浅谈在中职体育教学中实施快乐体育思想的途径
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“快乐体育”在中小学体育教学中的作用与实施
“快乐体育”在中小学体育教学中的作用与实施1.培养学生的兴趣和热爱“快乐体育”指的是让学生在运动中体验到快乐，享受到运动带来的愉悦和乐趣。
传统的体育教学注重技术与竞争，对于一些身体条件较差或不喜欢体育的学生来说，可能会感到沮丧和失落，从而影响他们对体育的兴趣和热爱。
而“快乐体育”注重运动的乐趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习和运动，能够培养他们对体育的兴趣和爱好，从而激发他们的体育潜能，达到身心健康的目标。
2.促进学生身心健康发展体育运动对学生的身心健康发展具有非常重要的意义。
在“快乐体育”的教育理念下，学生可以在放松愉悦的状态下进行体育锻炼，缓解疲劳，提高身体素质，促进身心健康的全面发展。
3.营造良好的班级氛围“快乐体育”注重运动中良好的班级氛围，通过体育锻炼促进学生间的交流和合作，增进彼此之间的感情，形成凝聚力较强的班级集体。
二、“快乐体育”的具体实施1.打造轻松、愉悦的运动氛围在体育课堂中，教师可以通过营造轻松、愉悦的氛围，让学生感受到运动乐趣，从而达到“快乐体育”的目的。
例如，可以设置愉快的音乐，举行多样化的运动竞赛和游戏活动等，让学生在开心的气氛中进行运动。
2.注重游戏化教学“快乐体育”强调游戏化的教学方式，可以加强学生兴趣的培养，提高学生的学习积极性。
例如，通过创设寓教于乐的游戏形式，在游戏中潜移默化地培养学生的专业技能和竞争意识，激发学生的体育兴趣。
3.注重交流和合作“快乐体育”要求学生间保持良好的交流和合作，以促进身体素质和心理素质的发展。
教师可以设置一些有利于学生间交流和合作的运动项目，例如合作跑、拔河比赛等，这样不但能够令学生在竞技运动中体会到竞争和胜利的愉悦，还能够培养他们的合作意识和团队精神。
三、总结“快乐体育”在中小学体育教学中，具有独特的教育理念和实践价值。
它不仅可以帮助学生增强体质，发展身心健康，还可以激发学生体育兴趣，增强学生的自信和集体荣誉感，提升学生的综合素质。
浅谈如何培养中职学生的体育兴趣
浅谈如何培养中职学生的体育兴趣摘要:体育兴趣主要是指学生们的体育活动性和自觉性,是对体育的情感体验。
它不是对某个活动的“心血来潮”的冲动,而是稳定的强烈指向性和动力性的心理特征。
学生的兴趣,就会经常地身不由己地关注与体育的,新闻、人物、事件和赛事,欣赏的欲望,使对体育的认识和体验有利于人格的和终身的发展。
关键词:职业中专体育兴趣在学校体育教育中,还着许多与“人的终身发展”的因素,体现为学生对体育兴趣的淡薄,其主要有:是学生喜欢活动,但不喜欢上体育课。
职业的学生好动,吵起来追追跑跑,不亦乐乎,一旦到了体育课上却没了劲,或者搞点活动还有点劲,一到体育课上对规定的练习、任务就没了兴趣。
是学生把体育当作被动的任务与负担。
测试,连最起码的活动也不乐意,一旦出了校门,就不再对体育有兴趣。
一旦有的观点,在学校也难以体育活动身心健康的目的,更谈不上体育兴趣了。
是有些学生受“应试教育”思想,参加体育锻炼是浪费、花费精力。
在初中阶段教师、家长对学生寄予厚望,希望能考上高中。
对文化科目抓得很紧,而体育可有可无,从而文化课教师作业布置量非常大,学生课余负担过重,使学生无法抽身于体育锻炼,殊不知体育锻炼能身心健康,学习也就谈不上兴趣培养。
鉴于认识,我相信,若干年后的学生走出校门,在体能上和长辈比,长辈下过乡,吃过苦,体力锻炼,也有意志,而下一代缺少活动和意志磨练,在未来的社会生活中,将难于当今的学校体育,应着力培育学生的体育兴趣。
那么如何培养学生的体育兴趣呢？下面我就日常体育教学的尝试,谈谈培养体育兴趣的方法:1 多方激励,给学生的印象学生升入中专后,都有新鲜感,在各都有“重新做人”的感觉。
中专的体育课是怎么样的,苦不苦,有趣没有趣,关注的。
而在以往的教学中,不少教师怕学生不听话,堂课总是扳着脸讲体育课的规矩,不准,不准那样,学生听听中专的体育课不过多年来“领教”过的东西,心理上就抵触情绪,要想培养兴趣是的。
学生好奇、求新的心理,在中专体育教育起始中,想方设法使学生对体育有的印象,意义是深远的。
在中学体育课中实施“快乐体育”
学 ０第 羁０耳３ ２ 盟期 １ 窒 教 研 学究 在中学体育课 中实施 “ 快乐体 育 ”
李建 军 （ 北省邢 台县 会 宁 中学 河
随着新一轮课程改革的深入，中学体 育教学也 在发生着很 大 的改变 ， 多数学生ห้องสมุดไป่ตู้欢 体育活动 ， 但不喜欢 ｆ育 课。 ＝ ｛ ｊ ＝ 事实证 明：
一
、
体素质等课程。在开学初期 由学生选择其 中３ ４ ， — 项 教师适当调 教学 的特性与整体效益的 ， 是根据现代教育理论 的发展 、 国社 我 整， 然后 ， 根据学生选择 的项 目制订学期教学计划及各考核内容 会的变革 、 学生对体育 的认识 以及参与状态的变化 ， 在吸取外来 和标准。在通 过一学年 的学习后 ，对两个班学生进行选项满意 经验 的基础上 提出来 的 。“ 乐体育” 快 的含义 ， 从某种意义上讲 程度和学生对项 目的设计 以及选项后的学生身体素质情况的调 可以认为就是“ 寓教 于乐” 这是教育 艺术的最 高境界 ， ， 而以苦为 查 ， 此分 析选项教学 的长处和不 足， 据 补充和完善教学形 式 ， 从 乐 、 乐此不疲则是包括教 育在 内的一切事情能够持之 以恒 ， 进而 而使选项教学这种教学形式更 能激发学生对体育运动 的兴趣 ， 得 以走 向成 功 的 必 由之路 。 满足学生对体育运动的需要 ， 提高学生学习的主动性 、 积极性 。 由于 中学 体 育 课 的 活 动 项 目不 是 很 多 ，不 能 满 足 所 有 学生 的需 要 ， 一 部 分 学生 无 项 目 可选 或 只 能 跟 随别 人 选 择 ， 不到 使 选 自己所满 足 的项 目。这 就要 求 在 今 后 的项 目设 计 中 要 全方 位考 虑， 调整项 目的内容 ， 作到项 目兼顾竞 技性和娱乐性 ， 让学生选 择 自己真 正 需 要 的 运 动 项 目 ， 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 高学 生 练 激 提 习的积极性 ， 使学生 的身体素质得到全面的发展 。
李建 军 （ 北省邢 台县 会 宁 中学 河
随着新一轮课程改革的深入，中学体 育教学也 在发生着很 大 的改变 ， 多数学生ห้องสมุดไป่ตู้欢 体育活动 ， 但不喜欢 ｆ育 课。 ＝ ｛ ｊ ＝ 事实证 明：
一
、
体素质等课程。在开学初期 由学生选择其 中３ ４ ， — 项 教师适当调 教学 的特性与整体效益的 ， 是根据现代教育理论 的发展 、 国社 我 整， 然后 ， 根据学生选择 的项 目制订学期教学计划及各考核内容 会的变革 、 学生对体育 的认识 以及参与状态的变化 ， 在吸取外来 和标准。在通 过一学年 的学习后 ，对两个班学生进行选项满意 经验 的基础上 提出来 的 。“ 乐体育” 快 的含义 ， 从某种意义上讲 程度和学生对项 目的设计 以及选项后的学生身体素质情况的调 可以认为就是“ 寓教 于乐” 这是教育 艺术的最 高境界 ， ， 而以苦为 查 ， 此分 析选项教学 的长处和不 足， 据 补充和完善教学形 式 ， 从 乐 、 乐此不疲则是包括教 育在 内的一切事情能够持之 以恒 ， 进而 而使选项教学这种教学形式更 能激发学生对体育运动 的兴趣 ， 得 以走 向成 功 的 必 由之路 。 满足学生对体育运动的需要 ， 提高学生学习的主动性 、 积极性 。 由于 中学 体 育 课 的 活 动 项 目不 是 很 多 ，不 能 满 足 所 有 学生 的需 要 ， 一 部 分 学生 无 项 目 可选 或 只 能 跟 随别 人 选 择 ， 不到 使 选 自己所满 足 的项 目。这 就要 求 在 今 后 的项 目设 计 中 要 全方 位考 虑， 调整项 目的内容 ， 作到项 目兼顾竞 技性和娱乐性 ， 让学生选 择 自己真 正 需 要 的 运 动 项 目 ， 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 高学 生 练 激 提 习的积极性 ， 使学生 的身体素质得到全面的发展 。
快乐体育在《体育与健康》课程中的实施路径探析
做 法 也 得 到 市镇 领 导 的高 度 肯 定 。 然后 根 据 记 录 ，定 期 评 出
田径传统校 比赛 ，２ ０ ０ ６年团体总分全市第 三名 ，２ ０ ０７年全
市第二名 ，到了 ２ ０ ０ ８年获得 了全市第一名 。近几年乒 乓球 参加中山市的传统学校 比赛团体 总分也保持前三名。学校男 子篮球队今年 又获得镇 的冠军 ，而女 子篮球 队也曾代表小榄 镇参加 市的 比赛获得 第三名好成 绩。２ ０ ０ ８年羽毛球 队也不
的健康负责 ，也为我校的教育事业锦上添花。 （ 广东省 中山市小榄镇永宁中心 小学）
建各运动队提供 了有力 的保证 。近几年来 ，我校各运动 队参
加市镇的 比赛成绩不断进步 。比如 ，我校 田径 队参加 中山市
５ ０
体 育师 友 ２ １． ０ ０５
教 改 前 沿 ●
趣的思想 ．是 ２ ０世纪 ７ 年代兴起 的一种体育流派 。所谓快 ０
踊跃积极参 与的教师 ，学期末的奖励也有所体现 。特别是每 年的评优 、评先也是评 比的一个重要依据 。这样 ，既提高 了
甘示弱 ，参加镇 的 比赛获得第一名 ，代 表镇参加市 的比赛 ， 团体总分获得第三名 的好成绩 。毽球队近几年每年都有毽球
特长生 输送 到中 国毽 球训练 中心 ，有 些成为 国家队主力球 员 ，现在这些学生每年参加 国际 、国内的各级 比赛 ，捷报频 传 。这些成绩 真可谓全面开花 。回头看这些成绩的取得和进 步 ，我觉得少不 了两个方面 ：一方面靠 的是平 日学生的刻苦 和教师严谨科 学的训练 ，另一方面 自然跟我们 的体育大课间
为了实现这一 目标 ，在体育课程 中实施快乐体育教学就
显 得 尤 为重 要 。
课 程标 准实施 以来 ，学校体育 工作 中逐渐树立起 了 “ 健
田径传统校 比赛 ，２ ０ ０ ６年团体总分全市第 三名 ，２ ０ ０７年全
市第二名 ，到了 ２ ０ ０ ８年获得 了全市第一名 。近几年乒 乓球 参加中山市的传统学校 比赛团体 总分也保持前三名。学校男 子篮球队今年 又获得镇 的冠军 ，而女 子篮球 队也曾代表小榄 镇参加 市的 比赛获得 第三名好成 绩。２ ０ ０ ８年羽毛球 队也不
的健康负责 ，也为我校的教育事业锦上添花。 （ 广东省 中山市小榄镇永宁中心 小学）
建各运动队提供 了有力 的保证 。近几年来 ，我校各运动 队参
加市镇的 比赛成绩不断进步 。比如 ，我校 田径 队参加 中山市
５ ０
体 育师 友 ２ １． ０ ０５
教 改 前 沿 ●
趣的思想 ．是 ２ ０世纪 ７ 年代兴起 的一种体育流派 。所谓快 ０
踊跃积极参 与的教师 ，学期末的奖励也有所体现 。特别是每 年的评优 、评先也是评 比的一个重要依据 。这样 ，既提高 了
甘示弱 ，参加镇 的 比赛获得第一名 ，代 表镇参加市 的比赛 ， 团体总分获得第三名 的好成绩 。毽球队近几年每年都有毽球
特长生 输送 到中 国毽 球训练 中心 ，有 些成为 国家队主力球 员 ，现在这些学生每年参加 国际 、国内的各级 比赛 ，捷报频 传 。这些成绩 真可谓全面开花 。回头看这些成绩的取得和进 步 ，我觉得少不 了两个方面 ：一方面靠 的是平 日学生的刻苦 和教师严谨科 学的训练 ，另一方面 自然跟我们 的体育大课间
为了实现这一 目标 ，在体育课程 中实施快乐体育教学就
显 得 尤 为重 要 。
课 程标 准实施 以来 ，学校体育 工作 中逐渐树立起 了 “ 健
快乐教学思想在体育教学中的应用
Ｋ Ｃ ＮＧＧＡｌＥ Ｅ ＨＥ Ｋ
＠ 吉林教 育
快 乐教 学思想 在体 育教 学 中的应 用
山 东省 潍坊 市寿 光孙 集街 道 乐义实验 小学 武 秀芝 山 东省 潍坊 市寿光 中学 孙福增
一
、
推行快乐体育的必要性
素质 的全面发展？ 而在“ 我一你 ” 的对话中 ， 师生之 间存在着一种
避 苦 的欲 望 。由此而 产 生 体 育 兴 趣 。教师 要 以充 沛 的情 感 、 注 专
近期 目标（ 掌握技术 与技 能、 具有 良好 的体育道德 、 悦身心）也 愉 ， 兼顾远期 目标（ 具有 良好 的锻炼身体 的意识和 能力、 懂得科学的
的精 神 、 美 的 动 作 、 动 的 语 言 、 熟 的 技 巧 、 织 得 法 的 体 育 锻 炼 方 法 ） 优 生 娴 组 。所 以 ， 乐 体 育 对 学 生 终 身 体 育 意识 的培 养 是 一种 快
得到 了一定的发展 ，但 学生喜欢体育却厌倦体育课 的现象较为 人 格 ， 己成 为 当代 国际 教 育 思 想 变 革 的 一 个 重 要标 志 ， 乐 体 育 快
普遍 。 二 、 乐 教 学 思想 在 体 育 教 学 中 的 应 用策 略 快
教育思想突出体现 了这一 发展趋势 。快乐体育教育观是育学习
快乐体育是指从终身体育和个人发展的需要出发 ，从情感 生机盎然 的精神相遇、 平等和谐 的关系 ， 人的本质力量才得 以进 入手 ，对学生进行 健全的人 格教育与身体 教育 的一种教育思想 入 完 满 的生 存 状 态 。因此 ， 快乐 体 育 ” 对 话式 ’ 境 提 倡 教 师 “ 的“ ， ｔ 青 和教育方法。 可以说快乐体育 的体育教学与实践过程 ， 是学生 在 教 学 活 动 中 将 全 体 学 生 看作 与 自己有 着 精 神 动 过程 。体育应摈弃体育学 接轨 ， 为终生体育服务 。现行体育教学中存在着种种弊端， 不论
＠ 吉林教 育
快 乐教 学思想 在体 育教 学 中的应 用
山 东省 潍坊 市寿 光孙 集街 道 乐义实验 小学 武 秀芝 山 东省 潍坊 市寿光 中学 孙福增
一
、
推行快乐体育的必要性
素质 的全面发展？ 而在“ 我一你 ” 的对话中 ， 师生之 间存在着一种
避 苦 的欲 望 。由此而 产 生 体 育 兴 趣 。教师 要 以充 沛 的情 感 、 注 专
近期 目标（ 掌握技术 与技 能、 具有 良好 的体育道德 、 悦身心）也 愉 ， 兼顾远期 目标（ 具有 良好 的锻炼身体 的意识和 能力、 懂得科学的
的精 神 、 美 的 动 作 、 动 的 语 言 、 熟 的 技 巧 、 织 得 法 的 体 育 锻 炼 方 法 ） 优 生 娴 组 。所 以 ， 乐 体 育 对 学 生 终 身 体 育 意识 的培 养 是 一种 快
得到 了一定的发展 ，但 学生喜欢体育却厌倦体育课 的现象较为 人 格 ， 己成 为 当代 国际 教 育 思 想 变 革 的 一 个 重 要标 志 ， 乐 体 育 快
普遍 。 二 、 乐 教 学 思想 在 体 育 教 学 中 的 应 用策 略 快
教育思想突出体现 了这一 发展趋势 。快乐体育教育观是育学习
快乐体育是指从终身体育和个人发展的需要出发 ，从情感 生机盎然 的精神相遇、 平等和谐 的关系 ， 人的本质力量才得 以进 入手 ，对学生进行 健全的人 格教育与身体 教育 的一种教育思想 入 完 满 的生 存 状 态 。因此 ， 快乐 体 育 ” 对 话式 ’ 境 提 倡 教 师 “ 的“ ， ｔ 青 和教育方法。 可以说快乐体育 的体育教学与实践过程 ， 是学生 在 教 学 活 动 中 将 全 体 学 生 看作 与 自己有 着 精 神 动 过程 。体育应摈弃体育学 接轨 ， 为终生体育服务 。现行体育教学中存在着种种弊端， 不论
浅谈“快乐体育”教学
地 发 展 体 育 能 力 和个 性 ， 强 体 力 和 智 力 。 养 良好 的思 想 进 德 增 培
品质 。 目前 学 校体 育 与 终 生 体 育 产 生脱 钩 。 学 校 体 育并 不是 体 育 的 终 结 ． 是 体 育 的新 起 点 ， 为学 生 而 凶
的成 长 是 学 校 、 庭 、 会 ｊ 方 共 同影 响 的结 果 ， 的一 ， 如果 家 社 人 上 想要 工 作 好 、 活 好 ， 须 致 力 于 体 育 活 动 ， 力 于体 育 锻 炼 ， 生 必 致 并
养成 体 育 锻 炼 的 习惯 。 要 求 学 校体 育必 须 立 足 于 现实 ， 眼 于 这 着
未来 ， 负 起 承先 启 后 的乖 任 。 在小 学 阶 段 ， 根 据 学 生 身 心发 担 应
” 。
教 师应 通 过 组 织 教 学 采 取 适 当的 方 法 培 养 学 生 的体 育 兴
向 ， 往 忽 略 了学 生 积 极 参 与 的 主观 能 动性 。 往 因此 在 一 定程 度 上
立 在 自身 愿 望 的需 求 上 ，把 身 体锻 炼 中 的乐 趣 和学 习 中 的成 功
体 验 作 为 追 求 的 目标 之 一 ， 以浓 厚 的兴 趣 、 强 的意 志 、 宜 的 顽 适
于发 育时 期 ， 也是 多 种 身 体 素质 发 展 的敏 感 期 。 因此 ， 注 重 体 应
质 教 育 的 全 面 发 展 ， 掌 握 运 动 ， 强 体质 中 ， 用 有 效 的方 法 在 增 采 与手 段 使 学 生 体 验 运 动 的快 乐 。在 高 中 阶段 ， 于学 业 紧张 ， 由 且
教 学 理 念 。 发 了学 校 体育 改 革 新 的 冲击 波 。 快乐 体 育 ” 引 “ 以学 生 的情 感 需 要 、 育 需 要 、 格 需 要 为 出发 点 ， 学 生 学 习 动 机 建 体 人 使
中职学校的快乐体育
一
７ ６０ ） ４ ０ ０
举 两得 。
关键 词 ：中职 学校 快 乐体 育 体 育教 学
快 乐 体 育 ， 了让 这 一 部 分 学 生 感 受 到体 育 的快 乐 ． 就 怎 样 为 我 在 小 场 地 组 织 快乐 体 育 活动 探 索 了几 种 方 法 ，在 采 用 这 几 种 方法 教 学 的过 程 中 ， 感 觉 到 学 生 的 热 情 很 高 ， 生 在 课 堂 中 我 学 笑声 不 断 ， 他 们 的言 行 中能 够 看 出 他 们 对 体 育课 的 喜 爱 ， 从 他 们 渴 望 上 体 育 课 ，在 快 乐体 育课 堂 中学 习 了知 识 ，锻 炼 了身 体 ， 得 了快 乐 。现 我 将这 几种 方 法 总结 如下 。 获
２１ 位 法 ．定
在 以 往 的 体 育 教 学 中 ， 教 学 目标 、 学 大 纲 、 学 方 法 在 教 教 等 因 素 的综 合 作 用 下 ， 育 课显 得郁 闷 而无 生 气 ， 挫 伤 了一 体 这 部 分 学 生 的积 极 性 。 育 课 的 其 他 功 能 （ 文 化 性 、 乐性 、 体 如 娱 品 德 教 育 等 ） 不 到 发 挥 。 例 如 我 校 体 育课 堂 多 以放 羊式 教学 、 得 自由 活 动 为 主 ， 学 生 对 体 育 课 堂 的 兴趣 降低 。 目前 ， 乐 教 使 快 育 思 想 不 断被 运 用 到学 校 教 学 中 ，并 将 对 传 统 的学 校 教 学 模 式 产 生 强 烈 的 冲击 。把 “ 乐 体 育 ” 快 的思 想 融 入 学 校 体 育 教 学 中 ， 目前 学 校 体 育 发 展 的趋 势 。 其 在 中职 学 校 ， 地 小 ， 是 尤 场 器 材 少 ． 学 生 又 多 ． 生 的活 动形 式 单 一 ． 多 学 生 不 太 喜 欢 而 学 很 上 体 育 课 ．甚 至 他 们认 为 体 育课 和平 时他 们 做 游 戏 没 什 么两 样 ， 有 认 识 到体 育 的 重 要 性 ， 以 ， 职 学 校 实 施 快 乐 体 育 没 所 中 迫在眉睫 。 １快 乐体 育 不仅 是 一 种 教 学 方 法 。 是 一种 教 学 思 想 。 ． 更 快 乐 体 育 是 指 从 情 感 教 学 人 手 ，对 学 生进 行 以健 全 的身 体 教 育 和 情感 教 育 为 目的 的 体 育 教 育 理 念 ，它 重视 各 项 运 动 所 独 具 的 乐趣 ， 调 学 习兴 趣 与 创 造 学 习 。从 方 法 论 角 度 讲 ， 强 是指在教学过程中充分调动教与学的积极性 ， 到教师乐教 、 达 学 生 乐 学 的 目的 。使 全 体 学 生 在 师 生 融 洽 合 作 的 氛 围 中 生 动 活泼 地 发 展 ． 在 学 习过 程 中始 终 体 验 运 动 的乐 趣 。 验 克服 并 体 困难 取 得 “ 功 ” 快 乐 的 一 种 体 育 教 育 思 想 。在 日常 体 育教 成 的 学 中应 该 改 变 课 堂 教 学 模 式 ， 造 活跃 的课 堂 气 氛 ； 验 运 动 营 体 快乐 ， 发 学 生 兴趣 ； 用 体 育 活 动 ， 使 学 生 快 乐 ； 价 体 系 激 利 促 评 多元 构 建 ， 养 学 生情 感 等 。在 学生 获得 快 乐 成 长 的 同 时 ， 培 老 师会 获得 教 育 教 学 的快 乐 ，从 而 促 使 老 师 以更 加 快 乐 的 心 境 创 造 快乐 的教 学 环 境 ， 运 动 和 情感 有 机 地结 合起 来 ， 养 学 把 培 生 的 基本 活动 能 力 ， 学 生 “ 学 ” “ 让 想 、 敢学 ” “ 学 ” 成 为 课 堂 、乐 ， 真 正 的 主 人 ．使 学 生在 课 堂 中真 正体 会 体 育 的快 乐 。简 单 地 说 ． 是 在 欢 乐 、 快 的气 氛 中进 行体 育 活 动 。 就 愉 中职学生 和中学生一样正处 于身体成长 的关键时期 ， 也 是 培 育 身体 素 质 的重 要 时 期 ， 们 乐 于 活 动 ， 加 体 育 锻 炼 是 他 参 他 们 的 基 本需 求 。 乐体 育能 进 一 步 激 发 学 生 的活 动 兴 趣 ， 快 满 足 他 们 的 学 习愿 望 ，这 有 利 于培 养 自我体 育能 力 与 完 善 的人 格 ． 中职 学 生 树 立 终 身体 育理 念 奠 定 基 础 。 乐体 育 以研 究 为 快 学 生 的情 感 需 要 、 育 需 要 、 格 需 要 为 出 发 点 ， 学 生 的学 体 人 使 习动 机 建 立 在 自身 愿 望 的需 求 和 对社 会 的 责任 感 上 。把 身 体 锻 炼 中 的 乐 趣 和 学 习 中 的成 功 体 验 作 为 追 求 的 目标 之 一 ， 以 浓 厚 的兴 趣 、 强 的 意 志 、 宜 的 方法 调节 自己 的体 育 学 习和 顽 适 锻 炼 行 为 ， 而 使 每 个 教 学 过 程 都 充 满 快 乐 、 悦 、 谐 的情 从 愉 和 感 和 气 氛 ， 学 生 喜 欢 学 、 于 学 ， 让 他 们 知 道 学 习 目的 和 让 乐 又 意义 ， 自觉 主动 地 发 展 体 育 能 力 和 个 性 ， 强体 力 ， 展 智 力 ， 增 发 培 养 良好 的思 想 品 质 ． 乐 体 育 简 而 言 之 就 是 寓 教 于 乐 ， 是 快 这 教 育 艺 术 的最 高 境 界 ， 是 成 功 教育 的必 由之 路 。 也
７ ６０ ） ４ ０ ０
举 两得 。
关键 词 ：中职 学校 快 乐体 育 体 育教 学
快 乐 体 育 ， 了让 这 一 部 分 学 生 感 受 到体 育 的快 乐 ． 就 怎 样 为 我 在 小 场 地 组 织 快乐 体 育 活动 探 索 了几 种 方 法 ，在 采 用 这 几 种 方法 教 学 的过 程 中 ， 感 觉 到 学 生 的 热 情 很 高 ， 生 在 课 堂 中 我 学 笑声 不 断 ， 他 们 的言 行 中能 够 看 出 他 们 对 体 育课 的 喜 爱 ， 从 他 们 渴 望 上 体 育 课 ，在 快 乐体 育课 堂 中学 习 了知 识 ，锻 炼 了身 体 ， 得 了快 乐 。现 我 将这 几种 方 法 总结 如下 。 获
２１ 位 法 ．定
在 以 往 的 体 育 教 学 中 ， 教 学 目标 、 学 大 纲 、 学 方 法 在 教 教 等 因 素 的综 合 作 用 下 ， 育 课显 得郁 闷 而无 生 气 ， 挫 伤 了一 体 这 部 分 学 生 的积 极 性 。 育 课 的 其 他 功 能 （ 文 化 性 、 乐性 、 体 如 娱 品 德 教 育 等 ） 不 到 发 挥 。 例 如 我 校 体 育课 堂 多 以放 羊式 教学 、 得 自由 活 动 为 主 ， 学 生 对 体 育 课 堂 的 兴趣 降低 。 目前 ， 乐 教 使 快 育 思 想 不 断被 运 用 到学 校 教 学 中 ，并 将 对 传 统 的学 校 教 学 模 式 产 生 强 烈 的 冲击 。把 “ 乐 体 育 ” 快 的思 想 融 入 学 校 体 育 教 学 中 ， 目前 学 校 体 育 发 展 的趋 势 。 其 在 中职 学 校 ， 地 小 ， 是 尤 场 器 材 少 ． 学 生 又 多 ． 生 的活 动形 式 单 一 ． 多 学 生 不 太 喜 欢 而 学 很 上 体 育 课 ．甚 至 他 们认 为 体 育课 和平 时他 们 做 游 戏 没 什 么两 样 ， 有 认 识 到体 育 的 重 要 性 ， 以 ， 职 学 校 实 施 快 乐 体 育 没 所 中 迫在眉睫 。 １快 乐体 育 不仅 是 一 种 教 学 方 法 。 是 一种 教 学 思 想 。 ． 更 快 乐 体 育 是 指 从 情 感 教 学 人 手 ，对 学 生进 行 以健 全 的身 体 教 育 和 情感 教 育 为 目的 的 体 育 教 育 理 念 ，它 重视 各 项 运 动 所 独 具 的 乐趣 ， 调 学 习兴 趣 与 创 造 学 习 。从 方 法 论 角 度 讲 ， 强 是指在教学过程中充分调动教与学的积极性 ， 到教师乐教 、 达 学 生 乐 学 的 目的 。使 全 体 学 生 在 师 生 融 洽 合 作 的 氛 围 中 生 动 活泼 地 发 展 ． 在 学 习过 程 中始 终 体 验 运 动 的乐 趣 。 验 克服 并 体 困难 取 得 “ 功 ” 快 乐 的 一 种 体 育 教 育 思 想 。在 日常 体 育教 成 的 学 中应 该 改 变 课 堂 教 学 模 式 ， 造 活跃 的课 堂 气 氛 ； 验 运 动 营 体 快乐 ， 发 学 生 兴趣 ； 用 体 育 活 动 ， 使 学 生 快 乐 ； 价 体 系 激 利 促 评 多元 构 建 ， 养 学 生情 感 等 。在 学生 获得 快 乐 成 长 的 同 时 ， 培 老 师会 获得 教 育 教 学 的快 乐 ，从 而 促 使 老 师 以更 加 快 乐 的 心 境 创 造 快乐 的教 学 环 境 ， 运 动 和 情感 有 机 地结 合起 来 ， 养 学 把 培 生 的 基本 活动 能 力 ， 学 生 “ 学 ” “ 让 想 、 敢学 ” “ 学 ” 成 为 课 堂 、乐 ， 真 正 的 主 人 ．使 学 生在 课 堂 中真 正体 会 体 育 的快 乐 。简 单 地 说 ． 是 在 欢 乐 、 快 的气 氛 中进 行体 育 活 动 。 就 愉 中职学生 和中学生一样正处 于身体成长 的关键时期 ， 也 是 培 育 身体 素 质 的重 要 时 期 ， 们 乐 于 活 动 ， 加 体 育 锻 炼 是 他 参 他 们 的 基 本需 求 。 乐体 育能 进 一 步 激 发 学 生 的活 动 兴 趣 ， 快 满 足 他 们 的 学 习愿 望 ，这 有 利 于培 养 自我体 育能 力 与 完 善 的人 格 ． 中职 学 生 树 立 终 身体 育理 念 奠 定 基 础 。 乐体 育 以研 究 为 快 学 生 的情 感 需 要 、 育 需 要 、 格 需 要 为 出 发 点 ， 学 生 的学 体 人 使 习动 机 建 立 在 自身 愿 望 的需 求 和 对社 会 的 责任 感 上 。把 身 体 锻 炼 中 的 乐 趣 和 学 习 中 的成 功 体 验 作 为 追 求 的 目标 之 一 ， 以 浓 厚 的兴 趣 、 强 的 意 志 、 宜 的 方法 调节 自己 的体 育 学 习和 顽 适 锻 炼 行 为 ， 而 使 每 个 教 学 过 程 都 充 满 快 乐 、 悦 、 谐 的情 从 愉 和 感 和 气 氛 ， 学 生 喜 欢 学 、 于 学 ， 让 他 们 知 道 学 习 目的 和 让 乐 又 意义 ， 自觉 主动 地 发 展 体 育 能 力 和 个 性 ， 强体 力 ， 展 智 力 ， 增 发 培 养 良好 的思 想 品 质 ． 乐 体 育 简 而 言 之 就 是 寓 教 于 乐 ， 是 快 这 教 育 艺 术 的最 高 境 界 ， 是 成 功 教育 的必 由之 路 。 也
“快乐体育”理念在中学体育教学中的渗透
“快乐体育”理念在中学体育教学中的渗透作者：吕雪珍来源：《知识窗·教师版》2013年第09期随着素质教育的普及，体育课产生了“快乐体育”的教学新理念，该理念注重不断增强体育教学的趣味性，全面激发学生的学习热情，培养学生良好的体质，克服传统体育教学的弊端，缓解学生的学习压力，使学生健康成长。
根据工作经验，笔者首先概述了“快乐体育”的教学特点，然后提出了在中学体育教学中渗透“快乐体育理念”的途径及方法。
一、“快乐体育”的教学特点1.准备活动多样化，为学生提供组织活动的机会体育课准备活动是学生进行锻炼的第一步，要想让学生带着轻松、快乐的情绪开始一堂课，教师就必须做好准备活动，这是不容忽视的重要环节。
结合中学生的实际特点，在准备活动中安排游戏、竞技等活动能够促进学生思维及智力的发展、活跃课堂气氛、调动学生的学习热情，是提升体育教学效率的好方法。
2.体育教学要有欢快性与节奏性在教学中，教师可以融入一些有节奏感的音乐或舞蹈开展练习，让学生在美妙动听的音乐中快乐地练习，能极大地提高教学效果。
二、“快乐体育”理念在中学体育教学中的渗透1.明确学生主体地位在“快乐体育”的理念下，教师应明确学生的主体地位，调动学生的学习积极性。
对于一些体质虚弱或者讨厌体育的学生，教师应根据他们的特点加以引导，激发他们学习体育的热情。
实施快乐体育教学，除了能提升学生参与的积极性，让学生能切身感受到体育学习的乐趣，还能大大提高教学效率，实现体育教学的目标。
2.创新教学内容现阶段，体育教学的内容十分单调，趣味性低，不能吸引学生，有些学生甚至讨厌上体育课。
所以，教师的首要任务就是更新教学内容，根据学生的特点编排新颖的教学内容。
如开展一些体育竞赛活动来调动学生的学习热情，让学生在快乐的氛围中学好、玩好。
另外，教师在教学过程中应不断改变教学内容，培养学生体育学习的积极性。
如通过参加丢手绢、踢花毽等能够体现团队合作精神的游戏，使学生获得极大的成就感，在欢声笑语中顺利地完成体育教学任务。
浅谈中职学生体育课兴趣的培养
许多 中职学校受生 源困扰和教 育经费 的影响 ， 导 致 体育器材不足 ， 从数量上 和质 量上都不 能满 足 中职 学生
锻炼 的需要 ， 影 响了体 育教学 质量 ， 导致 学生缺 乏体 育 兴趣 和积极性 。 ２ ． 由于“ 应试教 育” 的影响 ， “ 素质教 育” 落不到实处 由于中职学 生 、 家长及 教师对体 育课缺 乏认识 和应 试 教育一 直 占主导地 位 ， 重视 文化课 学 习 ， 忽视 体育 锻 炼， 学生缺少对体育 的主动参与 和 自觉性 。由于学 校领 导 对体育课 重视 程度不 够 ， 导致体育课 以“ 自由活 动” 为 主， 没有组织 的教 学难 以激发学生体育兴趣 。
体育教学 ， 彻底转变成教学模 式 ， 遵循 教学规律 ， 保证 教 学质量 ， 全 面增强学 生身体 素 质 ， 由应 试教 育转 变素质 教育 。
３ ． 注 重课 堂教 学 内容 ， 教 学 手段 要 多因素
１ ． 中 职 学校 大 多体 育 场 地 、 器材 不足
性， 在体育 教学 中 ， 教师应 注意 区别对待不 同的学 生 ， 因 材施 教 。中职学生好 动 、 好胜 、 自控能力不 强 ， 应尽 量将 课堂教学设计 得生 动有 趣 ， 使 其“ 无趣 一乐 趣一 兴 趣” ，
由被 动学 习转变为主动学习 。
总之 ， 兴趣是 最 好 的老师 ， 兴趣 是 最直 接 的学 习动
３ ． 教 师 酋身 因素 和教 学 内容 单 一
体育教学 内容 对 于学生 体 育兴趣 的培养有 直 接影 响 。根据 中职学 生 的 实 际 ， 实 行 教 学 内容 选 择 的灵 活 性、 多元 化及 教学 内容 的生活 化 ， 激发 学生 的技 能学 习 兴趣 。教师可在大纲规定教材 的基础 上 ， 根据 学生 的心 理、 生 理特点 以及 原有 的运动 基础 ， 选 择一 些通 过练 习 就能容易掌握 的教材 。在确 定教学 内容 的过程 中， 还 要 考虑场地 、 设备、 天 气等 因素 。课 堂教 学 内容设 计 生 动 有趣 ， 让学 生在愉 快 的气 氛 中学 习 ， 调动学 生 的学 习兴 趣。 ４ ． 提 高 自身素质 ， 注重学生个体差 异 体育教师必 须精 通体 育专 业知 识 ， 不断 更新 知 识 ， 不断完善 自我 。充分发挥 自己的专业 特长 ， 通 过标 准的 动作示范 和 肢体 语 言及 让 学 生在 恰 到 好处 的帮 助 、 提
谈中职体育课的愉快教学
Ｓ ＩＮＣ Ｎ Ｄ Ｃ ＴＯ Ｏ Ｎ ＲＩ Ｃ Ｅ ＥＡ Ｄ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ Ｃ Ｒ Ｅ 科教园地
谈中职ห้องสมุดไป่ตู้育课的愉快教学
李 永 红
（ 娄底市工贸职业中专， 湖南 娄底 ４７ ０ ） １００
中 图分 类 号 ： ３ ．６ 文 献标 识码 ： Ｇ６ ３９ Ａ
摘要 ： 从教学 目标 、 观念 、 内容安排 、 方法组织等角度发掘体育教学各个环节中的愉快 因素 ， 让学生在体 育教 育的过程中享受 由竞争、 胜 利、 成功等带来的愉快体验 ， 以陶冶学生的品格 。
关 键 词 ： 职 ； 育 ； 快 教学 中 体 愉
在学 校 体育 教 育改 革实 践 中 ，愉 『 育” “ 夹体 一词 已经 出现 了很 久 简 心理状态参与到体育教学活动 之中， 体验体育运动满足的喜悦 ， 进而逐 而言之 ， 愉快体育是指在运动的过程中获得快乐与成功的体验 ， 其核 心 步 形成 正确 的 学 习动机 。学 习基 本技 术 之 前 ， 一 些该 项运 动 的基本 介绍 是如何通过采取各种措施 ， 力求使体 育教学在到“ 乐教乐学” 的完 美境 知识 、 基本特点 、 起源 、 发展 、 世界级比赛和一些国内外著名 的体育运动 界。日本学者认为 ：愉快体育是重视每一个不同运动所独具的乐趣． “ 并 员所取得的成就和他们 的特点 ， 或播放比赛录像 ， 组织学生观看校 内外 可以愉快地从事运动的学 习，把运动中内在的乐趣作为目的和内容来 的比赛 ， 使学生对体 育运动项 目有一个初步的了解 ， 产生一种跃跃欲试 学 习 的一 种 活动 。 ” 快 体 育注 重从 情 感 人 手 ， 化 学生 “ 愉 优 好动 ” 的心 理 的感受 ， 增强学习动力 ， 培养良好的学习动机 ， 激发学习兴趣。 状态， 培养学生的非智力因素， 发展学生积极 、 主动地 自我身体练 习和 ２ 建 立 体 育教 学 目标 ． ２ 自我教 育 的 内部机 制 。它 为全面 提升 学 生 的综 合 素 质和 面 向 未来 的 体 体育教学 目标建立要 考虑教学目标的灵活性与弹性 ，使每个学生 育教 育改 革 提 供一 个新 的认 识 视 角 。 能在不同水平的层面上找寻到适合自己完成身体练习的满足点。从而 ｌ 快体 育教 学模 式与 传 统教 学模 式 的 区别 愉 以增强体质为主转向强调发展个 ｈ 能力、 生、 品德、 智力、 体力的全面发展 ． １１“ 『 育 ” 学 的特点 ． 愉 央体 教 也就是说 ， 育教学既要注意发展体力的生物学功能 ， 体 还要注意其社会 世 界 各 国快 乐体 育理 论 基 本起 步 在 一个 相 近 的年 代 ，虽然 它 们 有 学 功能 。 着不同的理论根据与实践方法， 但有着大致相同的指导思想， 愉快体 育 ２３ 新体 育 教学 观 念 ．更 教 学具 有 以下 共 同特 点 。 要把教学的中心以教师为主转向以学生为主 ，实行以教师为主导 １ 学习体育知识 、 巴 技能和身体锻炼建立在 自身的愿望 、 需要和对 与学生为主体相结合的新型教学模式。 社 会 的责任 感 的基 础 上 ２ ． ４安排 合 理教 学 内容 ２ ． 行 体育 教 学时 把运 动 的乐 趣作 为 目的和 内容 ， 在 获得 健 康 在进 即 只有根据学生实际 隋况 、 教学内容 ，安排满足学生不同层次 的需 的同时 ， 得到精神上的愉 睫。 要， 才能引起学生的动机与 兴趣 ， 调动学生的积极性 ， 引发怜 悯的情绪。 ３以浓厚的兴趣 、 ． 持久的意志 、 适宜的学习方法支配和 调节体育学 针对此 目的，安排体育教学内容时既要依据教学目标的要求和实际 的 习和健身行为。 情况 ， 考虑学生的主观需要和兴趣 ， 安排多个“ 教学亮点” 。对教学内容 ４ 智力活动结合起来 ， 巴 主动地发展体 育能力 ， 已培养能独立从事 及素材进行加工筛选 ， 抓住关键技 术 ， 简化技术结构环 节， 降低规则标 体育活动的能力。 准， 使学生在比较宽松的环境下全身 投 人到体育运动中来。 ５ ． 在整个教学过程中 ， 注重思维的积极参与 ， 注重调动学生欢乐和 ２５ 进教 学 方法 ．改 愉 快 的情 绪 ， 学生 受 到尊 重 。 使 新 颖 的体 育 教 学 方 法 是 实现 体 育 教 学 目的 的 重 要 手 段和 基 本 途 １ 两种 教 学过程 模 式 的区 别 ． ２ 径， 是教师有意识地引导学生掌握体育知识 、 技术和技能的方法。采用 在传统的教学过程模式中 ， 教学 目标 由教师预 测和制定， 通过指导 启发式教学教学 ， 最大限度到发挥学生的创造力和潜 力， 在练习中。 教 学 生 的行 动 去达 到 ，它侧 重 于追 求 对运 动 技 术 的掌 握 ，注 重 技 术 的构 师与学生一起参与 ， 促进师生思想感情的沟通和提高学生的学习兴趣 。 造。在教学过程中， 教师处于主动地位 ， 学生被动接受 ， 整个教学过程也 ２ ． ６更新 教 学组 织 就成了一种“ 以掌握技术为前提 ， 以形成记忆和重复练 习为手段” 的教 我们应该从以往的模式化 ， 强调纪律为主 的组织方式转向多元化 ． 学过程。练” “ 的过程统制了“ 的规律 ；教” 学” “ 的尊严掩盖了“ ” 学 的意义 ： 追求轻松 、 愉快 、 活泼的“ 自由式” 教学 ， 还给学生一个广阔而又自由的空 学习气氛容易沉闷 ，学习动机不易诱发 ，限制了学生 的主动 陛和积极 间， 使课堂环境“ 严而不死 ， 活而不乱” 。如在每次实践课的准备活动中． 性。 结合每次课 的教学内容 ， 创编简单徒手操和游戏 ， 以满足学生求新 、 求 偷陕体育教学过程模式则强调学 习目标与学生能 力的一致性。这 美 、 求乐的心理要求。同时身体素质练习可以以游戏的形式进行 不仅包括学生的身体发育水平和技能基础， 更重要 的是心理上的愉悦。 ２ 注 重教 师 的 内外 素 质 ． ７ 从而使学生进一步加强对运动乐趣的￣ｔ ｎ ｇ， 感触，提高学生 自由地享 强烈的责任 心 、 精简的语言 、 轩昂的气质 、 健美的体 魄 、 体的服 得 受运动乐趣 的能力。这种能力的增强， 表现为对运动项 目产生强烈的欲 饰 ， 都能给学生带来一个良好的心情， 容易引起学生的注意及情感的投 望 。偷 陕体 育教 学主 要 包括 以 下几 方面 内容 ： 竞争 的乐趣 。在 各 个项 入 ， 而 使学 生 产 生学 习态度 上 情 感色 彩 。 同时 ， 师 及 时 了解 体 育 的 ① 从 教 目的体 育 教 学 中 ， 水 平接 近 、 组织 争先 恐 后 的 竞赛 ． 竞赛 中 。 ． 一 发展方向 ， 在 ￣Ｔ ｇ Ｅ这 加强 知识更新 ， 认真学 习新的教学法和教学理念 ， 研体育 钻 特 色 。 胜 利 的乐趣 。 各 自所 喜 爱 的项 目练 习中 ， ② 在 达到 自己 的 目的 ． 实 教 学 理论 ， 索 出一 条 符合 现 代 教 学理 念 的新 的 教学 途 径 ， 适 应时 代 摸 以 现自己的愿望， 学生能从自身的进步中得到满足。③成功的乐趣 。 在学 发 展 的需 要 。 习复杂 、 难度大的动作时 ， 让学生在运动过程 中自己解决 问题 ， 提高分 总 而 言之 ，愉 快 教 学 ” “ 旨在激 发 学 生 学 习的 欲望 和 热线 ， 使学 生 进 析问题的能力 ， 更好地掌握动作 ， 享受到成功 的喜悦。④情感满足的乐 步 加深 对 运 动 乐趣 的理 解 和 感触 ，以积 极 的 心理 状 态参 与 至体 育 运 Ｊ ｃ 趣 。在体育教学过程中充分发挥体育项 目广泛 、 动作丰富多彩 ， 具有强 动中去 ， 提高学生自由地享受运动乐趣的能力。 大 艺 术魅 力 的特 点使 人 身心 愉快 ， 学 生 享受 到 情感 满 足 的乐趣 。 让 ２ 行愉 快 教学 的 即时 意义 ． 实 参 考文 献 ： １ 】 武汉体育学院报 ，０ １ ５５ ：２ ２０， （） ３ ８ 在体 育 传 统技 术 教 学中 ， 以学 生 掌握 动 作 技 能为 目标 ； 教 学 方法 ［康长林 快乐体育与体育教学町． 在 ２ 上以技术教学为中心 ， 通过“ 教师讲 解示范——学生模拟操作 ” 的形式 『】顾伟农等 体院体育技术教学贯彻快乐体 育思想的新尝试 硼 广州体育学报 ０ ３２ （） １５ 进行 。造成教学内容枯燥无味 ， 愉快体育” 向“ 转化 ． 能让学生在体育教 ２ ０ ，３ １ ： １ 作者 简 介 ： 学中体验竞争 、 胜利 、 成功 、 情感满足带来的快乐。 李永红（９ ６ ）男， １６ － ， 湖南省娄底市人 ， 娄底市工贸中专体育教师。 ２１激发体育学习的动机 ． 体育教师应 当设法激发学生学习的欲望和热情 ，使学生以积极的
谈中职ห้องสมุดไป่ตู้育课的愉快教学
李 永 红
（ 娄底市工贸职业中专， 湖南 娄底 ４７ ０ ） １００
中 图分 类 号 ： ３ ．６ 文 献标 识码 ： Ｇ６ ３９ Ａ
摘要 ： 从教学 目标 、 观念 、 内容安排 、 方法组织等角度发掘体育教学各个环节中的愉快 因素 ， 让学生在体 育教 育的过程中享受 由竞争、 胜 利、 成功等带来的愉快体验 ， 以陶冶学生的品格 。
关 键 词 ： 职 ； 育 ； 快 教学 中 体 愉
在学 校 体育 教 育改 革实 践 中 ，愉 『 育” “ 夹体 一词 已经 出现 了很 久 简 心理状态参与到体育教学活动 之中， 体验体育运动满足的喜悦 ， 进而逐 而言之 ， 愉快体育是指在运动的过程中获得快乐与成功的体验 ， 其核 心 步 形成 正确 的 学 习动机 。学 习基 本技 术 之 前 ， 一 些该 项运 动 的基本 介绍 是如何通过采取各种措施 ， 力求使体 育教学在到“ 乐教乐学” 的完 美境 知识 、 基本特点 、 起源 、 发展 、 世界级比赛和一些国内外著名 的体育运动 界。日本学者认为 ：愉快体育是重视每一个不同运动所独具的乐趣． “ 并 员所取得的成就和他们 的特点 ， 或播放比赛录像 ， 组织学生观看校 内外 可以愉快地从事运动的学 习，把运动中内在的乐趣作为目的和内容来 的比赛 ， 使学生对体 育运动项 目有一个初步的了解 ， 产生一种跃跃欲试 学 习 的一 种 活动 。 ” 快 体 育注 重从 情 感 人 手 ， 化 学生 “ 愉 优 好动 ” 的心 理 的感受 ， 增强学习动力 ， 培养良好的学习动机 ， 激发学习兴趣。 状态， 培养学生的非智力因素， 发展学生积极 、 主动地 自我身体练 习和 ２ 建 立 体 育教 学 目标 ． ２ 自我教 育 的 内部机 制 。它 为全面 提升 学 生 的综 合 素 质和 面 向 未来 的 体 体育教学 目标建立要 考虑教学目标的灵活性与弹性 ，使每个学生 育教 育改 革 提 供一 个新 的认 识 视 角 。 能在不同水平的层面上找寻到适合自己完成身体练习的满足点。从而 ｌ 快体 育教 学模 式与 传 统教 学模 式 的 区别 愉 以增强体质为主转向强调发展个 ｈ 能力、 生、 品德、 智力、 体力的全面发展 ． １１“ 『 育 ” 学 的特点 ． 愉 央体 教 也就是说 ， 育教学既要注意发展体力的生物学功能 ， 体 还要注意其社会 世 界 各 国快 乐体 育理 论 基 本起 步 在 一个 相 近 的年 代 ，虽然 它 们 有 学 功能 。 着不同的理论根据与实践方法， 但有着大致相同的指导思想， 愉快体 育 ２３ 新体 育 教学 观 念 ．更 教 学具 有 以下 共 同特 点 。 要把教学的中心以教师为主转向以学生为主 ，实行以教师为主导 １ 学习体育知识 、 巴 技能和身体锻炼建立在 自身的愿望 、 需要和对 与学生为主体相结合的新型教学模式。 社 会 的责任 感 的基 础 上 ２ ． ４安排 合 理教 学 内容 ２ ． 行 体育 教 学时 把运 动 的乐 趣作 为 目的和 内容 ， 在 获得 健 康 在进 即 只有根据学生实际 隋况 、 教学内容 ，安排满足学生不同层次 的需 的同时 ， 得到精神上的愉 睫。 要， 才能引起学生的动机与 兴趣 ， 调动学生的积极性 ， 引发怜 悯的情绪。 ３以浓厚的兴趣 、 ． 持久的意志 、 适宜的学习方法支配和 调节体育学 针对此 目的，安排体育教学内容时既要依据教学目标的要求和实际 的 习和健身行为。 情况 ， 考虑学生的主观需要和兴趣 ， 安排多个“ 教学亮点” 。对教学内容 ４ 智力活动结合起来 ， 巴 主动地发展体 育能力 ， 已培养能独立从事 及素材进行加工筛选 ， 抓住关键技 术 ， 简化技术结构环 节， 降低规则标 体育活动的能力。 准， 使学生在比较宽松的环境下全身 投 人到体育运动中来。 ５ ． 在整个教学过程中 ， 注重思维的积极参与 ， 注重调动学生欢乐和 ２５ 进教 学 方法 ．改 愉 快 的情 绪 ， 学生 受 到尊 重 。 使 新 颖 的体 育 教 学 方 法 是 实现 体 育 教 学 目的 的 重 要 手 段和 基 本 途 １ 两种 教 学过程 模 式 的区 别 ． ２ 径， 是教师有意识地引导学生掌握体育知识 、 技术和技能的方法。采用 在传统的教学过程模式中 ， 教学 目标 由教师预 测和制定， 通过指导 启发式教学教学 ， 最大限度到发挥学生的创造力和潜 力， 在练习中。 教 学 生 的行 动 去达 到 ，它侧 重 于追 求 对运 动 技 术 的掌 握 ，注 重 技 术 的构 师与学生一起参与 ， 促进师生思想感情的沟通和提高学生的学习兴趣 。 造。在教学过程中， 教师处于主动地位 ， 学生被动接受 ， 整个教学过程也 ２ ． ６更新 教 学组 织 就成了一种“ 以掌握技术为前提 ， 以形成记忆和重复练 习为手段” 的教 我们应该从以往的模式化 ， 强调纪律为主 的组织方式转向多元化 ． 学过程。练” “ 的过程统制了“ 的规律 ；教” 学” “ 的尊严掩盖了“ ” 学 的意义 ： 追求轻松 、 愉快 、 活泼的“ 自由式” 教学 ， 还给学生一个广阔而又自由的空 学习气氛容易沉闷 ，学习动机不易诱发 ，限制了学生 的主动 陛和积极 间， 使课堂环境“ 严而不死 ， 活而不乱” 。如在每次实践课的准备活动中． 性。 结合每次课 的教学内容 ， 创编简单徒手操和游戏 ， 以满足学生求新 、 求 偷陕体育教学过程模式则强调学 习目标与学生能 力的一致性。这 美 、 求乐的心理要求。同时身体素质练习可以以游戏的形式进行 不仅包括学生的身体发育水平和技能基础， 更重要 的是心理上的愉悦。 ２ 注 重教 师 的 内外 素 质 ． ７ 从而使学生进一步加强对运动乐趣的￣ｔ ｎ ｇ， 感触，提高学生 自由地享 强烈的责任 心 、 精简的语言 、 轩昂的气质 、 健美的体 魄 、 体的服 得 受运动乐趣 的能力。这种能力的增强， 表现为对运动项 目产生强烈的欲 饰 ， 都能给学生带来一个良好的心情， 容易引起学生的注意及情感的投 望 。偷 陕体 育教 学主 要 包括 以 下几 方面 内容 ： 竞争 的乐趣 。在 各 个项 入 ， 而 使学 生 产 生学 习态度 上 情 感色 彩 。 同时 ， 师 及 时 了解 体 育 的 ① 从 教 目的体 育 教 学 中 ， 水 平接 近 、 组织 争先 恐 后 的 竞赛 ． 竞赛 中 。 ． 一 发展方向 ， 在 ￣Ｔ ｇ Ｅ这 加强 知识更新 ， 认真学 习新的教学法和教学理念 ， 研体育 钻 特 色 。 胜 利 的乐趣 。 各 自所 喜 爱 的项 目练 习中 ， ② 在 达到 自己 的 目的 ． 实 教 学 理论 ， 索 出一 条 符合 现 代 教 学理 念 的新 的 教学 途 径 ， 适 应时 代 摸 以 现自己的愿望， 学生能从自身的进步中得到满足。③成功的乐趣 。 在学 发 展 的需 要 。 习复杂 、 难度大的动作时 ， 让学生在运动过程 中自己解决 问题 ， 提高分 总 而 言之 ，愉 快 教 学 ” “ 旨在激 发 学 生 学 习的 欲望 和 热线 ， 使学 生 进 析问题的能力 ， 更好地掌握动作 ， 享受到成功 的喜悦。④情感满足的乐 步 加深 对 运 动 乐趣 的理 解 和 感触 ，以积 极 的 心理 状 态参 与 至体 育 运 Ｊ ｃ 趣 。在体育教学过程中充分发挥体育项 目广泛 、 动作丰富多彩 ， 具有强 动中去 ， 提高学生自由地享受运动乐趣的能力。 大 艺 术魅 力 的特 点使 人 身心 愉快 ， 学 生 享受 到 情感 满 足 的乐趣 。 让 ２ 行愉 快 教学 的 即时 意义 ． 实 参 考文 献 ： １ 】 武汉体育学院报 ，０ １ ５５ ：２ ２０， （） ３ ８ 在体 育 传 统技 术 教 学中 ， 以学 生 掌握 动 作 技 能为 目标 ； 教 学 方法 ［康长林 快乐体育与体育教学町． 在 ２ 上以技术教学为中心 ， 通过“ 教师讲 解示范——学生模拟操作 ” 的形式 『】顾伟农等 体院体育技术教学贯彻快乐体 育思想的新尝试 硼 广州体育学报 ０ ３２ （） １５ 进行 。造成教学内容枯燥无味 ， 愉快体育” 向“ 转化 ． 能让学生在体育教 ２ ０ ，３ １ ： １ 作者 简 介 ： 学中体验竞争 、 胜利 、 成功 、 情感满足带来的快乐。 李永红（９ ６ ）男， １６ － ， 湖南省娄底市人 ， 娄底市工贸中专体育教师。 ２１激发体育学习的动机 ． 体育教师应 当设法激发学生学习的欲望和热情 ，使学生以积极的
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展和学生身心健康 发展 的需要 ， 通过游戏培养 学生的兴趣 ， 拓展 活 动能力， 发展 学 生 的个 性 。 ４师生的互动要热烈 体育教学是双向多边 、 复杂的活动 。 教师掌握着教学方向、 进度 和 内容 ， 因此用 自己 良好 的思想 品德 、 丰 富的知识 、 高超 的运动技 艺， 活泼 、 生动的形象教 育和影 响学生尤为重要 。学生是学 习的主 体， 其学习 目的 、 态度 、 动机 、 积极性 、 身体状况 、 兴趣 、 思 维能力 、 情 绪等都直接影响教学效果 。学生通过老师 的赞许和承认 ， 体验 到体 育的成功和快乐 ， 重新认识 自己在体育方 面的潜能 ， 激发参与其 中 的激 情 。 展。 教师不是 以教材代 言人的身份来教授学生 ， 而是给予学生 以学 习指导 。 传统的体育理论认 为师生之间是命令 与服从 、 上级与下级 、 ２ 要有 明确 的 目标 学生之间要存 快乐体育 的根本 目的在于激发学生的内在学 习兴趣 ， 以及对于 教与学的关 系。快乐体育强调体育教学 中师生之间 、 从而建立和谐 的师生 、 生生关系 ， 教学 中教师与学 体育运 动的 自 发追求 ， 发挥学 生体验活动 内在乐趣的能动性 ， 因此 在双向信息交流 ， 就必须设置适合学生的有挑战性 以及创造性的课程。 体育课是学生 生互动 ， 加入学生 的群体当中， 与学生玩成一片 ， 增进师生之间的感 并使其成为今后长期 锻炼 的内 接触体育竞技 的平台， 而竞技类的运动则是可以使得学生积累人际 情 。同时尽量培养学生 的特长项 目， 而由这些项 目所带来的心理满足也会使 他们终身受益。使学生 合作经验 ， 并从 中习得规则 以及公平意识 。 在进行体育教学的时候 ， 容， 要 我学 ” 变为“ 我要学、 我会 学 ” 。 应当结合实际情况 ，诸如学生的年龄特征以及各个阶段的差异 ， 对 由“ 教学的 目标和 内容进行规划 ， 从学生的心理进行 教材分析 ， 多方考 ５教 师 的 角 色要 转 变 教师 、 学生是课堂教学 中的两个角色 ， 在体 育课 堂教学 中任何 虑， 教什么 ， 怎样教 。 如何调动学生的主观能动性则是需要快乐体育 方 的心理与行为变化都会给对方 的心理和行为产生影响。 这种现 教学人员深入探讨的问题 ， 活动 以及游戏则是这样 的主导思想下的 最好 的一种方式 ， 通过 游戏将教学 的目的贯穿始终 ， 将教学 内容 自 象在心理学与社会学理论 中被称为“ 互动” 现象 ， 其 中以教师的变化 教师在课堂教学 中饰演教 、 学双重角色 ， 教师除了饰演好 然表达出来 ， 而并不是刻意 的实现 。 因此 ， 体育教学快乐的气氛源于 尤为重要 。 还必 须饰演学 生， 与学生一起 参与练习 、 一起游戏 ， 与 “ 游戏 ” 的设置 ， 气氛的快乐与否以及课堂 的活跃程度是衡量一个课 自身角色外 ， 一起做 优美 的动作。这都会极大地促 进学生参 程成功与否的关键 ， 活跃的课堂气氛刻意充分的调动学生的积极情 学生一起开怀大笑、 与的积极性 ， 他们视你为朋友 ， 愿 意与你交流 ， 将他们最喜爱 的活动 绪， 课堂的教学效果也会随之提 高。 同时他们又视你 为导师 ， 遇到 困难时 ， 他们会真诚地请你帮 从心理学的角度讲 ， 在兴趣充分 的情况下学生 的学习状态会有 告诉你 ； 因此教师在课 堂教学中角色 的两面性是完成一节快乐体育 所加强 。并且无论是观察力还是记忆力以及想象力都要有所加强 ， 助解决。 这是 由于充分 的性质以及愉悦 的心情 ， 会使得学习的积极性以及创 课 的重要 条 件 。 参考 文 献 造性有所加强 。并且这种经 济性质的游戏， 参 加者本身就是有着浓 １ １ 任俊 给教育者 的积极心理学冲 国轻工业 出版社． 厚 的兴趣 ， 喜爱 比赛并关注 自己的成绩 ， 以期 自己的成绩可 以得 到 『 ２ ］谢 春 霞．快 乐体 育在 中职体 育教 学 中的 应 用．中国运 动 网 ， 其他人的认 同。因此对于游戏的设置 ， 应 当内容活泼 ， 主题鲜 明， 不 『 ０ ｏ ８ ． ２ ． ２ ９ ． 能 为了游戏而游戏 ， 游戏形式上要多样化 ， 并且根据教学情境进行 ２ ３ １ 包常明． 快 乐体育是一种体育教 学思想． 中国学校体育 ， １ ９ ９ ６ ． ０ ６ ． 安排 ， 将具体的情景 内容安排 出针对学生的具有特 色的活动 ， 以增 『 加学生个人 的存在感 ， 以及学习兴趣 。 每个学生想要真正的体验到体育运动的乐趣 ， 关键就是可以再 这项活动中充分发挥 自己的个人 能力 ，这种 能力存在着个体差异 ， 因此体育活动的安排应 当根据个体差异做出适 当的调整 ， 一个集体 环境是创建 出具有竞争性又具有协同性 的环境是很重要 的。 并且一 个 良好 的学 习形式 以及研讨方式也可 以让学生通过这种完整 流程 化 的学习来制定小组式的计划 ，通过同学之 间自身的交 流和评价 ， 又使学生在体育活动 中学到了集体协作 。 ３教 学 的设 计 要 新 颖 首先 ， 体育教材 的选择必须考虑学 生的心理 特点 ， 教材应 多样 化， 富有趣味性 。在量化指标和教材 的难易程度上应符合学生的生
科 教 纵 横
２ ０ １ ３ 年 第２ 期Ｉ 科技创新与应用
浅谈在中职体育教学中实施快乐体育思想的途径
周 杨
（ 淮阴区职教 中心 ， 江苏Hale Waihona Puke 淮安 ２ ２ ３ ３ ０ ０ ）
摘 要： 体育是培养一个学生体能以及身心的课程 ， 快乐的体育课 不仅可以提 高学生的学习兴趣 ， 更可 以培养学生的个性。随着 社会的 变革发展 ， 政治经济文化对于教育的要求也随之提 高， 教育改革 中对传统的体 育教学提 出了更高的要求。在体 育课 中， 对 于教 学的规划和 目标的设定都要 结合学生的年龄 以及特点进行 ， 通过游戏 以及活动调动 学生的学习积极性 ， 使之主动的参 与活 动， 使 学生和教 师互动 ， 增添课 堂兴趣 ， 促进 身心发展 。 关键词 ： 体育教 学； 快乐体育 ； 职业学校
科 教 纵 横
２ ０ １ ３ 年 第２ 期Ｉ 科技创新与应用
浅谈在中职体育教学中实施快乐体育思想的途径
周 杨
（ 淮阴区职教 中心 ， 江苏Hale Waihona Puke 淮安 ２ ２ ３ ３ ０ ０ ）
摘 要： 体育是培养一个学生体能以及身心的课程 ， 快乐的体育课 不仅可以提 高学生的学习兴趣 ， 更可 以培养学生的个性。随着 社会的 变革发展 ， 政治经济文化对于教育的要求也随之提 高， 教育改革 中对传统的体 育教学提 出了更高的要求。在体 育课 中， 对 于教 学的规划和 目标的设定都要 结合学生的年龄 以及特点进行 ， 通过游戏 以及活动调动 学生的学习积极性 ， 使之主动的参 与活 动， 使 学生和教 师互动 ， 增添课 堂兴趣 ， 促进 身心发展 。 关键词 ： 体育教 学； 快乐体育 ； 职业学校