课程思政在大学英语课堂中的实践探究
大学英语课程思政建设与实践
2021年12期总第556期ENGLISH ON CAMPUS大学英语课程思政建设与实践文/栾 栋【摘要】目前，我国各大高校开展思想政治教育的主要途径就是思想政治课程，但是如果只是将思想政治课程作为对大学生开展德育的唯一方法，必然达不到理想的效果，因此在大学其他课程中进行思想政治教育已经成为当前的必然趋势。
而英语是大学中的一门公共基础课程，英语课程的教学功能不只是向学生进行英语知识技能的传授，同时也肩负着育人的功能。
本文中对目前大学英语课程思政建设中存在的问题进行了分析，并就如何在英语学科中进行课程思政建设进行了探讨。
【关键词】大学英语课堂；课程思政；建设；实践【作者简介】栾栋，黑龙江外国语学院。
【基金项目】本文系黑龙江省教育科学“十三五”规划重点课题“大学英语课程思政化建设模式探索与实践研究”(项目编号：GJB1320327)的研究成果。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：要利用好课堂教学这个渠道，使各类课程和思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
于是，教育主管部门提出了推动“课程思政”为目标的课堂教学改革。
课程思政是指要在高校的全部课程的各个环节中进行思想政治教育的融入，主要目的是将高校的知识传授和价值引领进行有效的结合，在进行专业知识的教学以及技能的培养过程中，真正实现立德树人，使高校学生树立社会主义核心价值观。
而大学英语课程有着关注度高、课时长、覆盖面全的特点，因此这是对大学生进行隐性思想政治教育的主要阵地。
如何通过大学英语课堂进行“课程思政”的建设，已经成为当前大学英语教师的主要任务。
一、课程思政融入大学英语的可行性1. 课程特点。
大学英语课程是一门基础的语言课程，其具有覆盖面广、课时长的特点，因此学生进行英语学习、与英语教师进行接触的时间相对其他课程来讲是较多的，这为课程思政的融入提供一定的条件。
2. 教学目标。
大学英语教学是学校教学体系的重要组成部分，除了对学生进行英语听、说、读、写等综合应用能力的培养之外，还同时肩负着培养大学生严谨做事态度、爱国情怀以及进一步提高学生文化素养的任务，大学英语教学可以帮助学生进一步开阔自己的知识面以及视野，并加深自身对社会以及世界的了解，对国外的文化精华进行借鉴和吸收，从而达到提高学生文化素养的目的，而课程思政的教育理念与英语的教育理念有着较多的相通之处。
“三全四融”：《商务英语》融入课程思政教学模式的探索与实践
2021年45期总第589期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】根据国家“十四五”规划和2035年远景目标提出的教育改革的发展大局，本文围绕高校《商务英语》教学实践过程中培养复合型商务英语人才教学目标设计教学活动，以“三全育人”理念为指导，将理念融入、课堂融合、方法融通，资源融汇这“四融”实践于课堂教学，在介绍英语语言和商务文化的同时宣扬中国优秀文化，引导学生形成符合中国新时代社会主义的价值观和世界观。
课程思政要素要与商务英语教学内容进行有效融合，进一步挖掘商务英语课程的思政内涵，从职业素质、文化自信和社会主义核心价值观等多方面塑造学生爱国主义的世界观。
【关键词】三全育人；课程思政；商务英语【作者简介】曹惠超(1988.01-)，女，汉族，浙江嘉善人，嘉兴职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：英语教育、跨文化交际。
【基金项目】嘉兴职业技术学院校级项目“《商务英语》课程思政校级示范课程”(项目编号：JGSF2020026)。
一、《商务英语》课程思政融入的特点及优势1.跨文化认知的培育：课程内容包含中外风土人情、职场情景礼仪等不同的涉外知识点，这些场景非常贴近实际职场，引导学生掌握工作经验，传递了跨文化重要信息理念。
《商务英语》课堂是提升学生国际素养的绝佳载体，教师通过引导分析语言教学素材，结合线上线下平台设定高效的语言和商务技能训练任务，极大地拓宽学生的全球化视野。
其次，商务英语教材中的优秀故事人物和教学材料中所蕴含的各种道德规范都能够持续影响我们学生，语言课堂富有强烈的情感感染力。
因此，通过剖析英语语言所传达的文化，解析东西方文化共性和特性，利用英语弘扬传播中国优秀传统文化及新时代的理念等手段，本课程能够直接帮助塑造学生积极向上的人生价值观，对引导其形成正能量的社会主义道德规范和爱国主义精神具有一定推动作用。
2.“三全育人”的提升：推进“三全育人”综合改革是落实立德树人根本任务的必然要求，“三全育人”主要包含三个方面，即全员育人、全程育人、全方位育人，根据国家高职复合型人才培养目标，必须有效地调动高校各方面的力量，自上而下建构立体化思想政治教育体系，形成坚实的思想政治教育合力，有效提升思想政治教育立德树人效果。
大学英语课程思政教学设计与实践
752020年32期总第524期ENGLISH ON CAMPUS大学英语课程思政教学设计与实践文/卓 玲 周 利了明确的是非观念和坚定的意志才能规避误区，从而实现健康成长。
二、 大学英语的思想政治教学所存在的问题1. 学校对素质教育重视不足。
大部分高校只重视学科知识的教育而会忽视对大学生的素质和道德进行培养。
高校往往将学生成绩作为评估教师教学水平的直接标准，部分高校甚至会将学生的英语成绩与毕业证书联系在一起，这就导致很多学生持“唯成绩论”，而不重视自己品德的修养和素质的提高。
将学生的考试成绩作为衡量学生以及教师教学质量的唯一标准是片面的，而学生如果将取得较高的学科成绩作为上学的唯一准则，就很难发展成为一个综合发展的人才。
2. 教师授课缺乏思想道德修养。
大学英语课程是大学教育的基础性课程，伴随着全球一体化的深入，英语逐渐成为各国人士沟通交流的桥梁，也成了学生学习更多跨地域的文化知识以及掌握先进技术的重要工具，国家也越来越重视英语的学习和普及。
英语作为一种语言沟通的工具，最核心的是培养学生的口语表达能力，但是很多英语教师在授课时将更多的重心放在教授教材内容上，对于课程以外的知识很少涉及，也很少补充民族文化以及时事等课外知识，这样单一的教学会禁锢学生的思维。
大学英语课堂学习不仅要让学生掌握基本的语言表达沟通技巧，更需要学生具有高尚的思想道德修养以及一定的社交能力。
但是长期以来，大学英语教学方法以及教学设计更加注重语言知识的学习，而无视教师教书育人的重要任务。
3. 教材内容选取不够规范。
英语教材是教师教学以及学生学习的关键工具，其体现了英语教学的核心理念和方法，同时也体现了英语教学内容和教学水平。
学生在英语课堂上接触思想教育主要是通过教师讲授课本知识，所以在教材中融入思想道德教育内容就显得尤为重要。
只有这样才能让学生在掌握英语学科知识的同时，提高自己的思想觉悟。
在大学英语教材中，有些教材内容能够很好地让学生接触到价值观念、道德修养规范等思想政治大学思政理论课程是各大高校培养学生正确价值观和提高学生思想觉悟的主要途径，同时也是高校思想政治教育的重点内容。
课程思政教学实践过程(3篇)
第1篇一、引言课程思政是新时代我国高等教育的重要理念，旨在将思想政治教育融入专业课程教学，实现立德树人的根本任务。
本文以某高校某专业课程为例，探讨课程思政教学实践的过程。
二、课程思政教学实践背景随着我国社会经济的快速发展，高等教育逐渐从规模扩张转向内涵式发展。
在新的历史时期，高校教育不仅要注重专业知识传授，还要培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
课程思政作为一种新型教育理念，将思想政治教育融入专业课程教学，有助于实现这一目标。
三、课程思政教学实践过程1. 课程思政教学目标的确立课程思政教学目标主要包括以下三个方面：（1）知识目标：通过课程学习，使学生掌握专业知识，提高专业技能。
（2）能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的综合素质。
（3）素质目标：培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，使其成为德才兼备的社会主义建设者和接班人。
2. 课程思政教学内容的选择（1）挖掘课程思政元素：针对专业课程特点，挖掘其中的思政元素，如国家战略、行业发展、社会责任等。
（2）整合教学内容：将思政元素与专业知识相结合，形成新的教学内容。
（3）设计教学案例：选取具有代表性的教学案例，让学生在实践中感受思政教育。
3. 课程思政教学方法的应用（1）案例教学法：通过案例分析，引导学生思考问题，培养学生的创新思维。
（2）讨论教学法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维火花。
（3）实践教学法：将理论知识与实践相结合，提高学生的实践能力。
（4）多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 课程思政教学评价体系的建设（1）建立多元化评价体系：将过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的综合素质。
（2）注重学生自评与互评：鼓励学生进行自我反思，提高学生的自我管理能力。
（3）教师评价与同行评价相结合：充分发挥教师和同行在评价中的作用，提高评价的客观性。
四、课程思政教学实践成果1. 提高学生的思想政治素质：通过课程思政教学，学生的社会责任感、创新精神和实践能力得到显著提升。
课程思政背景下大学英语教学的探索与实践
652020年44期总第536期ENGLISH ON CAMPUS课程思政背景下大学英语教学的探索与实践文/叶 华【摘要】大学英语教学融入学校课程思政教学体系是培养学生思想道德的重要举措之一，基于此，本文对大学英语课程中实施课程思政存在的问题进行了梳理，从大学英语课程思政元素的挖掘与融入、课程思政实施的策略与方法两方面进行了探索，以期在大学英语教学中既提高学生的语言技能，又培养大学生的跨文化传播能力、批判性思维能力，同时提升思想品德。
【关键词】大学英语；课程思政；思想道德【作者简介】叶华(1983-)，女，江苏泰州人，泰州学院外国语学院，硕士，研究方向：英美文学、英语教学。
【基金项目】江苏省教育科学“十三五”规划课题《历史虚无主义思潮对“道德教化”的影响与对策研究》(项目编号：C-b/2018/01/24)；2020年度江苏省社科应用研究精品工程外语类课题《大学英语在线开放课程建设研究》。
有人文性，不能成为与道德教育隔绝的“孤岛”。
大学英语课程中蕴含着很多提升学生思想品德的知识，教师应挖掘出这些思政元素，在讲授英语知识的过程中以润物细无声的方式传道授业解惑，用这种方法可以做到启智与育德的有机融合，学生也更容易接受。
1. 培养学生的文化认同感。
如何让中华文化走上世界舞台，扩大中华文化的国际影响力？培养具有国际视野和跨文化沟通的能力，能用语言讲好中国故事、传播中国声音的复合型人才是高校教育重要内容之一。
根据《指南》(2020版)的要求，大学英语教材建设要自觉坚定文化自信，坚持中华文化的主体性，坚守中国文化的话语权，充分体现中国特色和中国风格。
目前，本校大学英语课程使用的教材除了有《全新版大学英语综合教程》和一些四六级考试讲义，还包括《新标准大学英语文化阅读教程》《大学英语学习方法与策略》等一系列书目。
在实施课程思政之前，课堂教学是以《全新版大学英语》为主要教材，其余书目以学生自学为主。
在随后的课程思政改革中，教师充分挖掘多本书目中的思政元素。
大学英语课程中的思政元素
大学英语课程中的思政元素1. 引言1.1 大学英语课程中的思政元素的重要性大学英语课程中的思政元素有着重要的意义，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生全面发展，为建设美好社会作出更大的贡献。
2. 正文2.1 思政元素融入大学英语教学的必要性思政元素的融入可以帮助学生更好地理解英语课程中涉及到的社会和人生问题。
通过思政元素的引入，可以让学生在语言学习的深入思考人生意义、社会价值等方面的问题，使学生对自己的发展方向和社会责任有更清晰的认识。
这有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为他们未来的发展打下良好的基础。
融入思政元素是大学英语教学的必要举措，可以帮助学生全面发展，培养学生的社会责任感和人文素养，引导学生正确看待社会和人生问题，促进学生的终身学习和自我完善。
希望在今后的教学中，能够更加重视和深入挖掘大学英语课程中的思政元素，为学生成长成才提供更加全面的帮助和引导。
2.2 思政元素在大学英语课程中的具体体现是课程内容的选择。
在大学英语教学中，可以选取一些具有思想性和社会性的主题和话题，如跨文化交流、环境保护、社会发展等，通过这些主题来引导学生思考社会和人生问题。
也可以引入一些具有思想内涵的文学作品和影视作品，让学生通过阅读和欣赏这些作品更深层次地思考人类文明、道德观念等方面的问题。
是教学方法的选择。
在大学英语教学过程中，可以采用一些能够激发学生思考的教学方法，如课堂讨论、小组讨论、案例分析等，通过让学生互动交流、思考问题来引导他们形成独立思考的能力。
也可以设置一些探究性和启发性的问题，激发学生思考的兴趣和欲望。
还可以通过一些实践性的教学活动来体现思政元素，如组织学生参加社会实践、社会调查、社会实践等，让学生将所学知识与实际问题相结合，培养他们的社会责任感和实践能力。
在大学英语课程中体现思政元素，不仅可以帮助学生提高语言水平，还可以促进他们的思想道德和社会责任感的培养，是一种有益的教育实践方式。
试析大学英语“课程思政”的实施路径
试析大学英语“课程思政”的实施路径在当前高等教育改革中，“课程思政”成为了一个备受关注的热点话题。
随着国家和高校对“课程思政”的重视，越来越多的高校开始尝试如何开展“课程思政”教育，实现课程教学与思想政治教育的有机融合。
下面，本文就大学英语“课程思政”的实施路径进行分析。
一、大学英语课程思政的内涵大学英语课程思政是指在大学英语课程中，通过课程设置、教学组织、教学方法等方面，将思想政治教育与大学英语课程相融合，促进学生身心健康发展和全面成长。
大学英语课程思政的内涵包括：1. 立足学科内容，从英语语言、英国文化和社会民风、思想及价值观等方面进行思想政治教育；2. 把握教学机会，在教学中让学生得到思想启迪和知识传授；3. 引导学生形成正确的人生取向和社会责任感，树立担当社会发展的信心和使命感。
1. 教学内容设计大学英语课程思政的实施，首先要从内容上进行规划。
在大学英语课程中，应体现思想政治教育的主题和内容，同时针对具体的课程内容展开教学。
例如，在英语阅读教学中可以引导学生阅读现代名著，如《1984》和《动物农场》，让学生通过文学阅读，了解社会现实，体验人生的意义和价值；在英语写作教学中可以引导学生撰写社会议论文和社会实践报告，让学生表达自己的思想观点，培养思辨能力。
2. 教学方式创新大学英语课程思政的实施，还需要通过教学方式创新来实现。
传统的教学方式过于单一，很难达到综合性的思想政治教育效果。
因此，可以采用多种形式的教学方式，如通过电子教学平台开展讲座、听课、讨论、互动等课程活动，让学生不仅仅是被动地接受知识，还主动参与思辨和讨论；同时也可以利用素材库、网络、社交媒体等可视化辅助教学手段，让学生了解实际的生活情况和社会现实，培养他们的社会责任感。
3. 教师专业能力提升大学英语课程思政的实施，教师的专业能力是关键。
只有专业能力过硬，才能够为学生提供全面的教育指导。
因此，在大学英语教师培养方面，应注重提高教师的政治素养，开展教师的专业培训和研修，让教师了解时事动态和社会现实，同时也要引导教师将自己的思想与教学内容相结合，构建教学思想模式，促进教学与思想政治工作的有机融合。
探究高校英语专业课程教学中思政素材的内容与建设
探究高校英语专业课程教学中思政素材的内容与建设摘要：要全面推动高校各类课程的思政建设，发挥课程立德树人的根本作用，思政建设势在必行，教学工作者必须要充分挖掘英语课程的教学方式与教学资源，找到课程思政的切入点，让英语课程教学和课程思政同向而行，发挥协同并进的效应，以教学素材和教学内容作为主要的依靠，实现课程思政的完美渗透。
要深刻探讨英语专业课程思政的内涵，在英语课程教学素材中渗透课程思政建设原则，推动高校英语课程思想顺利实施，并为其他外语类课程的思政建设提供参考和榜样。
关键词：高校英语；专业课程；思政素材新时代教育的育人理念在于价值观的塑造、技能的培养和知识的传授,其中价值观的塑造位于三大育人理念的首位,可见其重大意义。
英语,作为西方文化的载体,在有形和无形之中影响着当代年轻人,英语专业课程更是担任着“讲好中国故事、传播好中国声音”的重任,因此,英语专业课程教学中学生正确价值观的引导就显得尤为关键。
如何将国家倡导的课程思政元素融入英语专业课程教学,如何结合教材对课程思政元素进行内容建设和有效融合,将是亟待解决的问题。
一、高校英语课程教学素材的思政建设必要性（一）体现新时代教学要求当前我国大学生为了适应社会的发展，必须严格要求自己做到德智体美全面发展，增强综合素质，作为高校学生一方面要具有专业技能，另一方面要能够正确地为人处事，融入社会生活，掌握正确的与人交往技巧，这就说明我国高校在开展英语教学活动时，不能够片面地侧重于知识技能的灌输，而应当更加重视对学生综合能力的教导，加强思想政治学习。
（二）鼓励学生全面发展从英语教学自身特点来讲，如果教师仅仅把教学的眼光局限于课堂本身和课本内容，那么学生能掌握到的英语知识和能够培养起来的英语能力是非常有限的。
因而在进行英语专业的课堂教学时，教师应当潜移默化地将思想和行为传递给学生，传递更加全面客观的文化理念，站在大文化的视角，帮助学生了解我国传统思想观念和文化背景，加强和英语世界文化的对比，全面提高学生的政治觉悟，在此基础之上使学生全面适应并了解我国社会现状和基本矛盾，正确看待社会事件，树立合乎社会道德规范的思想价值体系[3]。
医学英语课程融入课程思政实践初探
医学英语课程融入课程思政实践初探“课程思政”是培育社会主义接班人的重要一环，医学英语课作为体现医学人文的课程之一，更应该在学习基础性知识的同时，注重挖掘课程思政元素。
本文将以医学英语课程为例，旨在说明如何在医学英语课程中融入课程思政元素，从而培养医学生的人文素养，爱国情怀，正确的价值观，人生观和职业道德。
【关键词】医学英语;课程思政;教学【作者简介】胡茜（1993.10-），女，新疆医科大学公共英语教研室教师，硕士研究生，研究方向：语言习得、话语分析、特殊用途英语。
一、我国医学英语教学的现状医学英语属于特殊用途英语教学的范畴，医学英语教学一直是医科类院校英语教学的重点，对医学生而言，除了和其他本科专业一样学习大学英语，从需求分析的角度来看，医学生不仅要掌握大学英语的基础性知识和语言技能，在其当下的学习生涯和未来的职业发展规划中，还要会大量使用医学英语，因此加强医学生的医学英语教学极其重要。
医学英语教学发展缓慢，实证研究较少，对医学英语教学最主要的主体即师生的研究较少，国际视野不足的问题。
笔者在“中国知网”搜索医学英语和教学的关键词，发现医学英语的教学主要集中在以下几类：1.医学英语教学模式的研究，如邓珊珊，刘轻，董宁提出，医学英语教学工作应将主题化的教学模式引入医学英语教学。
慕秀荣提出的在新文科背景下，进行医学英语的线上线下混合式教学;2.医学英语词汇教学的研究，如汪淑娴，焦培慧以肾脏学英语词汇为例，将图式理论应用到医学英语词汇教学中;3.医学英语教学的课堂设计，如魏微，薛婷基于新医科背景将网络环境下以问题为基础的学习方式融入（WPBL）医学英语课程的设计;4.学英语教学在某个医学领域的分支，如医学检验，口腔医学专业医学英语的研究等，梁纯子等提出在检验医学专业英语教学中应用翻转课堂。
此外，在“中国知网”搜索医学英语教学和课程思政的关键词后，笔者发现医学英语教学和课程思政相结合的论文数目很少，共18篇，经过筛查和挑选，共有7篇论文是严格意义上的醫学英语教学和课程思政的结合，其余论文都为在医科类院校大学英语课程中融入医学人文或者课程思政的改革。
基于“产出导向法”的大学英语“课程思政”教学改革与实践——以湖北工业大学工程技术学院土木工程专业为例
基于“产出导向法”的大学英语“课程思政”教学改革与实践——以湖北工业大学工程技术学院土木工程专业为例摘要：在课程思政背景下，大学英语教师应当深入思考如何将思政元素融入课堂教学，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，实现立德树人的根本任务。
该研究以湖北工业大学工程技术学院为例，通过课堂教学实践，探讨了大学英语课程思政的内涵，提出基于产出导向法的大学英语教学设计，将课程思政元素融入在驱动、促成和评价等课堂教学的全过程，从而实现育人和育才的有机结合。
关键词：产出导向法、大学英语、课程思政一、引言《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出要在教学全过程融入课程思政，实现“价值塑造、知识传授和能力培养”三位一体的人才培养目标。
语言是文化和价值观的载体，外语课程在实现育人目标上具有天然的优势，应该担负起重要的育人责任。
《大学英语教学指南》明确大学英语课程应主动融入学校课程思政教学体系，借助其量大面广公共基础课的特点，潜移默化地影响广大的学生群体，提高学生综合素质，从而在高等学校落实立德树人根本任务中发挥重要作用，助力于培养社会主义事业接班人，在课程思政背景下，摸索出产出导向法融入课程思政适用的实践路径。
二、“产出导向法”教学理论体系“产出导向法”是在中国外语教学土壤里发展起来的具有中国本土特色的外语教学理论体系。
该体系由3个部分组成:1.教学理念;2.教学假设;3.以教师为中介的教学流程。
本文着重探讨教学流程部分:“驱动”“促成”和“评价”。
(1)驱动“产出导向法”不同于传统教学流程以热身或导入开始，而将产出的“驱动”置于新单元的开头，激发产出的欲望。
首先，教师呈现交际场景和讨论的话题，场景具有交际性，话题具有认知挑战性。
接下来，学生尝试完成交际活动，就是教师有意为学生制造的“饥饿状态”。
最后，教师说明教学目标和产出任务。
(2)促成“产出导向法”将传统的“输入”环节后置，目的就是让学生在产生学习“饥饿”后，更清楚自己需要哪些知识和材料。
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课程思政在大学英语课堂中的实践探究
摘要]课程思政教学是当前职业教育改革的主方向，大学英语课程作为高等教育
基础课程之一，可为课程实证的实践提供广阔的平台。本文以《新起点大学基础
英语教程》中的具体单元为课例，梳理了在英语课堂中实现课程思政效用的机理，
为探究英语教学与思想政治理论课同向同行，构建协同育人效应提供有益参考。
[关键词]课程思政，大学英语，实践探究
课程思政的实施是当前高等教育教学改革的热点，各科课程不仅不断改进和
加强理论引领，还致力于推动“思政育人”与专业教育的有机融合，将思政教学元
素融入专业课程之中，寓价值观引导于知识传授之中，确保各门课都守好一段渠、
种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。大学英语
作为高等教育基础课程之一，自然也担当着协同育人的教育使命。所以在课程思
政教育理论下，当下的大学英语课程教学不仅仅要帮助学生掌握一定的英语基础
知识和技能，发展听、说、读、写、译等能力，更要通过语言文化精髓的挖掘，
通过英语课程教学的阵地，使学生获得思想上的健康成长和正向观念上的有效引
领，逐步形成了一批可复制可推广的英语课程思政教学改革典型案例和特色做法，
构建起全员、全程、全方位育人的格局。
一、大学英语教学中蕴含着丰富的课程思政要素
英语课主要是对英语语言知识和技能的传授，所以很容易让大众狭义地理解
英语的学习就是“崇洋媚外”，尤其随着当前社会对中国传统文化自信的呼唤日渐
强烈，部分学生包括社会人员就对英语的学习产生了抗拒甚至排斥的情绪。但是
哲学原理告诉我们“存在即是合理”，英语课程在高等教育课程体系中存在就是综
合素质人才培养工作中的一种客观必然。而且，其实对英语语言的学习，不仅仅
是让我们掌握了一门实现国际交流的工具，有了更多的方式方法传播我国的优秀
文化出国，更重要的是通过对外来优秀文化的接纳，提升了我们对万千世界进一
步的接纳和欣赏，这不失是一种大度包容和真正自信的体现。所以大学英语课程
的学习，让学生在健康成人的过程中，多了一份国际公民的认识，多了一分文化
传播传承的底气和自信。
其次，英语教学与其他文化课程的教学一样，除了具有基本的知识和技能学
习目标之外，情感目标的落实，能促进学生发展健康积极的世界观、人生观和价
值观，英语课程教授的不仅仅是语言知识的学习，也有着对学生健康成长的正向
引领。教师在组织单元教学中，深挖单元知识中的情感教学要素，就是对课程思
政教学实施的最直接的践行。
二、大学英语课堂中实现课程思政教育教学的路径
对大学英语课堂中课程思政的实施，目前已有很多学者进行了积极的探索和
实践。基于学者们的研究基础，本文以笔者所在院校中大学英语（二）的教学案
例为切入点，具化课程思政在大学英语教学中的实践机理和路径。
“Icehotel Attracts Tourists”是外研社《新起点大学基础英语教程（二）》第八
单元第一课时的教学内容，本单元主题是通过对世界著名旅游景点冰雪旅馆的推
介，让学生在习得旅游英语词汇、句型和语法等英语语言知识的同时，更重要是
通过环保话题的讨论和学习，帮助学生拓国际视野，培养学生树立有效利用自然
资源的环保意识和培养对家乡本土的归属感和自豪感。
在具体教学步骤中，笔者所在研究团队，在课堂组织的五大环节“热身导入-呈
现-操练-巩固-作业步骤”中，均积极探索课程思政的融合。
在热身环节，教师首先与学生进行常规的出勤检查和问候，让学生在英语课
堂中也培养和形成遵守课堂纪律和尊重他人的良好习惯。
在课堂导入环节，教师通过展示世界上各种特色的或现代化的酒店和播放央
视“Discovery”栏目上与本文相关的视频，激发学生对本单元主题“冰雪旅馆”进行
了解和探索的兴趣，以探索解疑“special hotels around the wolrd”为基础开展教学，
以兴趣为动机进行学习。这样的课堂导入方式，除了高效地吸引学生进入英语学
习的课前准备，也让学生通过浏览世界各地的特色酒店，拓展了见识，拓宽国际
视野的同时，激发了学生乐于接触新事物的学习动机，很好地让学生明白“学无止
境”才能让我们更加感受到生活之多彩。
在呈现环节，本节授课中，执教老师首先对课堂学习任务进行了呈现，“To
introduce the icehotel orally after reading the text.
”以通过文章的阅读赏析，完成对冰雪旅馆的口语介绍，通过这一学习任务的提出，
促进了学生明白语言知识学习听说读写译之间的融通，以读促说，可以是英语语
言学习的途径，提供语言学习的策略意识。第二层呈现，主要是完成对课文信息
的获取和英语语言知识和技能的习得，主要是呈现文本的学习，通过略读、跳读
和精读等步骤，让学生以头脑风暴活动的方式，充分发挥联想能力，指出在旅游
英语中，对酒店的介绍一般将涉及的相关方面，为进行具体介绍冰雪旅馆做铺垫。
而且通过阅读全文，根据文章相关信息，学生完成课文信息表格的填写，了解到
冰雪旅馆的整体情况，同时学习到文章中的单词及词组句型。这一教学步骤中，
加以问题问答的课堂互动形式，检验学生对课文的阅读理解程度，反馈学生阅读
方法的掌握情况。这一呈现步骤，学生在老师的引领下，拓展了英语知识同时，
通过冲关一个个学习任务和关卡，提升了学习的自信心，培养了无惧困难的优良
品质。
在操练环节，通过授课老师的率先示范，然后让学生进行模仿，借助思维导图
的帮助，完成对冰雪旅馆的口头介绍，实现了以读促说的初步尝试。
学生是根据从课文中所得信息及教师提供的模板，通过填写导游词，记忆旅游英
语中的实用表达，掌握介绍酒店的常用写作模板.这一过程，学生发展了思维导图
的学习策略，这一策略将为学生语言组织表达提供极为有效的参考。
在巩固环节，教师设置真实任务，学生充分运用所学知识，完成生活工作的
实际任务。也即是教师设置情景，为学生口语活动的开展建立模拟情景。具体来
说，教师设置了这么一个真实情景：假设冰雪旅馆正在举行一场招聘会，需招聘
3位酒店客服经理，考核环节之一，就是要面试者对本旅馆做推荐介绍，使得前
来咨询的客人入住本酒店。 活动最终将由全班同学及评委老师们评选出3位最佳
应聘者。在模拟情景中，通过交际活动的实施，进一步熟悉对酒店介绍的常用表
达，促进学生英语口语应用能力的发展，达到语言输出的最终目的。那么学生通
过对真实任务的完成，提升了英语综合能力的运用，更加收获了学习的成就感和
增加了学习的自信心。
最后在作业布置环节，教师从多个维度，通过听说读写的延伸，具体以写
“writing.”写一篇关于冰雪旅馆的旅游简介，注意运用上本节课学习到的旅游介绍
常用写作模板；读reading. 拓展阅读。 阅读任意一篇关于旅游景点的英文介绍，
并作读书笔记；说speaking. 假设有一位外国朋友来到你们的家乡旅游，你将作为
他的导游。 请进行一次调查研究，作出一份关于自己家乡特色旅游的口头英文介
绍。为学生的进阶学习指明了方向，同时帮助学生学会运用所学知识开展对感兴
趣主题的拓展学习。
三、结语
在本授课案例中，总体上教师根据高职英语“适用为度，够用为主”的英语语
言教学原则，较为完整地实施了语言教学。但是更为重要的是，教师通过英语课
堂的育人主阵地，对授课对象学情进行有效分析之后，并以任务型教学法为核心，
推动学生在“做中学”，发展学生的综合语言运用能力同时，在各个教学实施环节，
为学生学习成绩感的获得、学习策略的发展和学习自信心等情感因素的激发，均
起到了很好的育人探索，实现了在英语教学中的课程思政教育教学。
参考文献
[1].虞苏美，李慧琴.大学英语[M].上海：上海外语教育出版社，2002
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媒体与网络教学学报(上旬刊),2020(07):229-231.
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基金项目：广西幼儿师范高等专科学校2018年职业教育教学改革研究项目“基于
核心素养的“文本分析” 教学策略在英语教学能力培养中的应用与研究”
（GXYZJG201811Y）