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《江南》优秀说课稿
《江南》优秀说课稿 一、说教材 《江南》是人教版一年级上册的一首古诗，也是学生第一次正式的学习古诗。本诗诗一首汉乐府歌辞，是一首十分优美的小诗。全诗七行三句，描写了江南盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由自在的在莲叶、莲花掩映的碧水中追逐嬉戏，表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。通过本课的学习，要让学生能够借助借助汉语拼音学习古诗，认识9个生字，会写3个生字，激发学生学习古诗的兴趣。 二、说学情 一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新鲜事物，游戏活动所吸引，在教学这一课时，学生已经认识一些生字，同时也有一些生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。 三、说教学设计理念 1、说重难点 本课的重难点是通过识记生字，准确流利有感情的朗读古诗。 2、说教学设计 皮亚杰说：“所有智力方面的工作都归结于兴趣。”而一年级学生学习更在于兴趣，因而我在教学中安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现直观形象的教学，其中我安排了游戏学习和各种形式的朗读训练贯穿于整个课堂，使课堂形式丰富有趣。 四、说教学程序 本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。 （一）创设情境，激发兴趣 我利用优美的图片配上音乐，把学生带人江南的美景之中，让学生进入学习状态，因势利导进入新课，带学生去江南。 （二）初读课文，趣味识字 我配乐朗读，让学生感受《江南》这首诗的韵律美。再认读生字，扫清阅读障碍，我设计多种识字方法，包括偏旁理解字义，看图猜字，联系生活经验识记汉字，采用喜洋洋过桥的游戏巩固识字。 （三）朗读训练 采用指名读，带读，男生女生读，等多种方式朗读，通过代入情境，游戏的方式让学生体会小鱼的快乐。 （四）背诵课文，演背古诗 学生拿出提前做好的小鱼头饰，模仿小鱼游戏的方式，几个人表演鱼儿嬉戏，边演边背诵古诗。巩固东南西北的方向等。 （五）乐府诗新唱 介绍汉乐府，一起欣赏《江南》这首乐府诗新唱，学生一起跟唱。
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《江南》说课稿一、说教材《江南》写的是江南水乡人们采莲的情景。
这首诗共七行两句话。
诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在下面戏水嬉戏。
整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。
课文配有插图，形象地展示了江南水乡的美景，可供学生观察，帮助理解古诗。
课文后面田字格里的7个字是本课要学会的生字。
二、说学情一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。
容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。
在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。
三、说教学设计理念1、说重难点本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读、背古诗。
2、说设计理念皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”而一年级学生学习更在于兴趣。
因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。
其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。
使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培养学生的参与意识。
通过创设和小伙伴交流等一系列活动，发展学生合作交流的学习能力。
四、说教学程序本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。
我主要设置了以下几个环节。
（一）创设情境，激发兴趣1、播放《江南》歌曲、美景图片。
一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。
为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏动听的歌和美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态2、赞美江南，过渡新课（在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南旅游）（二）朗读训练1、初读课文、读准字音（1）播放《江南》范读让学生欣赏（2）学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性）。
（3）同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音）（4）指名读（让学生试读，教师加以指导，纠正，体现教师的主导性）（5）齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音）2、再读课文，读出节奏。
江南说课稿人教版
江南说课稿人教版江南水乡，烟波浩渺，自古以来便是文人墨客竞相咏赞的地方。
今天，我们要探讨的是人教版教材中关于江南的一课，通过对这一课的说课，我们将深入了解如何将这一地区的自然风光、历史文化和人文情怀融入到教学之中，让学生在学习地理知识的同时，也能够感受到江南独特的韵味。
一、教学目标本课的教学目标旨在让学生掌握以下几个方面的内容：1. 了解江南地区的地理位置、气候特点及其对当地生活的影响。
2. 认识江南水乡的自然景观和人文景观，理解其形成的历史背景。
3. 感受江南地区的文化特色，包括文学、艺术、传统习俗等。
4. 培养学生的地理素养，提高他们对地域文化差异的认识和尊重。
二、教学内容与分析1. 地理位置与气候江南地区位于中国东南部，东临东海，南濒长江，西接内陆，北靠淮河。
这里气候温和，雨量充沛，四季分明，是典型的亚热带湿润气候。
教师可以通过地图、气候图表等直观教具，帮助学生形象地理解江南的地理环境。
2. 自然与人文景观江南水乡以其独特的水系和丰富的人文景观著称。
课堂上，教师可以利用图片、视频等多媒体资料，展示江南的著名景点，如苏州的园林、杭州的西湖、扬州的瘦西湖等。
同时，通过讲解这些景点背后的历史故事和文化内涵，让学生对江南的人文景观有更深刻的认识。
3. 文化特色江南文化是中国传统文化的重要组成部分。
在这一环节，教师可以通过介绍江南地区的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，以及著名的文人墨客，如苏东坡、白居易等，来展现江南文化的深厚底蕴。
此外，还可以通过讲述江南的传统节庆、民间艺术等，让学生感受江南文化的多样性和独特性。
三、教学方法与手段1. 互动式教学通过小组讨论、角色扮演等互动式教学方法，激发学生的学习兴趣和参与热情。
例如，让学生分组探讨江南园林的设计理念，或者模拟古代文人游览江南的场景。
2. 多媒体辅助利用多媒体技术，如PPT、视频等，展示江南的自然风光和文化特色，增强学生的视觉体验，帮助他们更好地理解和记忆课程内容。
3 江南(说课稿)(6)
《江南》说课稿一、说教材《江南》是部编本小学一年级上册的一首古诗，也是学生第一次正式的学习古诗。
本课是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗。
全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。
表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。
通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，认识本课生字，会写其中4个生字，激发学生学习古诗的兴趣。
二、说学情一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。
容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。
在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。
三、说教学设计理念1、说重难点本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读古诗。
2、说设计理念皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”而一年级学生学习更在于兴趣。
因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。
其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。
使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培养学生的参与意识。
通过创设和小伙伴交流等一系列活动，发展学生合作交流的学习能力。
四、说教学程序本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。
我主要设置了以下几个环节。
（一）创设情境，激发兴趣1、播放江南美景图片（由于是借班上课，师生之间都很陌生，一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。
为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态）2、赞美江南，过渡新课（在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南）（二）趣味识字1、游戏——摘荷叶出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生上台来采摘自己喜欢的荷叶，荷叶背面有本课的生字，该生读对了生字才能摘下荷叶。
《江南》教学设计和说课稿
《江南》教学设计 一年级 郑香荣 一导入 1、（听录音：水流声）这是什么声音？ 2、这是浩浩的长江水向东流的声音， 出示：jiang，拼读，师范写“江”（“江”的左边是“三点水”，右边是“工”）（生：书空） 3、 看长江流域的地图：这就是长江，在长江的南岸被称为江南，长江的北边，被称为江北。 4、过度：江南不仅景色优美，而且物产丰富，鱼虾鲜美，稻谷飘香，所以人们称江南为“鱼米之乡”。 古代有一首民歌就赞美了我们江南的荷花塘，这就是我们今天要学习的第3课 江南 （指导读课题） 出示课文 二、初读课文 1、请小朋友自己来读这首民歌，要求：读准字音，读通句子。有困难的同学可以让同桌，或前后的小朋友来帮助一下。 2、指名读，（请同学帮助他纠正） 3、现在我们请来了一个叔叔，听听他是怎样读这首古诗的。（听录音朗读） 4、这位叔叔读得好不好？现在就让我们来学一学这个叔叔。 5、同桌自由读 6、检查，（指名读）请同学来评一评。 三、细读课文 1、读了这首古诗，我们仿佛看到了美丽的-----（贴荷花图）和可爱的-----（画小鱼） 2、介绍“荷花”又叫“莲花”，果实叫“莲蓬”，（贴莲蓬图），长在泥土里的叫“藕”。每年到了莲蓬成熟的时候，美丽的姑娘们（贴姑娘的采莲图）就会唱着歌儿，划着小船，在荷花塘采莲蓬。江南可真是个采莲的好地方！ 谁来读第一行，夸夸我们的江南。 3、指导朗读第一句 4、继续看图：这里的荷叶长得怎么样？（碧绿碧绿的、层层叠叠、挨挨挤挤）（荷叶很多很多）师画层层叠叠的荷叶，这么多的荷叶，第二句中有个词语就写了荷叶的多，猜一猜是哪个词？指导读：田田 5、指导朗读第二句 6、在这挨挨挤挤的荷叶下，可爱的小鱼在干什么呢？它们快乐吗？为什么这么快乐？（师用“有的……有的……还有的……”说话）师画小鱼。（师：它们一会儿游到中间、一会儿游到东、一会儿游到西、一会儿游到南、一会儿游到北，玩得可真开心啊。） 7、表演：谁愿意也变成一条在莲叶下游戏、玩耍的？请生表演，体会小鱼的快乐。 8、指导开心地朗读下面的5句诗。 9、小结：美丽的江南水乡有多姿的荷花，诱人的莲子，嬉戏的鱼儿，真是让人流连忘返。 10、有感情地朗读课文，可以边读边表演。 四、拓展延伸 1、美丽的荷花，深深地吸引了老师，于是老师就收集了很多美丽的图片，现在我们就来开个荷花展。出示：荷花的图片 2、正因为荷花的美丽，让许多诗人写下了赞美它们的诗篇，老师找来了一首，（投影）指导读一读。 3、荷花是美丽的，我们江南还有很多更美丽的景色，下课后，小朋友去收集一下赞美江南的图片或者诗歌。 五、写字 我们的家乡就是美丽的江南，作为一个江南人，我们感到骄傲自豪，所以现在我们就把这个江南的“江”字搬到田字格里，让“江”字也和我们江南一样美丽。 六、指导背诵 １、学生集体、个别背诵 ２、轻声练习有感情地背诵。 三、资料展示：江南物产丰富，景色优美，上节课让学生收集的材料现在我们就来展示一下。 七、指导书写：可 叶 西 鱼 １、书空笔顺 （出示笔顺） ２、指导学生按笔顺描红 ３、学生练习描红，教师巡回指导。 ４、指导学生在田字格中临写 《江南》说课稿 一年级 郑香荣 一、说教材 《江南》是冀教版小学一年级上册的一首古诗。本课是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗。全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，认识9个生字，会写4个生字，激发学生学习古诗的兴趣。 二、说学情 一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。 三、说教学设计理念 1、说重难点 本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读古诗。 2、说设计理念 皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而一年级学生学习更在于兴趣。因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培养学生的参与意识。通过创设和小伙伴交流等一系列活动，发展学生合作交流的学习能力。 四、说教学程序 本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。我主要设置了以下几个环节。 （一）创设情境，激发兴趣 1、播放江南美景图片 一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态 2、赞美江南，过渡新课 （在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南） （二）趣味识字 1、游戏——摘荷叶 出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生上台来采摘自己喜欢的荷叶，荷叶背面有本课的生字，该生读对了生字才能摘下荷叶。通过游戏的方式学习生字，增强了趣味性，使学生能积极主动地参与到活动中来，培养学生自主学生的能力。 2、巩固生字 课件出示荷叶图，荷叶上有生字，请学生依次读生字，课件发出掌声表示鼓励。本环节也是让学生在游戏中巩固生字，认读生字。 （三）朗读训练 1、初读课文、读准字音 （1）学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性）。 （2）同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音） （3）指名读（让学生试读，教师加以指导，纠正，体现教师的主导性） （4）齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音） 2、再读课文，读出节奏 （1）教师范读（教师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一个模仿的榜样） （2）学生模仿教师练习读（给学生时间练读，充分发挥儿童爱模仿的天性） （3）指名读、检测（检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正） （4）齐读（集体读古诗，训练学生读出节奏） 3、师生对读、赛读 （通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平） （1）a、教师与学生对读；b、男、女生对读（通过比赛的形式，激发学生读的兴趣。在读的过程中，进一步熟悉古诗） 2）快慢赛读 （教师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快慢） （3）轻重赛读 （通过轻重赛读，让学生感受读古诗的轻缓） （4）快乐读 让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，融入到情景中，快乐的朗读。 4、背读课文，演背古诗 （1）试背古诗 让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。 （2）贴背 让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。 （3）读背 让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。 五、拓展、结课 1、播放更多的江南美景图片 带学生观赏，游览江南，与开课时的观赏相呼应。让学生在从开始欣赏美景进入学习，则再次欣赏美景完成学习，让整堂课都被江南的诗情画意所包围。 2、学生学着鱼儿游出教室 再次让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，充当鱼儿游出教室，让课堂知识融入生活。
(苏教版)一年级语文上册《江南》说课稿
为了辅助教学，我将使用PPT、图片、音频和视频等媒体资源。PPT用于展示课文内容、生字词和江南水乡的美景，帮助学生直观地理解和学习。图片用于展示江南水乡的风景，让学生更直观地感受到课文描绘的美景。音频用于播放江南水乡的特色音乐，让学生在音乐中感受江南的韵味。视频用于播放有关江南水乡的纪录片，让学生更全面地了解江南水乡的风土人情。这些媒体资源在教学中的作用是提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
（三）教学重难点
1.教学重点：生字词的学习和理解课文内容。针对这个重点，教师可以通过PPT展示、朗读、讨论等方式，帮助学生掌握生字词，理解课文描绘的江南水乡美景。
2.教学难点：对课文内容的理解和描绘。针对这个难点，教师可以设计一些问题，如“课文中的江南水乡有什么特点？”“作者为什么说江南好？”等，引导学生深入思考，理解课文内容。同时，可以通过展示图片、播放音乐等方式，帮助学生形象地感受江南水乡的美景，使之与课文内容相结合。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能会出现的问题或挑战，如学生对生字词的掌握程度不一，对课文内容的理解有难度等。针对这些问题，我将采取以下应对策略：1.对于生字词掌握程度不一的问题，我将通过分组学习、个别辅导等方式，给予不同学生个性化的帮助；2.对于课文内容理解难度的问题，我将通过举例、讲解、互动讨论等方式，引导学生更深入地理解课文。课后，我将通过学生的作业、课堂表现和同伴评价等方式评估教学效果。针对评估结果，我将进行反思，如是否存在教学方法过于单一、学生参与度不高等问题，并据此提出具体的改进措施，如调整教学方法、增加互动环节等，以不断提高教学质量。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个有趣的故事，尝到了美味的食物，还和当地的小朋友成了好朋友。通过这个故事，学生将能够对江南水乡产生浓厚的兴趣，激发他们学习课文的欲望。
小学语文一年级上册《江南》说课稿
小学语文一年级上册《江南》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是XX小学的小学语文教师XX，很荣幸能够向大家介绍一年级上册的一篇课文——《江南》，请大家多多指教。
一、教材分析本文是一年级上册的阅读课文，篇幅适中，共分为七个段落。
在文中，通过作者对江南地区的描写，使读者了解江南地区的绿色、水乡、美食等特色，感受到江南自然风光的美丽与神奇。
二、教育目标1.知识目标（1）认识该地区的特色（2）理解课文的意思（3）掌握其中的生字及词语2.能力目标（1）培养学生的阅读能力（2）提高学生的观察力和想象力（3）激发学生对生活及环境的热爱3.情感目标（1）鼓励学生对江南的传统文化的喜爱和尊重（2）培养学生的感恩之心三、教学重点和难点1.教学重点（1）培养学生的阅读能力（2）理解课文的意思（3）掌握生字及词语2.教学难点（1）表达出对江南特色的理解（2）培养学生的感知与想象能力（3）理解课文所表达的情感四、教学方法、教学手段与教学过程本课采用“读、说、练、写”相结合的教学方法，强调“生活性、趣味性、体验性、实践性”，采用图画、实物、多媒体等多种教学手段，根据学生的认知特点和心理习惯设置听说练写等环节，让学生在阅读过程中理解文本，提高学生的阅读和思考能力。
一节课建议如下：第一步：唤醒学生的阅读兴趣启发学生对江南地区的印象、音乐、舞蹈等方面的想象力，激发学生对江南地区的兴趣。
第二步：阅读课文教师首先全文朗读，让学生跟读，加深对文本的理解和感性认识。
然后通过逐段引导学生阅读，理解生词、词语的意思，重点讲解文中描写江南的意象，提醒学生注意文中的描写手法和表达情感的方式，强化学生对课文的理解。
第三步：情感教育通过引导学生回想自己的家乡之美、感恩之心等方式，使学生在情感上更好地接受课文的信息和思维感悟。
第四步：读后练习教师设计一些笔画、生字、短语等方面的练习，以检验学生理解课文的情况，并帮助学生巩固所学生字和短语，为下节课作出铺垫。
部编版一年级语文上册《江南》说课稿
部编版一年级语文上册《江南》说课稿《江南》是一年级语文上册中的一首诗歌，它呈现了江南水乡的美景和人们在水中快乐劳作的场景。
这节课的主要目标是让学生能够朗读并理解这首诗，感受江南的美丽和生活的美好。
下面是我为这节课设计的说课稿。
一、教学目标1.指导学生能够正确、流利地朗读这首诗，并能够初步背诵。
2.引导学生通过观察图画、联系上下文和自己的生活实际，理解诗句的意思。
3.让学生感受到江南的美丽和生活的美好，激发他们对生活的热爱之情。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.认读词语，包括“江南”、“采莲”、“鱼戏”、“东南”、“西北”、“荷塘”、“菱叶”、“何田田”、“莲叶间”等词语。
2.理解诗句的意思，包括每一行的意思和整首诗的意思。
3.观察图画，通过图画理解诗句的意思。
4.引导学生联系自己的生活实际，感受江南的美丽和生活的美好。
三、教学方法本节课主要采用以下教学方法：1.朗读法：通过朗读，让学生更好地理解诗句的意思，感受江南的美丽和生活的美好。
2.观察法：通过观察图画，让学生更加直观地理解诗句的意思。
3.讨论法：通过小组讨论，让学生更好地理解诗句的意思，感受江南的美丽和生活的美好。
4.启发式教学法：通过启发式的问题，引导学生思考，让学生更好地理解诗句的意思，感受江南的美丽和生活的美好。
四、教学步骤1.导入新课通过展示江南水乡的美景图片或视频，让学生感受到江南的美丽和富饶。
然后询问学生是否知道江南有哪些美丽的景色和特色，引导学生进入本节课的主题。
2.学习词语通过认读词语的方式，让学生学习并掌握本节课的重点词语。
包括“江南”、“采莲”、“鱼戏”、“东南”、“西北”、“荷塘”、“菱叶”、“何田田”、“莲叶间”等词语。
可以采用全班齐读、个人朗读、小组比赛等方式进行学习。
3.观察图画，理解诗句意思通过观察图画的方式，让学生更加直观地理解诗句的意思。
可以让学生描述图画中的场景和人物动作，并解释这些场景和动作的含义。
3 江南(说课稿)(5)
《江南》说课稿一、说教材《江南》是部编本小学一年级上册的一首古诗，也是学生第一次正式的学习古诗。
本课是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗。
全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。
表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。
通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，认识本课生字，会写其中4个生字，激发学生学习古诗的兴趣。
二、说学情一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。
容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。
在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。
三、说教学设计理念1、说重难点本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读古诗。
2、说设计理念皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”而一年级学生学习更在于兴趣。
因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。
其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。
使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培养学生的参与意识。
通过创设和小伙伴交流等一系列活动，发展学生合作交流的学习能力。
四、说教学程序本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。
我主要设置了以下几个环节。
（一）创设情境，激发兴趣1、播放江南美景图片（由于是借班上课，师生之间都很陌生，一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。
为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态）2、赞美江南，过渡新课（在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南）（二）趣味识字1、游戏——摘荷叶出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生上台来采摘自己喜欢的荷叶，荷叶背面有本课的生字，该生读对了生字才能摘下荷叶。
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《江南》说课稿
一、说教材
《江南》是苏教版小学一年级上册的一首古诗，也是学生第一次正式的学习古
诗。本课是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗。全诗七行两句，描写了
江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲
叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱
之情。通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，认识8个生字，
会写其中4个生字，激发学生学习古诗的兴趣。
二、说学情
一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游
戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课
文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形
象直观的知识。
三、说教学设计理念
1、说重难点
本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读古诗。
2、说设计理念
皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而一年级学生学习更在于
兴趣。因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注
意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。其中也安排了游戏学习及各种形
式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创
设一个轻松、愉快的情景，培养学生的参与意识。通过创设和小伙伴交流等一
系列活动，发展学生合作交流的学习能力。
四、说教学程序
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本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。我主要设置了以下几
个环节。
（一）创设情境，激发兴趣
1、播放江南美景图片
一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。为消除其紧张心理，特
意安排学生欣赏美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生
进入学习状态
2、赞美江南，过渡新课
（在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南）
（二）趣味识字
1、游戏——摘荷叶
出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生上台来采摘自己喜欢的荷叶，荷叶背面
有本课的生字，该生读对了生字才能摘下荷叶。通过游戏的方式学习生字，增
强了趣味性，使学生能积极主动地参与到活动中来，培养学生自主学生的能力。
2、巩固生字
课件出示荷叶图，荷叶上有生字，请学生依次读生字，课件发出掌声表示鼓励。
本环节也是让学生在游戏中巩固生字，认读生字。
（三）朗读训练
1、初读课文、读准字音
（1）学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性）。
（2）同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音）
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（3）指名读（让学生试读，教师加以指导，纠正，体现教师的主导性）
（4）齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音）
2、再读课文，读出节奏
（1）教师范读（教师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一个模仿的
榜样）
（2）学生模仿教师练习读（给学生时间练读，充分发挥儿童爱模仿的天性）
（3）指名读、检测（检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正）
（4）齐读（集体读古诗，训练学生读出节奏）
3、师生对读、赛读
（通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平）
（1）a、教师与学生对读；b、男、女生对读（通过比赛的形式，激发学生读的
兴趣。在读的过程中，进一步熟悉古诗）
（2）快慢赛读
（教师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快慢）
（3）轻重赛读
（通过轻重赛读，让学生感受读古诗的轻缓）
（4）快乐读
让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，融入到情景中，快乐的朗读。
4、背读课文，演背古诗
（1）试背古诗
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让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。
（2）贴背
让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。
（3）读背
让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来
边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。
五、拓展、结课
1、播放更多的江南美景图片
带学生观赏，游览江南，与开课时的观赏相呼应。让学生在从开始欣赏美景进
入学习，则再次欣赏美景完成学习，让整堂课都被江南的诗情画意所包围。
2、学生学着鱼儿游出教室
再次让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，充当鱼儿游出教室，让课堂知识融入生活。