八年级语文部编版12《诗经》二首教学设计含教学反思
八年级语文人教部编版下册第12课《诗经》二首《关雎》教案
《关雎》教学设计教学目标：知识与能力：1.了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌。
2.培养学生的联想、想象能力，提高诗歌的鉴赏能力。
过程与方法：以读贯穿整个教学过程，在朗读中、解读中、品读中，把握诗歌的丰富内涵。
情感态度与价值观：1.培养学生对我国古代文化的热爱之情。
2.树立正确的爱情观。
教学重点：品读诗歌，体会诗歌的语言美、意境美、形象美。
教学难点：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
了解《诗经》在中国文学史上的地位。
教学方法：诵读、联想、想象、讨论交流。
教学过程：一、导入新课：播放《关雎》吟唱（课件）。
同学们，你们熟悉这里面的唱词吗？这是《关雎》，出自《诗经》，哦，诗歌也可以唱。
以后我们也可以用唱的方式来记忆诗词。
这样既有诗的内容的滋养，也有音乐的陶冶。
刚才我们说这是《诗经》中的关雎，孔子曾说过：不学诗，无以言。
意思是不学诗经，就不懂怎么说话，可见《诗经》的重要影响力。
今年我们就走近《诗经》，欣赏其中的《关雎》，相信这一定是大家喜欢的内容。
二、了解诗经：1.《诗经》就我国第一部诗歌总集，它汇集了从西周到春秋的约500年间的诗歌305篇，又称《诗三百》。
诗经中的诗当初都是配乐的歌词，按当初所配乐曲的性质，分成风、雅、颂三类。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今，列入“五经”之首。
2.《诗经》六义：作品分类：《风》：国风，各地的民谣；《雅》：大雅、小雅，属宫廷乐歌；《颂》：祭祀乐歌。
表现手法：赋：铺陈直叙。
比：类比、比喻。
兴：先言他物以引起所咏之物。
3.问：《诗经》里的诗词我们是首次学习，但《诗经》里的成语、名句、名号我们都接触过了。
只是我们不知道是出自《诗经》，因此《诗经》离我们很近，也看出《诗经》在中华文化中的重要地位，你知道多少？例：哀鸿遍野：《诗经·小雅·鸿雁》“鸿雁于飞，哀鸣嗷嗷”。
爱莫能助：《诗经·大雅》“维仲山甫之，爱莫助之”。
不可救药：《诗经·大雅》“匪我言耄，尔用忧谑，多情熇熇，不可救药”。
第12课《诗经二首——蒹葭》教学设计-部编版语文八年级下册
《蒹葭》教学设计教学课题水边的爱慕与追寻——《蒹葭》教学设计1.教学内容分析①课标分析《义务教育语文课程标准》（2022年版）在课程目标指出，第四学段（7-9年级），在“阅读与鉴赏”中要求引导学生诵读古代诗词，“能借助注释和工具书理解基本内容”，并能“有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”。
在“梳理与探究”中要求学生“按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验”。
在课程内容部分，本课属于“基础型学习任务群”中的“语言文字积累与梳理”和“发展型学习任务群”中的“文学阅读与创意表达”。
“语言文字积累与梳理”第四课段（7~9年级）旨在引导学生“在语言运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力”，围绕诗文方面内容“策划开展语文学习、展示和交流活动，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解”；“文学阅读与创意表达”第四课段（7~9年级）旨在让学生了解文学作品的基本特点，“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。
在学业质量水平部分，要求能够“借助中华优秀传统文化经典，引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累与梳理的方法，注重积累、梳理与运用相结合，重在培养兴趣、语感和习惯”，同时“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词语和富有表现力的语言，能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句，分析作品表现手法的作用”。
可见，课程目标、课程内容、学业质量标准都要求，在学习诗歌时，应关注文学积累、语言特点和主旨内涵三个方面的内容。
②教材分析《蒹葭》出自《诗经·秦风》，用重章叠句的形式和比、兴的写作手法手法歌咏真挚、美好情感，给人以怦然心动的感受。
同时，诗中“伊人”意象的多样解读使诗歌具有丰富的思想内涵，很适合用来训练学生的理解与分析能力，开拓学生的思维。
a.单元位置《蒹葭》位于统编版初中语文八年级下册第三单元，本单元以“怡情养性”为人文主题，整合了五篇古诗文（《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》《诗经》（二首）），强调通过阅读这些诗文，了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。
【部编版】八年级语文下册《诗经二首》公开课 教案
【部编版】八年级语文下册《诗经二首》公开课教案一. 教材分析《诗经二首》是部编版八年级语文下册的一篇课文，包含了《关雎》和《蒹葭》两首诗歌。
这两首诗歌都是《诗经》中的经典之作，具有很高的文学价值和历史价值。
《关雎》描绘了男女之间的爱慕之情，而《蒹葭》则表达了对远方亲人的思念之情。
通过学习这两首诗歌，学生可以了解到古代诗歌的表达方式，感受到诗中的情感美。
二. 学情分析学生在学习《诗经二首》之前，已经学习了一定数量的诗歌，对诗歌的基本形式和修辞手法有一定的了解。
然而，对于《诗经》这一古老的文学形式，学生可能还存在一些陌生感。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对《诗经》的认识，引导学生感受诗中的情感，理解诗的意义。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《关雎》和《蒹葭》；了解《诗经》的基本特点，如赋、比、兴等表现手法；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏《诗经》的语言美和情感美；3.情感态度与价值观：感受《诗经》中的人情世故，培养对古典文学的热爱。
四. 教学重难点1.重难点：《诗经》的语言特点和表现手法；2.突破策略：通过对比分析、实例讲解等方式，帮助学生理解和掌握《诗经》的特点。
五. 教学方法1.讲授法：在讲解《诗经》的基本特点和表现手法时，采用讲授法，引导学生了解和掌握；2.互动法：在朗读、背诵等环节，采用互动法，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围；3.小组合作法：在探讨诗中情感和意境时，采用小组合作法，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌内容、作者简介、诗歌解析等；2.参考资料：准备相关参考资料，以便在教学中进行拓展；3.录音设备：准备录音设备，以便在朗读和背诵环节使用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示《诗经》的封面和简介，引导学生对《诗经》产生兴趣，从而引入新课。
2.呈现（10分钟）分别呈现《关雎》和《蒹葭》两首诗歌，让学生初步感知诗的内容和情感。
部编版八年级下册12《诗经两首》教学设计
12 《<诗经>两首》教学设计【教学目标】1.了解《诗经》在我国文学史上的地位，理解诗歌的内容（主旨）。
2.学习比兴手法，体会一咏三叹的写作结构，体会它朴素优美、音韵和谐的语言特色。
3.培养健康纯洁的爱情观，以及对我国古代文化的热爱之情。
【教学重点】1.了解《诗经》在我国文学史上的地位，理解诗歌的内容（主旨）。
2.培养健康纯洁的爱情观，以及对我国古代文化的热爱之情。
【教学难点】学习比兴手法，体会一咏三叹的写作结构，体会它朴素优美、音韵和谐的语言特色。
《关雎》【课文导入】俗话说：爱美之心人皆有之。
面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。
现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。
《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。
那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走进《诗经》，走进《诗经》开篇的第一首《关雎》。
【课堂环节导航】一、出示目标1.了解《诗经》在我国文学史上的地位，理解诗歌的内容（主旨）。
2.学习比兴手法，体会一咏三叹的写作结构，体会它朴素优美、音韵和谐的语言特色。
3.培养健康纯洁的爱情观，以及对我国古代文化的热爱之情。
二、资料链接相关资料：《诗经》简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
孔子认为“不学诗，无以言”，将其作为道德教育的教材。
自西汉以后被儒家学派尊崇为经典，奉为“六经”之一。
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》的第一篇。
孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
”《诗经》的作品分为风、雅、颂三个部分，表现手法有赋、比、兴三种。
风：是各地的民歌，分15国风，共160篇，是《诗经》中的精华，有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。
常用复沓手法，体现民歌特色。
雅：多是祭祀、宴会的乐歌和史诗，分“大雅”和“小雅”，共105篇。
颂：多是宗庙、颂神的乐歌，有“周颂”“鲁颂”和“商颂”，共40篇。
部编版八年级下册第12课《诗经》二首之《关雎》教学设计
《关雎》教学设计【教学目标】：1、诵读，感受诗歌的音韵美。
2、从“重章叠句”的方式中品析君子淑女的形象。
3、通过反复诵读和想象体会诗歌中抒发的对心中理想对象的执着追求和强烈思念。
【教学重难点】：1、感受诗歌音韵美，并体会“重章叠句”的方式。
2、探索诗歌的现实意义。
【教学课时】：一课时【教学过程】：一、导入2018年，在央视大型诗词文化类节目《经典咏流传》中有一首歌曾连续两期被传唱，深受观众喜爱，它就是《关雎》。
下面我们一起用聆听的方式再来重温这一段好听的歌。
（播放音频）在这一段欢快的乐曲中，上至老者下至稚子，从华夏神州到世界各地，大家都满怀喜悦在吟唱。
请大家也来大声的诵读这首诗，探索一下你的发现。
预设：根据学生回答随机引出“重章叠句”并板书。
二、浅吟低唱——看重章1、自由诵读，感受诗歌的音韵美。
明确：各节句数相等，而且有些句子大致一样，只是变动了几个字，这叫重章叠句。
重章叠句可以增强诗歌的节奏感和音乐感，形成一种回环往复的之美。
2、利用微课，学习重章叠句。
3、老师范读，初步体会重章叠句的一唱三叹。
4、分角色朗读，感受重章叠句的回环往复美。
（师读黑色字，女生读蓝色字，男生读红色字。
）三、精叙畅读——追求爱1、请同学关注蓝色字体和红色字体重章叠句的部分，提问：反复吟诵的部分在内容上是不是简单的重复呢？（追问）请一个同学用一句话概括诗歌的内容。
预设：有清晰的层次，有曲折的情感……君子追求淑女，求之不得时内心焦虑，求而得之时，高兴欢愉。
2、老师从诗歌的三章中找出表现君子追求淑女的几个动词，引出“求——思——友——乐”。
动作是心情的外化，这些动作反映出君子在追求淑女的过程中有怎样的情感变化？（整个过程有学生自主完成，并上黑板书写。
）预设：宁静美好——焦灼——愉悦3、师提问：既然是写君子追求淑女，为何以雎鸠鸟开头呢？明确：成双成对的雎鸠鸟就像君子求得淑女，形象地传达了君子对淑女的爱慕之情。
原来先有美好的诗境，心生感动，才有了美好的诗情。
人教版八年级语文下册(部编版)第12课《诗经二首》 教学设计
一、文本分析
《诗经》是中国文学的源头之一，在中国文学史上有着重要的地位。当然，我们没有必要在教学中开展对《诗经》的详细解读，但有必要通过这两首诗的学习，让学生能够初步感受到这千年前诗歌的魅力，以及诗歌背后所蕴含的文化内涵，从而为他们将来自己去了解、熟悉这部书籍奠定基础。
我的设计首先从《诗经》的特点入手。在课后补充的材料中，简略地提到了“《诗经》六义”，就可以先让学生了解一下“赋、比、兴”手法的运用，再从《关雎》首句开始，引入文本。而课后练习中反复强调了《诗经》采用了重章叠句的形式，这当然是为了重复咏唱的需要，但诗歌中重复出现的诗句强调了什么情感，在相似的诗句中不同的词语又表达了什么含义，这恰恰是诗歌的内涵所在。以此为切入点，不仅能让学生真切地体会到《诗经》的特点、掌握字句含义，也可以真切地体会诗歌所蕴含的情感。
但请大家注意，孔子也强调，学《诗经》还是要用于实践。子曰：“诵诗三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对。虽多，亦奚以为”，“诵诗三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对。虽多，亦奚以为”。那么，《诗经》的实践用途是什么，对今天的我们有没有什么实际意义呢？这才是我们今天学习的关键所在。
2、结合补充材料，把握六义，引入《关雎》
提示：
①流，求取。只知道她在荇菜边求取荇菜，具体动作能看清吗？说明什么？（相距较远）采，说明能够看清她摘荇菜的动作了。芼，挑选。看得更加清楚。这几个词的变化说明什么？（距离这位女子的越来越近）
②当他远远望见这位女子的时候，内心充满了什么情感？（渴求）如何表现出这种渴求的强烈？（求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧）描写这样无心睡眠、坐卧不宁的情景，与上文描写的渴求相比，情感强烈了许多。那诗人用什么修辞手法将这里的诗句与上文联系起来？（顶针，这里朗读时要注意突出）
第12课《诗经》二首 教案 2021-2022学年部编版语文八年级下册
教学设计课题《<诗经>两首》第一课时《关雎》主备人审核人使用人目标 1.富有韵味地朗读和背诵课文。
2.把握《诗经》比兴手法和重章叠句的节奏特点。
3.品味和欣赏诗歌美的语言、美的意境，提高审美情趣，激发创造美的热情。
教学过程学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图一、导入二、展示目标三、新课讲授俗话说：爱美之心人皆有之。
面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。
现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。
《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。
那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走进《诗经》，走进《诗经》开篇的第一首《关雎》。
展示目标活动一：积累文学常识大屏幕出示：了解《诗经》活动二：朗读课文，疏通文意布置学习任务：请同学们听读课文，并在课本上及时圈画不会读的字词，标激发学习兴趣学生齐读目标学生做笔记激发学习兴趣明确目标积累文学常识四、归纳总结注停顿。
初步感受诗歌的感情基调。
活动三：疏通诗意分小组借助工具书和课下注释疏通诗意，并尝试翻译诗歌。
活动四：精读品味1、《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的表达效果。
选择本课中的一首诗，做具体分析。
2、《诗经》经常使用比、兴手法。
比，即比喻;兴，指先说别的事物，引引出所吟咏的对象。
诵读这两首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例分析。
3.如何理解诗歌中渗透的感情？《关雎》是一首优秀的爱情诗，描写了一位青年执着地追求一位漂亮而善良的姑娘，反复倾诉内心缠绵的情思，急切盼望不久的将来能与意中人美满地结合，表达了对美好爱情的向往与期盼之情。
注意节奏读准节奏积累做笔记积累总结词汇积累提高节奏感疏通文章内容总结归纳板书设计关雎听听：关关雎鸠看看：在河之洲引起相想想：窈窕淑女思之意愿望：君子好逑钟鼓乐之讨好琴瑟友之对方教学设计教学反思课题《<诗经>两首》第二课时《蒹 葭》主备人审核人使用人目标1.了解《诗经》在我国文学史上的地位，理解诗歌的内容(主旨)。
第12课《_诗经_二首》教学设计及实录部编版语文八年级下册
美，不可方物——《诗经·关雎》教学设计及实录01 《关雎》教学设计简案【教学目标】1、了解《诗经》，熟读成诵，理解古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。
2、感受诗歌的人物美、音韵美、意境美、情感美.3、感悟诗歌中人物的孜孜追求的精神美。
【教学重点】体会诗歌人物美、音韵美、意境美、情感美【教学难点】1.体会诗歌大量运用重章叠句的表达方式2.理解诗经赋、比、兴的表现手法【教学过程】一、导入课题孔子说过：不学诗，无以言。
二、《诗经》其书学生说《诗经》，教师补充。
风雅颂；《关雎》，风之始。
三、读诗入境1、读准字音，读通读顺，读出轻重、韵脚，读出情感。
2、走进文本，描述内容（这首诗讲了什么内容，请用自己的语言描述）四、品诗纳美1、以“我从这一句、这几句中，品出了《关雎》的美”的句式，说自己的发现和思考。
学生分组合作学习，然后交流2、体会重章叠句3、理解赋、比、兴表现手法的运用五．悟诗察己联系自己生活，补充“，君子好逑。
”六、小结拓展孔子“乐而不淫，哀而不伤”02 《关雎》教学实录一、导入课题课前例行美诗分享。
一学生展示PPT，介绍海子及其诗作一篇，全体学生齐诵。
老师：海子，我们很熟悉他的另一首诗，是什么？生齐说：《面朝大海，春暖花开》老师：是的，诗歌带给我们很多美的体验，今天我们将学一首非常古老的诗，它就是《诗经》里的《关雎》。
出示课题、板书。
二、《诗经》其书老师：孔子曾经说过：不学诗，无以言。
这个“诗”就是指《诗经》，意思是说，如果不学《诗经》，就不会说话，不会为人处事，可见《诗经》的重要性。
关于《诗经》，大家了解多少，谁来介绍？生1：《诗经》是写爱情的。
老师：可能你读到的内容都是关于爱情的，我们说爱情是文学永恒的主题，《诗经》的内容涉及广泛的社会生活，其中确实有很多关于爱情的诗篇。
生2：《诗经》是我国最早的诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为风、雅、颂三个部分。
老师：这个同学很聪明，我注意到他是拿着课本读的，他善于从课本里寻找答案，告诉大家在哪里？生：大家翻到63页，看注释一。
部编版初中八年级语文下册《诗经二首》教案
部编版初中八年级语文下册《诗经二首》教案教材分析：《诗经二首》是部编版初中八年级语文下册的一篇课文。
该篇课文选自《诗经》，是中国古代文学中的经典之一，内容丰富多样，让学生通过阅读和欣赏古代诗歌，了解中国文化的博大精深。
教学目标：知识目标：通过学习《诗经二首》，学生能够了解古代诗歌的特点、诗人的情感表达，培养学生对诗歌的欣赏力和表达能力。
能力目标：学会运用课文中的词汇、表达法，进行准确的朗读和鉴赏；能够从中体味诗人的意境，进一步增强对文学的感受能力。
情感目标：培养学生对中华传统文化的热爱和自豪感，培养学生的审美情趣和情感敏感性。
教学重点和难点：重点：通过学习《诗经二首》，使学生能够理解诗歌的意境，感受诗人的情感表达，培养学生的文学欣赏能力。
难点：通过分析诗歌的语言结构和意象，理解其内在深层含义，领会诗人的情感表达。
教学过程：导入：教师播放一段古代诗歌的音乐，激发学生的兴趣，引导学生进入课题。
呈现：教师给学生放映一段古代舞蹈视频，并解说诗歌的背景和意境，让学生用感性的方式理解诗歌的美。
讲解：教师讲解《诗经二首》的背景、作者、主题等基本情况，解释一些生词和语句的含义。
鉴赏：教师分段鉴赏《诗经二首》，让学生朗读一段，然后进行分组讨论其意境和情感表达。
整合：教师帮助学生整合课文知识，总结古代诗歌的特点和意义，并引导学生发现其中的美学价值和文化印记。
拓展：教师提供一些其他古代诗歌的阅读材料，让学生进行鉴赏和比较。
作业：布置阅读《诗经》的任务，要求学生自行选择一首古代诗歌，进行解读和写作心得。
教学反思：通过教学活动，学生能够对《诗经二首》有更深入的了解，提高了对古代诗歌的欣赏能力。
但在教学过程中，需要更加注重培养学生对古代诗歌的情感体验和审美鉴赏能力，通过拓展教学内容，引导学生多角度地理解和感受诗歌的美。
部编新人教版八年级语文下册《诗经》二首教学设计
部编新人教版八年级语文下册《诗经》二首教学设计【导学目标】1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和章节的节奏特点。
2．学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
4．正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
【课时计划】2课时第一课时完成《关雎》，第二课时完成《蒹葭》。
第一课时学习《关雎》情景导入：雎鸠啼鸣，荇菜差参。
琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，大概会多一层温馨与幽怨吧！你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。
今天，让我们一起走进冠于《诗经》之首的《关雎》。
步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，认准字形雎(jū)鸠(jiū) 窈窕(yǎotiǎo)逑(qiú)荇(xìng)寤寐(wùmèi)芼(mào)2．文言知识梳理(1)重点实词关关：拟声词，一种鸟的叫声。
洲：水中的陆地窈窕：文静美好的样子。
逑：配偶。
寤寐：指日日夜夜。
芼：挑选。
(2)词类活用①琴瑟友之(名词做动词用，做朋友，相亲相爱，亲近)②钟鼓乐之(形容词使动用法，使……快乐)(3)古今异义左右流之(古义：捞取；今义：流出)3．作品简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改成《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称《诗三百》。
《诗经》分为风、雅、颂三个部分。
基本表现手法为赋、比、兴。
《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句，反复咏唱。
其语言生动传神。
步骤二整体感知走进文本(一)朗读指导1．自由朗读课文，教师作诵读指导。
【交流点拨】第一节雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好配偶。
这一节的佳处，在于舒缓平正之音，并领起全篇，形成全诗的基调。
以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全诗。
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第十二课 《诗经》二首
第1课时 关 雎
【教学目标】
1．了解《诗经》的相关知识。
2．理解这首诗的主要内容。
3．了解诗中运用的赋、比、兴和反复等写作手法。
【教学过程】
一、导入新课
孔子曰：“不学诗，无以言。”在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨
夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。古人认为经过《诗经》教化，
可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，据说东汉大学者郑玄
家的婢女也熟读《诗经》，日常生活中能以诗相对。今天我们来学习位于《诗经》三百篇之
首的《关雎》。
二、教学新课
目标导学一：了解《诗经》，体验诗歌之美
1．了解《诗经》。
①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也
称《诗三百》，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又称“国风”，指十五
国风，是各地的民间歌谣。“雅”分大雅、小雅，大部分是贵族作品。“颂”是宗庙祭祀用
的乐歌及史诗。
②《诗经》的三种表现手法：
赋：就是铺陈直叙。
比：就是比喻。
兴：就是借助其他事物为所咏之内容做铺垫，“兴”字的本义是“起”。简单地说是指
先言他物以触发联想，诱发文思。它往往用于一首诗或一章诗的开头。
③《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回环往
复的艺术效果。在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、摹貌。
2．生字识记。
雎
．(jū) 鸠．(jiū) 好逑．．(hǎo qiú) 参差．．
(cēn cī)
荇．(xìng) 芼．(mào) 窈窕．．(yǎo tiǎo) 寤寐．．(wù mèi)
3．重点语句翻译。
(1)窈窕淑女，君子好逑。
明确：姑娘美丽又善良，是我的好配偶。
(2)求之不得，寤寐思服。
明确：好姑娘追求不到，从早到晚思念她。
(3)窈窕淑女，琴瑟友之。
明确：姑娘美丽又可爱，弹琴鼓瑟来亲近她。
目标导学二：合作探究，理解诗歌内容
1．这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言来描述。
明确：这首诗很短很完整，写主人公对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔
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的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。
2．既然大家都认为这首诗是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的？
明确：首章四句写一个年轻小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一
和的鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有一位所爱的人呢！他向往着那位美
丽贤淑的好姑娘，希望她能够成为自己理想的配偶。
目标导学三：总结归纳，分析写作手法
《关雎》用了什么写作手法？
明确：(1)非常生动地运用“兴”的手法。诗歌以河中沙洲上相互和鸣的水鸟开头，是
《诗经》“比兴”手法中“兴”的表现手法，兴的表现手法只是一种自由联想，起引出下文
的作用，因而不同于后世诗歌的景物描写，但是河水沙洲上的和谐的鸟鸣，仍可以引起读者
的遐想，把人带到一片平旷辽远的境地之中，诗因此也显得分外质朴自然。
(2)重章叠唱的形式营造出了一种喜庆的气氛。
(3)语言富于表现力，运用双声叠韵。“窈窕淑女”“辗转反侧”等语句，善用双声叠
韵，既富于表现力，又朗朗上口，至今活跃在人们的语言中。
三、板书设计
第2课时 蒹 葭
【教学目标】
1．学习生字词，掌握重章叠句的形式特点。
2．品味诗歌的意境，体会比兴的艺术手法，准确把握诗中人物的情感。
3．感知“伊人”的形象，解读文章的主题。
4．了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
【教学过程】
一、导入新课
(先播放秋水边芦苇画面配《在水一方》二胡曲，依不同的画面和需要低声循环播放。)
中国是一个诗的国度，《诗经》是中国古典诗歌的源头，是现实主义的源头，它开阔，丰盈，
简单，洁净。你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦
胧中，痴情少年千回百转却找不到她的身影。这节课我们一起走进《蒹葭》，吟诵优美的文
字，传唱这首古老的歌谣。
二、教学新课
目标导学一：走进作品，品读诗歌之美
1．走进作品
《蒹葭》选自十五国风中的《秦风》，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，
而本诗却神韵缥缈，引人遐想，也是一首优美的怀人诗作。蒹葭的意思是芦苇，生于水边。
2．识记字音。
溯洄．．(sù huí) 道阻且跻．(jī) 水中坻．(chí) 水中沚
．
(zhǐ)
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3．以小组为单位朗读，并请同学们总结一下：为什么《蒹葭》读起来这么美？(小组讨
论)
这不仅是因为大家朗读时十分投入，也因为诗歌独特的形式。
(1)韵脚
苍、霜、方、长、央
萋、晞、跻、坻
已、涘、沚
(2)叠词
苍苍、萋萋、采采
还有“所谓伊人……”“溯洄从之……”“溯游从之……”
重章叠句，反复吟唱，是《诗经》的特点。
总结：该诗四字一句，节奏鲜明而短促，重章叠句、回环复沓，产生了一唱三叹、余音
绕梁的效果。
目标导学二：合作探究，品味诗歌意境
古人云：“诗缘情而绮靡。”意思是说诗歌因其丰富的情感而精妙华丽。那么，这首诗
抒发了诗人什么情感？大家是怎么体会到这种情感的？
明确：(1)思念向往。通过诗人的上下求索。(2)执着、坚贞不渝。(提示：诗人追寻伊人
的道路一帆风顺吗？)“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”通过重章叠句反复的吟唱来
突出道路的艰难，这么艰难的道路，诗人仍然一次又一次“溯游”“溯洄”地去寻找，足见
其执着、坚贞不渝。(3)可望而不可即的惆怅失望。(提示：诗人寻觅伊人寻觅了多长时间？
他寻到了没有？)
“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”又是通过反复的吟唱来说明诗人寻觅时间之
长。他应该是从黎明时分就来到岸边寻觅伊人，直到旭日东升仍未找到。“在水一方”“在
水之湄”“在水之涘”“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”说明伊人的位置在
不断变化，与诗人始终是若即若离、可望而不可即，诗人独自一人面对茫茫秋水久久徘徊，
该是多么惆怅啊。
目标导学三：感知形象，深入解读主题
1．诗人苦苦追寻的“伊人”是怎样的一个形象呢？大家是如何感受到这种形象的？诗
中并没有描写伊人的面貌，甚至连她的大致轮廓都没有，你们为什么觉得她就是如此的形象
呢？
明确：通过诗人热切执着的追求，可见“伊人”必然是个美丽高洁的人。蒹葭的修长柔
韧也可视为“伊人”的形象：柔美修长而坚贞高洁。这种美尽管没有直接描写，却留给我们
丰富的想象空间。其实，不单伊人的面目是模糊的，诗人的面貌、身份同样是模糊的，还有，
他究竟是怎样追求的？运用了什么手段？走了多少路程？诗中都没有交代，只是反复吟唱
“溯洄从之”“溯游从之”，这也给了我们无限的遐想空间。这种距离美再次体现了《蒹葭》
的含蓄朦胧的特点。
2．因为伊人身份、面目的含蓄朦胧，千百年来读者对“伊人”的解读也是众说纷纭。
对伊人的不同理解也导致了主题的多义性。那么，大家是怎么理解“伊人”的？诗歌的主题
是什么？
明确：(1)“爱情说”：近代学者余冠英认为“这篇似是情诗，男或女词”。著名翻译
家许渊冲就将这首诗译成a love song，伊人是the lover。
(2)“明志说”：“伊人”象征高洁品质，代表自己对美好高洁品质的追求。
(3)“人生哲理说”：涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇：情人难得、知音难觅
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的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望。“伊人”是一个具体而
缥缈的目标，他(她)或许是诗人思念追寻的爱人，或许是千载难逢的知音，或者是明君寻觅
的贤臣，或者是一种崇高的理想……似可知但又不得而知。这种借美人来表现一定主题的写
法对后世影响颇深，比如曹植的《洛神赋》、戴望舒的《雨巷》等。清代叶燮在其《原诗》
中指出：“诗之至处，妙在含蓄无垠，思致微渺，其寄托在可言不可言之间，其指归在可解
不可解之会，言在此而意在彼……所以为至也。”
《蒹葭》就达到了这种境界，它的这种主题的多义性恰恰又一次体现了诗歌含蓄朦胧的
特点，而这种含蓄朦胧正是全诗着力营造的意境美。这么优美的诗篇，是百读不厌的，让我
们再朗读一回吧。男女生分部分朗读。
三、板书设计
【教学反思】
可取之处 重点讲解了比兴和反复咏叹的手法，注重了朗诵。诗歌教学就应该以朗诵为主，不能作烦琐的分析，不能上成练习课。诗歌所表达的情感以及意境，只有通过不断地朗诵，让学生细
细品味，才能逐步走入诗歌的艺术之美。在教学时我努力使学
生通过朗读来感受先人的情感美，来领略华夏民族文化。
不足之处
诗歌文字较为古奥，教学中准备还不够充分，所以对诗歌
意境挖掘不深，同时课堂也略显散乱。