思想品德课主题实践探究活动初探
思想品德社会实践活动(2篇)
第1篇一、活动背景随着我国社会经济的快速发展，人们的思想观念和价值取向也发生了深刻的变化。
为了培养学生的思想品德，提高学生的社会责任感和使命感，我校决定开展一次思想品德社会实践活动。
通过本次活动，让学生在实践中体验社会，增长见识，树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、活动目的1. 培养学生的社会责任感和使命感，让学生了解社会，关注民生。
2. 提高学生的实践能力，锻炼学生的团队合作精神。
3. 增强学生的思想品德修养，培养学生的道德品质。
4. 激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三、活动内容1. 社会调查组织学生分组，对社区居民的生活状况、就业情况、教育状况等方面进行调查，了解社会现状，培养学生的观察力和分析能力。
2. 志愿服务组织学生到社区、敬老院、孤儿院等地开展志愿服务活动，如帮助老人打扫卫生、陪伴孤儿、为社区居民提供法律咨询等，培养学生的关爱他人、乐于奉献的精神。
3. 主题演讲以“思想品德与社会责任”为主题，组织学生进行演讲比赛，让学生在比赛中展示自己的思想品德，激发学生的爱国情怀和社会责任感。
4. 文化传承组织学生参观博物馆、纪念馆等文化场所，了解我国传统文化，培养学生的民族自豪感和文化自信。
5. 环保宣传组织学生开展环保宣传活动，提高学生的环保意识，倡导绿色生活。
四、活动实施1. 成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织和实施。
2. 对学生进行分组，明确各小组的任务和责任。
3. 组织学生进行培训，提高学生的实践能力和思想品德修养。
4. 活动过程中，加强指导和监督，确保活动顺利进行。
5. 活动结束后，组织学生进行总结和反思，提高学生的综合素质。
五、活动成果1. 学生对社会有了更深入的了解，增强了社会责任感和使命感。
2. 学生的实践能力、团队合作精神、道德品质等方面得到了提高。
3. 学生的学习兴趣和学习积极性得到了激发。
4. 社区居民对学生的志愿服务表示赞赏，为社区居民提供了实际帮助。
六、活动总结本次思想品德社会实践活动取得了圆满成功，达到了预期目的。
我眼中的初中思想品德活动课——对初中思品活动课的实践探索与思考郭嘉辉
我眼中的初中思想品德活动课——对初中思品活动课的实践探索与思考思想品德课，在很多人看来，总觉得它是一门副科，学生不重视，家长也不重视，但作为一名政治老师，我知道思想品德课的重要性和学科特点，他对一个人世界观、人生观价值观的形成有着极大的导向作用和影响。
在我看来，思品课的主要目的是让学生通过亲自体验这些认知和道理，然后内化为行动，表现在实际生活中，这就是思品课要达到的目的，不是学多少知识，也不是学多少道理，而是通过教学，让学生培养一种道德境界和行为习惯。
所以，思品课的活动开设显得尤为重要，活动的开设要有目的，有主题思想，而不是单纯的演话剧，演小品，花里胡哨的没什么意义。
新课改实施以来，我们通过学习展开了大量的活动课，教学中过程中我们留意观察各种活动课，突然发现，很多课堂正在步入片面求“动”的误区。
在课堂教学中,很多老师以为，活动次数越多越好，环节越复杂越好，因而过于追求形式，短短一节课，小品表演、诗歌朗诵、分组讨论，一派生机勃勃、热闹非凡的景象，但美丽的外表仅仅一种形式，无法掩饰其空虚的内在，导致课堂教学流于形式。
正如一些老师自己所说：“理论不在，盲目实行；快乐有余，体验缺乏；学习浮躁，思维肤浅。
”为什么会发生这种情况呢？我一直在思考和探索这个问题，我觉得最主要的还是对新课程所倡导的理念理解不到位，以至于很多教师产生了理解上的模糊和困惑、矛盾与冲突，继而引发了教学实践行为上的偏差，出现了一些形式化、片面化、绝对化的做法。
一味的让学生沉浸在活动之中，对外物的刺激变得麻木，失去了倾听的空间，也丧失了反思的品质，结果导致，当前的思品活动教学中，突出存有着质量不高、实效性欠缺的问题。
那么我们到底应该怎样展开有效活动，真正促动思想品德课活动化的教学呢？思想品德活动课有没有什么模式呢？现以七年级上册第八课《学会拒绝不良诱惑》这个课为例实行活动课的实践探索和思考：一、引趣激疑，确定主题。
要想让学生真正“动”起来，就得让他们感兴趣，为了激发学生的兴趣，教师就要向学生提供与教学内容相关的信息刺激，为学生创设生动而有趣的问题情境，确定有意义的、富有情趣的、启发积极性活动主题，从而引导学生主动学习。
《思想品德》课“互动-探究”教学策略的实践与探索
讨论 ： １该少年有家吗？（ ） （） ２ 他家人爱他吗？ 通过 以上 的讨论 ，使 学生在真正理解 什么是家 的基础 上 ， 过渡到 了“ 什么是家庭 的爱” 即第二个探究 的主题 。理解爱是一 种责任 ， 同时从法律 的角度来 讲也是一种应尽 的义务 。对这种 责任讲解 的展开 ， 我们还 可以通过活动 ５的开展来进行 。 活动 ５ 让学生给家 长写寄言 ， ： 表达 自己对家 长的心情 ， 同 时要求在学 生的寄言的背面 ， 请家长写上他们 的感 受或对 自己
《 爱我家》 我 这一框 的教学中 ， 首先在课前要求 每位学生准 备 一 张 自 己小 时 侯 和家 人 的合 影 ， 鼓 励 学 生 主动 和家 长 进 行 并 沟通交流 ， 学生主要 了解 自己小时候 或成长过程 中的一些难 让 忘的事情和经历 ，为互动 一探 究活动的开展作好 充分的准备 。 然后教 师根据教材 内容 和教 学大纲要 求确定 把 “ 么是家 ” 什 、 “ 什么是家庭 的爱 ” 作为本课探究 的两个主题 ， 再根据确定 的主 题 ， 设 情 境 ， 计 一 系 列 的探 究 活 动 ： 创 设
活动 １ ：用 幻 灯 的 形 式 播 放 事 先 挑 出 的学 生小 时侯 的 照 片
探索谈几点粗浅的体会 。 互 动 一 究 性 学 习的 基 本 思 想 探
一
、
互动 一探究性学习指教学过 程是在教 师的启发诱导下 ， 以 学生独立 自主学习和合作讨论 为前 提 ，以现行教材为基本探究 内容， 以学生周 围世界和生活实际为参照对象 ， 为学生提供充分 自由表达 、 质疑 、 探究 、 讨论问题的机会 ， 让学生通过个人 、 小组 、
奠定 基 础 。 师 作 为探 究 式 课 堂 教 学 的 引 导者 ， 任务 是 调 动 学 教 其 生 的积 极 性 ， 导 他 们 自己 去 获 取 知 识 、 展 能 力 ， 到 自 己能 引 发 做 发 现 问 题 、 出 问 题 、 析 问题 、 决 问题 ； 师 还 要 在 学 生 自主 提 分 解 教 探究 的同时 ， 为学生的学 习设置探究 的情境 ， 建立探 究的氛 围，
初中《思想品德》单元主题探究课教学的实践研究
任 务 ，要 求小 组 合作 甚 至全 班协 作 完成 。
着 新 一 轮 基 础 教 育 改 革 的推 进 ，教 学 理 念 、教 学 方 法 和 教 学 评 价 都 面 临 着 一 场 前 所 未 有 的大 变 革 。为 了更
１ ２１＜＜ Ｎｅ ｗ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
雨 刀 ［ １ ］ 思 想 品 德
单元主题探究课教学的实足 蓑 研 究
◇华 中师 范大 学 附属 第 一 中 学 甘 梅
中图分 类 号 ：Ｇ ６ ３ １ 文 献标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ３ ６ — ０ １ ２ １ — ０ ２
１ ． 任 务 自主性 。教 师 根据 教 学要 求 ，在单 元 新课 学 习之 前 确 定 并 布 置 学 生 需 要 完 成 的任 务 ，学 生 带 着 任
务 自主地 进行 整 个单 元 的学 习 。
流 等 探 索 活 动 获 得 知 识 技 能 ，发 展 情 感 。 因此 ，教 师
应 以单 元 主题 为 目标 ，引 导学 生 开展 探究 式 学 习 。
二 、单 元 主题 探 究课 教学 的 理论 依 据 单 元 主 题 探 究 课 教 学 主要 以 陶 行 知 的 “ 生 活 即教 育 ” 理 论 、建 构 主 义 理 论 、多 元 智 力 理 论 、思 品课 标
２ ． 探 究 合作 性 。在 这 种探 究 活 动 中 ，学 生面 对 的不
在 教 学 中努 力 追 求 的理 想 境 界 。纵 观人 教 版 《 思 想 品
思想品德主题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国社会主义现代化建设的不断推进，教育改革也在不断深化。
思想品德教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到教育部门的重视。
为了提高教师的思想品德教育水平，推动学校德育工作的深入开展，我校决定开展以“思想品德主题教研活动”为主题的教学研讨活动。
二、活动目标1. 提高教师对思想品德教育的认识，明确思想品德教育在素质教育中的地位和作用。
2. 深入探讨思想品德教育的有效方法，提高教师的教育教学能力。
3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 促进学生思想品德素质的提高，为学生的全面发展奠定基础。
三、活动内容1. 思想品德教育专题讲座邀请专家进行思想品德教育专题讲座，帮助教师了解当前思想品德教育的发展趋势、教育理念和教育方法。
2. 优秀思想品德教育案例分享组织教师分享优秀思想品德教育案例，互相学习借鉴，提高教师的教育教学水平。
3. 教学研讨以小组为单位，针对某一思想品德教育主题进行教学研讨，探讨教学策略和教学方法。
4. 课堂观摩与点评组织教师进行课堂观摩，课后进行点评，促进教师之间的交流与合作。
5. 教学反思与总结教师结合自身教学实践，进行教学反思和总结，不断提高思想品德教育水平。
四、活动安排1. 活动时间：为期一个月，每周进行一次活动。
2. 活动地点：学校多功能厅3. 参与人员：全校思想品德教师4. 活动流程：（1）第一周：思想品德教育专题讲座（2）第二周：优秀思想品德教育案例分享（3）第三周：教学研讨（4）第四周：课堂观摩与点评、教学反思与总结五、活动评价1. 教师参与度：通过签到、课堂参与、讨论发言等环节，评价教师参与活动的积极性。
2. 教学效果：通过课堂观摩、教学反思等环节，评价教师的教学效果。
3. 教研成果：通过优秀案例分享、教学研讨等环节，评价教师的教学研究成果。
六、预期成果1. 提高教师的思想品德教育水平，为学生的全面发展奠定基础。
2. 形成良好的教研氛围，促进教师之间的交流与合作。
初中《思想品德》实践活动课的设计探究
初中《思想道德》实践活动课的设计研究摘要：初中阶段的《思想道德》课程是一门实践性很强的活动课程，《思想道德》教课的综合实践活动很好地适应了新世纪教育发展的需要，提升了道德实效，促进了学生整体素质的发展。
所以，初中思想道德课程的教师要在本学科教课中很好地对相关单元实践活动的设计进行充足地研究。
重点词：思想道德;实践活动 ;单元教课 ;设计研究初中《道德道德》课程是实践性很强的学科。
《思想道德》活动课教课形式依据详细的教课内容和教课对象可灵巧采纳多种多样的形式，激励学生踊跃参加，培育学生的兴趣，提升活动成效。
《思想道德》活动课是环绕着必定的教育目标而进行的实践活动，是《思想道德》讲堂教课的延长和有效增补。
所以，新课标和新教材要求针对初中学生的年纪特色，环绕主题教育内容，设计展开主题系列活动，激发学生的学习兴趣，深入学习内容。
要依据详细的教课内容和教课对象可灵巧采纳多种多样的形式，激励学生踊跃参加，在活动中学会动脑着手，学习知识、培育能力，进而培育学生的兴趣，提升活动成效。
在鼎力实行素质教育的新课程改革背景下，我在《思品》教课中深深地领会到了思想道德实践活动课主题设计的重要，它能极大地激发学生在各科学习过程中的学习兴趣，加强教课活动中的实效性，收到事半功倍的教育教课成效，提升教育教课质量。
一、设计实践活动要与学生的年纪特色与实质生活和相联合《思想道德》活动课的教课活动是经过师生有效合作及创建性的劳动，获取优秀教课成效的一种踊跃的感情体验，《思想道德》活动课的教课方案要依据学生不一样年纪阶段的特色设定不一样的培育目标，选定不一样的活动内容，对学生在生活中的体验、感觉、研究、意会和沟通要分外着重，让学生自己专心灵去感觉社会生活，自己用眼睛去察看生活，培育学生健康的生活感情和踊跃的生活态度，使教课有情风趣。
在教课中，教师要各样教课手段创建活动课的教课情境，借助情境的形象性和直观性，对学生的感官产生激烈刺激，激起相应的健康感情体验。
初中思想品德课教研探究(3篇)
第1篇摘要：初中思想品德课是培养学生道德品质、思想观念和社会责任感的重要课程。
本文从课程特点、教学目标、教学方法、教学评价等方面对初中思想品德课进行教研探究，以期为提高思想品德课教学质量提供参考。
一、引言初中思想品德课是我国基础教育的重要组成部分，承担着培养学生道德品质、思想观念和社会责任感的重要任务。
随着新课程改革的深入推进，初中思想品德课的教学方法和评价方式也在不断变革。
为了提高思想品德课的教学质量，本文从课程特点、教学目标、教学方法、教学评价等方面对初中思想品德课进行教研探究。
二、课程特点1.综合性：初中思想品德课涉及道德、法律、心理健康、社会文化等多个方面，具有综合性。
2.实践性：思想品德课注重引导学生将理论知识与实践相结合，培养学生的实践能力。
3.时代性：思想品德课内容与时俱进，关注社会热点问题，培养学生的社会责任感。
4.人文性：思想品德课强调人文关怀，关注学生的情感体验，培养学生的道德素养。
三、教学目标1.知识目标：使学生掌握基本的道德规范、法律知识和社会常识。
2.能力目标：培养学生的道德判断能力、问题分析能力、实践能力等。
3.情感目标：激发学生的爱国情怀、集体荣誉感、责任感等。
4.价值观目标：引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
四、教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中感受、体验道德品质。
2.案例教学法：通过分析典型案例，引导学生思考、总结道德规范，提高学生的道德判断能力。
3.讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识、沟通能力和团队精神。
4.实践活动法：组织学生参与社会实践活动，让学生在实践中体验道德品质，提高道德素养。
5.多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
五、教学评价1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成情况等。
2.结果性评价：关注学生的学习成果，如考试成绩、道德品质等。
3.多元化评价：采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面评价学生的学习效果。
思想品德课教学中开展社会实践活动初探
思想品德课教学中开展社会实践活动初探作者：张志强来源：《陕西教育·教学》2013年第01期社会实践活动是中学思想品德课的教学形式之一，是锻炼学生的心理品质、培养其正确的价值取向、提高其应试能力必不可少的教学过程。
教学过程积极开展社会实践活动，有利于帮助学生积累情感体验，提高实施道德行为的能力，实现品德的有效内化，提高学生的思想道德素质。
思想品德课教学中开展教学实践活动要注意做到以下几点：一、通过社会实践活动丰富课堂教学内容，增强教学的吸引力和启发性初中思想品德课的课文内容比较浅显，字面意思学生容易理解，加上与学生的生活靠得很近，简单地处理教材，容易使教育停留在简单的形象感化或抽象的空头说教层面，很难引发学生的探究兴趣，达不到预期的教育目的。
教学过程应根据教材所蕴含的道德知识、科学理念组织社会实践活动，使教育内容与学生的生活、体验、认知基础联系起来，通过积极参与，大胆实践认同教育内容，提高认识水平。
二、通过社会实践活动丰富课后安排的活动体验，帮助学生实现知识迁移，达到拓宽学生的视野、全面提高道德素养的目的初中生受生活阅历、知识积淀、认知水平的限制，道德认识有时模糊不清，容易受不良诱因的诱惑，理解教材上的道德观点需要借助活动实现内化。
教材每节课后都安排有活动体验，教学过程要充分利用课本上的活动体验，根据其要求安排社会实践活动，借助活动沟通教育内容与社会生活、学生生活的联系，丰富活动体验的内容，增强教育的针对性和有效性。
三、通过社会实践活动启迪学生的思维，发展学生的思维能力初中生的思维正处在转型时期，他们虽然有了一定的抽象思维意识，但形象思维仍占优势，他们对是非好坏的理解，往往是具体的、个别的，分析问题往往又是片面且浮浅的。
为了帮助学生巩固和扩大道德经验，加深对道德意识的理解，提高确定合理行为的能力，教师要根据教学内容和要求，结合学生的实际，精心设计一些社会实践活动，引导学生通过实践过程的评价行为提高认识，达到明辨是非、提高道德素养的目的。
思想品德课体验式教学的实践探究的开题报告
思想品德课体验式教学的实践探究的开题报告一、选题背景在当前社会环境下，商品经济及信息化的广泛普及，给青少年对价值观、思想信仰和人生理想的认识和形成带来了很大的影响。
而作为中小学教育的重点和必修科目，思想品德课的重要性和必要性愈加突出。
然而，传统的思想品德课教育仅仅以文字读物或老师讲授为主，难以引起学生的浓厚兴趣和参与，也不利于其对于任意观念的深入理解。
因此，通过体验式教学方法，将知识落地，引导学生亲自参与，这是一个值得探讨的研究方向。
二、研究目的本研究旨在探究思想品德课体验式教学对于中小学生的知识理解和学习兴趣的影响，结合现有研究和教学实践，从体验式教学的设计与实施、思想品德课学生的反应和实际应用效果等方面进行分析，并希望能够为未来的思想品德课教学提供有益的借鉴与启示。
三、研究内容1.体验式教学在思想品德课中的设计与实施通过对思想品德课文本的解读和挖掘，寻找适合于体验式教学活动的教材和内容，并设计切合实际的体验式教学环节。
同时，针对中小学生在实际操作中可能出现的困难和疑问，制定详细的教学安排，并评估对于考查学生对于文化、道德等知识的理解的有效性。
2.体验式教学对思想品德课学生的反应在实践过程中，通过问卷调查、观察和访谈等方式，记录学生对于体验式教学活动的反应和感受，分析教学过程中的亮点和有待改进之处，并提出相关的修正措施。
3.体验式教学的实际应用效果通过对学生实际成绩，考试与竞赛方面的表现等数据进行分析，评估体验式教学对于提高学生学习兴趣、激发学生学习积极性、增强学生文化素质等方面的实际应用效果。
四、研究方法本研究采用的是实证研究方法，在此基础上结合问卷调查和访谈等方法进行实证。
主要研究方法如下：1.文献调查法收集和整理相关学术资料和实践经验，以了解其研究背景和现状，深入探究思想品德课体验式教学的理论基础和实践价值。
2.调查问卷法在实施体验式教学活动后，通过发放调查问卷收集学生、教师的意见和反馈，以探究思想品德课体验式教学在中小学生中的实际应用效果和反应情况。
思想品德社会实践报告
思想品德社会实践报告思想品德社会实践报告充实的社会实践已经告一段落，这段时间里有进步，也有不足，为此需要认真地写实践报告了。
那么实践报告有什么格式呢？下面是店铺精心整理的思想品德社会实践报告，希望对大家有所帮助。
思想品德社会实践报告1各位老师、各位同行：这里我要做的不是规范的学术报告，主要是向大家汇报思想品德课题组两年来所做的工作。
另外，探讨本课题组研究工作存在的问题，还不是很成熟，提出来与大家共同探讨。
一、课题研究所做的工作本课题自开展以来，我们以课题研究的“目标”为切入点，开展了一系列扎实有效的研究工作，具体如下：（一）学习教学理论，提高理论素养。
加强理论学习，不断提升课题组成员的理论素养，逐步转变教学观念，是我们一直坚持的信念。
我们组织教师有目的地学习教学理论，学习新课标，使教师的专业知识能及时更新和提高。
同时，我们还开展一些经验交流会，围绕某个专题，进行讨论、交流。
为了及时了解教改动向，获取最新教育信息，我们还组织适当的外出学习。
另外，课题组还坚持组织教师进行每月一次的新课标学习，使课题组教师的教学理念能紧跟时代潮流。
学习的书籍有《给教师的100条新建议》、《课堂教学论》----（二）理论结合实践，追求有效课堂。
课题研究的最终目的是成长学生、成就教师。
我们在学习理论的同时，还结合课题研究的目标，开展了扎实有效的研究活动。
另外，因为扎实的教学基本功是教学艺术的基础，而创新教学方法更是教育的生命线，如果课堂教学效果不理想，将直接影响学生的学习能力。
因此，我们每学期都开展一次课堂教学及说课大赛，以此来鼓励课题组教师大胆演讲新教法，努力增强教研课改能力。
通过上述活动，教师们达成了共识：①好的思想品德课一定要与学生的生活相联系，但又不能让生活替代思想品德课；②教师的语言要科学、规范，要有美感并富有激励性，教师平时要善于博览群书，以提高自身的人文素养；③教师平时要多关注并研究“评价”，要让学生学会合理评价自己和他人，以发挥评价的激励机制。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
思想品德课主题实践探究活动初探
作者：曾坚成
来源：《中学教学参考·文综版》2013年第10期
人教版的初中思想品德教材中，每个单元的首页都设置有“主题活动探究”，这一部分内容的设计有利于优化学生活动，促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，从而进一步培养他们的创新精神和实践能力。
但在具体的教学实践中出现了一些不良的现象，如：探究学习活动的虚无化、探究学习活动的形式化、探究学习活动的浅层化、探究学习活动的绝对化。
为提高思想品德课主题实践探究活动的针对性、有效性，笔者在教学实践中采取了以下措施，取得了一定效果。
一、把主题实践探究活动融入班级管理工作中
为提高主题实践探究活动的针对性和有效性，在教学中笔者把主题实践探究活动融入班级管理工作中。
如我们学校每年的11月份都会举行田径运动会，为了展现各班的形象，把运动会的氛围营造得热烈，学校要求各班都要有班级广告牌。
在实施七年级第一单元的主题探究《我们的班徽，我们的座右铭》这一活动中，笔者就把主题实践探究活动的实施与校运会的班级广告牌结合起来，由学生自己进行设计。
探究性学习活动主要是围绕问题的提出和解决来组织学习活动的。
问题意识，是探究性学习的精髓。
问题意识在学生的思维活动、认知活动和创造活动中占有重要地位，这种心理状态可以驱使学生积极思维，不断提出问题和积极解决问题。
因而培养学生的问题意识是政治教学中重要的任务，它更是主题探究活动的中心。
为此，笔者建议各班班主任在指导学生开展班徽设计中引导学生多问个为什么。
比如，班徽的内涵是什么？通过怎样的造型来体现？怎样才能体现本班的风貌？如笔者所带的144班有71个学生，笔者引导学生，班集体建设需要每个成员的努力，班集体也关心帮助每个成员的健康成长，对于这些班徽怎样才能体现出来？座右铭应该怎样才有班级特色？
为了能充分调动学生的积极性，笔者召开班委会，建议以宿舍为单位设计班徽、制定班级座右铭，两周后以评选的方式来确定。
接下来的两周的时间里，各个宿舍的学生积极收集与处理相关的资料信息，通过实验、观察、表达与交流等探究活动来设计出本宿舍的班徽、座右铭参与评选。
最后全班学生投票确定本班的班徽。
由“44”艺术化为双手托起艺术化为新苗的71，寓意每个学生都是班集体的一个成员，班集体的建设需要每个成员的努力，而班集体关心呵护每个成员的健康成长。
班级座右铭则确定为“试一试，就能行，搏一搏，就能赢”，以激励每个学生在学习生活中要敢于尝试勇于拼搏，提高自己的综合素质，成为学习生活的强者，为班级建设贡献自己的力量。
另外一个班143班在他们班主任和笔者的引导下，最终确定的班徽是由“1”“4”“3”艺术化的山，座右铭是“143，勇攀知识高山”。
在主题实践探究活动中，由于符合新课程提出的要赋予学生更多自主活动、实践探究、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识，所以主题探究活动取得了预期效果。
二、把主题实践探究活动融入学校社团的社会实践中
在教学实践中，笔者加强与学校团委、学生会及其他社团的联系，把主题实践探究活动融入学校社团的相关社会实践中。
2009年10月，中国—东盟博览会将在南宁召开，按照上级团委的要求，学校团委要求各班开展宣传介绍东盟各国文化、风俗一系列活动。
笔者抓住这一机会，与校团委商定，由八年级负责东盟各国文化的黑板报宣传工作。
各班结合校团委的活动开展“了解世界文化”的主题探究，出版了一期“神奇的东盟文化”黑板报，由校团委组织评比。
活动之前，笔者召集八年级4个班的班委成员来开会，听取各班开展主题实践活动的思路。
各班班干踊跃发言、讨论，确定了本班的板报内容。
笔者要求各班要充分利用校团委和学生的资源，积极调动全体学生参与主题活动。
期间，笔者随时追踪、指导，各班学生团结协作，各显神通。
如143班有位学生的母亲是县统战部的领导，因工作原因常出访东盟各国，校团委就联系她到校给八年级全体学生介绍自己在东盟各国的见闻，开拓学生获取板报资料的渠道。
最后，各班在规定的时间内完成了板报。
143班以“佛教之国——缅甸佛教文化”为主题，成为活动的亮点。
学生通过主题实践活动明白，缅甸文化深受佛教文化影响，缅甸各族的文字、文学艺术、音乐、风俗习惯等都留下了佛教文化的烙印，从而激发了学生对世界文化的兴趣。
主题实践活动激发了学生的学习动力，提高了学生的学科素养。
总之，通过把主题实践探究活动融入班级管理工作和学校社团的社会实践中，提高了主题探究实践活动的针对性和有效性，让学生的学习过程有了学生的主动积极探究，有了学生自己的体验、质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括的认知活动，知识得以理解、巩固和运用，创新意识和能力得以提升。