《螳螂捕蝉》 第二课时 教案
10螳螂捕蝉(第二课时详案定稿)
10.螳螂捕蝉(第二课时)教学目标：1、有感情朗读课文，会复述“螳螂捕蝉”这个寓言故事。
2、品读课文，明白吴王打消攻打楚国念头的原因，体悟少年的爱国和智慧，并懂得劝说别人应讲究方式方法。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
1、这堂课，我们继续来学习《螳螂捕蝉》这篇课文。
（齐读课题）2、喜欢看动画片吗？咱们先来欣赏一部很短但又非常精彩的动画片吧。
二、讲述故事，体悟寓意。
1、课件播放动画片。
要求：边看边思考动画片主要讲了一件什么事？2、指名说说动画片主要讲了一件什么事。
相机板书：蝉、螳螂、黄雀3、这部动画片描述的正是课文中少年给吴王讲的“螳螂捕蝉”这则寓言故事。
找找课文哪几小节是讲故事内容的。
4、课件出示课文第9、11自然段。
将两小节合并起来变成一个完整的故事。
5、少年讲这个故事，其实最想告诉吴王的是哪句话呢？（课件将这句变色）6、领悟故事蕴涵的哲理。
A.蝉是怎么“一心想得到眼前的利益，却没顾得自己身后正隐伏着祸患”的呢？从哪些词语上看出它“一心想得到眼前的利益”？【课件出示文字】指名回答，课件将“高高在上、悠闲、自由自在”变色。
【课件变色】连起来读一读：“蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水”。
师：你眼前似乎看到了一只什么样的蝉？指名回答师：如果你就是那只蝉，你会怎样高兴地想？指名回答，带着这种感受再读这句。
B．让我们把目光向蝉的身后，你看见了什么？指名回答【课件出示捕蝉图】师：或许，此时它正在想呢——指名回答学生朗读“那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉”C.对这只可怜的蝉来说，此时此刻正危在旦夕。
如果你是蝉的好伙伴，此时你会对蝉怎么说——指名回答D.如果你就是这只蝉，你会怎么做？——指名回答E.可是，这只蝉此时此刻还浑然不觉，它——(手指，引读)生：【课件出示】(再齐读)一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患。
师：(引读)他还在——生：【课件出示】(再读)蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
《螳螂捕蝉》第二课时教学设计
《螳螂捕蝉》第二课时教学设计教材分析：《螳螂捕蝉》是一则极富理趣的历史寓言故事。
讲的是春秋时期，吴王不听劝阻，执意要出兵攻打楚国，一位少年便以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益、不顾身后隐患是危险的，从而使吴王打消了攻打楚国的念头。
对寓言这一体裁，学生并不陌生。
但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。
因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。
教学目标：1、弄清楚吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。
2、体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
3、养成教育训练点：培养学生自主学习、合作探究的学习能力。
教学重点、难点：1、弄清楚吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。
2、感悟少年的足智多谋和他巧妙的劝说方式。
教学过程：一、复习导入。
（一）这节课我们继续学习——螳螂捕蝉，伸出手指和老师一起写课题。
（指导书写“螂”。
）（二）复习。
1、通过上一节课的学习，你们都有什么收获？2、这篇课文讲了一个怎样的故事呢？（引导学生用一句话概括。
）过渡：一篇600字的课文，同学们一句话就把它的主要内容概括出来了。
这就叫把书读薄。
这一点，对于我们六年级的学生来说，非常重要。
下面，我还要让大家把书读厚。
二、尝试探究。
打开书，看看课文主要是写吴王还是少年？为什么？（一）出示自学提示：既然课文主要写的是少年，那么他到底是怎样的一个人呢？请同学们默读课文，画出相关的句子，体会体会。
（二）学生自学学习。
三、交流汇报、引导点拨。
谁先来读一读自己找到的句子，并谈谈感受。
（一）有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，想去劝说吴王。
可是吴王已下了死命令，怎么办呢？（相机理解“死”的意思）1、引导学生体会小年的勇敢和爱国，并让学生说明理由。
《螳螂捕蝉》第二课时教学设计
《螳螂捕蝉》第二课时教学设计河村小学杨君君 2018年3月27日教学目标：1.联系上下文说出“自由自在、恍然大悟”的意思,并用这两个词语造句。
2.明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
教学过程：一、回顾文章内容,准备教授新课1.检查课文的朗读情况。
2.螳螂和蝉之间发生了什么故事?二、指导精读课文1.精读螳螂捕蝉文段及课文第一部分内容。
(1)精读第一部分内容,注意读好吴王的话。
(2)你认为吴王应该出兵吗?为什么?(3)从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全?2.精读课文第二部分内容。
(1)轻声读课文,自己复述故事。
(2)同桌互说。
(3)指名说,同学评议。
3.齐读文章的最后一部分内容,并思考:少年为什么要讲这个故事?他的故事为什么能打消吴王攻打楚国的念头?4.集体交流。
(1)白板出示:①大臣们认为,攻打楚国虽然取胜的希望很大,但如果其他诸侯国乘虚而入,后果将不堪设想。
②蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!你认为这两句话之间存在着什么样的联系?（蝉、螳螂、黄雀分别代表不同的诸侯国,而自己的国家就是其中的一个,虽然攻打楚国取胜的希望很大,也就是说虽然螳螂捕捉到了蝉,但身后的黄雀也正要攻击它,各诸侯国之间也是这个道理,即吴国想去攻打楚国,还有其他的诸侯国想要攻打吴国。
）(2)出示:①蝉高高在上,悠闲地叫着,自由自在地喝着露水。
②听了少年这番话,吴王恍然大悟。
加点字在句子中是什么意思?（“恍然大悟”原指忽然醒悟,在句子中是说明吴王忽然明白了不能只看眼前的利益而忽视身后祸患的道理。
）三、课件出示生活中的实例，进一步体会“螳螂捕蝉”蕴含的道理。
四、小结课文后来，人们把“螳螂捕蝉,黄雀在后”演变成了一个成语，告诫人们不要只顾眼前利益而看不到隐伏的祸患。
五、课后拓展1.复述课文内容，讲给他人听。
2.查阅资料，了解一下吴国和楚国。
六年级下语文教案-螳螂捕蝉(第二课时)-
教学目标：1、有感情朗读课文，复述课文。
2、理解寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看眼前利益的道理。
一、导入：1、师：这节课，我们继续学习寓言故事“螳螂捕蝉”（板书课题：注意“螳螂”二字的写法）2、师：谁来告诉老师这篇课文讲了一件什么事？师：这位少年真了不起。
“螳螂捕蝉”到底是个怎样的故事？默读课文，从文中找出这个故事，用笔标注出来。
二、学习故事1、齐读故事师：故事发生在（花园里）有几种小动物（三种）快速找出描写这三种小动物的语句。
2、找出描写“蝉”“螳螂”“黄雀”的语句，并指导朗读。
板书：蝉螳螂黄雀“我”3、让学生在黑板上用箭头图示表示出它们之间的关系。
4、谁能根据板书给大家讲述一下这个故事，学生上台讲述。
师：同学们，这就是“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事。
5、师：从三者身上你有没有发现什么？学生思考，发言板书：（只顾眼前利益，不顾身后隐患）。
在书中找到这句话，男生读，女生读，齐读。
三、两种劝法的对比。
1、师：少年讲“螳螂捕蝉”的故事，真正用意是什么？（劝阻吴王攻打楚国）他的目的达到了吗？从哪儿知道的？（齐读最后一段）强调吴王的话：“对！对！你讲得太有道理了！”2、师：文中开头也有一句吴王的话，谁来当吴王说说这句话，其他学生向他发问，你是在什么情况下说的这句话？大臣们的劝说为什么会让你勃然大怒？谁来当大臣，想象一下是怎么劝的？（板书：直劝、明劝、力劝）“谁敢来劝阻我，我就处死他！”吴王这句是在什么情况下说的？大臣们是怎么劝的？凭这点就能行吗？（引导学生感悟故事与楚国、吴王、诸侯之间的关系）板书：楚国<——吴王<——诸侯②勇敢、爱国、关心国家命运（第自然段）③机智（智劝）④有计谋师：少年的智劝、巧劝、妙劝与大臣们的直劝、明劝、力劝形成鲜明对比。
看来无论干什么事，都得讲究方式方法，因人而异，因事而异。
4、师：让我们再次走近这位机智、勇敢、爱国的少年，请同学们分角色朗读少年与吴王的对话。
螳螂捕蝉 第二课时_教案教学设计
螳螂捕蝉第二课时本文是关于螳螂捕蝉第二课时，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
螳螂捕蝉教学要求：1、正确流利有感情地朗读课文。
2、凭借课文语言文字及情境表演，理解故事内容，明白不能只重视眼前利益而忽视身后隐患的道理。
第二课时一、激趣导入1、同学们，你们关心国际大事吗？最近，美国和伊拉克之间发生了什么事情？2、同学们，战争是残酷的，善良的人都不愿看到。
在中国古代，有一位少年机智地用一个故事阻止了一场战争，你们想见识一下这位少年吗？今天，我们继续来学习这一课。
（齐读课题）接下来请同学默写几组词语。
蝉悠闲自由自在螳螂拱着身子举起前爪黄雀伸长脖子正要啄食侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准正隐伏着祸患3、检查二、精读课文1、指导复述。
同学们，通过上一节课的学习，我们知道了吴王准备攻打楚国，不听大臣们的劝告。
而且下了死命令，谁再去劝阻他，他就处死他。
这时，有个侍奉吴王的少年，在花园里向吴王讲述了这么一件事，请同学们边听，边记，这是一件什么事呢？老师讲完了，要同学们来讲。
故事：那位少年说：“花园里有一棵树，树上有一只蝉，蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。
那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。
那黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道有个少年正拿着弹弓在瞄准它呢。
蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！指导：注意刚才我们默写的词语，想想词语间的联系。
2、学生复述3、小结蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患。
这一句话就是“螳螂捕蝉，黄雀在后”所寓示着的一个道理。
（板书：黄雀在后）过渡：同学们，少年是怎样利用这个故事，达到劝说吴王打消攻打楚国的念头的呢？让我们来仔细读读课文。
注意两个人之间的动作、神态。
自由读。
指名读、评价。
自由练读。
（教师适时点播几处地方：“我没打着鸟，却见到一件挺有意思的事。
螳螂捕蝉第二课时的教学设计
《螳螂捕蝉》第二课时的教学设计(共6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《螳螂捕蝉》第二课时的教学设计《螳螂捕蝉》第二课时的教学设计【目标预设】1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
【重点、难点】1、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。
2、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。
【设计理念】本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。
自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。
【设计思路】教学本课时，我由与动物有关的成语引出“螳螂捕蝉，黄雀在后”，为学生的阅读奠定情感基调。
接着把成语故事“拿出来”单独进行教学，目的在于扎根成语，丰富学生的感性认识，为下面更好地出入文本作好铺垫。
然后对教材进行了分割、重组与整合，将课文内容变成学生乐于接受的成语故事、历史故事呈现在课堂上，让学生乐“学”不疲。
并让学生观察《春秋列国图》，联系螳螂捕蝉的故事，分角色并加上动作创造性地朗读，这样，学生自然“感”得多，“悟”得深。
【教学过程】一、调动积累，激趣导入1、同学们，以前我们学过不少生动形象、蕴涵深刻道理的成语故事，大家还记得吗谁来说说学了哪些还能说说与动物有关的成语吗师表扬后指出：成语是我们中华民族语言中特有的一颗璀璨明珠，有很强的表现力，运用得好，产生的力量可以抵得上千军万马。
《螳螂捕蝉》第二课时教学设计之二
《螳螂捕蝉》第二课时教学设计之二《螳螂捕蝉》第二课时教学设计之二发布者：张明教学目标：1、展开想象，创造性地复述课文。
2、理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。
教学重点、教学难点：理解课文内容，懂得文章所蕴涵的道理，展开想象创造性地进行复述。
教学过程一、复习旧知、导入新授1、这节课我们继续来品读螳螂捕蝉这则很有趣味的寓言故事。
2、我们已经初步学习了这篇课文，学习了生字新词，老师想考考你们是否会写了。
3、先请同学们听写五组词语。
老师一组一组地念，每组三个词，同学们要认真听、用心记，想想每组三个词之间有什么联系。
老师依次念四组词，每组只念一遍：（1）蝉悠闲自由自在（2）螳螂拱着身子举起前爪（3）黄雀伸长脖子正要啄食（4）侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准（5）不堪设想隐伏着祸患恍然大悟4、现在请同学们对照屏幕上出示的词语，自己批阅。
（学生对照出示的词语，进行自我批改。
）全对的学生举手。
有味地齐读五组词语。
二、师讲故事、学生复述1、师：春秋时期，吴王不听众大臣的劝阻，执意攻打楚国。
一位侍奉吴王的少年灵机一动，对吴王讲了一件挺有意思的事。
吴王一听便打消了伐楚的念头。
这是怎样一件事呢？现在请同学们认真读课文，待会儿请你来讲这个故事。
2、师：同学们读得很专心，相信大家把故事内容都记住了。
不过，为了让大家讲得更好，老师还是请同学们根据这幅图，自己来练讲一遍，尽可能地用上刚才听写的几组词语。
（学生大声地练讲故事。
）3、现在谁愿意来讲这个故事？4、指名讲述、师边听边评。
5、故事听完了。
谁来评评这位同学讲得怎么样？6、这个故事就叫——螳螂捕蝉黄雀在后。
三、设疑披文、揭示寓意1、少年侍卫为何要给吴王讲这个故事？（为什么要劝阻吴王攻打楚国？）2、那个少年为什么不直接劝吴王，而要用讲故事的方式？3、从什么地方看出来的？（“谁敢来劝阻我，我就处死他。
”）4、谁来做一做楚王读好这一句话。
（指名读，评价。
《螳螂捕蝉》第二课时教案新部编本
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan10《螳螂捕蝉》第二课时教课设计一、复习1.检查课文朗诵状况。
2.螳螂和蝉之间发生了什么故事？二、学习课文第二、三段。
1.精读课文第一段。
（1）轻声读课文。
（2）议论：少年为何要讲这个故事？他的故事为何能取消吴王攻打楚国的念想？出示：大臣们以为，攻打楚国固然取胜的希望很大，得假如其余诸侯乘人之危，结果将不可思议。
蝉、螳螂、黄雀它们都一心想获得眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸害呢？你以为这两句话之间存在着什么样的联系？3.运用词语“逍遥自在”、“茅塞顿开”说话。
相机出示：蝉至高无上，安闲地叫着，逍遥自在地喝着露珠。
听了少年这番话，吴王茅塞顿开。
三、复述练习。
指名复述，联合对学生的评论，指导学生掌握复述的基本要求，既要把因由、经过和结果简洁简要地交代清楚，又要能把重点的地方讲，生动。
四、学生怀疑，联合怀疑小结课文。
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan五、作业：1.叙述故事。
2.练习说话。
3.收集生活中只顾眼前利益的故事。
附：板书设计10螳螂捕蝉吴王――― 楚国（赵国在后）螳螂――― 蝉（黄雀在后）只顾眼前利益身后隐伏祸害。
小学六年级语文教案——《螳螂捕蝉》第二课时教学设计
小学六年级语文教案——《螳螂捕蝉》第二课时教学设计教材分析：这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。
全文分准备攻打楚国rarr;少年巧妙劝说rarr;打消攻打念头三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。
学情分析：对寓言这一体裁，学生并不陌生。
但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。
因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清蝉、螳螂、黄雀、少年间的关系，探究眼前的利益和隐伏的祸患，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。
设计理念：在本课教学设计中，一是突出了探究性学习，让学生提出问题，解决问题；二是体现了合作式学习，学生对故事的复述、表演等，都以同桌或小小组的形式进行；三是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式，学习、表现课文。
在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。
教学目标：1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
2、认知目标：理解蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
教学重点、难点：理解蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患，既是文章的重点，也是文章的难点。
教学过程：一、复习导入通过上一节课的学习，大家知道课文主要讲了什么内容二、学习课文1、初步感知，复述故事。
①少年讲了件有意思的什么事呢请大家边听边看边想，能不能也讲讲这个故事，最好有所创新。
（学生听故事录音、看多媒体演示。
）②同桌讲讲这一故事。
指名讲这一故事，组织评议。
2、理清关系，领悟道理。
《螳螂捕蝉》第二课时教学设计
《螳螂捕蝉》第二课时教学设计教材分析：这是一篇寓言故事，讲的是一位青年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀立即啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。
全文分“预备攻打楚国→青年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照管、生动有味、寓意深刻。
学情分析：对寓言这一体裁，学生并不生疏。
但学生往往只注意故事的情节，不善于摸索包蕴的道理。
因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、青年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸害”，从而深刻明白得文章内容，领会告诉人们的道理。
设计理念：在本课教学设计中，一是突出了探究性学习，让学生提出问题，解决问题；二是表达了合作式学习，学生对故事的复述、表演等，都以同桌或小小组的形式进行；三是倡导了个性化学习，承诺学生选择自己喜爱的方式，学习、表现课文。
在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、和谐者、合作者和鼓舞者。
教学目标：1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，明白得劝说别人应讲究方式方法。
2、认知目标：明白得“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸害”，明白吴王打消攻打楚国念头的缘故。
3、能力目标：有感情朗读课文，会制造性地复述课文，能选择自己喜爱的学习方式表现课文内容、表达对课文的明白得。
教学重点、难点：明白得“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸害”，既是文章的重点，也是文章的难点。
教学过程：一、复习导入通过上一节课的学习，大伙儿明白课文要紧讲了什么内容？二、学习课文1、初步感知，复述故事。
①青年讲了件有意思的什么事呢？请大伙儿边听边看边想，能不能也讲讲那个故事，最好有所创新。
（学生听故事录音、看多媒体演示。
）②同桌讲讲这一故事。
指名讲这一故事，组织评议。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《螳螂捕蝉》第二课时教案
授课人：赵俊
教学目标：
1、明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
2、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
3、有感情朗读课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
教学重点、难点：
1理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。
2弄清“吴王攻打楚国”与“螳螂捕蝉”之间的关系，明白不能只顾眼前的利益的道理。
教学过程：
一揭示课题。
出示短语：螳螂捕蝉黄雀在后
二悟寓言之寓意。
1 读少年讲故事一段，思考：
A蝉、螳螂和黄雀的位置关系，句中的三个“它”分别指谁。
B蝉、螳螂和黄雀分别在想什么。
C这个故事的寓意是什么，用文中的句子概括。
D完成表格，明确蝉、螳螂和黄雀各自眼前的利益和身后的祸患。
2 读文，练习口述这个故事。
三明攻楚之利害。
1 少年讲这个故事的用意何在？
2了解吴、楚的地理位置及战国形势。
3读第一自然段，理解词语“乘虚而入”、“不堪设想”。
四比劝说之不同。
1 大臣们劝说吴王的效果怎样？
2 少年的劝说有何效果？读最后一自然段，比较不同，理解少年劝说之巧妙。
五总结课文。
1 通过课文的学习，你体会到了什么。
从少年身上，我体会到了…….
从吴王身上，我体会到了…….
从《螳螂捕蝉》这个故事中，我体会到了……
2 分角色朗读课文。
板书设计：
10 螳螂捕蝉
蝉------螳螂-----黄雀-----少年
楚-----吴------其他诸侯国。