高中语文三侍奉皇帝与走向人民新人教版选修中外传
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修：先秦诸子选读 三、民为贵》55
1、读准字音，熟读课文，背诵第一则。
2、找出句子中出现的重点字词，特殊句式，并归纳。
3、借助工具书，翻译课文。
4、查阅相关资料,深入了解孟子的思想。
5、积累两则含“民本思想”的作文素材。
导学区
【合作探究】
主题一：朗读经典，感受国学魅力
1、全班自由朗读前三则；
2、小组推举代表，选择其中一则进行示范朗读。
二、民本思想
孟子根据战国时期的经验，总结各国治乱兴亡的规律，提出了一个富有民主性精华的著名命题：“民为贵，社稷次之，君为轻”。
孟子认为君主应以爱护人民为先，为政者要保障人民权利。孟子赞同若君主无道，人民有权推翻政权。正因此原因，《汉书》「艺文志」仅仅把《孟子》放在诸子略中，视为子书，没有得到应有的地位。到五代十国的后蜀时，后蜀主孟昶命令人楷书十一经刻石，其中包括了《孟子》，这可能是《孟子》列入「经书」的开始。到南宋的孝宗时，朱熹将《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》合在一起称「四书」，并成为「十三经」之一，《孟子》的地位才被推到了高峰。传说明太祖朱元璋因不满孟子的民本思想，曾命人删节《孟子》中的有关内容。
章节
先秦诸子选读第二单元
课时
第1课时
课题
《民为贵》
课型
新授课
学
习
目
标
1、学习1-3则，掌握文言实词、虚词及特殊句式，翻译课文。
2、抓住关键语句，分析孟子的气势磅礴、感情激越的论辩艺术。
3、理解孟子的“民本思想”，分析其现实意义及在当代社会的体现。
学习
重点
学习文言知识，分析孟子的论辩艺术。
学习
难点
探讨孟子民本思想的现实意义及在当代社会的体现。
【我的收获】反思静悟 写作借鉴
2024_2025年高中语文第2单元第3课民为贵练习新人教版选修先秦诸子蚜
第三课民为贵一、夯实双基1．下列加点词说明全都正确的一项是( D )A．社稷．(谷神) 变置．(立) 得乎丘民．．(山丘上的百姓)B．汤放．(释放)桀残贼．(害) 就．(接近，趋向)下C．走圹．(原野) 其何能淑．(善) 载胥及溺．(过分)D．孰．(谁)与之荐．(举荐)人践．(登上)位【解析】A丘民：民众；B放：流放；C溺：沉没。
2．下列加点词，和例句中加点词意义相同的一项是( C )例：孟子对曰：“于传．有之。
”A．师者，所以传．道受业解惑也。
B．六艺经传．皆通习之。
C．作七十列传．。
D．后世之谬其传．而莫能名者。
【解析】例句与C都当“传记”讲。
3．下列句子中的加点词，意义相同的两项是( AB )A．得天下有道．。
B．富与贵，是人之所欲也；不以其道．得之，不处也。
C．士不行以不弘毅，任重而道．远。
D．人能弘道．，非道弘人。
【解析】两个“道”都当“方法、途径”讲。
4．下列句子中的“尔”字，意义相同的两项是( AD )A．所欲与之聚之，所恶勿施，尔也。
B．子路率尔而对曰。
C．求，尔何如？D．同是被逼迫，君尔妾亦然。
【解析】两个“尔”都当“这样”讲。
5．下列对科举制度的解说，不正确的一项是( A )A．征、辟指征召布衣出仕，与“察茂才”“举孝廉”一样，是自上而下选拔官吏的制度。
B．诸生，古代经考试录用而进入中心、府、州、县各级学校，包括太学学习的生员。
C．袖诗求见，意思是袖藏诗文恳求拜见。
袖子里有倒兜就像今日西服的内兜一样，装进去会自然垂到袖口的，除非你自己掏，否则它自己不会掉出来。
D．国子监的掌管人员为祭酒、司业，进国子监读书的统称为监生。
【解析】举孝廉是汉朝的一种由上向下推选人才为官的制度，孝廉是察举制度的主要科目之一。
6．下列对课文内容的分析、概括，不正确的一项是( B )A．五则短文紧扣“民贵君轻”这个中心，从不同角度反复论证，说理透彻精辟。
B．第4则短文中，孟子反复强调“天也”“故曰天也”，由此可见，孟子很信任“天意”，在他的思想深处，“天意”比什么都重要。
2020-2021学年高中语文 第三单元 人情与世态 5“三言”教案2 新人教版选修《中国小说欣赏》
“三言”一、学习目标1、分析人物性格，重点剖析传主的性格特征，体会传主的人格魅力。
2、分析文章塑造人物的艺术技巧。
3、对传主的功过得失和价值意义进行讨论、评价。
一、合作探究1、苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。
这是否矛盾？2、卫律和李陵对苏武的劝降是文章的重头戏，每个人物极具个性的语言表现了人物怎样的个性？卫律：李陵：苏武：3、特色点评(1)、结合课文讨论典型环境和细节描写表现人物的作用。
(2)、文章里个性鲜明的各种人物对苏武起到了对比映衬的作用，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征？（3）、文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么?二、文章塑造人物的艺术手法：详略得当的情节;个性化的人物语言;次要人物的对比映衬;三、围绕几个问题对传主的功过和价值进行讨论问题一：什么是真正的值得提倡的忠诚?晏子认为真正的忠诚是忠诚于国家、人民，而非忠诚于君主。
换句话说，就是要忠诚于明君(因为明君善治国)，而非昏君。
而那些不分黑白，一味盲目服从君主，为君主作无谓的牺牲的行为我们称之为“愚忠”，那么你认为苏武的忠诚是愚忠吗?问题二：前段时间，教育部对高中历史教科书的教学大纲进行修改，其中备受争议的是如下一段文字：“中国历史上的民族战争，……是国内民族之间的战争，是‘兄弟阋墙，家里打架’，有正义与非正义的区别，不宜有侵略和反侵略的提法……对于岳飞、文天祥这样的杰出人物，我们虽然也肯定他们在反对民族掠夺和民族压迫当中的作用与地位，但并不称之为民族英雄。
”按照教学大纲的说法，苏武也就不能称之为民族英雄，你对此有什么看法?练一练：《假如我是苏武》假如你正在面对苏武所面对的局面，作为汉使出使匈奴，匈奴有骄横的单于，你的一个糊涂的部下参与了匈奴亲王的谋反，身为汉使的你会怎么做?你要怎样处理这种复杂的外交局面?运用你的智慧，结合你平时知道的历史和外交知识，看你能否做一个比苏武更加出色的使节。
人教版高中语文 选修 先秦诸子选读 第2单元 03 民为贵
5、天不言，以行与事示之而已矣。 翻译：天不说话，拿行动和事件显示把 天下给了他罢了。 6、舜相尧二十有八载，非人之所能为也， 天也。 翻译：舜帮助尧处理国政长达二十八年， 不是靠人力能做的，是天帮助他的结果。
合作探究
1、孟子为什么说“民为贵，社稷次之，君为 轻”？ 因为国君和社稷都可以改立更换，只有老百 姓是不可更换的。所以，百姓最为重要。 2、“汤放桀，武王伐纣”是什么行为？ “诛一夫”的行为，是推翻暴政的行为。 3、《孟子· 离娄上》中孟子是怎样论证“得天 下”与“失天下”的？
3、原文：所欲与之聚之，所恶勿施，尔也。 民之归仁也，犹水之就下、兽之走圹也。 翻译：他们想要的，就给他们积聚起来；他们 厌恶的，不加给他们，如此罢了。人民归向于 仁，如同水往下方流、野兽奔向旷野一样。 4、原文：孟子曰：“仁言不如仁声之入人 深也，善政不如善教之得民也。 翻译：孟子说："仁德的言辞不如仁德的声望 深入人心，良好的政治不如良好的教育能获 得民心。
第三部分： 1、桀纣之失天下也，失其民也：这是个判断 句，判断句可以表示某某的原因是什么，也 可以表示某某是什么。此句译为“桀和纣失 天下，是由于失去了人民”。后面句子与此 相同。“之”，取消句子独立性。 2、得天下有道：道，古文中常出现这个词， 不同语境中有不同意思，此处译为“方法”。 3、斯得天下矣：斯，那么，就。 4、所欲与之聚之：第二个“之，代词，代 “所欲”。全句 “（百姓）想要的，给他们 积蓄起来”。
二、文意疏通 第一部分： 1、社稷：“社”是土地神，“稷”是 谷神。古代帝王都要祭祀社稷，以后社 稷就成了国家的代称。 2、是故：因此。 3、牺牲：供祭祀用的牛、羊、猪等祭 品。粢盛：盛在祭器内用来祭祀的谷物。 4、祭祀以时：介宾结构后置句，“以 时”，按时，译为“按时祭祀”。
杜甫教学案(教师版)
西安市第三十九中学高二语文选修学案《中外传记作品选读》第一课杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”主备：审批：白桦时间：2010年08月31日一、明确学习目标及重难点：教学目标：1、学习诗人关注国计民生，感时忧国的精神，品味在逆境中不懈追求人生价值的抱负与忍耐和承受苦难的人格；注重学生人格和人文精神的养成。
2、了解这篇传记文学性与艺术性的统一，体会文学真实性的特点，以及此传记中人、诗、史三者有机结合的特点。
3、充分利用教材，调动学生积极主动地阅读传记，有效的利用教材提供的各种资料。
教学重点：1、本文学术性强，牵涉到许多历史事件和杜诗，学术性强，学生阅读可能有难度。
2、阅读时需提醒同学不要把主要精力放在对历史事件和杜诗的讨论上，重点应放在大致了解杜甫的文学生涯及诗人在“万方多难”中生发的诗歌创作上，体会杜甫的人格追求，编写杜甫年表。
二、阅读与领悟过程：【预习要求】要求学生课余观看康震主讲的《百家讲坛·杜甫》，以加深对杜甫的了解，并消解课文中所选诗歌的难点。
（一）导入：介绍“传记文体”，顺势导入新课：从今天开始，我们将学习一种新的文体——传记。
传记是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹，依据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编辑、描写与说明而成。
传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。
传记的作者在记述过程中，可能会渗透自己的情感、想像或者推断，但和小说不同，它一般不虚构。
纪实性是传记的基本要求。
它的类型很多，包括一般的传记、自传、评传、人物小传、人物特写、回忆录、年谱等等。
这节课就让我们跟随着诗人冯至的笔迹，同诗人杜甫一起去感受那个兵荒马乱的年代，通过他的诗歌一起去感受一份与人民命运息息相关的炽热而跳动的心灵。
（板书或多媒体显示课文标题）（要求学生从教材“阅读提示”中了解诗人冯至，并从网上搜集、整理他的知识信息。
）作者简介：本文写于1946 年，历时三年。
高中语文选修《中外传记作品选读》课件：1-2流亡
人 教 版 语 文
第一课 杜甫：“万方多难”中成就的诗圣
C．慈恩寺在长安东南区的进昌坊„„写出对于唐太
宗的怀念与对玄宗的惋惜。 以我观物，物皆着我之色彩。诗言志，登慈恩寺塔一 事中，杜甫借其他人在雄浑沉郁美景中超脱纷扰尘世的逃 避心态更好地反衬出自己内心深处那种时时刻刻都不曾忘 记忠君爱国忧时伤世的高尚品质，让我们感受到诗人以天 下为己任的高度责任感。 D．在个人的贫穷与时代的痛苦一天比一天加深的时
人 教 版 语 文
第一课 杜甫：“万方多难”中成就的诗圣
【故事】
这首词，是张耒抒写晚秋时的乡思与遥想
玉容音信不通的愁绪。把离别之恨、相思之愁写得淋漓尽 致而又莫可奈何。 树叶纷纷飘落到水旁平地上，时近重阳，又是妇女们 为远离亲人捶打寒衣的深秋了。怎奈愁思进入我庾信那样 的愁肠，白发出现在我潘岳那样早衰的鬓角。发上我无意 插上黄菊，否则花朵也会为我害羞。不禁遥望楚天晚空， 一直望到水气缭绕、白花开的尽头，那红色蓼花的深处。
人 教 版 语 文
那里只有脉脉含情的香草，默默无语的夕阳，横渡南浦的
大雁。我自己呢，只好独倚西楼，思绪悠悠。
第一课 杜甫：“万方多难”中成就的诗圣
美好容颜的人儿不知道平安吗？书信和织锦题诗，因
两地太渺远没法寄去。只能白白怨恨那晴云分离，青鸟信 使隐没了。想象到佳人在风前月下芳心苦恼，两眉紧蹙， 怎么禁得起这满腹的闲愁。这种相思之情到了不能用言语 说出来的时候，就只好委付给滔滔向东流逝的江水了！
人 教 版 语 文
第一课 杜甫：“万方多难”中成就的诗圣
人 教 版 语 文
第一课 杜甫：“万方多难”中成就的诗圣
(2010年高考辽宁卷)(原文在《长安十年》上)
(2)黄遵宪所撰《日本国志》一书具有哪些特点？请简 要概括。(6分) 答： _______________________________________________ _________________________ _______________________________________________ _________________________
高中语文 第2单元 第5课人和课件 新人教版选修《先秦诸子选读》
配人教版 语文 选修 先秦诸子选读
2．一词多义
天时不如．地利 ①如如．舜而已矣
如．有一朝之患
比得上 像 如果，假如
②治奚治 治．暇人 人治不不．礼治治．义，，哉反反其其学智智习，治讲治理究理得好 君之病在肌肤，不治．将益深
医治
配人教版 语文 选修 先秦诸子选读 ③于 君 舜子 为所 法于 以．异天于 下．人者，介以词其，存给心也 介词，跟、和 耕可者传皆于．欲后耕世于．王之介野词，到介词，在 天 不下能之进欲于．疾是其矣君者介皆词欲，赴比诉于．王 介词，向 臣诚恐见欺于．王而负赵 介词，被
配人教版 语文 选修 先秦诸子选读
配人教版 语文 选修 先秦诸子选读
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③则与禽．兽．奚择哉 今义：比喻行为恶劣卑鄙之人。 古义：___指__禽__和__兽__。_________
配人教版 语文 选修 先秦诸子选读
4．词类活用 (1)名词的活用 名词用作动词 ①域．民不以封疆之界____限__制__________ ②刑．于寡妻__通__“__型__”__，__楷__模__，__此___处__作__动__词__，__做__榜__样_____
配人教版 语文 选修 先秦诸子选读
心灵是一本奇特的账，只有收入，没有支出，人生的一切痛 苦与快乐，都会化作宝贵的体验记入它的收入栏中。有了它， 人就仿佛有了两个自我：一个自我到世界上去奋斗、去拼搏， 也许凯旋，也许败归；另一个自我是含着宁静的微笑，把遍 体汗水和血迹的哭着笑着的自我迎回家来，把丰厚的战利品 指给他看，连败归者也有一份，能够这样，这个世界对你来 说，无论怎么样都是圆满的。
《杜甫：万方多难中成就的诗圣)
兵车行
车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶(爷)娘 妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭， 哭声直上干云霄。 道旁过者问行人，行人但云点
行频。或从十五北防河，便至四十西营田。去时 里正与裹头，归来头白还戍边。边庭流血成海水， 武皇开边意未已。
君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。纵
有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。况复秦兵耐苦 战，被驱不异犬与鸡。 长者虽有问，役夫敢申恨？
今晚圆圆的秋月多么皎洁美好，你在鄜州闺中却只能一人独看。 我遥想那些可爱的小儿幼女们，还不理解你望月怀人思念长安！ 夜深露重你乌云似的头发湿了？月光如水你如玉的臂膀可受寒？ 何时能依偎共赏轻纱般的月华？让月华照干我俩满是泪痕的脸！
《北征》（选段） 况我堕胡尘，及归尽华发。经年至茅屋，妻子衣百结。 恸哭松声回，悲泉共幽咽。平生所娇儿，颜色白胜雪。 见爷背面啼，垢腻脚不袜。床前两小女，补绽才过膝。 海图坼波涛，旧绣移曲折。天吴及紫凤，颠倒在裋褐。
“长安十年”的困顿，孕育了杜甫思想 变化的种子；“安史之乱中的流亡生活” 则使得杜甫有机会接触下层社会，丰富了 自己的爱国思想和同情人民的感情，从思 想感情上完成了日渐远离皇帝而走向人民 的痛苦过渡。杜诗中反复呈现的两种感情 旋律：一、无论“慨世”还是“慨身”， 杜甫个人的喜怒哀乐总是与人民的命运息 息相通；二、杜甫无论遭遇多少挫折与艰 难，始终不放弃对生活的承担与执著的意 志。因此，“诗圣”这一称号对于杜甫来 说是当之无愧的。
1.堕胡尘：指至德元年八月，杜甫被叛军所俘。 2.经年：一整年。衣百结：衣服打满了补丁。 3.耶：爷。垢腻脚不袜：身上污脏，没穿袜子。 4.补缀才过膝：女儿们的衣服既破又短，补了又补，刚刚 盖过膝盖。唐时妇女的衣服一般要垂到地面，才过膝是很 不得体的。缀，多本作绽。仇注本作缀。 5. "海图"四句：是利用旧的刺绣来给孩子缝补衣服，海 图、波涛、天吴、紫凤，都是刺绣的图案花纹。天吴：神 话传说中虎身人面的水神。此与紫凤皆指官服上刺绣的花 纹图案。褐：袄。
【新教材】人教部编版高中语文选择性必修中册《过秦论》
贾谊( 前200—前168 )，西汉初年著名政论家、 文学家，世称贾生。贾谊少有才名，十八岁时，以 善文为郡人所称。文帝时任博士，迁太中大夫，受 大臣周勃、灌婴排挤，谪为长沙王太傅，故后世亦 称贾长沙、贾太傅。三年后被召回长安，为梁怀王 太傅。梁怀王坠马而死，贾谊深自歉疚，抑郁而亡， 时仅33岁。
文章解题
过秦：（指出秦的过失）；论：表明文体是（议论文 ）。 《过秦论》全文分为上、中、下三篇，课文是上篇，中篇 和下篇分论秦二世、秦三世的过失。《过秦论》被鲁迅誉 为“（西汉鸿文）” 。（秦始皇 ）统一天下之后，为了
享受而横征暴敛；为了修城造宫而滥征民力；为了钳制思 想而（ 焚书坑儒 ）；终于导致农民大起义，秦朝迅速灭亡。 西汉初期，经历了春秋战乱到楚汉战争，社会经济遭到了 极大的破坏，土地荒芜，人民流亡，人口减少，经济凋敝。 （ 贾谊 ）的《过秦论》正是针对这种现实而写。他希望汉 统治者能吸取秦灭亡的教训，推行“（仁政 ）”以求经济 发展，社会安定。即所谓“前事不忘后事之师”也。所以， 本文名为“过秦”，实是“（诫汉）”。
结盟的前提不是为了消灭共同的敌人，而是为了保护自己。 这就决定了一旦战争真的打起来，他们必然以不使自己受 伤害为利益前提。秦国正是看到诸侯国的这一致命弱点， 才敢大胆“开关延敌”。而面对秦国大胆的“开关”，九 国之师也真的只是“逡巡”，谁也不敢贸然进入，最后落 得个“流血漂橹”的可悲下场。
及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周 而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞（chī）天下， 威振四海。 履：名词作动词,登上
秦国向南攻取了百越的土地,把它划为桂林和象郡;百越的 首领低着头,颈上捆着绳子,把自己的性命交给了秦的下级 官吏。秦始皇于是又派蒙恬在北方修筑长城,守卫边境,使 匈奴人退却了七百多里;胡人不敢再到南边来放牧、六国的 勇士不敢拉弓射箭来报仇雪恨。
高中语文选修+先秦诸子选读(人教版+练习)第2单元+第5课+Word版含答案
第二单元 第五课一、夯实双基1．下列句子中的加点词解释正确的一项是( C )A ．三里之城．(内城) 七里之郭．(外城) 池．(池塘)非不深 B ．封．(边界)疆 异．(不同)于人 自反．(反复) C ．妄．(狂妄)人 舜为法．(法则，榜样) 反求诸．(之于)己 D ．恒．(稳定)心 恐不赡．(足够) 勿夺．(抢夺)其时 【解析】 A 池：护城河，B 反：反省，D 夺：耽误2．下列句子中的加点词，意义相同的一项是( B )A ．⎩⎪⎨⎪⎧ 天时不如地利．。
兵革非不坚利．也。
B.⎩⎪⎨⎪⎧ 必有得．天时者矣。
此余之所得．也。
C ．⎩⎪⎨⎪⎧ 域民不以封．疆之界。
既东封．郑，又欲肆其西封。
D.⎩⎪⎨⎪⎧ 失道者寡．助。
刑于寡．妻，至于兄弟。
【解析】 两个“得”字都当“得到”讲3．下列句子中的“以”字，意义相同的两项是导学号 46924186( BD )A ．域民不以．封疆之界 B ．以．天下之所顺，攻亲戚之所畔 C ．君子所以异于人者，以．其存心也 D ．申之以．孝悌之义 【解析】 A 凭，靠，BD 都当“拿”讲，C 因为4．下列句子中的加点词，意义相同的两项是导学号 46924187( BD )A ．委而去．之，是地利不如人和也。
B ．必不得已而去．，于斯三者何先？ C ．去．村四里有森林，阴翳蔽日，伏焉。
D ．是君臣、父子、兄弟去．利，怀仁义以相接也。
【解析】 A 离开，BD 去掉，除去，C 距离5．下列句子中的“御”字，意义相同的两项是导学号 46924188( BC )A ．刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦B ．其若是，孰能御之？C ．民归之，由水之就下，沛然谁能御之？D．振长策而御宇内【解析】BC都当“抵挡”讲，A治，D驾驭，控制6．下列句子中的加点词活用类型相同的两项是导学号 46924189( CD )A．固．国不以山溪之险。
B．老．吾老，以及人之老。
C．刑．于寡妻，至于兄弟。