浅谈如何打造初中语文的高效课堂
浅谈如何打造初中文言文教学之高效课堂
浅谈如何打造初中文言文教学之高效课堂目前，作为传统文化的精髓——文言文经典篇目已越来越多地受到了人们的关注。
在现行的初中语文课本中，文言文篇目几乎占到三分之一，文言文教学的重要性显而易见。
但传统的文言文教学为了达到“应试”的目的，大多采用教师满堂灌、学生满篇记的应试教学方法。
这样的课堂只能成为教师的主阵地，教师逐字逐句讲解翻译，古今文意对号入座，完全不需要学生的理解、感悟和想象。
在这种模式下，学生只是被动地接受教师的讲解和观点，机械地记录和背诵，这种填鸭式的课堂就会让学生感到索然无味，根本谈不上培养语感、领悟意境、享受美的熏陶，发展下去必将导致教师教得辛苦、学生学得艰难，事倍功半。
这种恶性循环的教学模式如何谈得上打造生本课堂，又怎能弘扬祖国传统文化之精华呢？《初中语文新课程标准》中对初中文言文阅读的要求是：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
”那么，怎样才能实现这一目标呢？在大力提倡为学生减负、提高课堂效率的今天，我认为打造生本愉悦的高效课堂也许会让文言文教学走出一片新的天地。
所谓的高效课堂，就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”的课堂。
师生在这种课堂氛围中教授、学习文言文，感受传统文化的博大精深，那无疑是一种美的享受，那样的课堂也正是教育工作者苦苦追寻的文言文教学的高效课堂。
那么，如何实现这一理想的目标呢？一、更新理念，还原学生为课堂主体的教学本质在文言文教学的课堂改革中，似乎比现代文的课改要迟缓很多，步子迈得要小很多，我认为其关键点就在于教师的理念过于保守，不敢解放思想。
诚然，文言文远离现代语言环境，与现代语言之间差别较大，课文中所涉及到的知识纷繁复杂，学生很难跨越时空去理解体会古人的情怀。
因此，教师在教授文言文时，总是瞻前顾后，放不开手脚，怕学生学不会主要知识点，于是就会大讲特讲，使课堂成为“一言堂”式的主阵地，学生总是被动甚至是被迫地接受知识，使得文言文学习就更加枯燥乏味，学生主体地位也就无从谈起了。
初中语文高效课堂心得体会3篇
初中语文高效课堂心得体会3篇初中语文高效课堂心得体会1一、有效预习可以提高语文教学效益高效课堂倡导以学生学习为主体，实行学生小组自主、合作、探究性学习的方式，在学生自学、展示过程中掌握知识，提高能力。
古语有言“凡事预则立，不预则废”，预习不但可以培养学生良好的学习习惯而且还可以使学生明白本节课知识的重、难点，找到自己的困惑，做到心中有数，这样在课堂上的听课才能更有目的、更有效，也可以在课前预习时激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望。
预习不但可以培养学生良好的学习习惯，使他们受益终身，而且还有利于上课教师节约引导时间，给学生充分的讨论、展示的机会。
如果学生没有做好充分的预习，会直接影响他们在课堂上的讨论和展示效果，耽误课堂教学时间，致使课堂教学容量减少，无法达到预期效果，不能完成教学任务。
学生只有在课前做了充分的预习，他们在课堂上学习才能有重点，才能实现和其他同学的合作学习，也才能使我们的课堂真正的达到高效。
二、方法指导是实现有效预习的捷径叶圣陶先生说：“预习事项无非翻查、分析、综合、体会、审度之类。
”由此可见，预习绝非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的知识，去开展观察、识记、联想、辨析、比较、综合，锻炼自己分析、解决问题的能力。
我们很多学生在预习课文的时候，把课文通读一遍，最多再查一下字典，了解生字、词，对课文提出自己的见解和理解的基本做不到，其实这样的预习就不能算是有效。
教师必须交给学生预习的方法，才能使预习达到有效！记得有一次在某学校上公开课，虽然该校教师布置学生进行了预习，由于我对学生预习情况不了解，课堂上无论我怎样调动学生，学生学习的气氛还是不浓，课堂效果大打折扣！后来回到学校，我根据我班学生情况，拟出适合学生的预习学案，并提前发给学生，通过观察、询问、提问，了解学生在预习中所遇到的问题，并及时予以指导，对学生预习的方法上进行指导。
小组合作构建初中语文高效课堂的构建
小组合作构建初中语文高效课堂的构建语文课堂是学生学习语言文字知识、培养语言文字运用能力、提高审美情趣的重要场所。
构建一个高效的语文课堂，既有助于学生的语文学习，也能提高他们的语文素养。
在初中语文课堂中，小组合作是非常重要的一种形式，它能够促使学生在交流合作中相互学习，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
今天，我们来探讨一下如何通过小组合作构建初中语文高效课堂。
一、设置合适的小组构建一个高效的语文课堂，首先需要设置合适的小组。
一般来说，小组成员最好是根据学生的性格特点、学习能力、兴趣爱好等因素进行搭配。
可以将性格开朗的学生和性格内向的学生放在一组，帮助他们相互学习，改变不足，互相促进。
还可以根据学生的学习能力进行分组，让学习能力较强的学生和学习能力较弱的学生搭配在一起，这样能够在合作中相互促进，使学习效果更好。
还可以根据学生的兴趣爱好进行分组，让同样喜欢文学的学生放在一组，让同样喜欢写作的学生放在一组，这样既能够增强学生的学习积极性，还能够促进学习效果。
二、明确合作目标在小组合作中，明确合作目标是非常重要的。
每个小组应该有一个清晰明确的合作目标，例如：完成一篇作文、解决一个语文难题、整理一篇课文等。
通过明确的合作目标，可以激发学生的合作积极性，促使他们高效地完成任务，达到合作目标。
合作目标也能够引导学生明确自己的任务和责任，避免出现不负责任的情况。
三、分工合作在小组合作中，分工合作是非常重要的。
分工合作可以让学生根据自己的特长和兴趣去完成相应的任务，从而提高工作效率。
一个小组要完成一篇作文，可以让一个学生负责构思、一个学生负责扩写、一个学生负责修改，这样就可以充分发挥每个学生的特长，最终完成一篇更好的作文。
分工合作还可以培养学生的团队合作意识和沟通协调能力，使他们在合作中更好地发挥个人的能力，共同完成任务。
四、相互协助小组合作中，相互协助是非常重要的。
在合作中，学生之间应该相互协助，共同解决问题，共同完成任务。
探析如何构建初中语文高效课堂
探析如何构建初中语文高效课堂所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的标准。
那么如何构建初中语文高效课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会：一、营造学习氛围，激发学生的学习兴趣新课标指出，语文教学是教师和学生共同探讨、平等对话的过程，教与学的关系应是民主平等的关系。
而民主平等的师生关系有助于营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在课堂上如春风拂面，激活其神经系统，产生求知欲。
在这方面我做了以下几点：1.利用音乐熏陶学生教师在上课前先播放一段音乐，用一种音响效果激发学生的学习兴趣。
在教学《“友邦”惊诧论》时，我先播放歌曲《松花江上》，慷慨悲壮的乐曲使学生沉浸在爱国主义氛围中，学生个个热血沸腾，对日本帝国主义充满仇恨。
2.利用诗词增添情趣青少年一般喜欢诗词、格言、警句等，有的学生还专门备有笔记本，自名“文林荟萃”、“拾锦录”等，广泛收集以上内容。
所以，教师由诗词、格言、警句开讲导入新课，可以丰富学生的知识，开拓他们的视野，激发他们的感情，创造与之相应的课堂气氛，使他们对学习新课产生兴趣。
如《苏州园林》的导入，就可由《枫桥夜泊》这首脍炙人口的诗说起，让学生感受苏州的美丽，从而产生想了解苏州园林的愿望。
3.创设情境激发兴趣创设丰富的教学情景，可以激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
如教学《行道树》，我在授课前用该班学生的一幅画引入，让学生说出画的内容，这种方法很好。
因为这张画是他们熟悉的同学画的，他们感到亲切，产生了学习的冲动和兴趣，这样一开始就拉近了学生与课文的距离，让学生带着一种轻松自如的心态进入学习，为教学开展做好了第一步。
如何构建初中语文高效课堂
如何构建初中语文的高效课堂摘要高效课堂应该包含有两层意义：一方面，课堂教学的效率和质量应该达到一个平衡点，不能只讲效率不讲质量，也不能只讲质量而不讲效率；另一方面，高效课堂所说的高效并不仅仅只是教师高效的教，还应该包含有学生高效的学的内容，而且要以后者为根本的目的。
初中语文教师要以此为指导，通过多种方法来构建初中语文的高效课堂。
关键词初中语文高效课堂自主学习因材施教高效课堂是高效率课堂的简称，是指在教学过程中能够以很快的效率达成教学目标的课堂，具体而言是采取多样化的教学手段使教学任务和教学目标能够在很短的时间之内高质量的完成。
高效课堂的达成是建立在有效教学的基础之上的。
当下，我们正在着力推广素质教育，高效课堂能够以很短的时间高速的完成教学任务，对于推动素质教育的发展具有非常重要的作用。
初中语文教学重在培养学生的阅读兴趣和文意理解能力，对于推行高效课堂来讲，有着很大的发挥空间。
一、初中语文高效课堂现存问题探究由于受应试教育制度的影响，现行初中语文教学课堂上，教师的教学手段依然非常的落后，以“填鸭式”、“说教式”为主，对于提高教学质量和教学效率，打造优质高效课堂，造成了很大的阻碍。
要构建初中语文教学的高效课堂，必须首先找出这些症结所在，笔者认为，问题主要存在于以下几个方面：（一）教师观念陈旧，教学手段落后由于受应试教育制度的影响，初中语文教师的教学观念较为陈旧，教学手段也非常的落后。
教学内容主要以考试为服务目标，考试考的内容就讲的非常的细致，不考的内容则一笔带过。
教学手段基本上还是沿用一成不变的“介绍背景——朗读全文——逐句理解——作业练习”等旧套路，以说教为主，整节课堂以教师为主导，灵活性差，师生之间互动交流少，而严肃的教学氛围在很大程度上使学生不敢发言和质疑，教师也没有办法真正的了解到学生真实的掌握水平，这种重复的、机械式的教学方法根本不会使学生掌握语文课堂应该教授的感悟能力和写作能力。
（二）教学内容枯燥，学生学习兴趣不足上文提到当下语文教师的教学方法存在有很大的问题，而重复机械的教学内容也在日复一日的消磨着学生的学习兴趣。
如何让初中语文实现由高效课堂向高效学习飞跃论文
浅谈如何让初中语文实现由高效课堂向高效学习的飞跃摘要：我们的目标就是如何培养学生学会学习--打造语文教学的高效课堂，也就是教师的学法指导，教会学生学会学习的技巧；然后教师放手，让学生学会高效自主的学习，达到提高学习效率的目的。
关键词：初中语文高效课堂高效学习《初中语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
”斯宾塞也说过：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。
应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。
给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
”新课标和斯宾塞的名言都强调了一个很重要的焦点问题——教师的职责就是培养学生自主学习的能力。
不管教师采用哪种教学方法，我们的目标就是如何培养学生学会学习——打造语文教学的高效课堂，也就是教师的学法指导，教会学生学会学习的技巧；然后教师放手，让学生高效自主的学习，达到提高学习效率的目的。
那该如何实现让初中语文实现由高效课堂向高效学习的飞跃呢？笔者从两个层面谈起，仅供同仁参考斧正：层面一：采用三步六段的教学模式打造初中语文教学的高效课堂苏霍姆林斯基说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。
在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。
但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。
”这一层面主要针对教师而言，分为课前、课中、课后三步，课前：编制导学案，所谓“学案导学”就是将一节课的重点、难点、应该注意的问题、应该掌握的知识，印出来提前交给学生，让学生在上课前预习时有纲可循，课上学生展示自学情况，教师和学生一块研究学案上学生没能掌握的内容。
问渠哪得清如许 为有源头活水来
问渠哪得清如许为有源头活水来——浅谈打造初中语文高效课堂当今是教育改革的时代，各种教改思潮应运而生。
在新的课程标准下，教师首要考虑的是如何引导学生去学习，如何使课堂更加高效实用。
笔者作为一名一线的语文教师，深深体会到要真正上好语文课，在课堂上将自己拥有的知识和方法有效地传授给学生，达到“授之以渔”的目的颇为不易。
那么，我们语文教师该如何去改变现状，打造高效的语文课堂呢？在此谨谈点个人“一孔”之见。
一、激发浓厚的学习兴趣，是打造语文高效课堂的必夯之基。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。
”我国圣贤先哲也曾说过，好之者不如乐之者。
的确，创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习语文的兴趣和求知欲望，调动学生学习语文的积极性；有利于学生认识所学知识，体验和理解、感受所学知识的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能。
笔者经常在语文课堂上向学生介绍中外名著名篇。
教师说得眉飞色舞，栩栩如生。
学生听得全神贯注，津津有味。
教师时不时背上那么一两段原文，学生由衷佩服之情更盛。
教师只有获得学生的真心，才能向学生施以影响，使学生在课堂上倾情付出，积极参与，学生学习语文的兴趣也就在潜移默化中得到了激发。
教师只有这样有意识地培养学生的兴趣，才能引发学生自主学习的热情，也才能使学生的认知过程和情感过程统一起来。
所有学生的思想火花一旦一起绽放，语文课堂又怎能不高效多姿？二、营造良好的课堂氛围，是打造语文高效课堂的必创之境。
前苏联教育家赞可夫指出，教者应该努力使课堂充满无拘无束的气氛，使孩子和教者在课堂上都能够自由的呼吸。
如果不能营造良好的语文教学氛围，那么，任何一种教学方法都不能发挥其应有的作用。
因此，构造良好的课堂氛围是打造高效语文课堂的必创之境。
这就要求语文教师在课堂教学中，对待学生的态度要亲切、热情，教师的语言要生动、形象、幽默、充满激情。
如何构建初中语文高效课堂
浅谈如何构建初中语文高效课堂摘要：高效的课堂效果是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有任课教师永远追求的目标，是提高教学成绩最有效的途径。
关键词：构建初中语文高效课堂新课程改革就是改变传统的应试教育，还学生以自主、时间、主动。
改革面临方方面面的问题，大家都静下心来做好自己的本职工作，努力在实践中探索，在探索中学习提高，我们的争鸣才更有价值。
下面我就本学科的一些问题，结合教学工作谈一些肤浅的看法。
本文主要涉及以下几方面问题：一、新课程标准对语文课的要求，二、语文高效课堂策略，三、高效课堂实施，四、改革探索中的反思。
一、新课程标准对语文课的要求《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”。
新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。
因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。
与探究性学习方式有关的理论主要涉及两对概念，即“过程”与“结果”、“情境”与“形式”。
从探究性事实的角度来说，“过程”是指学生为探索和发展知识所经历的过程，这一过程通常是在教师的组织和支持下进行的。
“结果”则是指学生在学习的过程中所获得的知识、技能和态度，可以表现为多种不同的形式，如语言描述、行为表现、情感体验等。
“情境”主要指学生在学习过程中所面对的多种具体问题，“形式”则是指学生对获得学习结果的形式化描述。
因此，我觉得，探究性学习可以理解为学生在特定学习情景中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，从而获得知识、技能和态度的学习方式和过程。
如何打造初中语文教学高效课堂
浅谈如何打造初中语文教学的高效课堂以新课程为背景的课堂教学不再拘泥于预先设定的固定不变的程式，而是让教学过程更加走向开放。
教学不仅是知识传授和学习的过程，也是师生共同成长的生命历程。
因此，要求教师在语言教育实践活动中运用各种方法提高课堂教学质量。
下面，我就如何提高小学语文教学质量谈一些思考。
1 注重培养儿童对语文的感情。
授予能理解接受的自学方法“亲其师，信其道。
”儿童学习的无意性和情绪化，决定了教师情感教学的必要。
每接到一个新班，我都要花大量的时间和精力去了解每个儿童的情况。
对于学习有障碍的儿童，我坚持尊重与热爱的原则，小心翼翼地保护他们的自尊心，妥善地调解他们遇到的一个个矛盾。
学习前，为他们订立“跳一跳，摘到果”的目标；教学时，注意给他们安排经过努力能答对的问题，并及时给予表扬鼓励；留作业时，降低作业难度，减少作业数量；考试时，考查一些基础性的试题，让他们品尝到成功的喜悦，树立自信心，从而培养他们对语文的兴趣。
小学高年级儿童随着能力的提高和自我意识的增强，学习目的性明确，学习成败体验更加明显。
因此，我注意晓之以理，使其认识到个人的学习和社会进步的关系，帮助他们确立远大的志向和激发学习的社会责任感。
如学习《我的新朋友——电脑》时，我布置儿童调查了解电脑在国防、科技、生产和生活中的用途。
儿童通过查资料、访问专家、请教企业中的科技人员，不仅获得了电脑知识，激发了学习电脑的兴趣，而且懂得了科技进步与经济发展的密切联系，学习自觉性增强，掌握知识的愉快体验变浓。
2 根据教与学的实际情况。
对教材进行补充、延伸、重组。
或添或删。
灵活使用教材教材无非是个例子。
语文教师不应该受限于教材和教参，要敢于突破教材的束缚，根据教学情境和学生情感发展的需要，对教材进行合理的取舍和重组，或改变教材呈现的顺序，这样课堂会出现意想不到的精彩。
例如，课文《三斤珍贵的水》讲述的是一个真实的故事，文章语言描写细腻，感情表达浓烈，读后让人的心灵受到强烈震撼。
如何打造初中语文高效课堂教学模式
如何打造初中语文高效课堂教学模式初中语文高效课堂教学模式是指通过科学、系统、有针对性的教学方法，提高学生语文学习的效果和质量，使学生在有限的时间内掌握语文知识和技能。
下面将从教学目标确定、教学内容选择、教学方法运用以及教学评价等方面，介绍如何打造初中语文高效课堂教学模式。
一、教学目标确定针对初中语文教学，教学目标应确定为培养学生的语文综合素养和能力，包括语言表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力等。
在确定教学目标时，需根据国家语文课程标准要求和学生的实际情况，制定具体的目标，如提高学生的阅读理解能力，提高学生的作文水平等。
二、教学内容选择初中语文教学内容包括课文教学和补充教学两方面。
在课文教学中，需要选择与教学目标紧密相关、符合学生学习能力的课文，注重培养学生的文学素养，同时注重培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
在补充教学中，可以根据学生的实际情况和学习需求，选择一些适合初中生的名著、文言文、现代散文等进行教学，以丰富学生的文化知识和提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学方法运用在初中语文高效课堂教学中，教师需要运用一些有效的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
具体方法如下：1.激发兴趣：教师需要通过引导学生提问、讲述故事、展示图片等方式，激发学生对课文和学习内容的兴趣。
2.合作学习：教师可以组织学生进行小组讨论、合作学习等活动，以提高学生的思维能力和语言表达能力。
3.多媒体教学：教师可以运用多媒体技术，如电子课件、互动教材等，使教学更生动、直观。
4.案例教学：教师可通过讲述一些真实的案例，加深学生对课文内容的理解和体验。
5.视觉教学：通过展示图片、视频等方式，引导学生进行观察、分析和理解，提高学生的阅读理解能力。
四、教学评价初中语文高效课堂教学模式中，教学评价是不可忽视的一环。
教师需要根据教学目标，选用合适的评价方式，如课堂小测、作业、考试等，对学生的学习情况进行及时评价和反馈。
同时，教师还可以通过学生的课后表现、口头回答问题等方式，在课后进行个别帮助和指导，帮助学生进一步提高。
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浅谈如何打造初中语文的高效课堂
陕西绥德四十铺中学 姬存义 187912299128
【摘 要】所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，
即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课
堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的
最大效益。那么如何打造初中语文高效课堂呢？我主要从三方面入手：一是营造
和谐快乐的学习氛围，二是丰富教学手段，调动学生情绪，三是放开手脚，让学
生唱主角。
【关键词】营造氛围；丰富手段；放开手脚
所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和
作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，
在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教
学的最大效益。我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，
就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造初中语文高效课堂呢？
下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会：
1．营造和谐快乐的学习氛围
心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，这本书先后
被翻译成几十种文字，在世界各地畅销不衰。他在书中赋予快乐学习以更广义的
解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、
完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。而我们现在的很多
学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快
乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效
课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。在这方面
我做了一些尝试：
1．1 课前演讲激情趣。
知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。
教师单向灌输知识的教学模式，学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，
积极性和主动性无法真正调动起来。只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活
动中，语文教学才有脱胎换骨的变化。课前三分钟的演讲活动，为学生提供了参
与的平台。为了演讲成功，获得大家的肯定，每个学生都在积极准备。他们精心
地去搜集材料、组织材料、反复练习。由于演讲内容新颖，学生们爱讲、爱听，
学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。
1．2 多样导入引兴趣。
导语是一堂课的切入点。设计优美生动的导语，创设一种与教
学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，
或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如学习
《死海不死》一课，导入时课件出示有关死海风光的短片，让学生初步感知死海
的神奇和美丽，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从
而激发学生的兴趣。
总之，语文教师应努力创设一种让学生感到愉悦的学习情景，
从而达到师生共同参与、情感交融、优化教学，享受语文、享受课堂、享受学习。
2．丰富教学手段，调动学生情绪
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满
足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种
有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠
道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在复习古
诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，
在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。学习《唐雎不辱使命》时，我就让学生表演
课本剧，学生在表演中很容易地就把握了人物性格。
此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、竞背比
赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起
来，让个性得到自由的张扬。
3．放开手脚，让学生唱主角
毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主
角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任
务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了
学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强
学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获
得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，
教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创造
一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学
习知识和思考问题。
教学有法，教无定法，贵在得法。在教学实践中，我要不断创
新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让每一位学生都能
得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，让师生共同沐浴在人文关怀的
灿烂阳光下，让师生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵。