到要让学生不再怕作文，教师就要做到以下几点：一、教师要做生活的有心人，发现指导学生习作的题材每次学生写作文时都觉得没什么好写，不知从何处下手，要是教师给一篇范文，全班都把范文凭记忆写下来，这样的作文哪怕条理很清楚，语言很优美，我觉得都不是好作文，它缺乏真情实感，无法打动人。
我们要有意识地、更好地引导学生关注生活，经历发现的过程，体验发现的快乐，更好地从生活中选取材料进行习作。
二、引导学生做生活的有心人，发现可习作的题材学生之所以每每作文无从下手，是他们对生活没有在意，认为生活中的每件事，都是理所当然发生的，没什么好写。
因此，教师在做生活的有心人的同时，还要引导学生做生活的有心人。
教师应该及时、积极、多角度地开发、引导学生从日常生活的小事中捕捉写作题材，引导学生用眼睛去观察、用耳朵去倾听、用心灵去感受。
1.启发学生对身边偶发事件的观察与思考在学校和家庭生活中常有偶发事件发生，教师要引导学生把它们作为习作素材，引导学生观察、体会。
如，我们班一位学生的家长被车撞了，快两个月还没醒过来，该学生心情很不好，这时我就启发学生去关爱这位同学，并联系我们第三单元的习作主题——关爱，让学生以这件事为题材进行习作，并就这件事组织学生讨论——安全在你我身边。
同一个题材引导学生从不同的角度去思考、习作，这样写出的作文怎么不能打动人呢？2.引导学生关注日常生活，启发观察、思考学校、家庭、社会上发生的事件，周围环境的变化，都要引导学生用眼、用心去感受，发现习作素材，并及时地把它们写下来。
有一个周末，我去银行，一个学生也去银行，我发现他只有一个人去，我就认真观察他到银行后的情况。
到周一时，我就向他了解去银行的起因经过，知道他是帮家里去交电费，而且得到了银行引导员的热情帮助。
2023年做生活中的有心人作文(通用篇)
2023年做生活中的有心人作文（通用篇）做生活中的有心人作文篇1漫不经心就获得胜利，不是真正的胜利，努力过后照旧失败，也算不得真正的失败。
山谷间的春天，是属于花儿们的，这个季节，是她们盛开的时候，微风拂过，百花争艳，朝气盎然。
这里面有玫瑰，也有叫不出名字的野花，可是，不管是哪一朵，都是在专心地开。
有心的人总会看到不一样的事物。
鲁班独创了锯子，不是必定也并非巧合，他用一颗有穿透力的心创建了工作和生活的便利；牛顿没有为砸下的苹果而心生懊恼，反而勾出了他一连串的问号，他用一颗有穿透力的心奠定了科学的基石；川端康成未苦恼于失眠，他睁着蒙咙的双眼发觉了海棠花未人梦乡的美，他用一颗有穿透力的心创建了文字的震撼。
我们惊羡于他们的宏大发觉和创建，更感动于他们“有心”的花骨朵，正含苞欲放。
我不是个有心之人，我总是活在自己马马虎虎的世界里，甚至不曾想过某年某天我将会发觉某个宏大的东西，这就是没有志气吧。
“有心”对我来说，是最熟识的生疏人，父母对我说“放宽心”，老师对我说“细心”，挚友对我说“真心”，社会对我说“爱心和良心”……父母老师所说的好像对我不起作用，在不违反我的原则的条件之下，我仍是自顾自地做我原来做的事。
“有心”好像成了很玄妙的一个词语，“佛有心，道有心，万物皆有心”的灵性则更富有禅意。
可是我知道，我应当做个有心人。
要想做到有心，就须要将忽视化为重视，将麻木换为敏锐。
有时候我们会埋怨生活的无味，却忽视了身边独特的风景。
“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉”，科学家之所以宏大，他们之所以能够开拓新天地，创建历史，引领时代前行，不正是因为他们都是有心人，都有一双发觉美的眼睛、感受美的心灵吗？我们会感谢他们的创建独创，更为这发觉美的细心而感动。
对于我们来说，生活中微小的发觉或许就是一个胜利的基础，擅长发觉不但可以增长阅历，还可以得到一些充溢才智的心灵感悟。
“生活到处皆学问”，这句众所周知的名言，它所诠释的是生活的奇妙和丰富，人类世界是充溢了奇妙色调的，在创建世界时，上帝将美的种子撤播到人间，有些像金子般闪闪发光，有些则如埋在沙中的宝石，等着你用一双发觉的眼睛去挖掘。
做生活的有心人作文
做生活的有心人作文
做生活的有心人。
生活，是一场旅程，充满了各种挑战和机遇。
对于每个人来说，如何去面对生
活中的各种问题，如何去把握生活中的每一个机会，都需要有心人去认真对待。
做生活的有心人，并不意味着要一味地追求成功和名利，而是要在生活中保持
一颗善良的心，用心去感受生活的美好，用心去体验生活的酸甜苦辣。
有心人在生活中会对待他人更加关爱和体贴，他们会乐于助人，愿意给予他人
帮助和支持。
他们知道，生活中的每一个人都可能需要帮助，而当他们能够给予帮助的时候，也是在为自己积攒善良的人生。
有心人在生活中也会对待自己更加用心，他们会珍惜自己的时间和精力，不会
轻易浪费在无意义的事情上。
他们会有目标、有计划地去生活，不会被生活的琐事所困扰，而是会主动去追求自己想要的生活。
有心人在生活中也会对待环境更加用心，他们会珍惜自然资源，保护环境，不
会随意浪费和破坏。
他们知道，只有珍惜和保护环境，才能让我们的子孙后代也能够享受到美好的生活。
做生活的有心人，并不是一件容易的事情，但是只有用心去对待生活，才能够
让生活变得更加美好。
希望每个人都能够成为一名有心人，用心去感受生活的美好，用心去对待他人、对待自己、对待环境，让我们的生活变得更加美好。
激发学生写作兴趣做生活中的有心人
Educational Practice and Research在小学作文教学中为了激发学生习作兴趣，降低习作难度，笔者不断寻找阅读、生活与写作的结合点，努力提高学生的习作水平。
对于小学中高年级的语文教师来说，指导学生作文是一件费心费神费力的事，可是教材每个单元的《语文天地》里都有《笔下生花》的习作训练，这又是一项经常性的工作。
对于学生而言，平均一个多星期就要写一篇作文，这更是一项让他们愁眉不展的艰巨任务。
在长期的教育教学工作中，笔者不断寻找阅读、生活与写作的结合点，降低习作难度，激发学生习作兴趣，以提高他们的习作水平。
一、水乳交融话作文作文教学应该贯穿于阅读教学的始终。
笔者在学期初，首先认真学习《小学语文课程标准》，具体研究自己任教年级的学段目标及内容。
备课做到先备整册教材，再备单元，最后把目标要求落实到具体课文中。
将教材重难点和习作引导分解到单元，再由单元分解到每篇文章的阅读教学中，使学生在阅读教学中不知不觉地、平静愉快地接受了习作指导，等到单元结束，稍作总结，习作就是水到渠成的事情了。
学生知道该写什么、怎样写了，再也不会东一榔头，西一棒，像一只无头的苍蝇，到处乱撞了。
例如，在教学《心愿》这一单元时，笔者开门见山地引导学生，你们有心愿吗？学生们议论纷纷，一个个喜形如色，兴趣盎然；这时笔者激发学生写作兴趣做生活中的有心人何转兰（安庆市宜秀区大龙山镇中心学校，安徽安庆246000）摘要：作文教学一直是语文教学的重点和难点。
要想学生写出具体明确、文从字顺的习作，教师需要不断寻找阅读生活与写作的结合点，降低写作难度，激发学生的兴趣。
其中课内外阅读、生活实践是作文的源泉，是作文这棵大树枝繁叶茂的基础。
关键词：小学语文；课内外阅读；生活实践中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：1009-010X（2018）04-0010-03 . All Rights Reserved.又问：“你为什么会有这样的心愿呢？”学生们声音明显低了许多，三言两语后课堂恢复了平静。
初三作文议论文《做个有心人》650字
就热爱
生活，喜欢沉浸在大自然的怀抱中，
昆虫 乐于观察
的生活片段，他发
现生活的美好为他打开了成功之门，
最终著成了《昆虫记》，生活之
中，难免会听到抱怨“好累啊，生活
意思 真是没有
，”真的是这样吗？
关键词：缺少美,眼睛,低头,人们,
思想,电子产品,牢牢地,有心人,领悟, 真谛,少时,昆虫,昆虫记,意思,缺少,发 现,泛滥,禁锢,忽视,不妨,感受,喜欢,沉 浸,怀抱,乐于,观察,打开,著成,听到,抱 怨,没有,美好,成功。 词语：眼睛 拼音：yǎn jing 解释：眼的通称。唐韩愈《月蚀诗 效玉川子作》：“念此日月者，为 天之眼睛。”唐韩偓《蜻蜓》诗： “碧玉眼...
初三作文议论文《做个有心人》
做个有心人，并不是做一个勾心
小人 斗角，尔虞我诈的
，而是做
成功 一个享受生活，乐于观察的
者，做个有心人，去发现美，感悟
美，创造美吧
关键词：有心人,小人,成功者,享受,
乐于,观察,发现,感悟,创造。 词语：小人 拼音：xiǎorén 解释：（１）古代指地位低的人 （后代也用做地位低的人的谦称）。 （２）指人格卑鄙的人：～得志。
少美,眼睛,理由,奔波,感悟,缺少,发现, 视诺,无睹,还有,徘徊,美好。 词语：角落 拼音：jiǎoluò 解释：指房屋等两墙交接处之一隅。 亦泛指类似墙的东西相接处的凹角 或方形物件的一角。《礼记·檀弓下》 “公室视丰碑”郑玄注“形如石碑， 於槨前后四角树之”唐孔颖达疏： “谓槨前后及两旁树之，角落相望， 故云四角。”萧红《手》...
初三作文议论文《做个有心人》
古人云“安能摧眉折腰事权贵”当你
角落 奔波在城市的各个
，为何不
静下心来，感悟生命的美好？城市
做生活的有心人 丰富学生的生活积累
做生活的有心人丰富学生的生活积累摘要：叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。
”现如今小学生写作普遍存在作文无话可说，假话连篇，东拼西凑的现象，这是由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西才会苍白无力，毫无生趣可言。
因此教师要创造多种途径，丰富学生的生活体验和情感经历，培养学生做生活的有心人，让学生人人有话可写关键词：生活积累情感经历观察生活素材在作文教学中，我总是提倡学生写真实作文，抒发自己的真实情感。
可是在写作文时学生普遍存在着“言之无物”的通病，究其原因仍是学生缺乏丰富的作文素材。
赞可夫说过：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达情感。
”因此，我认为教师要根据作文教学的目的来创造活动、展现情境，调动学生的感官去含英咀华，捕捉写作素材，触发写作灵感。
一、李白坚老师提出：教师要善于在课堂上“做一个生活”给学生。
在课堂作文训练中，可以找准小学生生活的热点、焦点，设计“看一看”、“听一听”、“演一演”、“做一做”等情境，或其它游艺活动、实践活动、表演活动等方法，再现真实的生活情境，以情趣激发为核心，以情境创设为手段，将“生活”请进课堂，引导学生用眼观察，用心感受丰富多彩的写作情境进而激发学生的真实情感。
只有让学生亲身经历了，学生才会有真实的情感波动，才会产生想要表达的欲望。
如果在这个时候教师能相机指导学生作文，就能收到水到渠成的效果。
例如：上海的“大鼻子李教授”提供的方法是：教师可以在课堂上“做”一个生活给学生。
做法有：1、组织一次奇特些的现场比赛，让比赛停、定格，让学生观察说记。
2、根据一个图或一个游戏，让学生尽可能的想象发挥，想到什么说什么。
3、表演哑剧小品，学生根据自己的理解、猜测，进行配音或续演等，让后写下来。
4、些什么之前，让学生去亲自经历体验，有了这种经历后再写应该说是“有了可写的”。
作文教学之做生活有心人
作文教学之做生活有心人枯燥的课堂教学令学生作文缺少生活、素材单一、情感淡漠，甚至瞎编乱造，我越来越觉得可怕至极。
追其根源主要是学生脱离生活，缺乏丰富真切的生活体验。
我国著名教育家叶圣陶也说过：“写作的根源在于自身的生活，脱离了生活，写作就无从说起。
”这些话都充分表明：作文教学应当重新树立与现实生活相联系的语文教学观。
所以，我们教师在其中首先要做生活的有心人，然后引导学生做生活的有心人。
一、作文教学与生活亲密接触（一）作文教学与社会生活关于社会生活的素材，举不胜举，比比皆是，它是取之不尽，用之不竭的写作源泉。
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”中学生虽然年龄小，对事物的认识不够深刻，体验也肤浅，但这并不妨碍学生关注生活。
社会生活丰富多彩，大自然神奇美妙，一切都在他们身边，只要他们稍微留意下就可以积累多种写作素材，因而关注社会生活是学生写好作文必不可少的一部分。
这里主要从两方面进行探讨：1、社会生活中的体验。
作为教师应该给多点学生自由，引领他们走进社会，接触各色各样的劳动者，了解各行各业在社会生活中的意义，体验劳动的艰辛与价值，体验劳动成果的快乐与满足。
比如说，可组织学生开展“清洁队跟班一日”、“我是售货员”、“我是小记者”等活动，增强学生自律意识和升华学生热心助人的情感。
通过这个实践活动，我们发现了很多店铺的招牌或者名称都是有错别字的，这不但巩固了我们的识字基础，而且使我们多了一份对生活的关注。
2、大自然中的体验。
好玩、好动是孩子的天性，引领学生走向自然，不但符合他们的心理需求，还可以看祖国河山，听鸟兽虫鸣，为写作积累丰富的感性材料。
我们通过研学活动让学生与大自然亲密接触，学生在那里观察、野餐、采集标本，获得了大量教科书上所没有的第一手材料。
这种开放式作文教学得到很多教育者的认同，它不但为学生积累了丰富的写作素材，激发了学生写作兴趣，而且培养了学生热爱自然的情感，提高了学生自觉保护环境的意识，使他们从小在体验中形成健康的体魄和高尚的情操。
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做生活中的有心人
——浅谈小学三年级作文教学小学三年级是学生作文的起步阶段,它既是低年级看图说话、写话的延续,又是高年级作文训练的基础,是承上启下的一个重要阶段。
对于初学写作文的孩子们来说，一谈到写作文总会愁眉苦脸，觉得没有什么可写，也不知从何下笔，或者是在写作时出现“假”、“空”、“抄”等现象，有部分学生甚至对习作产生畏惧心理。
那么如何才能让学生克服这种畏惧心理，“乐”于写作，“会”写作呢？在作文教学中，我从以下几点抓起，效果很好。
一培养学生的写作兴趣
俗话说得好：“兴趣是最好的老师。
”对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。
因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
写人士的需要学生当真观察所写的人士,他一举动不动、一颦一笑间的动态都应该是细心观察的所得;写景物的需要学生当真体会所写的景物,它的一草一木、一枝一叶的细微都应该是当真观察的结果;写物质的也需要学生当真思考所写的物质,它的细枝末节,一点儿一滴都是学生当真感触领悟的心得。
此外，创设情境也是激发学生写作兴趣的一种途径。
学生真正地参与此中了,必定会有所感受——这就是咱们强调学生举行实践活动来撰著文的重要缘故原由。
我们可以通过学校开展的各种丰富的活
动，比如体育课的拔河比赛、接力比赛、玩沙包等等，学校组织的朗诵比赛、校外参观、春游、每周一的升旗仪式、学校的运动会、手抄报展览、大课间活动等，让学生参与其中，亲身经历。
这样，通过积累素材，学生就有话可说，有事可写，写出的作文就会有真情实感，不至于到写作时，冥思苦想不知从何处下笔。
二丰富学生的写作语言
有些家长苦恼孩子的作文写的不好，想尽了一切办法为孩子找补习班等，结果还是见不到效果。
其实，孩子头脑中空空的，是写不出好文章的。
古语云：读书破万卷，下笔如有神。
要想让学生写出好的作文，就要增加学生的课外阅读量，让学生多读书多看报，对于一些重要的经典的语句，要让孩子朗读背诵。
这样，学生就可以从读中学写，增长知识，丰富语言。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，只有语言积累到一定的程度，学生写起作文来才会胸有成竹，信手拈来，游刃有余。
三年级的学生积累的素材有限，要想提高三年级学生的习作水平，就必须增加学生的语言积累。
于是，我除了让学生记住课文里的好词佳句以外，我让学生大量阅读课外书籍，如《小学生导刊》、《优秀习作》、《名言警句》、《成语故事》、《儿童诗歌》等。
并要求学生在读的过程中做到“不动笔墨不读书”，要求每人准备一本专门用来摘录好词佳句好段的笔记本，把一些好词好句好段摘抄下来，并对一些名言、古诗词、儿童诗歌能熟读成诵，学习运用。
为了提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象，在班队会时，我还积极
开展一些有趣有益的活动，如古诗背诵大比拼、读书笔记展示、文学知识竞赛、成语接龙等。
其次，学生已有一定的生活积累，教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。
学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，所以教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。
例如描写秋天的景物，教师可以诱导学生谈一谈曾经参加过的秋游和秋季的实践活动，帮助他们回想见过的景物，产生一个直观的认识，再通过相互讨论交流和老师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基
本思路、方法、好词佳句等等。
这样学生会很快的提取出素材，写的文章也比较真实。
平日可以要求家长经常带孩子们接触社会、研究社会的各种现象，去创造美好的生活。
如双休日、假期交好朋友，参加有益的社区活动，做小实验、搞小发明，编手抄报等，使学生全面发展。
三习后及时的鼓励
《语文课程标准》对中年级的习作明确提出“乐于书面表达，增强习作的自信心。
”的要求。
作文对于小学三年级的学生而言是个新鲜事物，维持他们的作文兴趣与激发他们的作文兴趣同等重要。
而给学生成就感，写些具有鼓励作用的批语则是维持作文兴趣的有效手段。
作文是一种综合性很强的训练，带有很大的创造性，因而学生的劳动也十分艰辛。
所以不少学生把作文视为难事，怕写作，不想写作。
在
这种情况下，学生费九牛二虎之力写出了文章，却得不到老师的肯定与表扬，反而得到老师的否定与批评，那种不好受的滋味可想而知了。
因此，批改作文时我认为应批些鼓励性的话，使学生看了批语，心情激奋，爱写作，想写作，下次写作文时，决心写得更好；如果批语不好，学生则会感到灰溜溜的，只能是适得其反，讨厌写作，怕写作。
那么，作文教学定会失败或收效甚微。
四培养修改习作的能力
一篇习作的完成都需两课时，一节指导写作，一节习后修改。
我们在进行作文教学时要重视培养学生修改习作的能力，教给学生修改习作的方法和技巧，使学生善于修改作文。
并在修改习作的训练过程中，逐步养成自改作文的习惯，形成能力，提高作文水平。
学生在写好每篇作文后，我要求他们分三步修改。
（1）自写自改。
要求学生写完作文后自己及时修改，在批改栏内写出修改的理由，以此引发学生深思，使之知其所以然，让学生有效地避免了犯同类失误。
（2）互批互改。
让学生自己寻找合作伙伴，互批互改，并备注批改说明和简要评语，把作文的修改权让给学生。
这种方法有新鲜感，易于吸引学生的注意。
（3）再次自改。
经过伙伴修改后，自己再进行补充修改，培养学生对作文的审题立意、篇幅构思、遣词造句等方面进行反复推敲的习惯。
总而言之，三年级作文是小学生习作的开始，也是一个关键时期，在作文教学中，我们应该积极的去探究，去备好每一堂作文课，上好每一堂作文课，为学生以后的写作打下坚实的基础。