【K12学习】四年级上册《商是两位数的笔算除法》学案
6.6《商是两位数的笔算除法》(教案)四年级上册数学人教版
6.6《商是两位数的笔算除法》（教案）四年级上册数学人教版我教的是四年级上册的数学，今天的课程是《商是两位数的笔算除法》。
一、教学内容我们使用的教材是四年级上册的数学，今天的学习内容是第六章第六节，主要是两位数除以两位数的笔算方法。
我们会通过例题和练习来掌握这个方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数除以两位数的笔算方法，并能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点本节课的重点是两位数除以两位数的笔算方法，难点在于如何正确地进行计算。
四、教具与学具准备我准备了一些练习题和计算器，学生们需要准备自己的笔记本和笔。
五、教学过程我会通过一个实际的情景引入，比如说，如果我有36个糖果，我想把它平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个糖果呢？这样让学生们能够理解除法的意义。
然后，我会展示一个例题，比如说，24除以3等于多少？我会引导学生跟我一起笔算，解释每一步的计算方法。
六、板书设计我会把例题的计算过程写在黑板上，让学生们能够清晰地看到每一步的计算方法。
七、作业设计我会给学生留一些类似的除法题目，让他们回家后独立完成，然后把答案带到课堂上。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述教学计划中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
这些细节对于学生理解和掌握两位数除以两位数的笔算方法至关重要。
我会详细说明这些重点细节，并解释为什么它们如此重要。
一、情景引入在教学过程中，我选择了一个与学生们生活经验相关的情景来引入课程。
通过提出一个实际问题，我可以激发学生们的兴趣，并帮助他们理解除法的实际意义。
这种情景引入的方法能够让学生们更好地理解除法的作用，而不仅仅是进行抽象的计算。
二、例题讲解在展示例题时，我会详细解释每一步的计算方法。
我会用简单明了的语言，逐步引导学生理解除法的过程。
我会特别强调如何正确地写除法算式，如何确定商的位置，以及如何进行借位等操作。
通过这种方式，我可以确保学生们能够清晰地理解并掌握两位数除以两位数的笔算方法。
《商是两位数的笔算除法》教学设计
《商是两位数的笔算除法》教学设计【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册P89：例4【教学目标】：1．知识与技能：学习商是两位数的除法，弄清每一位商的书写位置，总结除数是两位数的除法计算方法。
2．过程与方法：培养学生的合作与共同探索知识的精神，使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法3．情感与态度：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
使学生能够运用所学知识解决简单的实际问题，增强环保意识。
【教学重点】：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。
【教学难点】：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。
【教学过程】：一、复习旧知，引入新课。
复习除数是两位数，商是一位数的除法128/32师：谁来说说怎么算的？生：当除数是两位数时，先看被除数的前两位够不够除，如果不够，就看前三位，然后三位一起除，除到哪一位，商就写在哪一位上面，每次除得的余数必须比除数小。
过渡：小朋友们真棒，除法知识学得真够扎实，今天这节课我们就继续来学习除数是两位数的除法。
二、探究新知，发现算理1．商是两位数的计算教学（教学例4．1）PPT课件显示例4（1）题：学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组。
可以组成多少组？①请一位同学大声朗读。
②师：怎么列式？（576÷18=）为什么这样列式呢？③师：你能很快地判断它的商是几位数吗？你是怎样判断的？相机引导：除数是两位数，先看被除数的前两位，够除吗？所以57/18的商写在十位上，商的最高位是十位，所以商是两位数。
【设计意图：在这里安排判断商是几位数主要是让学生清楚第一次的商应该在哪一位上，这样对判断商是几位数及以后遇到商中间有0的情况时，会理解得更深入。
】④师：你会计算吗？试试看。
576÷18=32（组）(请一学生来板书)⑤师：谁来说说你是怎样算的？(请两个学生说一说)要是学生着重说试商方法的话，教师适当引导：你说得不错，但你说得是我们以前学的试商方法，前面几节课我们已经学得很熟悉了，这节课我们重点来研究怎么确定商的位置。
人教版小学数学四年级上《商是两位数的笔算除法》教案教学设计
人教版小学数学四年级上《商是两位数的笔算除法》教案教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢2笔算除法商是两位数的笔算除法上课解决方案教案设计设计内容本节课在教学过程中重视结合生活实际，创设成立环保小组的情境来探究除法知识，在计算过程中重视培养估算能力，允许学生用不同的方法试商，突破试商难点；加强学生的口算能力，重视培养数感，以提高学生试商的水平；重视发挥数学课的育人功能，结合生活实例进行保护环境的教育。
课前准备教师准备PPT教学过程⊙创设情境，引出新知出示主题图组“身边的环境”：图1展示广场一角地上的塑料袋被风吹得到处飞扬；图2展示学校对面的马路垃圾堆积成山；图3描述校园中的一位同学将香蕉皮随手丢在地上，地上已经有好多食品包装袋。
师：同学们，这些地方你们熟悉吗？看到这样的情境，你们有什么感受？我们都不希望自己生活的地方这么脏，但这需要我们来共同维护。
所以，学校少先队决定成立一个雏鹰环保实践队，我们共有612名少先队员参加了这项实践活动，为了方便行动，每18人组成一个环保小组，可以组成多少个这样的小组呢？设计意图：结合学生身边的实际情境，充分利用教材呈现的情境图来创设教学情境。
自然渗透环保教育，同时将计算融入到解决实际问题中，使计算教学生动有趣。
⊙合作交流，探究新知1．探究商是两位数的除法的计算方法，重点解决商的最高位的书写位置问题。
讨论交流。
①出示讨论题目：计算612÷18时，应该先算18除什么数？商的最高位应该在什么位置上？②学生在小组内讨论、交流。
③汇报讨论结果。
预设生1：应该先用18除61，商的最高位应该在十位上。
生2：我把18看成20，612里面大约有30个20，所以商的最高位应该在十位上。
尝试计算。
学生根据讨论结果进行试算。
汇报计算过程。
观察思考，对比发现。
仔细观察，你发现这节课学习的除法和前面学习的除法有什么不同？设计意图：运用数学知识可以迁移的特点，引导学生从已有的除法口算或估算经验出发，通过交流探讨确定商的位置。
人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课教案
人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课教案一. 教材分析《人教版数学四年级上册》中的《商是两位数笔算除法》一课，主要让学生掌握笔算除法的方法，学会从高位开始除，并且能够判断商的位数。
这是学生学习除法笔算的重要内容，也是学生进一步学习更复杂除法运算的基础。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了加减法和简单的乘法运算，对运算有了一定的认识。
但是，对于除法的笔算，学生可能还不太熟悉，需要通过实例讲解和练习，让学生掌握除法笔算的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解除法笔算的运算顺序，学会从高位开始除，能够判断商的位数。
2.过程与方法：通过实例讲解和练习，让学生掌握除法笔算的方法。
3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解除法笔算的运算顺序，学会从高位开始除，能够判断商的位数。
2.教学难点：如何让学生掌握除法笔算的方法，能够灵活运用。
五. 教学方法1.实例讲解：通过具体的例子，讲解除法笔算的运算顺序和方法。
2.练习巩固：通过大量的练习，让学生巩固除法笔算的方法。
3.分组合作：学生分组进行练习，相互讨论和帮助，提高学习的积极性。
六. 教学准备1.PPT课件：制作相关的PPT课件，用于讲解和展示。
2.练习题：准备大量的练习题，用于学生练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的加减法问题，引入除法运算，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用PPT课件，呈现除法笔算的运算顺序和方法，让学生初步了解。
3.操练（15分钟）让学生进行除法笔算的练习，教师进行个别指导，帮助学生掌握方法。
4.巩固（10分钟）通过大量的练习题，让学生巩固除法笔算的方法。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除法笔算有哪些注意事项？如何提高除法笔算的效率？6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，让学生明确学习的重点。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的家庭作业，让学生进行练习。
人教版-数学-四年级上册-【精品】《商是两位数的笔算除法》教案
商是两位数的笔算除法教学目标：【知识与技能】引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。
【过程与方法】让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的书写位置，计算时要注意的细节，掌握除数是两位数的除法笔算方法。
【情感态度与价值观】使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学与实际生活的联系及数学在实际生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
教学重难点：【教学重点】会正确求商是两位数的笔算除法。
【教学难点】理解求商是两位数的笔算除法的计算方法。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，我们前面学习了很多笔算除法，你们注意到了没有，商都是几位数？生：商都是一位数。
师：对，那么今天这节课我们继续学习笔算除法，学习商是两位数的笔算除法。
（板书课题）二、探究体验，经历过程1.教学例6.师：请同学们首先看下面的画面中，有哪些有价值的数学信息？（课件出示：教材第83页例6）生：同学们在进行环保活动，学校共有612名学生，每18个人组成一个环保小组。
师：学校是学习的园地，保护它的清洁是我们每个学生应尽的职责。
那么这个学校可以组成多少组？该怎样计算呢？生：求可以组成多少组，就是计算612里面有几个18，用除法计算，列式为612÷18。
师：该怎样计算呢？612÷18的商应该写在哪一位上呢？为什么？自己试着算一算。
学生尝试笔算，教师巡视了解情况，指导个别有困难的学生。
师：说说你们的想法给大家听听，好吗？预设：我们可以把18估成20来试商，这样被除数的前两位上61除以18，够商3，就在十位上写3。
18除61个十够了，在十位上写3，除到哪一位商就写在哪一位的上面；估算时大约等于30，表示3个十。
先看被除数的前两位，61个十除以18，够除，在十位上商3，表示3个十，3个十乘18等于54个十，61个十减去54个十等于7个十，把个位上的2抄下来，72除以18在个位上商4,4乘18等于72,72减去72等于0。
四年级上册数学教学设计-12商是两位数的笔算除法的练习-人教新课标
四年级上册数学教学设计-12商是两位数的笔算除法的练习-
人教新课标
一、教学目标
1.学生能够正确读写两位数被除数的除法算式。
2.学生能够熟练使用竖式整除法进行两位数的除法运算。
3.学生能够理解商是两位数的概念，并能够计算商是两位数的除法算式。
4.学生能够将实际问题转化为数学问题，运用所学知识解决问题。
二、教学重点和难点
1.教学重点：两位数的除法运算、商是两位数的概念和算式的读写。
2.教学难点：商是两位数的除法算式的计算、将实际问题转化为数学问题。
三、教学过程
1. 导入新知识
（1）出示问题：小明要用一千零五十八元买一部电视机，若要用十七百元一台的价钱买，则可以买多少台电视机？
（2）思考一下这道问题，应该使用什么方法来解决？
（3）介绍本课的内容，由于本题的除法中商是两位数，所以需要学习这样的运算。
2. 讲解和演练
（1）讲解整除与不整除的概念，介绍竖式整除法的步骤。
（2）展示投影片或黑板上的演算题目，让学生边看边听边做。
（3）与同桌配对，分角色进行练习。
（4）教师进行抽查和点评。
3. 作业布置
1.课堂练习完成一遍，复习和总结重难点。
2.同时布置课外作业，要求进行五道商是两位数的练习题。
四、教学评价
（1）学生课堂表现活跃，温故知新。
（2）教学目标达到预期效果，学生能够熟练使用竖式整除法进行两位数的除法运算。
（3）教师注意到，个别学生对于商是两位数的概念理解不够清晰，需要进行针对性的后续补充和巩固。
商是两位数的笔算除法教学设计
商是两位数的笔算除法》教学设计教学内容：义务教育教科书《数学》四年级上册83——84页例6和例7.一、教学目标：1、知识技能：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别，提高运算能力。
2、技能技能：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。
3、情感目标：感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
二、学情分析：除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,教学重点是确定商的书写位置，除的顺序及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。
学生以前学习过除数是一位数商是一位数或两位数的除法，教学时让学生回忆以前的知识，特别是除法的笔算方法，然后学习除数是两位数的除法的笔算方法，让学生在原有知识的基础上理解商的书写位置，除的顺序等基本问题，然后着重解决试商的问题。
教材中安排的例题，分层次、分阶段分化了重点，分散了难点。
三、重点、难点教学重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。
教学难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。
四、教学设计：活动1【导入】情景导入1、创设情境，生成问题。
出示主题图组“身边的环境”：师：走进我们学校，到处洋溢着浓浓的文化气息，这里环境幽雅，真是个学习的好地方。
但是在其他地方，却有很多环境被破坏的现象，我们一起来看看。
（课件出示环境污染图）看了这触目惊心的一幕幕,你想说些什么?生谈想法。
师：你们的环保意识真强！同学们，为了保护我们的生活环境更加美好，学校决定成立环保小组，你们愿意加入吗？好，让我们一起加入环保队伍，去保护地球，保护我们的家园吧！【设计意图:上课伊始，通过创设情景对学生进行爱护环境的教育，将学习与生活结合起来。
】2、复习旧知，重温除法的笔算方法。
（1）复习除数是一位数的笔算方法。
学生读题：（出示：我们四年级有64人参加环保活动，每4人组成一个环保小组。
人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课教学设计
人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》这一章节主要让学生掌握笔算除法的方法，学会如何求商是两位数的除法运算。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生逐步掌握笔算除法的步骤和技巧。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了除法的概念和一位数的笔算除法。
但是，对于两位数的笔算除法，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的困难进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生掌握笔算除法的方法，能够正确地进行两位数的笔算除法运算。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握笔算除法的方法，能够正确地进行两位数的笔算除法运算。
2.教学难点：如何引导学生理解笔算除法的步骤和技巧，以及如何处理除法运算中的借位问题。
五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、小组合作法等多种教学方法，引导学生通过自主学习、合作交流，掌握笔算除法的方法。
六. 教学准备1.准备教材、PPT、黑板等教学工具。
2.准备练习题和答案。
3.准备教学课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解除法的意义，引导学生回顾一位数的笔算除法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示两位数的笔算除法例题，引导学生观察和分析例题，让学生尝试解答。
3.操练（10分钟）教师讲解两位数的笔算除法步骤和技巧，并进行示范。
然后，学生进行自主练习，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）教师布置一些练习题，让学生进行笔算除法运算，并及时给予反馈和讲解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行一些拓展练习，让学生更好地运用所学的笔算除法方法。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结两位数的笔算除法方法和步骤，以及需要注意的问题。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一些笔算除法的家庭作业，让学生进行巩固练习。
四年级上册数学商是两位数的笔算除法教学设计
四年级上册数学商是两位数的笔算除法教学设计一、教学目标1．使学生理解商是两位数的笔算除法的计算方法，会正确求商是两位数的笔算除法。
2．通过经历求商是两位数的笔算除法的过程，培养学生知识迁移的能力。
3．培养学生养成认真计算的良好学习习惯及语言表达能力。
二、重点难点重点：会正确求商是两位数的笔算除法。
难点：理解求商是两位数的笔算除法的计算方法。
教学过程一、情境引入师：同学们，我们前面学习了很多笔算除法，你们注意了没有，商都是几位数？(点名学生回答)师：很好，我们发现商是一位数。
师：今天这节课我们继续学习笔算除法，学习商是两位数的笔算除法。
(板书课题：商是两位数的笔算除法)二、学习新课1.教学教材第83页例6。
(课件出示教材第83页例6主题图)学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组。
可以组成多少组？师：学校是学习的园地，保护它的清洁是我们每名学生应尽的职责。
那么这个学校可以组成多少组环保小组？该怎样计算呢？(1)明确算理并列式。
教师引导学生理解：求可以组成多少组，就是求612里面有几个18，用除法计算，列式为612÷18。
师：612÷18的商应该写在哪一位上呢？为什么？自己试着算一算。
学生尝试笔算，教师巡视。
(2)学生汇报情况，教师总结点评。
先看被除数的前两位，61个十除以18，够除，在十位上商3，表示3个十，3个十乘18等于54个十，61个十减54个十等于7个十，把个位上的2抄下来，72除以18在个位商4,4乘18等于72,72减72等于0。
2.教学教材第83例7。
(1)板书：940÷31＝______(2)小组内讨论解决方案。
(3)学生尝试计算，教师巡视。
(适时提醒学生商的个位上不能空着)师：同学们，除到个位不够商1怎么办？商的个位不够商1怎么办？同桌之间相互交流。
(4)教师板书结果。
师：商的个位不够1就用0补足，不能空着。
3.探究除数是两位数的除法的计算方法。
《商是两位数的笔算除法》教学设计
《商是两位数的笔算除法》教学设计新田小学：杨文一、教学内容：义务教育教科书人教版《数学》四年级上册77页例4二、教材分析1、教材所处的地位和作用除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了两三位数乘两位数，除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
除数是两位数的计算方法与除数是一位数的计算方法相同，只是试商的难度加大。
掌握除数是两位数的除法计算方法，为以后学习小数除法打基础。
2、编写意图教学商是两位数的笔算除法，教材呈现了一幅学生回收废品的情境图，图下面依次安排了两道题，这两道都给出了算式，具体的计算过程留给学生自主探究，讨论得出计算方法。
接着是学生讨论除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的异同。
3、教材的重点、难点重点：正确笔算商是两位数的除法。
难点：确定商的位置，每次除后的余数必须比除数小。
三、学情分析本班大部分学生在前面学习的计算掌握得比较好，有少数同学还是存在粗心的毛病。
本节课的内容是在学习了商是一位数的除法后学习的。
商是两位数的降法，只要让学生将除的过程、试商方法迁移至此。
同时应加强解决问题的教学。
教材为我们提供了丰富、有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生发现问题，提出问题，并运用所学方法解决问题。
培养学生解决问题的能力。
四、目标预设1、知识目标：比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。
2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。
3、情感目标：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
五、教学中的重难点重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。
难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。
突破重、难点的方法与策略：以旧知引新知。
让学生在交流、讨论、探究的过程理解商是两位数的笔算除法的步骤与方法。
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小初高学习
小初高学习
四年级上册《商是两位数的笔算除法》学案
一、教学目标
知识与技能
巩固除数是两位数的除法计算方法，通过对商末尾有零
的除法的学习，进一步加深学生对两位数除法计算方法的掌
握。
过程与方法
理解不够商1写0占位的意义，掌握除数是两位数的除
法的计算方法，并能初步运用所学知识准确地进行计算。
情感态度和价值观
培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细
观察、认真思考、自觉验算的好习惯。
二、教学重难点
教学重点：不够商1写0占位。
教学难点：理解算理并比较熟练地计算这类除法题。
三、教学准备
四、教学过程
复习导入
．口算。
2÷13＝600÷20＝7200÷36＝640÷16＝
在口算过程中说一说计算52÷13、600÷20时是怎么想
小初高学习
小初高学习
的？
．笔算。
50÷5＝900÷6＝
订正时，要求学生说一说计算过程。特别要强调，在求
出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着
那一位商0。
探究新知
．两位数除三位数。
导入。
教师：通过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商
末尾有0的除法掌握得很好。
出示情境图：
学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可
以组成多少组？
教师：你怎样理解“可以组成多少组”这个问题？
教师：你认为商是几位数？
探究方法。
预设：
教师：先算18除什么数？
学生：先看被除数前两位，18除61个十，商3。
教师：这个3表示的是什么？余下的是多少？
学生：商3表示3个十，余下的是7个十。然后用18
小初高学习
小初高学习
除72，商4。
【设计意图】在新知教学中，放手让学生自己去探索商
是两位数的笔算除法的方法，学生在解决的过程中会造成认
知的冲突，以前学的是被除数的前两位不够，看前三位，而
现在够了，怎么办呢？通过学生自己去经历这一过程，探索
出商是两位数的笔算除法的方法，教师在这一过程中始终是
起穿针引线的作用。
试一试。
89÷43244÷58768÷26
．两位数除三位数，商末尾有0。
出示：930÷31＝
学生试算930÷31，一名学生在黑板上计算，教师在下
巡视，及时发现学生尝试做题时可能出现的问题。
教师：这道题的商是多少？为什么？被除数十位上的商
是3，已经没有余数了，为什么还要在个位上商0？
小组讨论，充分发表各种见解。
预设各种理解：
①因为根据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就
要对着那一位写商；如果不够商1，就要在那一位上商0，
所以商的个位上就写0。
②被除数十位上的商虽然是3已经没有余数了，但个位
上的0除以31仍然得0，所以商的个位应写0。
小初高学习
小初高学习
③因为930÷31商的首位在被除数的十位上，商应该是
两位数，所以应该是30。
④因为除到被除数的十位商3，除到被除数的个位商0，
表示商是30个一，也就是30，所以个位要写0。
⑤如果商的个位不写0，商是一位数3，不表示两位数
30，经验算，3×31不等于930，所以商不是3。
教师对学生的各种见解充分给予肯定，然后指导商写得
不完整的同学把商写完整，从而使学生再次体会到：做除法
时除到被除数十位正好没余数，而个位是0，只要在被除数
个位上补0就可以了。
注意：教师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描
这个末尾0。
对比练习。
把被除数改成940，即940÷31。
教师：想一想这道题与刚才题有什么不同？做题过程中
有疑问的可以跟同桌议一议。
结合板演竖式提问：当十位上商3后，出现了余数“1”，
为什么还要把被除数个位上的0移下来？引导学生明确因为
十位上的余数“1”表示一个十，把个位上的0移下来，余
数则表示是10。
提问：商的末尾不添0行吗？为什么？
教师强调：商的末尾不添0，商就不是两位数，也就不
小初高学习
小初高学习
能表示3个十，而只是3；同样若商的末尾不添0，根据“被
除数＝除数×商＋余数”验算，结果也不能等于被除数。
教师提问：比较两道例题有什么相同点和不同点？
学生口述：相同点——都是商末尾有0的两位数除法。
不同点——前一道没余数，而后一道有余数。
师生共同小结。
商末尾有0的除法有两种情况：一种是没有余数，商末
尾的0必须写上。一种是有余数但不够商1时，也要用0占
位．为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前判断商的位数，
计算后进行验算。
做一做。
22÷36901÷90
教师：边做边想除数是两位数除法的笔算方法。
．师生共同小结除数是两位数除法的计算方法。
从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位，
如果它比除数小，再试除数前三位。
除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。
求出每一位商，余下的数必须比除数小。
新知运用
．做一做。
4÷54649÷31364÷12762÷38
．下面的计算对吗？
小初高学习
小初高学习
教师：在笔算除法时有没有需要提醒大家的？
．解决问题。
刘叔叔带700元买化肥，买了16袋同一种化肥，剩60
元。每袋化肥的价钱是多少？
教师：解决问题的关键是什么？
预设：理解花了的钱不知道，要先求，因为剩了60元，
只有去掉这60元，剩下的钱才是用来买化肥的。
学生自主完成计算过程。
全课小结
商是两位数的笔算除法，在试商的过程中，应注意什
么？