《古代诗歌五首》教学设计
《古代诗歌五首》教案
《古代诗歌五首》教案
《古代诗歌五首》（1）学习任务单
【学习目标】
1. 有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2. 从诗题、诗文、诗人等多角度学习诗歌，理解诗中情感，体会诗歌意境。
3. 拓展阅读登台咏怀诗歌，迁移诗歌阅读方法。
【课前预习任务】
诵读诗歌。
查阅相关资料，了解幽州台的由来。
【课上学习任务】
1.反复诵读《登幽州台歌》，感受诗歌的节奏和韵律。
2.学会阅读诗歌题目，结合注释和诗歌写作背景以及陈子昂生平等资料，知人
论世，理解诗歌内容和诗人表达的感情。
3.代入自己的真切感受阅读诗歌，画面还原，探索诗人内心，体会诗歌意境。
4.学以致用，拓展阅读登台咏怀诗《登金陵凤凰台》。
【课后作业】
1.整理听课笔记，小结诗歌阅读方法。
2.请描述“念天地之悠悠，独怆然而涕下”所展现的画面，并谈谈你对这两句
诗的理解。
【课后作业参考答案】
1.略。
2.答案示例：
画面：当我登台远眺时，只见茫茫宇宙，天长地久，不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪。
理解：天地之“悠悠”与人之茕茕“独”影，互为映照，诗人把个人的存在置于广漠的宇宙空间下来表现，衬托出人的孤单渺小，表达了在亘古不变的时空中，生命短暂、时不我待的事理悲情。
（意思对即可）。
部编版初中语文七年级下第5单元第20课《古代诗歌五首》教学设计1
部编版初中语文七年级下第5单元第20课《古代诗歌五首》教学设计1一. 教材分析《古代诗歌五首》是人教版初中语文七年级下第五单元的一篇课文，本节课的主要内容是五首古诗词的学习，分别是《春望》、《月夜忆舍弟》、《登高》、《江南逢李龟年》、《逢入京使》。
这五首诗词都是唐代著名诗人的代表作，具有很高的文学价值和历史价值。
本节课的教学目标是让学生通过学习这五首诗词，感受古代诗歌的魅力，理解诗人的思想感情，提高学生的文学素养。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本结构和韵律有一定的了解。
但学生对唐代诗人的生平和创作背景了解不多，对诗词中的某些意象和文化内涵可能理解不到位。
因此，在教学过程中，需要帮助学生了解诗人的生平背景，引导学生感受诗词的美感，激发学生对古诗词的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这五首诗词，了解诗人的生平背景，理解诗词的基本内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读古诗词的能力。
3.情感态度与价值观：感受古代诗歌的魅力，理解诗人的思想感情，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵五首诗词，了解诗人的生平背景，理解诗词的基本内容。
2.教学难点：理解诗词中的意象和文化内涵，感受古代诗歌的魅力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片、文字等手段，为学生创造一个接近诗人创作背景的情境，帮助学生更好地理解诗词。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考和探讨，提高学生解读古诗词的能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，分享学习心得，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉五首诗词的内容，了解诗人的生平背景，准备相关的教学材料和课件。
2.学生准备：预习五首诗词，查找相关资料，了解诗人的生平背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放唐代音乐，引导学生进入课堂。
然后简要介绍唐代诗歌的繁荣和五首诗词的背景，激发学生的学习兴趣。
《古代诗歌五首》教案的教学设计
《古代诗歌五首》教案的教学设计一、教学内容本节课选自《古代诗歌》教材的第四章，内容包括《登鹳雀楼》、《相思》、《静夜思》、《春晓》和《赋得古原草送别》五首古代诗歌。
详细内容涉及每首诗的背景、作者介绍、诗意解读、词汇解析及诗歌鉴赏。
二、教学目标1. 让学生掌握五首古代诗歌的基本内容、诗意和作者的写作背景。
2. 培养学生对古代诗歌的阅读理解能力和审美情趣。
3. 提高学生的诗歌朗诵和表达能力。
三、教学难点与重点重点：五首古代诗歌的基本内容、诗意解读和词汇解析。
难点：诗歌的审美情趣和朗诵技巧。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、《古代诗歌》笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示五首古代诗歌的意境画，让学生感受古代诗歌的美，激发学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解每首诗歌的背景、作者介绍、诗意解读、词汇解析。
3. 朗诵：教师示范朗诵，学生跟读，指导学生掌握诗歌的节奏、韵律和语气。
4. 例题讲解：分析一首诗歌的意境、艺术特色和写作技巧。
5. 随堂练习：让学生选择一首诗歌进行朗诵，并分享自己的感受。
6. 互动：分组讨论，让学生探讨诗歌中的意象、情感和哲理。
六、板书设计1. 板书五首古代诗歌的、作者和主要意境。
2. 用不同颜色粉笔标出重点词汇、诗句和诗歌结构。
七、作业设计1. 作业题目：选择一首诗歌，分析其意境、艺术特色和写作技巧。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读古代诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
组织诗歌朗诵比赛，激发学生的学习兴趣。
重点和难点解析1. 教学内容的诗意解读和词汇解析。
2. 诗歌审美情趣和朗诵技巧的培养。
3. 教学过程中的例题讲解和互动环节。
4. 板书设计中的重点词汇、诗句和诗歌结构展示。
5. 作业设计中的分析题目和答案。
一、教学内容（1）诗意解读：针对每首诗歌，教师要深入剖析其内涵，挖掘作者的情感表达和哲理思考。
例如，《登鹳雀楼》表达了诗人对国家兴亡的忧虑；《相思》抒发了诗人对亲人的思念之情。
【部编版】七年级下册语文：第20课《古代诗歌五首》教学设计(上)
【部编版】七年级下册语文：第20课《古代诗歌五首》教学设计（上）一. 教材分析《古代诗歌五首》是人教版七年级下册语文教材中的一篇课文，主要包括了《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《春晓》、《宿建德江》、《登高》五首古诗。
这些古诗都是我国古代文学宝库中的瑰宝，具有较高的文学价值和历史价值。
通过学习这五首古诗，学生可以了解古代诗人的思想感情，感受古代诗歌的美妙之处，同时也能提高自己的语文素养。
二. 学情分析学生在进入七年级下册之前，已经接触过一些古诗文的学习，对于古诗的基本格式和韵律有一定的了解。
但是，对于古诗中所蕴含的深刻的思想感情和美学价值还需要进一步的引导和挖掘。
此外，学生可能对古代诗歌的阅读和理解存在一定的困难，需要教师的耐心引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵五首古诗，理解古诗的基本内容和主题思想。
2.过程与方法：通过阅读和分析古诗，培养学生对古代诗歌的阅读兴趣和理解能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受古代诗歌的美学价值，培养学生的文学素养和审美能力。
四. 教学重难点1.重难点：古诗中的生僻字词和古文言文的语法结构。
2.重点：正确地朗读和背诵五首古诗。
3.难点：深入理解古诗的主题思想和美学价值。
五. 教学方法1.讲授法：教师对古诗的基本内容和主题思想进行讲解和分析。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对古诗的理解和感悟。
3.示范法：教师对古诗的朗读和背诵进行示范，指导学生的朗读和背诵技巧。
六. 教学准备1.课文：准备《古代诗歌五首》的课文文本，以及相关的注释和翻译资料。
2.多媒体：准备相关的多媒体教学素材，如图片、音频、视频等。
3.教学用具：准备黑板、粉笔、投影仪等教学用具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生介绍《古代诗歌五首》的背景和意义，激发学生的学习兴趣。
可以使用相关的多媒体素材，如图片、音频、视频等，来吸引学生的注意力。
2.呈现（10分钟）教师呈现《古代诗歌五首》的课文文本，并对文本进行逐句解读和分析，讲解古诗中的生僻字词和古文言文的语法结构。
《古代诗歌五首》精品教案的教学设计
《古代诗歌五首》精品教案的教学设计一、教学内容二、教学目标1. 理解并掌握古代诗歌的基本形式、韵律、意境等知识；2. 培养学生对古代诗歌的欣赏能力和审美情趣；3. 提高学生的诗歌创作能力，激发学生对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点难点：古代诗歌的意境理解和意象运用。
重点：古代诗歌的形式、韵律、意境的掌握。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、挂图。
学具：古代诗歌选集、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示古代诗歌的图片，引导学生感受古代诗歌的美，进而引入本节课的内容。
2. 新课导入：讲解《登鹳雀楼》的背景、形式、韵律、意境等，让学生对古代诗歌有初步的认识。
3. 例题讲解：以《望庐山瀑布》为例，分析诗歌中的意象、形式美、意境美，引导学生学会欣赏古代诗歌。
4. 随堂练习：让学生分析《赋得古原草送别》的形式、韵律、意境，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论《江南春》和《夜泊牛渚怀古》的意境和意象，培养学生的合作精神。
六、板书设计1. 《古代诗歌五首》教学设计2. 内容：a. 古代诗歌的形式美b. 古代诗歌的意境美c. 古代诗歌的韵律美d. 诗歌中的意象运用七、作业设计1. 作业题目：从《古代诗歌五首》中任选一首，分析其形式、韵律、意境，并写出自己的感悟。
2. 答案示例：《望庐山瀑布》形式：七言绝句韵律：平仄相间，韵脚为“ou”意境：描绘了庐山瀑布壮美的景色，表达了诗人对大自然的敬畏之情。
感悟：这首诗让我感受到了大自然的神奇和壮美，同时也让我对古代诗人的才华赞叹不已。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果较好，学生对古代诗歌的欣赏能力得到了提高。
但在讲解过程中，部分学生对意象的理解仍有困难，需要在以后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他古代诗歌，如《静夜思》、《早春呈水部张十八员外》等，以拓宽知识面，提高诗歌鉴赏能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定；2. 例题讲解和随堂练习的深度；3. 小组讨论的引导和有效性；4. 作业设计的针对性和答案示例的深度；5. 课后反思及拓展延伸的实践性。
《古代诗歌五首》教案的教学设计
《古代诗歌五首》教案的教学设计一、教学内容本节课选自《中国古代文学》教材第三单元《唐风宋韵》中的《古代诗歌五首》，详细内容包括：1.《登鹳雀楼》——王之涣2.《相思》——王维3.《静夜思》——李白4.《泊船瓜洲》——王安石5.《江雪》——柳宗元二、教学目标1. 让学生了解并熟悉五首古代诗歌的作者、背景及其在文学史上的地位。
2. 培养学生对古代诗歌的审美能力，感受古代诗歌的韵味。
3. 通过对诗歌的朗读、解析和赏析，提高学生的文学素养。
三、教学难点与重点重点：分析五首诗歌的主题、意境和表达技巧。
难点：理解并体会古代诗歌的意境，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、《古代诗歌五首》原文及译文、笔记本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示五首诗歌的图片，引导学生观察并发表感想，激发学生对古代诗歌的兴趣。
2. 作者与背景介绍（5分钟）讲解五首诗歌的作者、创作背景及其在文学史上的地位。
3. 诗歌朗读与解析（10分钟）（1）带领学生朗读五首诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。
（2）逐句解析诗歌，分析诗歌的主题、意境和表达技巧。
4. 例题讲解（10分钟）以《登鹳雀楼》为例，分析诗句的意象、修辞手法及其表达效果。
5. 随堂练习（10分钟）学生根据所学，分析《相思》的主题和意境。
6. 赏析与讨论（15分钟）学生分组讨论，从不同角度赏析五首诗歌，分享各自的感悟。
六、板书设计1. 五首诗歌的题目、作者、背景2. 诗歌的主题、意境、表达技巧3. 例题解析：《登鹳雀楼》七、作业设计1. 作业题目：分析《泊船瓜洲》的主题、意境和表达技巧。
答案要点：《泊船瓜洲》表达了作者对国家政治的忧虑，以及对民生疾苦的同情。
通过描绘瓜洲的景色，运用拟人、对偶等修辞手法，表达了深刻的情感。
2. 课后阅读：《江雪》，写一篇不少于500字的读后感。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、朗读、解析、讨论等方式，使学生了解了古代诗歌的基本知识，提高了学生的诗歌鉴赏能力。
《古代诗歌五首》教案设计
01
总结词：巩固记忆
02
详细描述：学生需要将五首古代 诗歌熟练背诵，并在规定时间内 默写出来，以巩固对诗歌的记忆 。
2. 诗歌鉴赏练习
总结词
提高鉴赏能力
详细描述
学生需要完成一些诗歌鉴赏练习 ，如分析诗歌的主题、意境、修 辞手法等，以提高对古代诗歌的 鉴赏能力。
3. 创作一首短诗
总结词
培养创造力
详细描述
小组讨论
组织学生分组讨论对诗歌的理解和感受，分享彼 此的见解和体会。
归纳小结
总结要点
回顾本节课学到的知识点和重点内容，强调诗歌的艺术特色和思 想意义。
布置作业
布置相关练习题或阅读任务，要求学生课后巩固所学知识。
激励评价
对学生的表现给予肯定和鼓励，激发学生对古代诗歌的兴趣和热爱 。
06
课后作业
1. 背诵并默写五首古代诗歌
04
教学方法
讲授法
01
02
03
适用范围
讲授法适用于诗歌背景、 作者介绍、字词解释等基 础知识的传授。
优点
讲授法能够快速、系统地 传递知识，有利于学生全 面理解诗歌的背景和基础 知识。
注意事项
避免过于枯燥，可结合实 例、故事等方式，增强学 生的兴趣和理解。
讨论法
适用范围
讨论法适用于对诗歌主题 、意境、艺术手法等的深 入探讨。
总结词
教学目标明确性
详细描述
教学目标是否明确，是否符合 学生的学习需求和学科要求， 是否具有可操作性和可评估性 。
总结词
教学目标达成度
详细描述
教学目标是否达成，是否能够 通过教学评估和反馈来检验学 生的学习成果和教师的教学效
果。
《古代诗歌五首》教学设计
《古代诗歌五首》教学设计【教学目标】1、学问目标：⑴能读会写“碣、澹、竦峙、萧瑟”等生字词。
⑵理解、积累“澹澹、竦峙、萧瑟、听取、别枝、若、次、以、见”等文言词汇。
⑶了解古代诗歌体裁的有关学问和诗歌五首表达的思想感情。
⑷精确朗读并默写。
2、力量目标：⑴品尝诗句，感悟诗歌意境，培育赏读诗歌的力量，增加古诗文修养。
⑵了解诗歌情景交融的特点，培育同学朗读古代诗歌的节奏感。
3、德育目标：反复朗读中启发阅读爱好，领悟诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
【教学重点】诵读；引导同学领悟诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
【教学难点】引导同学进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌。
【教学方法】1、朗读法：本课所选的五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。
有的气概充足，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。
指导同学留意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。
2、联想、想像法：这五首诗语言美丽、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓舞同学充分绽开联想和想像，从形神入手，领悟感情。
3、争论、点拨法：老师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
【教具预备】多媒体 cai 课件、录音机及示范朗读带、投影仪。
【课时支配】2课时。
【教学过程】第一课时〖教学要点〗学习《观沧海》，感受诗中洋溢着的饱满激，理解情景交融的写法；学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美。
〖教学步骤〗一、导语设计（从了解绚烂文学入手，增加同学的民族骄傲感，激发学习爱好）同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁进展得最有成就？（同学回答，老师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今日，我们就来学习五首脍炙人口的诗篇。
二、指导学习《观沧海》1、解题：曹操（155～220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。
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《古代诗歌五首》教学设计《古代诗歌五首》教学设计《古代诗歌五首》教学设计1 一、课题：古代诗歌五首二、教学目的：1. 学习这五首诗,朗读、背诵这五首诗词。
；2. 理解五首诗歌的意境；3. 理解作者的思想感情。
三、教学重点1. 朗读、背诵这五首诗词；2. 理解作者的思想感情。
四、教学难点：1. 理解诗歌的意境。
五、课时：2课时。
六、课型：综合新授课七、教学方法：讲读－讨论八、教具：九、教学过程：第一课时〔一〕检查预习1.，读准以下字的音：碣石澹澹竦峙萧瑟枯藤昏鸦天涯2.自己练习读这五首诗：〔二〕三分钟演讲〔三〕创设情境，导入新课1. 请一生讲一个曹操的故事。
2. 老师作简评，引出曹操的远大抱负。
〔四〕学习《观沧海》1．作家作品简介[4] [5] [6] [7]《古代诗歌五首》教学设计2 【教学目的】1、理解诗词有关知识。
2、品味语言，体味诗词意境。
3、有感情地反复诵读并纯熟地背诵。
4、启发学生热爱祖国古代文化的思感情，进步文化品位和审美情趣。
【教学重点】品味语言，体会意境，诵读并背诵。
【课前准备】唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。
课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。
第一课时〖教学内容学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。
〖教学设计观沧海曹操一、导入新课曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。
诗人当时正处在自己事业的最顶峰。
他已削平了北方群雄，如今又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。
假如再以优势兵力去消灭南方割据权力，他就可以荡平宇内，一统天下了。
《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。
大战之前，身为主帅的曹操，登受骗年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。
他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。
二、朗读课文，整体感知课文内容学生自由朗读，扫清文字障碍，老师正音。
学生带着问题，自主学习。
问题组：1、全诗以哪个字展开来写的?2、这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?3、诗中哪些诗句最能表达作者博大的胸怀?学生四人小组交流学习，全班讨论明确：1、全诗以观字统领全篇，以下由观字展开，写登山所见。
2、全诗写了三层意思：第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，观字领全篇。
第二层(水何澹澹至洪波涌起)：描写海水和山岛。
海水荡漾，山岛屹立──动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。
树木百草，秋风洪波──静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。
这一层全是写现实中的实景。
第三层(日月之行至假设出其里)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。
是虚景，从两个假设字可以看出。
最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
三、研读与赏析日月之行至假设出其里诗句，诗人将自己这种昂扬发奋的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。
基调苍凉大方，历来被视为建安风骨的代表作。
次北固山下王湾一、导入新课古时交通不兴旺，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
二、感知内容学生自由朗读，考虑以下问题：1、诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?2、哪些诗句直接表达了思乡之情?学生自主合作探究明确：1、首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。
颔联：船上所见风光。
潮平，两岸才显得宽阔;风正，帆才有悬空的态势。
潮平又为江春作铺垫。
颈联：既写景又点明了时令。
残夜指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天──时间过得太快了，诗人已来，少有此句。
尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。
这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。
2、尾联直接表达思乡之情。
全诗覆盖着一层淡淡的乡思愁绪。
三、研读与赏析学生自主探究想像潮平两岸阔，风正一帆悬是怎样的情景。
假如你身临其境，将会有怎样的感受?讨论明确：阔是潮平的结果。
春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。
船上的人视野也因之开阔。
此句写得恢弘阔大;风正一帆悬愈见精彩。
悬是端端直直高挂着的样子。
诗人不用风顺而用风正，是因为光风顺还缺乏以保证一帆悬，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。
只有既是顺风，又是和风，帆才能悬，而正字兼包顺与和的内容。
可见写景极为传神。
全诗和谐优美。
钱塘湖春行白居易一、导入新课钱塘湖是西湖的别名。
提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。
诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
二、感知内容学生自由朗读，扫清文字障碍。
老师正音，考虑以下问题。
问题组：1、诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的风光?2、哪句诗说明诗人已陶醉在美妙的湖光山色之中了?学生自己合作探究明确：1、首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。
初平，写春水初生，略与堤平。
云脚低，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。
颔联：写莺燕，是诗人所见。
莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱;燕是春的信使，已开场衔泥筑巢，一片活力勃勃之势。
颈联：写花草，着重表现诗人的感受。
马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。
尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。
行缺乏，是因为看缺乏，说明诗人流连忘返。
2、最爱湖东行缺乏一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美妙的湖光山色中了。
三、研读与赏析学生自主合作探究：几处为什么不是处处，谁家为什么不是家家?讨论明确：诗人对周围事物的选择是典型的。
莺是歌手，燕是春的信使。
只因是初春，故不是处处，不是家家。
从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中清醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的风光就会到来。
四、作业背诵这三首诗。
第二课时〖教学内容《西江月》、《天净沙·秋思》〖教学设计一、导入新课西江月辛弃疾齐背前三首诗(可配上音乐)。
我们读了建安风骨的代表作《观沧海》，品味了王湾诗中淡淡的思乡愁绪，领略到了白居易诗中西湖早春的明媚春光。
今天，我们再随南宋著名爱国词人去领略农村夏夜的清新风光。
辛弃疾，自号稼轩居士，长期的农村闲居生活，更使他接近了农村，和农民建立了较深的感情。
他一直重视农业消费，同情民间疾苦，因此才写出了这样轻快活泼的农村词。
理解这些，我们才能深入体会到词的妙处。
二、教学内容学生自由朗读，考虑以下问题。
问题组：1、这首词分上下两片，各写了什么内容?2、表达了词人怎样的心情?学生自主合作探究明确：1、上片：写景。
明月初升，山林顿时变得亮堂起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉;清风吹拂，把它们的.叫声送到夜行人的耳中;田野间弥漫着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫;一路上都可以听到出来乘凉的人们在笑谈着今年的丰收。
下片：避雨。
乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了;当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨。
说来也巧，当他急急忙忙转过溪头时，一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店，仍然在社林边。
(学生自己表述上述内容，不必一致，大致合情即可。
)2、这首词描写了农村夏夜的清新风光，抒发词人的闲适心情。
三、研读与赏析学生集体朗读课文，考虑问题：问题组：1、词人为什么夜行?夜行的时间长不长?从哪些词语可以看出?2、忽见一词有什么表达作用?3、探究这首词的意趣。
学生自主合作探究明确：1、蝉鸣可见天炎热，天气变化从明月至七八个星天外，要有时间，可见夜行之长。
2、夜行雨，要寻找避雨之处，避雨之处忽见，想什么就有什么，能不快乐?是喜出望。
3、上片写风光其实是衬托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。
天净沙·秋思马致远一、导入新课七百多年来，人们说起乡愁，就会想到这篇作品。
因为它极其出色地运用了景物衬托的写法，将抒情主人公置于特定气氛中，使主观意绪和客观环境到达了高度的统一。
这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
二、感知内容老师范读，学生仿读。
学生闭目，随着老师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情──深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。
他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了;他走过横架在溪流上的小桥，看到小桥流水人家，炊烟缕缕，是一派清雅、安闲的景象。
这时太阳就要下山了，太阳也回家了;自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。
唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
学生交流自己想像的画面，及作者所表达的浓重的思乡情。
学生根据作品提供的信息作简笔画，加深考虑。
三、研读与赏析学生自主合作探究，明确：作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在──枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物紧紧扣着情;古道，是他的行经路;瘦马，是他所骑;而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。
仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。
四、学生配乐朗读五、拓展延伸学生交流自己搜集的诗歌，可展开朗读比赛，以进步朗读程度。
各小组可展开竞赛，看谁背诵的诗歌多。
六、延伸作业1、将搜集的诗歌抄写下来，增加积累。
2、展开想像，将《天净沙·秋思》改写成一篇散文，下节课交流。
《古代诗歌五首》教学设计3 【教学目的】１、学习这五首诗，朗读、背诵这五首诗词。
２、理解五首诗歌的意境。
３、理解作者的思想感情。
【教学重点】１、朗读、背诵这五首诗词。
２、理解作者的思想感情。
【教学难点】理解诗歌的意境。
【课时】２课时。
【课型】综合新授课。
【教学方法】讲读──讨论。
【教学过程】第一课时一、检查预习１、，读准以下字的音：碣石澹澹竦峙萧瑟枯藤昏鸦天涯２、自己练习读这五首诗：二、三分钟演讲三、创设情境，导入新课１、请一生讲一个曹操的故事。
２、老师作简评，引出曹操的远大抱负。
四、学习《观沧海》１、作家作品简介：《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。
作者曹操〔１５５～２２０〕，字孟德，沛国谯县〔今安徽省毫县〕人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
在镇压黄巾起义中，逐渐扩大军事力量。
建安元年〔１９６年〕迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割剧权力。
建安五年〔２００年〕在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。